Анализ внедрения ФГОС НОО в
МОУ « СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов
г. Майского»
за учебный год
ФГОС НОО принципиально новый документ, который определяет уклад школы и нормирует все важнейшие стороны работы школы. Изменилась методология и структура стандарта, стандарт рассматривается как совокупность требований. Впервые в структуре задаются требования к результатам освоения ООП и условиям осуществления образования, которые дифференцированы по видам ресурсов ( кадровых, финансовых, материально – технических, информационных, учебно – методических). Также изменилось представление и об образовательных результатах - стандарт ориентируется не только на предметные, как было раньше, но и на метапредметные и личностные результаты.
В качестве критериев готовности образовательного учреждения к введению ФГОС следует рассматривать следующие направления деятельности школы:
· нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и т. п.);
· приведены в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения;
· разработана и утверждена основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения;
· определен список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования;
· разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ;
· определена оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся;
· разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС;
· осуществлено повышение квалификации всех учителей начальных классов, реализующих ФГОС НОО;
· обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.
В соответствии с требованиями стандартов целью реализации основной образовательной программы начального общего образования школы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Для внедрения ФГОС НОО в учреждении был сформирован банк нормативно-правовых документов федерального, регионального, муниципального, школьного уровней. Нормативная база учреждения была приведена в соответствии с ФГОС: внесены изменения в Устав учреждения; изданы все необходимые приказы, локальные акты; внесены изменения в должностные обязанности работников. Однако нормативная база учреждения требует доработки. Необходимо внести изменения в «Положение о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации» в части введения комплексного подхода к оценке результатов образования: предметных, метапредметных, личностных.
Основная образовательная программа школы разработана на основе примерной ООП и в соответствии с требованиями Стандарта. Она включает в себя все компоненты, за исключением программы коррекционной работы.
Соотношение 80%:20% имеет место не для всех структурных компонентов ООП начального общего образования. Это процентное соотношение выражено в конкретных цифрах (часах), относительно БУП, но недостаточно выражено в содержательном смысле. То есть имеется в виду соотношение содержательных блоков в каждой отдельной программе, которая входит в ООП начального общего образования как составная часть.
С 2010 – 2011 уч. года учителя начальной школы, реализующие новый Стандарт работают по развивающей системе .
Данная система направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Используемый УМК полностью соответствует системе и ФГОС НОО.
Учителями начальных классов были составлены рабочие программы по всем предметам, которые имеют новую структуру и объем.
Учебный план учреждения включает в себя содержание образовательной программы по учебным дисциплинам и занятиям внеурочной деятельности. В вариативной части учебного плана Для учащихся были организованы спецкурсы «Хочу все знать», «Балкарский язык», «Школы твоего здоровья».
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, нацелены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, соревнований, поисковых и научных исследований и т. д. Всеми преподавателями были составлены рабочие программы занятий внеурочной деятельности.
Занятия внеурочной деятельности проводились по следующим направлениям:
1. Спортивно - оздоровительное – ежедневно для учащихся начальной школы проводилась утренняя гимнастика;
2. Духовно – нравственное - для учащихся был организован курс «Уроки нравственности»;
3. Социальное – «Экономика»,
4. Общеинтеллектуальное направление представлено курсами «Почемучка», «Занимательная грамматика», «Школа исследователя»;
5. Общекультурное - «Культура общения».
Рассматривая вопросы организации внеурочной деятельности в первых и вторых классах, и, в частности, выбора ее содержательных направлений, прежде всего, ориентировались на запросы родителей, законных представителей первоклассников, на приоритетные направления деятельности гимназии.
Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Однако, при посещении занятий и исходя из содержания рабочих программ видно, что содержание некоторых курсов вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности тесно взаимосвязаны, а порой и дублируют друг друга.
Помимо внеурочной деятельности учащиеся 1-2 классов имели возможность посещать кружки районного Дома творчества, которые проводились на базе нашей школы. Таким образом, процент охвата системой дополнительного образования учащихся 1,2 классов - 100%.
Главным условием реализации ФГОС НОО является деятельностный подход в обучении. С целью внедрения в образовательный процесс деятельностных технологий в учреждении разработан план методической поддержки внедрения ФГОС НОО. С целью эффективной организации эксперимента по внедрению Стандарта была создана кафедра учителей начальных классов. На протяжении двух лет осуществляется методическое сопровождение внедрения ФГОС НОО:
- изучение методических рекомендаций, нормативной базы, примерных программ ФГОС НОО;
- регулярно методические вопросы рассматриваются на заседании кафедры учителей начальных классов;
- в учебном году учителя, изучив новые требования к уроку, дали 8 открытых уроков, 4 занятия по внеурочной деятельности.
Анализ уроков и занятий по внеурочной деятельности показал, что на данный момент учителя с трудом переходят на новые приемы преподавания, с их стороны уделяется мало внимания на организацию самостоятельной деятельности учащихся.
За время реализации Стандарта большая просветительская и организационная работа проводилась с родителями учащихся. Проведены родительские собрания по темам «Адаптация учащихся первых классов», «Организация учебно – воспитательного процесса в 1(2) – х классах в рамках внедрения ФГОС НОО» и «Новый образовательный стандарт в действии».
Общее количество классов, реализующих ФГОС НОО – 4. Все учителя, работающие в этих классах прошли курсовую подготовку. Обучение учителей на курсах переподготовки и повышения квалификации значительно повысило компетентность по вопросам введения ФГОС.
Одним из важнейших условий реализации основной образовательной программы начального общего образования является материально-техническое обеспечение как общепредметное, так и оснащение внеучебной деятельности – это, в первую очередь, библиотечный фонд, технические средства обучения, экранно-звуковые пособия, наглядные средства – приоритеты отдаются средствам и объектам обучения нового поколения, учитывающим современные тенденции в технике и технологиях, ориентированным на применение и реализацию деятельностного подхода.
Информационно-методические ресурсы занимают свое место в системе ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования. Учителями накапливаются и сохраняются материалы о личностном развитии учащихся (портфолио, диагностические карты, отслеживается мониторинг обученности учащихся). Для успешной учебной деятельности учащихся начальная школа частично оснащена печатными изданиями. Имеет доступ в Интернет. Учителя начальной школы имеют возможность использовать лабораторное оборудование и видиоматериал старшей школы. В 50% классах, реализующих Стандарт установлен компьютер для учителя и интерактивная доска, имеется цифровой микроскоп. Но необходимо отметить, что данная техника не используется в полную меру, т. к. учителя не прошли курсовую подготовку по работе с интерактивной доской.
С первых дней внедрения Стандарта ведется образовательный мониторинг.
Условием изучения результатов усвоения обязательного программного материала является поэтапность:
I этап - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном классе;
II этап - анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики;
III этап - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени.
Диагностический анализ даёт возможность получить объективную и конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником программного материала:
• выявить и измерить уровень успешности обучения по предметам каждого ученика, класса;
• выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке;
• дифференцировать учащихся по успешности обучения.
Анализ комплексной работы во 2-х классах показал, что в среднем учащиеся показывают стабильные знания, во 2 «Б» в сравнении с 1 классом на 4 % уменьшилось количество учащихся, показавших низкий уровень обучения. Во 2«А» наоборот, наблюдается спад качества выполнения комплексной работы.
Входные диагностики учащихся 1-х классов были направлены для выявления состояния зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и фонематического восприятия. Результаты комплексной работы в 1 классе показали, что 68,5 % учащихся имеют высокий уровень, 21%- базовый уровень и 10,5 % - низкий уровень. Полученные данные будут использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся при обучении во 2 классе.
Результаты комплексной работы, проведенной в 1,2-х классах, позволяют сделать вывод, что включение в контрольно-оценочную систему заданий УУД позволило:
- поднять интерес учащихся к обучению, а также развивать их творческую самостоятельность;
- Создать благоприятные условия для развития умений и способностей быстрого мышления, к изложениям кратких, но точных выводов;
- Оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных областей знаний.
Итоговое оценивание школьника за год непосредственно зависит от интегральной критериальной оценки сформированности универсальных учебных действий, отражающейся в их «Портфолио». Учителями 1,2-х классов заведены «Портфолио» на каждого ученика.
К концу года был собран соответствующий накопительный материал.
Таким образом, можно сделать вывод: проделана огромная работа по внедрению ФГОС НОО.
Второй год участия в апробации показал как свои положительные стороны, так и выявил ряд проблем, которые представлены в таблице:
Требования стандарта | проблема | причины | пути решения |
Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования | Соотношение 80%: 20% имеет место не для всех структурных компонентов ООП начального общего образования. | Недопонимание рабочей группы требований к ООП на момент создания программы. | Внести соответствующие изменения при разработке программы на учебный год. Определиться какими способами будет реализоваться соотношение 80/20: 1. Соотношение 80%: 20% имеет место для всех структурных компонентов ООП 2. Соотношение 80% : 20% относится к ООП НОО как к целостности, то есть образовательное учреждение, условно, из девяти разделов может полностью без изменений и дополнений взять семь, а два компонента ООП НОО определить полностью самостоятельно (например, полностью из примерной основной образовательной программы взяты семь структурных компонентов, а два компонента школа разрабатывает полностью самостоятельно). 3. Соотношение 80%: 20% обеспечивается суммированием неравноценных по отношению друг к другу частей различных компонентов ООП НОО (например, часть, формируемая участниками образовательного процесса, составляет: в пояснительной записке—10%, в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования — 10%, в учебном плане — 30%, в программе формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования – 10%, в программах учебных предметов, курсов – 20%, в программе духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования – 30%, в программе формирования культуры здорового и безопасного образа жизни – 30%, в программе коррекционной работы – 30%, в системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования – 10%). |
Отсутствует программа коррекционной работы | - | Разработать в учебном году программу коррекционной работы. | |
к условиям реализации основной образовательной программы; | Недостаточное обеспечение компьютерной техникой (50% обеспечены). Отсутствие лабораторного оборудования для организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, исследовательской деятельности. | Отсутствие финансирования, недостаток средств | Использовать оборудование кабинетов физики, химии, биологии |
Недостаточное использование ИКТ учителями, реализующими ФГОС НОО | Нежелание учителей – предметников заниматься самообразованием в области ИКТ, а так же затрачивать большее количество времени на подготовку к уроку | Направить учителей на курсовую подготовку по работе с интерактивными досками. Включить в план мероприятий ВШК контроль за использованием ИКТ в классах, реализующих ФГОС. | |
Нерационально используется время, отведенное на спецкурсы и внеурочную деятельность | Отсутствие заинтересованных специалистов | Продолжить работу по формированию наиболее приемлемой модели внеурочной деятельности. | |
Недостаточное использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа. | Консерватизм и сопротивление отдельных учителей. | Продолжить работу по оказанию методической помощи при изучении технологий деятельностного типа. Изменить подход к организации работы по самообразованию. | |
Требование к результатам освоение основной образовательной программы | Снижение качества знаний во 2 «А» классе: на 8 % увеличилось количество учащихся, показавших низкий уровнь; на 1,5 % уменьшилось учащихся, показавших базовый уровень; на 3,5 % уменьшилось учащихся, показавших высокий уровень | Замена учителей, из-за длительной болезни постоянного учителя | Оказать индивидуальную помощь учителю 2 «А» класса при организации работы в учебном году. |
