Программа театральной студии «Друзья книг»

ЯРМАРКА ИННОВАЦИЙ

2012 год

Программа театральной студии «Друзья книг»

Разработана для учащихся начальной школы

Руководитель студии: , учитель начальных классов МОУ СОШ №4 г. Приозерска Ленинградской области

Актуальность

Идея создания театральной студии возникла неслучайно, работая в тесном сотрудничестве с городской детской библиотекой в рамках проекта работы клуба «Друзья книг», мы часто разыгрывали небольшие сценки по прочитанным книгам, поэтому нам было достаточно дать официальное название. Решили оставить такое же название как у клуба, так появилась наша студия.

Работа направлена на всестороннее развитие личности учащихся, их социализацию, развития их индивидуальности, направлена на гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития школьников.

Театральная деятельность выступает как процесс развития творческих способностей, а также общих способностей. Важнейшим в детской творческой студии является процесс репетиций, творческого переживания, перевоплощения. Именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребёнка, развивается мышление, двигательный и эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения. Театральная модель жизненных ситуаций позволяют детям приобрести полезные навыки для успешной социализации в современном реальном жизненном пространстве.

Цель: Формировать думающего и чувствующего, любящего и активного человека готового к творческой деятельности в любой области, средствами театральной деятельности.

Задачи:

Учебные:

§  освоение детьми основных правил изображения;

§  овладение материалами и инструментами изобразительной деятельности;

§  развитие стремления к общению с искусством;

Воспитательные:

§  формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира;

§  развитие умения контактировать чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности;

§  развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания;

§  развитие эстетических способностей;

§  активизация мыслительного процесса и познавательного интереса.

Творческие задачи:

§  умение осознанно использовать образно-выразительные средства для решения творческой задачи;

§  развитие стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности.

Основные направления работы с детьми.

Разделы изучаются интегрированно (теоретические вопросы в сочетании с практической работой над спектаклем, этюдами, миниатюрами и т. д.)

1 раздел – «Основы театральной культуры» – призван познакомить с театром как видом искусства: дать понятие, что даёт театральное искусство в формировании личности. Он включает в себя беседы, посещение спектаклей, видео просмотры и аудио прослушивания.

2 раздел – «Ритмопластика» – включает в себя ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие психомоторных способностей, развитие свободы и выразительности телодвижений.

3 раздел – «Культура и техника речи» – объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, чёткой дикцией, разнообразной интонацией, орфоэпией, а также на развитие связной образной речи, творческой фантазии.

4 раздел - «Подготовка творческих работ»- включает в себя работу с этюдами, постановку спектаклей, «живой газеты», миниатюр к различным праздникам, творческих выступлений.

Методика и технология

Как уже неоднократно говорилось, работа в первой ступени строится на базе развивающих методик. Для раскрытия тех или иных способностей ребенка педагогом создается ситуация, в которой данные способности обнаруживаются, и возникает необходимость в использовании именно этих способностей. Задания постоянно усложняются и, таким образом, раскрытые способности постепенно развиваются. Необходимо отметить, что развивающая методика предусматривает индивидуальный подход. Во время работы разным детям могут даваться разные задания в зависимости от их индивидуальных свойств. При этом любой рост ребенка педагог отмечает как его индивидуальную победу. Именно благодаря индивидуальному подходу, развивающая методика не ставит конкретных сроков достижения результата. Она предусматривает даже своего рода шаг назад, который педагог вынужден сделать, если что-то встречает сопротивление в органике ребенка.

Игра – ведущий тип деятельности ребенка в дошкольном возрасте. Для младшего школьника эта деятельность, по-прежнему, имеет огромное значение. Она знакома ему, близка, в состоянии игры он чувствует себя спокойно и комфортно. Кроме того, игра необходима ему, чтобы дать выход избыточной энергии; реализовать инстинкт подражания; для тренировки навыков, необходимых в серьезных делах; для удовлетворения потребности в отдыхе и разрядке; как реализация стремления к соперничеству и главенству; компенсация вредных побуждений; компенсация невыполнимых в реальной жизни желаний. Другими словами, ребенок испытывает потребность в игре, и имен­но в игре формируются его эстетические потребности. Мы же эту потребность используем ему же во благо. Шиллер считал, что "человек играет только тогда, когда он в полном значении слова человек, и он бывает вполне человеком лишь тогда, когда играет".

На занятиях студии ребята:

§  Развивают чуткость к сценическому искусству;

§  Развивают и совершенствовать творческие способности средствами театрального искусства;

§  Развивают творческую самостоятельность в создании художественного образа;

§  Совершенствуют память, внимание, наблюдательность, мышление, воображение, быстроту реакции, инициативность, выдержку, умение работать в паре, чувствовать партнёра, воспитывают в себе доброжелательность, коммуникативность;

§  Расширяют представление об окружающей действительности;

§  Активизируют ассоциативное и образное мышление, развивают воображение;

§  Учатся действовать на сценической площадке естественно;

§  Развивают умение владеть своим телом, совершенствуют двигательные способности, умение ориентироваться в пространстве сцены;

§  Развивают способности создавать образы живых существ и предметов;

§  Уважать труд взрослых и детей, бережно относиться к театральному реквизиту;

§  Активизируют и пополняют свой словарный запас, совершенствовать умение использовать слова точно по смыслу;

§  Закрепляют правильное произношение звуков, работают над дикцией, над интонационной, выразительностью речи;

§  Совершенствуют диалогическую и монологическую формы речи, культуру речевого общения.

§  Развивают способность анализировать свои поступки, поступки других и извлекать уроки.

§  Используютполученные знания, умения приобретённые на занятиях театральной студии и в самостоятельной деятельности.

Ожидаемые воспитательные результаты реализации программы:

Первый уровень результатов:

Ø  приобретение школьниками социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия;

Ø  овладение способами самопознания, рефлексии;

Ø  усвоение представлений о самопрезентации в различных ситуациях взаимодействия, об организации собственной жизни и быта;

Ø  освоение способов исследования поведения человека в разных ситуациях, способов типизации взаимодействия, инструментов воздействия, понимания партнёров.

Второй уровень результатов:

Ø  получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности.

Третий уровень результатов:

Ø  получение опыта самостоятельного общественного действия- реализация художественных проектов.

Полученные результаты

1.  Умения и навыки:

·  Ориентируются в пространстве сценической площадки.

·  Умеют двигаться в заданном ритме, владеют телом,

·  Умеют запоминать текст.

·  Свободно и естественно двигаются на сцене.

·  Умеют владеть силой своего голоса

·  Умеют строить диалог с партнёром, работать и общаться в коллективе.

·  Умеют направлять свою фантазию по заданному курсу, образно мыслить, концентрировать соё внимание.

·  Умеют вести себя в различных ситуациях.

·  Умеют контролировать своё поведение.

2.  Творческие работы.

·  Созданы миниатюры к различным праздникам проводимым в классе.

·  Создана «Живая газета» для проведения на школьном уровне.

·  Созданы творческие миниатюры для выступлений в конкурсах «Ученик года»(на школьном и муниципальном уровнях-Спиричев Павел); «Учитель года» ( ).

·  Созданы спектакли: «Зайка-Зазнайка»; «Про девочку Киру и злых волшебников»; «В стране невыученных уроков»; «Репка», «Малыш

и Карлсон»,инсценированы басни , Инсценировка песен ко Дню 8марта, Дню пожилых людей. Спектакли показаны в детских садах №8, 9, 5,школа-сад, 1-2 классы нашей школы, реабилитационный центр, детский дом, школа - интернат.

Эффект:

©  Дети свободны в общении, раскрепощены;

©  В студию пришли дети ранее не очень активные;

©  Родители отмечают улучшение памяти;

©  Самостоятельны в подборе образа героя;

©  Креативность мышления.