Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (система развивающего обучения – )

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) являются одним из важнейших механизмов реализации требований нового стандарта.

Планируемые результаты:

·  обеспечивают связь между требованиями ФГОС НОО и образовательным процессом, построенным в соответствии с системой развивающего обучения -, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы и программы внеурочной деятельности с учетом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики младших школьников;

·  являются содержательной и критериальной основой для разработки и конструирования педагогами МОУ СОШ №2 рабочих программ учебных предметов, внеурочной деятельности, дидактических материалов, учебно-методических рекомендаций.

В соответствии с целями ООП НОО МОУ СОШ №2 ключевые результаты (ядро результатов) образования школьников, обучающихся по системе _ , представлены в таблице. Курсивом выделены показатели, расширяющие и углубляющие базовый уровень планируемых результатов («выпускник получит возможность научиться»)

Результаты по ФГОС НОО	Концептуальные особенности и терминология развивающего обучения
Планируемые предметные результаты	Предметные грамотности (учебно-предметные компетентности) в виде уровня освоения культурных (т. е. исторически сформировавшихся в человеческой культуре) средств и способов действий, позволяющих выпускнику начальной школы решать как учебные, так и внеучебные задачи, а также продолжать обучение на последующих ступенях общего образования. Отражены в таблицах ожидаемых результатов реализации учебных программах (см. ниже)
Планируемые метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия Целеполагание: - формулировать и удерживать учебную задачу; - преобразовывать практическую задачу в познавательную*; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Планирование: - применять установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Осуществление учебных действий: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; - использовать речь для регуляции своего действия. Прогнозирование: - предвосхищать результат; - предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Контроль и самоконтроль: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - различать способ и результат действия; - использовать установленные правила в контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коррекция: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Оценка: - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, Познавательные универсальные учебные действия Общеучебные: -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - выбирать наиболее эффективные способы решения задач*; - осуществлять рефлексию способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить, формулировать и решать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - осуществлять смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Знаково-символические: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными; - обработка информации (определение основной и второстепенной информации); - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - анализ информации; - передача информации (устным, письменным, цифровым способами); - интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); - применение и представление информации; - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). Логические: - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - подведение под правило; - анализ; синтез; сравнение; сериация; - классификация по заданным критериям; установление аналогий; - установление причинно-следственных связей; - построение рассуждения; обобщение. планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Саморегуляция: - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач; - активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта. Коммуникативные универсальные учебные действия Инициативное сотрудничество: - ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; Планирование учебного сотрудничества: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Взаимодействие: - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. Управление коммуникацией: - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности*; - прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; - разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Универсальные учебные действия (УУД), лежащие в основе ключевых компетентностей, которые в начальной школе проявляются в умении учиться (учебная грамотность, проявляющаяся в познавательно-регулятивной деятельности), в учебном сотрудничестве (коммуникативная грамотность), в информационной грамотности. УУД в развивающем обучении не могут формироваться отдельно от предметного содержания.
1.В отношении предметного мышления (компетентность в решении задач, проблем): ·  умение отличать известное от неизвестного; ·  умение в недоопределенной ситуации указать, каких знаний и умений не хватает для успешного действия; ·  умение формулировать предположения о том, как искать недостающий способ действия; ·  находить информацию, недостающую для решения задачи, в литературе, у взрослых, в других источниках.
2.В отношении содержательной коммуникации (коммуникативная компетентность): ·  владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебных задач; ·  умение презентовать свои достижения; ·  умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками совместного исследования или учения (в том числе пробы общения в Интернет); ·  умение понимать несложные научно-популярные тексты, выделяя в них существенное по отношению к предстоящей задаче; ·  способность воспринимать художественные произведения, выступая в разных позициях; ·  способность понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать логику рассуждений.
3.В отношении работы с информацией: ·  правильно, осознанно читать, определять главную мысль, находить в тексте незнакомые слова, определять значение х разными способами; ·  составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать по плану, описывать устно объект исследования; ·  классифицировать объекты, использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждение по результатам сравнения; ·  представлять результаты данных в виде простейших таблиц и диаграмм; ·  читать простейшие картосхемы с внесенной туда информацией о природных и социальных объектах; ·  читать простейшие графики, диаграммы и таблицы, содержащие информацию об объектах и процессах; ·  находить в справочниках, словарях и поисковых системах ответ на интересующий вопрос; ·  следовать инструкции по правильному применению приборов и технических устройств в соответствии с их наначением; ·  работать с модельными средствами.
В отношении саморазвития (учебная компетентность): ·  осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки и подготовки творческих работ; ·  критично и содержательно оценивать ход своей предметной работы и полученный результат, сознательно контролировать свои учебные действия; ·  проявлять самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям и высказываниям, инициативность, способность и склонность к преобразованию сложившихся способов действия, если эти способы действий входят в противоречие с новыми условиями; ·  определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы; ·  обнаруживать свои трудности в выполнении действия тем или иным способом; ·  уметь на основе установленных причин ошибок подбирать задания, позволяющие самостоятельно корректировать выполнение действия известным способом; ·  определять степень сложности заданий; ·  находить образцы для проверки своей работы, сопоставлять свою работу с образцом; оценивать свою работу по критериям, выработанным в классе; ·  сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.
Планируемые личностные результаты Самоопределение: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - принятие образа «хорошего ученика»; - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - осознание ответственности человека за общее благополучие; - осознание своей этнической принадлежности; - гуманистическое сознание*; - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Нравственно-этическая ориентация: - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; - гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.	Социальный опыт, который обучающийся приобретает как в учебной деятельности, так и в общественно-полезной внеучебной практической деятельности.

Согласно ФГОС НОО результаты носят интегративно-деятельностный характер. Эта особенность является наиважнейшей в «Концепции развивающего обучения до 2013 года» : все виды планируемых результатов в системе развивающего обучения могут быть достигнуты в рамках формирования учебной деятельности младших школьников на основных учебных предметах средствами деятельностного подхода, а также в ходе участия детей во внеурочной деятельности.

Результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы:

Филология
Русский язык (автор )	Личностные результаты: -осознание себя носителем родного языка, являющегося универсальным средством общения и неотъемлемой частью национальной культуры; -устойчивый познавательный интерес к родному языку, ег устройству и особенностям функционирования в речи; -понимание необходимости соблюдения языковых и речевых норм в устном и письменном общении для более точной передачи его содержания; -способность к самооценке и стремление к самосовершенствованию адекватности выбора языковых средств для более успешного решения коммуникативных задач в различных ситуациях общения.
	Метапредметные результаты -умение обнаруживать границу (дефицит) своих знаний и формулировать вопросы (задачи) для ее преодоления; Умение строить развернутое рассуждение, приводить аргументы для обоснования своей точки зрения, приводить примеры для демонстрации своих тезисов; -умение вести диалог, слушать и слышать собеседника, оценивать обоснованность его мнения; стремление к более точному выражению своей позиции; -умение пользоваться справочной литературой (словарями, справочниками) с целью установления норм правописания и произношения (или каких-либо иных норм и точных сведений), нахождения нужной информации (определений, правил, исключений)
	Предметные результаты: -общее представление о ведущем принципе и закономерностях русского правописания, небходимости овладения его нормами; -практическое соблюдение норм современного русского литературного языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) в собственной устной и письменной речи; -умение объективно оценивать свое владение этими нормами в условиях коллективно-распределенной деятельности на уроке; -общее представление о знаковой системе языка, взаимосвязи его единиц на разных уровнях (звук, фонема, морфема, слово как лексическая единица и часть речи, слово как член предложения; словосочетание и простое предложение); умение характеризовать существенные признаки указанных единиц и их функции.
Литературное чтение (автор )	Личностные результаты: -осознание себя членом многонационального российского общества и государства; -осознание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; -сформированное чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее литературе, природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в общих делах и событиях; -становление гуманистических и демократических ценностей, осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений: толерантности, взаимопомощи, уважительного отношения к культуре, литературе, истории своего народа; -формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств; -развитие этических чувств: доброжелательности, отзывчивости, понимания, сопереживания; -формирование культуры диалоговых отношений со взрослыми и сверстниками; -установка на безопасный здоровый образ жизни, наличие мотивации к духовным ценностям.
	Метапредметные Познавательные: -находить и выделять необходимую информацию в различных источниках; -сопоставлять литературные тексты разных видов и жанров ив соответствии с учебной задачей; -устанавливать причинно-следственные связи между словами и поступками персонажей; -строить рассуждения на основе установленных причинно-следственных связей в процессе анализа и интерпретации литературных произведений; -классифицировать объекты; -определять главное и второстепенное в источниках информации. Регулятивные: -планировать собственную учебную и читательскую деятельность в соответствии с поставленной целью; -уточнять формулировки; -выдвигать и проверять гипотезы; -оценивать результат деятельности на основе критериев; -находить образцы для проверки работы; -видеть и определять ошибкоопасные места; -высказывать предположения о способах действий; -определять причины своих и чужих недочетов; -сравнивать характеристики запланированного и полученного результатов; -выполнять по алгоритму текущий контроль и оценку своей деятельности; -редактировать свою творческую работу. Коммуникативные: -понимать позиции разных участников коммуникации; -задавать вопросы, необходимые для исследования проблемы и установления контактов для ее решения; -осуществлять продуктивное взаимодействие; -осуществлять презентацию результатов своего исследования перед аудиторией; -владеть способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия; -учитывать и координировать различные мнения; -проявлять интерес к разным точкам зрения; -аргументировать свое мнение.
	Предметные: -овладение способами осознанного выразительного безошибочного темпового чтения вслух и про себя; -различение по общим признакам художественных и нехудожественных произведений; -определения темы и главной мысли произведений; -разбивки литературного текста на микротемы; -пересказа сюжета с включением описания персонажа; -самостоятельной работы с книгой; -ориентация в мире литературных текстов, справочников, энциклопедий; -овладение способами выражения авторской позиции; -овладение способами нахождения изобразительных средств языка; -овладение способами характеристики персонажей; -создавать тексты в соответствии с предложенным заданием; -проектировать свою деятельность.
Математика и информатика
Математика (автор )	Личностные: -установка на поиск способов решения математических задач; -готовность целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета, события, факта; -критичность мышления; - знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения; - ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу; - ориентироваться в нравственном содержании поступков, проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание; - самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки.
	Метапредметные: Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями и реализации; - составлять план и последовательность действий; - адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов; - выполнять учебные действия в материале, в устной и письменной речи, в уме. Познавательные: - осуществлять поиск нужной информации в учебнике; - пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках, высказываться в устной и письменной форме; - анализировать объекты; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - ставить и формулировать проблемы; - строить рассуждения; - составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов. Коммуникативные: - допускать существование различных точек зрения; - принимать другое мнение и позицию; - осуществлять взаимный контроль; - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться; - приходить к общему решению; - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способов взаимодействия.
	Предметные: -использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений; -приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; -способность устно и письменно выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом.
Предметная область ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
Окружающий мир (автор )	Личностные - осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в общих делах и событиях; - осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений (толерантность, взаимопомощь, уважительное отношение к культуре и истории своего и других народов, ценность человеческой жизни и жизни других живых существ Земли и т. д.), культура поведения и взаимоотношений с взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.); - установка на безопасный здоровый образ жизни (физическая культура, закаливание, безопасное поведение на природе и в общественных местах).
	Метапредметные - способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность; - способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач, работать с информацией, представленной в разнообразных знаковых формах (схемы, таблицы, картосхемы, разрезы, диаграммы и пр.) - способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; - способность описывать и характеризовать факты и явления природного мира, события культуры, результаты своей исследовательской и практической деятельности, создавая разнообразные информационные тексты.
	Предметные - реконструкция общекультурной картины природного и социального мира; -опыт применения этих представлений для решения несложных практических задач; -освоение средств и способов научно-познавательной деятельности.

Компетентному человеку присущ творческий подход к решению любых встающих перед ним задач, при котором он может быть независимым от ожиданий своего окружения. Определенный уровень компетентности может быть достигнут в условиях соответствующего обучения уже к концу младшего школьного возраста.

Компетентное поведение предполагает:

ü  автономное (независимое, самостоятельное, инициативное, ответственное) действие;

ü  гибкое использование орудий (включая язык и понятия) согласно их предназначению;

ü  функционирование в социально гетерогенных группах.

Полученные результаты позволят сформировать компетентное поведение.