Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кабы Коприйская основная общеобразовательная школа
Апастовского района РТ
«Рассмотрено» Руководитель ШМО _____________ Протокол № 1 от «27» августа 2012 г. | «Утверждаю» Директор школы ____________ Приказ № 19 от «31» августа 2012 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории для 7 класса
Составила:
учитель 2 кв. категории
2012/13 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по истории в 7 классе составлена на основании следующих документов:
- Законы РФ и РТ «Об образовании»
- Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 000),
- Приказа МО и Н РФ от3 июня 2011 года № 000 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9 марта 2004 года№ 000»
- Примерной программы основного общего образования по истории
- Приказа МО и Н РТ от 9 июня 2012года № 000/12 «Об утверждении базисных и примерных учебных планов для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования»
- Учебного плана МБОУ «Кабы Коприйской ООШ» Апастовского муниципального района Республики Татарстан на 2012 – 2013 учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол №1, от 01.01.01 года)
При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса истории России и мира Нового времени в 7 классе За счет резервного времени изучается содержательная линия «История родного края.. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. В цели курса входят: освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе XVI-XVIII веков; раскрытие специфики власти; раскрытие выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории Нового времени; раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарном подходе. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории Нового времени.
За счет учебного времени из регионального (национально-регионального) компонента (10 ч) предполагается изучение особой содержательной линии «История Татарстана». Эта содержательная линия предусмотрена государственным стандартом общего образования и в обязательном минимуме содержания стандарта, то есть ориентирована на обязательное изучение.
Цели
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, определять значимые функциональные связи и отношения между частями
целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. при этом в ней предусмотрен региональный компонент в объеме 10 учебных часов, для изучения Истории Татарстана.
История России - 36 часов
История средних веков-24 часов.
История Татарстана-10 часов
основное содержание
с распределением учебных часов по разделам курса
№ | наименование раздела | |
I | ИСТОРИЯ РОССИИ В XVI – НАЧАЛЕ XVIII вв | 36 |
II | ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ | 24 |
III | ИСТОРИЯ ТАТАРСТАНА ( 10 ч) | 10 |
ИСТОРИЯ РОССИИ В XVI – НАЧАЛЕ XVIII вв.(36ч)
Российское государство к середине XVI в.
Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.
Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского
ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.
Русская культура XVI в.
Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».
Россия на рубеже XVI-XVII вв.
Смутное время. . Пресечение династии Рюриковичей. Б. Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии.
К. Минин. Д. Пожарский.
Россия в XVII в.
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. . Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие
торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.
. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения
второй половины XVII в. Медный бунт. Разина. . Отмена местничества.
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Русская культура XVII в.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи.
Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.
Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли.
Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства.
Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.
Россия во второй половине XVIII в.
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев.
Критика самодержавия и крепостничества. А. Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии.
Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Русская культура в XVIII в.
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. . Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика.
Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ ( 24 ч)
Великие географические открытия и их последствия
да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Эпоха Возрождения
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.
Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.
Реформация. Утверждение абсолютизма
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.
Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.
Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Первые буржуазные революции
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.
Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. . Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.
Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. . Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
ИСТОРИЯ ТАТАРСТАНА ( 10 ч)
В пламени освободительной борьбы. Управление Казанским краем во второй половине 16 в. Утверждение новой власти в Казанском крае. Край в 17 столетии. Во времена петровских преобразований. Социально –экономическое развитие края в послепетровскую эпоху. Религиозная политика в крае. Вместе с «мужицким» царём: за волю и землю. Культура края в 18 в.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ План история 7 класс
№ | Тема урока | Д/З | |||
ИСТОРИЯ РОССИИ В XVI – НАЧАЛЕ XVIII вв (36ч) | П | Ф | § учебника | ||
1 | Введение | 01.09 | |||
2 | Территория, население и хозяйственная жизнь страны | 04.09 | 1 | ||
3 | Иван IV Грозный - первый русский царь. | 08.09 | 2 | ||
4 | Внешняя политика России при Иване Грозном. | 12.09 | 3 | ||
5 | Опричное лихолетье. | 14.09 | 4 | ||
6 | Русская культура и быт в 16 веке. | 19.09 | 5 | ||
7 | В преддверии Смуты. Лжедмитрий 1. | 21.09 | 6,7 | ||
8-9 | .. Междуцарствие. | 24.09 25.10 | 8,9 | ||
10 | Второе ополчение и освобождение Москвы. | 01.10 | 10 | ||
11 | Правление царя Михаила Федоровича. | 02.10 | 11 | ||
12 | . | 08.10 | 12 | ||
13-14 | Россия в 17 веке. Присоединение Украины. | 09.10 15.10 | 13,14 | ||
15 | Раскол в Русской Православной Церкви. | 16.10 | 15 | ||
16 | Народные волнения в е гг. | 22.10 | 16 | ||
17 | Сибирь в 17 веке. | 23.10 | 17 | ||
18-19 | Культура в 17 веке. | 30.10 31.10 | 18,19 | ||
20 | . Начало правления Петра 1. | 12.11 | 20 | ||
21-22 | Начало Северной войны. Перелом в войне. Конец войны. | 13.11 19.11 | 21-24 | ||
23 | Государственные преобразования Петра 1. Экономика при Петре1. | 20.11 | 25,26 | ||
24 | Народные движения при Петре 1 | 26.11 | 27 | ||
25 | Преобразование я в областях культуры. Династия Романовых в первой четверти 18 века. | 27.11 | 28,29 | ||
26 | Наследники Петра 1. | 03.12 | 30 | ||
27 | Правление императрицы Анны Иоанновны. | 04.12 | 31 | ||
28 | . | 10.12 | 32 | ||
29 | Наука, просвещение и культура России в середине 18 века. | 11.12 | 33 | ||
30 | Петр 3 и Екатерина 2. | 17.12 | 34 | ||
31 | Внешняя политика при Екатерине 2. | 18.12 | 35 | ||
32 | Пугачева. | 24.12 | 36 | ||
33 | Внутренняя политика Екатерины 2 | 25.12 | 37 | ||
34 | Правление Павла 1. | 14.01 | 38 | ||
35 | Культура 18 века. | 15.01 | 39,40 | ||
36 | ПОУ по разделу «История России» | 21.01 | |||
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ (24 ч) | |||||
37 | Вводный урок. Технические открытия. | 24.01 | 1 | ||
38 | Великие географические открытия | 28.01 | 2 | ||
39 | Абсолютизм в Европе | 31.01 | 3 | ||
40 | Дух предпринимательства преобразует экономику. | 04.02 | 4 | ||
41 | Новые ценности преобразуют общество | 07.02 | 5,6 | ||
42 | Высокое Возрождение | 11.02 | 7,8 | ||
43 | Гуманистические традиции в изобразительном искусстве | 14.02 | 9,10 | ||
44 | Начало Реформации в Европе. Распространение Реформации | 18.02 | 11,12 | ||
45 | Реформация в Англии, Франции | 21.02 | 13,14 | ||
46 | Нидерланская революция | 25.02 | 15 | ||
47 | Революция в Англии | 28.02 | 16,17 | ||
48 | Международные отношения в ХVII – ХVIIIвв. | 04.03 | 18 | ||
49 | Век Просвещения | 07.03 | 19, 20 | ||
50 | Промышленный переворот в Англии | 11.03 | 21 | ||
51 | Английские колонии в Северной Америке. | 14.03 | 22 | ||
52 | Война за независимость. Создание США | 18.03 | 23 | ||
53 | Франция в ХVIIIв. Причины и начало Великой французской революции | 21.03 | 24 | ||
54 | Великая французская революция. От монархии к республике. | 05.04 | 25,26 | ||
55 | ПОУ по теме «Великая французская революция» | 08.04 | |||
56 | Колониальный период в Латинской Америке. Складывание латиноамериканского общества | 11.04 | 27 | ||
57 | Государства Востока: традиционное общество.. Начало европейской колонизации. | 15.04 | 28-29 | ||
58 | Империя Великих моголов. | 18.04 | 30 | ||
59 | ХV – ХVIII вв. – особый период всемирной истории. | 22.04 | Стр. | ||
60 | ПОУ по теме «История Нового времени» | 25.04 | |||
История Татарстана (10 ч) | |||||
61 | В пламени освободительной борьбы | 29.04 | 1 | ||
62 | Управление Казанским краем во второй половине 16 в. | 02.05 | 2 | ||
63 | Утверждение новой власти в Казанском крае | 06.05 | 3 | ||
64 | Край в 17 столетии | 09.05 (доп) | 4 | ||
65 | Во времена петровских преобразований | 13.05 | 5 | ||
66 | Социально –экономическое развитие края в послепетровскую эпоху | 16.05 | 6 | ||
67 | Религиозная политика в крае. | 20.05 | 7 | ||
68 | Вместе с «мужицким» царём: за волю и землю | 23.05 | 8 | ||
69 | Культура края в 18 в. | 27.05 | 9,10 | ||
70 | Итоговый урок | 30.05 | |||
критерии оценки знаний учащихся
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.
Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.
Формы учета: оценка(оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика (флажки, звездочки, игрушки и т. п.).
Критерии оценки знаний учащихся таковы:
§ глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
§ твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
§ неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
§ наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
§ отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко)*.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УчАЩИХСЯ 7 КЛАССА
В результате изучения истории ученик должен
- знать основные этапы и ключевые события истории России и мира в Новое время и выдающихся деятелей истории; знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; знать изученные виды исторических источников; уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории; уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ; уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов; уметь анализировать исторические явления, процессы факты; группировать исторические явления и события по заданному признаку; уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними; выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и мира в Новое время, достижениям культуры; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т. п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности; уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
Сборник нормативных документов по истории/М., «Дрофа»-2007г
Примерная программа основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений с русским языком обучения
Поурочные разработки по новой истории: 7кл. Пособие для учителя– М.: «Вако», 2006
, Поурочные разработки по истории России конец 16-18 век-москва «Вако», 2006г.
Учебник «Новая история гг»: учеб. для 7 класса общеобр. учреждений/. –М.: Просвещение, 2005.;
Учебник «История России 16-18 века»- Москва «Русское слово», 2005г.
Учебник , Пискарев Татарстана вторая половина 15-18 века, Казань «ТаРИХ», 2004;
