Конспект урока-исследования по литературе на тему:
«Блуждающие образы в мировой литературе
( «Фауст» и «Мастер и Маргарита)»
Цели и задачи урока:
1. Рассмотреть один из методов исследования художественных текстов - метод сопоставления произведений;
2. Выявить общее в образных системах произведений;
3. Составить таблицу образов по произведениям;
4: Раскрыть значение термина «блуждающие образы»;
5. Сделать вывод о «спиралевидности» движения мировой литературы;
6. Проработать с учениками над более «глубоким» проникновением в образную систему произведений.
Оборудование: тексты произведений «Фауст» и «Мастер и Маргарита». Таблица «Совпадения в образной системе» составляется по ходу урока.
ХОД УРОКА
1. Вступительное слово учителя: Сегодня мы проведем с вами урок-исследование. Внимательно посмотрите на тему и определите стоящие перед нами цели и задачи. (Ученики сообщают цели и задачи урока, которые смогли вывести из темы). Действительно, одним из активных видов исследования является сопоставление анализируемых текстов. Нам необходимо выявить совпадения в образных системах этих произведений, составить таблицу образов, чтобы выйти на определение термина «блуждающие образы», на основании которого попытаемся сделать вывод о развитии мировой литературы.
2. Класс делится на две группы, каждой из которых было дано опережающее задание: найти характеристики (внешние данные, поведение и т. п.) главных героев произведений. На доске таблица, которая заполняется по ходу исследования и анализа художественных произведений Гете и Булгакова:
а) Вопрос: «Как вы думаете, почему мы выбрали именно эти два произведения для сопоставления?» (Эпиграфом к «Мастеру и Маргарите» служат строчки из «Фауста».) Тогда обратим внимание на главных героев этих произведений, кто они? (Мефистофель - Воланд, Мастер - Фауст, Маргарита – Маргарита - Гретхен)
Начнем с самых загадочных фигур едва ли не во всей мировой литературе: Мефистофель и Воланд. В чем их сходство? Как они сами говорят о себе? Какую роль они играют в судьбах других героев? Каковы мотивы их поступков? Каковы их отношения с Богом? Есть ли еще какие-нибудь совпадения в сюжетах романа и трагедии, которые могли бы показать нам «родственность» этих образов? Как рядовые персонажи произведений объясняют их происхождение? Что является главной темой бесед Мефистофеля и Воланда с другими героями произведений?
Портретное сходство этих героев не было бы полным без указания на их внутреннее состояние в развитии сюжетов произведений. Каково оно? А теперь взгляните на записи в таблице и попытайтесь сделать вывод. (Булгаков не просто дает портретное сходство Воланда с Мефистофелем Гете, но и некоторые эпизоды романа, поступки его героя напоминают нам персонажа «Фауста»)
б) Перейдем к следующей паре сопоставлений: Мастер - Фауст. Что мы узнаем о них при первом знакомстве? Каковы их занятия? Как они относятся к результатам своей деятельности? Какие вопросы их мучают? Как они пытаются их решать? Каковы их стремления? В чем они видят выход?
Здесь надо отметить, что в этих образах и Гете, и Булгаков постоянно подчеркивают два мотива, две темы: 1) сила людей и обстоятельств, губящая личную человеческую судьбу (внешняя тема); 2) личная вина, влекущая за собой мечту об искуплении (внутренняя тема). Вторая тема соотносится со знаменитой формулой Лессинга: «Трагический герой должен быть виновен и невиновен одновременно». Исходя из этого, мы сможем сделать еще один вывод, касающийся, прежде всего, Мастера и Фауста. Скажите - какой? (Оба вынуждены вечно расплачиваться, потому что стали искать помощи у потусторонних сил и тем самым связали свою дальнейшую судьбу с сатаной. У Булгакова они «не заслужили света».)
в) Осталась еще одна пара: Маргарита - Маргарита-Гретхен. Чем они привлекли Мастера и Фауста, соответственно? (Привлекательны скорее не внешней красотой, а естественностью, непосредственностью в проявлении своих чувств, как бы воплощением самой природы). Как произошли их встречи с любимыми? Каковы их чувства по отношению к Мастеру и Фаусту? Чем завершаются их судьбы? Каково их отношение к Воланду и Мефистофелю?
И снова вернемся к нашим записям в таблице. Мы сопоставили этих героинь. Какой же можно сделать вывод? (Вывод в главном совпадает с результатами предыдущего сравнения).
Итак, мы сравнили главные образы из произведений двух разных эпох и разных авторов. Попытаемся обобщить выводы. (При сопоставлении образов намечается общая тенденция переосмысления Булгаковым образов Гете. Но сами образы практически не изменяются. Портретные, характерные, сюжетные совпадения указывают на близость тем и идей Гете и Булгакова).
3. На основании этих наблюдений мы попробуем теперь найти объяснение термину «блуждающие образы». Как вы это понимаете? (Образы, «кочующие» из века в век, из произведения в произведение, от одного народа к другому, и при этом не утрачивающие своих особенностей, характеров, специфики).
4. А теперь, когда мы сопоставили образы, заполнили таблицу, объяснили термин «блуждающие образы», рассмотрим движение всей мировой литературы и попробуем начертить его «график». Но договоримся, что мы делаем лишь предположительные выводы, т. к. на примере двух произведений, какими бы замечательными они ни были, судить о всей мировой литературе сложно, но... можно. Как мы знаем, литература, как и весь мир. находится в постоянном развитии. И, естественно, что между устным народным творчеством и современной литературой - огромная разница. Но при этом мы наблюдаем постоянное повторение тем, идей, образов, что позволяет подумать о каком-то «заколдованном круге». А при движении по кругу нам необходимо возвращаться назад, что противоречит развитию, которое подразумевает движение вперед. Какая же геометрическая фигура поможет нам выявить это движение? (Спираль - фигура, имеющая и развитие, и напоминающая круг, если смотреть на нее сверху).
5. Общий вывод урока (делается учениками). Мы провели исследование образной системы двух произведений путем сопоставления текстов. Метод достаточно прост, но трудоемок и не бесспорен. Но с его помощью мы смогли объяснить термин «блуждающие образы» в литературе и выйти на объяснение закона движения мировой литературы по
«спирали».
6. Домашнее задание: найти «промежуточные попытки», произведения, где образ
Мефистофеля-Воланда решается так же, как в трагедии И.-В. Гете «Фауст» и романе
«Мастер и Маргарита».
