Адаптация ребёнка к школе
, психоневролог
Что такое школа в первую очередь? Это не только развивающая среда, но и система социализации, дисциплинирующая система. Урок – это всё же форма принуждения, который проходит под девизом: «Ты должен!» (должен сидеть 45 минут, выполнять требования учителя, заниматься тем, чем скажут, а не тем, чем хочется). Даже в самой благоприятной и доброжелательной обучающей среде ребенок не может успешно учиться, если ему незнакомо слово «нельзя». К 7 годам он должен уметь принимать ограничения от других и должен уметь ограничивать себя сам. Кроме того, к моменту поступления ребенок должен обладать известной долей самостоятельности. Если он умеет бегло читать, но не способен завязать шнурки и сложить портфель, пребывание в школе будет осложняться множеством неприятностей. Справляться с пуговицами, завязками от шапки, мешком для сменной обуви малышу предстоит самому, да еще и в коллективной сутолоке. Существует и еще одна проблема – это проблема школьного туалета (отсутствие, как правило, туалетной бумаги и полотенец для каждого ребенка). Эта, казалось бы, «жалкая проза» является важной составляющей готовности к школе. Возможно, стоит в первые дни вместе с ребенком спокойно и рассудительно обойти территорию школы, познакомиться с «закоулками» школьных коридоров, зайти в туалетную комнату, проверить работу кранов питьевых фонтанчиков и т. д. И, самое главное, вместе с ребенком поразмышлять в какой ситуации ему могут пригодиться влажные салфетки, носовой платок, и чистый полиэтиленовый пакетик, который может заменить ребенку карман брюк или курточки, куда довольно часто он складывает печенье, пирожные и другие сладости. Ежедневно вместе с ребенком складывайте портфель, не забывая все школьные и гигиенические принадлежности, для каждой из которых лучше отвести определенное место.
Чем заниматься с ребенком, чтобы он оказался готовым к школе? В первую очередь надо позаботиться о его здоровье. Плаванье, прогулки, велосипед, желательно совместно с родителями, семьей, – это занятия, способствующие в будущем успешному вступлению в школьную жизнь. Важно, чтобы ребенок развивал в себе волевые качества. Для этого его нужно приучать любое начатое им дело доделывать до конца. Работа в тетради становится трудным испытанием даже для самого подготовленного ребенка. В этом случае помогут игры на пространственную ориентацию в т. ч. и на листе бумаги:
I этап – связан с упражнениями и автоматизацией понятий «вперед», «назад», «справа», «слева».
Игра «Правый глаз». Вы просите ребенка показать правую ручку, ножку и т. д. Можно чередовать просьбы показывать что-нибудь правое и что-нибудь левое. Если ребенок легко справляется можно перейти к просьбам сделать что-нибудь правой и левой рукой одновременно (сжать кулачок, поднять руку вверх; подмигнуть правым глазом, согнуть левую коленку). С увеличением темпа словесной инструкции повышается сложность игры.
Игра «На параде». Для этой игры пригодится коллекция пластмассовых игрушек из шоколадных яиц. Их надо будет строить в соответствии с указаниями водящего – «генерала». Роль «генерала» по началу выполняет взрослый. В центре плоскости, отведенной для игры (стол, пол), кладут картонный кружочек – начальную точку отсчета. «Генерал» командует: «Зайчик встань передо мной, лисенок встань справа от зайчика, гномик встань пред лисенком…». После того, как все игрушки выстроятся перед генералом можно дать «салют»: прохлопать или протопать столько раз, сколько участников парада выстроилось на столе.
II этап – можно переходить к простейшим графическим диктантам. Для начала нужно показать, как проводить горизонтальную и вертикальную линию на листе бумаги. Уточнить, где расположен верхний левый угол, правый нижний и т. д. Для работы возьмите лист квадратной формы; научите ребенка самостоятельно расчерчивать листок бумаги на 16 ячеек, напоминающих клеточки. Теперь можно диктовать: «В крайней клеточке левого верхнего угла нарисуй квадрат; отступи две клеточки вниз, нарисуй треугольник». Вы должны одновременно с ребенком рисовать на своем листе, чтобы потом была возможность сравнить результаты диктанта. Теперь можно переходить на плоскость тетрадного листа с укрупненной клеткой.
Как хорошо уметь читать
Чтобы научиться читать, ребенок должен хотеть это делать. Почему же он должен хотеть читать? Отправная точка желания читать – это образ «читающего» родителя. Но нужно не забывать, что процессы: слушать ваше чтение и читать самому – имеют совершенно разные задачи и основаны на разных механизмах. Узнав буквы и научившись читать, не стоит рассчитывать на то, что ребенок начнет читать без остановки самостоятельно. Точно так же, как вы берете ребенка, умеющего ходить, с собой в поход с целью общения и переживания совместных эмоций, а на трудных маршрутах помогаете ему преодолеть препятствия, взяв его на руки, перенеся через овраг. Ради тех же эмоций, совместных переживаний, вы читаете ребенку, доставляя удовольствие ему и себе.
А вот совершенствование малыша в технике чтения – это другое, отдельное дело. Во-первых, обеспечить ребенка соответствующей библиотекой, из книг с большими картинками и коротенькими тестами. Во-вторых, важно помнить, что у маленького ребенка умение читать связано с умением писать, и письмо функционально предшествует беглому чтению. Есть один замечательный путь побудить ребенка писать. Это – научить его изготавливать вывески, которые могут понадобиться, например, для игры в магазин, при строительстве города и т. п. Нравится детям и писать письма, тому же Деду Морозу, или родителям, друзьям и т. д.
Желание ребенка читать, а потом и писать, заниматься сочинительством – две ветки одного и того же дерева. Их корень – интерес ребенка к живой жизни слова. Играя словами, у ребенка не только развивается словарный запас, но также фантазия и логическое мышление.
Замечательное, до сих пор неоцененное по достоинству занятие, – загадывание загадок. Сначала загадывайте ребенку множество разных загадок и сообщайте их отгадки. Когда ребенок запомнит достаточно много загадок с отгадками, можно устраивать «загадочные» состязания. Сначала один загадывает загадку, потом другой. У кого быстрее загадки кончатся, тот и проиграл. Следующий этап – самостоятельное придумывание загадок.
Ребенок и учитель
Безусловно, социализация ребенка начинается в семье и серьезный вклад в нее вносит детский сад, но с началом школьной жизни начинается качественно новый этап. Школа – гораздо более суровый институт, с более строгими требованиями. Ее нельзя посещать по настроению, она налагает обязательную трудовую повинность. Безоговорочное принятие ребенком авторитета учителя в течение начальной школы имеет глубокий смысл с точки зрения процесса социализации – «вживания» в общество. Учитель является своего рода официальным представителем Социальных Норм и Законов социальной жизни. Поэтому не торопитесь резко выступать против инструкций учителя. Сначала решите для себя насколько серьезны ваши расхождения. Родительское отношение к происходящему в школе всегда «бежит» впереди детей. То, как родитель воспринимает те или иные события или требования школы, откладывает отпечаток на ребенка. Ваш возможный конфликт с учителем создает для малыша тяжелую ситуацию выбора авторитета. Это чревато серьезным нервным срывом. Чем дольше и больше вы будете беречь психику ребенка, тем легче ему будет в будущем проявить самостоятельность – изнутри своей цельности и полноценности. Постарайтесь приобрести , при котором возможен диалог. Ищите способ помочь учителю в организации классной жизни. Никогда ни под каким видом не игнорируйте «субботники», родительские собрания. Если ребенок улавливает ваше неуважительное отношение к учителю, он будет позволять себе сначала легкий саботаж его требований, а затем и вовсе перестанет серьезно относиться к его словам. Вряд ли тогда можно ожидать особых успехов в овладении знаниями. И еще, об оценках: отношение к отметкам должно быть рабочим. Да, они являются для вас сигналом о состоянии учебы, но не приговором в последней инстанции относительно дальнейшей судьбы вашего ребенка. Приговор выносите вы сами. Имейте в виду, что иногда для сохранения хороших отношений в семье не устраивающую вас оценку лучше проигнорировать, иногда она должна вызвать сочувствие, а иногда ей можно… даже обрадоваться. Лучший способ попытаться перекрыть неприятные ощущения от не удовлетворяющих вас отметок – это сделать предметом своей заботы развитие ребенка, его интересы, его внутренние коллизии, его чтение.
Литература:
1. Аромштам и взрослый в педагогике переживания. М.: Linka-Press, 1998г.
2. Беттельгейм Бруно. Любим ли я… диалог с матерью. СПб.: Ювента, 1998г.
3. Захаров и ночные страхи у детей. СПб.: Издательство СОЮЗ, 2000г.
4. Зинкевич-Евстигнеева к волшебству. СПб.: АОЗТ Златоуст, 1998г.
5. Кравцова в ребенке волшебника. М.: Просвещение, 1996г.
6. Леви ребенок. М.: Леви-Центр, 1996г.
Фурман Фурмана. М.: Linka-Pr
