МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Хакасский государственный университет им. »
(ХГУ им. )
Медико-психолого-социальный институт
Программа
вступительных испытаний
для лиц, поступающих на направление подготовки
030300 - Психология
магистерская программа «Социальная психология»
имеющих профильное высшее профессиональноое образование
Абакан 2013
1. Программа вступительных испытаний для лиц, не имеющих профильного ВПО и поступающих на направление подготовки__ 030300 –Психология _магистерская программа «Социальная психология»__
2. Разработчик (и) программы:
____доцент____ _____ПСП_____ ____________ ___
(должность) (кафедра) (подпись) (ФИО)
2. ПРИНЯТА на заседании кафедры
прикладной и социальной психологии 25.01.2013 протокол
Зав. кафедрой_______________ _______ ____25.01.2013
(подпись) (ФИО) (дата)
3. РАССМОТРЕНА на заседании Ученого Совета
Медико-психолого-социального института 05.02.2013 протокол
Председатель УС _______________ _______ __05.02.2013_____
(подпись) (ФИО) (дата)
СОДЕРЖАНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели вступительного испытания
Требования к профессиональной подготовленности абитуриента.
II. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ
Раздел 1. Социальная психология и методы социально-психологического исследования
Раздел 2. Консультативная психология
III. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К конкурсному отбору на право поступления на специализированную подготовку магистра по программе «Социальная психология» допускаются лица, имеющие высшее профессиональное образование, подтвержденное соответствующими дипломами государственного образца Российской Федерации или эквивалентными им дипломами других государств.
Лица, поступающие на магистерскую программу «Социальная психология» и имеющие диплом бакалавра или специалиста, соответствующий профилю подготовки магистра по направлению 030300 – психология проходят вступительное испытание по профилю магистерской программы в форме теста.
Вступительное испытание также проходят лица, имеющие высшее профессиональное образование иного профиля и получившие оценку «зачтено» по результатам тестирования по дисциплинам, необходимым для освоения программы подготовки магистра по направлению 030300 – психология.
Целью вступительного испытания является оценка знаний абитуриента на соответствие требованиям программы подготовки магистра по направлению 030300 – психология. Содержанием вступительного испытания по профилю магистерской программы являются знания по социальной, консультативной психологии и методам социально-психологического исследования. Экзамен проводится в письменной форме в виде теста. На выполнение теста отводится 90 минут. Тест содержит 50 заданий. Успешность выполнения теста оценивается по 100-балльной шкале, при этом правильное выполнение каждого задания соответствует 2 баллам. Для получения положительного результата необходимо набрать от 50 до 100 баллов, т. е. правильно выполнить не менее 25 заданий. Если абитуриент набирает менее 50 баллов, его результат является отрицательным, и он не может быть зачислен в магистратуру.
Требования к профессиональной подготовленности абитуриента
- знать основной категориальный (понятийный) аппарат социальной психологии,
- знать методы социальной психологии,
- иметь представление о предметной области консультативной психологии,
- обладать психологической культурой.
II. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ
Раздел 1. Социальная психология и методы социально-психологического исследования
Предмет социальной психологии, ее место в системе наук о человеке и обществе. Общая психология и социология как дисциплины – “прародительницы” социальной психологии. Отсутствие единой трактовки предмета социальной психологии в современной психологической и социологической литературе. Определение круга проблем, изучаемых социальной психологией и основные точки зрения на ее предмет. Место социальной психологии в системе гуманитарного знания, и ее взаимосвязь с другими психологическими дисциплинами. Значение социальной психологии в решении современных проблем человека в обществе. Соотношение теоретического и прикладного знания в социальной психологии. Основные направления прикладных исследований в социальной психологии.
История формирования социально-психологических идей. Периодизация эволюции социально-психологических идей. Социально-исторические и конкретно-научные предпосылки становления социальной психологии как самостоятельной науки. Первые попытки разработки социально-психологических теорий во второй половине 19го – начала 20го вв. “Психология народов” М. Лацаруса и Г. Штенталя, В. Вундта. Концепция подражания Г. Тарда. “Психология масс” Г. Лебона. Теория “инстинктов социального поведения” У. Макдугала.
Период экспериментального развития социальной психологии в 20 веке. Основные теоретические ориентации современной социальной психологии. Психоаналитическая интерпретация социально-психологических феноменов. Необихевиоризм и интеракционизм в современной социальной психологии. Когнитивизм как доминирующая ориентация. Особенности развития отечественной социальной психологии.
Методология и методы социально-психологического исследования. Методические трудности современного социально-психологического исследования. Проблемы соотношения теоретического и эмпирического знания, надежности, валидности, репрезентативности (от фр., интерпретации и соотношения качественного и количественного анализа результатов социально-психологического исследования.
Личность как предмет социально-психологических исследований. Взаимосвязь личности и общества как ключевая проблема социальной психологии. Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности, его отличие от понимания личности в общей психологии и социологии. Традиции и современное состояние исследований личности в социальной психологии. Социально-психологические аспекты психоаналитических интерпретаций личности /З. Фрейд, К. Юнг, А. Адлер, Э. Фромм/. Ролевые теории личности /Дж. Мид, М. Кун/. Концепции личности в гуманистической психологии /К. Роджерс, А. Маслоу/. Представления о личности в отечественной социальной психологии /, /.
Социально-психологические аспекты социализации. Необходимость комплексного подхода к исследованию процесса социализации. Понятие социализации. Общая характеристика институтов и механизмов социализации. Процесс социализации. Подходы к определению основных этапов социализации. Структура процесса социализации и его возрастные стадии. Особенности социализации в детстве. Сферы динамика социализации в зрелом возрасте. Социально-психологические особенности процесса старения.
Психологические механизмы регуляции социального поведения личности. Потребности, мотивы, интересы, ценности и их роль в психологической регуляции социального поведения личности. Понятие о социальной установке /аттитьюде/. Традиции и этапы изучения социальных установок. Представление о социальных установках как системе. Структура социальной установки. Общая характеристика исследований эмоциональных, когнитивных и поведенческих компонентов аттитьюдов. Функции социальных установок в регуляции социального поведения личности. Соотношение социальных установок и реального поведения. Объяснительные возможности понятия аттитьюд в интерпретации психической регуляции поведения. Концепция об иерархической структуре диспозиции личности.
Проблема общения в социальной психологии. Общение как предмет социологического, социально-психологического и психолингвистического анализа. Различные подходы к пониманию общения в социальной психологии: общение как особый вид деятельности, общение как информационный процесс, общение как специфический вид активности. Связь деятельности и общения.
Межличностные отношения и общение. Общая характеристика межличностных отношений как социально-психологического феномена. Историко-культурные и общественно-политические детерминанты межличностных отношений. Эмоционально-оценочная природа отношений. Структура, содержание, функции общения. Основные стороны процесса общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная; их связь с характером совместной деятельности и характером отношений партнеров по общению. Типология общения по содержанию, средствам, целям. Уровни общения /, /.
Общения или обмен информацией. Общение как обмен информацией. Специфика коммуникативного процесса между людьми: обогащение и развитие информации в ходе ее “движения”, активная позиция партнеров в коммуникативном процессе, смысловая интерпретация информации, наличие единой системы значений как фактор эффективности коммуникации. Понятие о коммуникативных барьерах. Причины их возникновения. Модели коммуникативного процесса.
Виды вербальной коммуникации: устная, письменная речь, непосредственная и опосредованная коммуникация. Особенности диалога и монолога.
Невербальная коммуникация. Понятие невербальной коммуникации. Общая характеристика основных видов невербального поведения. Источники происхождения невербальных способов общения. Интерпретация невербального поведения как реконструкция социально-психологических характеристик личности и группы. Полифункциональность невербального поведения в межличностном общении.
Просодика, экстралингвистика и их роль в регуляции речевого поведения. Кинесика и ее компоненты /мимика, жесты, поза, походка, контакт глаз/ как факторы коммуникативного процесса. Проксемика как знаковая система пространственно-временной организации коммуникативного процесса и коммуникативной ситуации. Способы адекватного приема и интерпретации информации, переданной с помощью невербальных знаковых систем.
Межличностное восприятие и взаимопонимание. Понятие о социальной перцепции. Роль межличностного восприятия и взаимопонимания в процессе общения. Основные направления экспериментальных исследований межличностного восприятия. Свойства субъекта восприятия, влияющие на эффективность познания другого: пол, возраст, этничность, темперамент, социальный интеллект, психические состояния, установки, опыт общения, личностные особенности. Свойства объекта восприятия, характер и контекст межличностных взаимосвязей как факторы перцептивных процессов.
Механизмы межличностного познания: функционирование имплицитной структуры личности, влияние первого впечатления, проекция, стереотипизация, упрощение, идеализация, этноцентризм. Механизмы взаимопонимания: интерпретация, идентификация, эмпатия, рефлексия. Феномен казуальной атрибуции.
Межличностное взаимодействие. Межличностное взаимодействие /интеракция/ как предмет социально-психологических исследований. Специфика решения проблемы взаимодействия в различных теориях: теории обмена /Дж. Хоман/, символического интеракционизма /Дж. Мид/, теории социальной драматургии /Э. Гофман/.
Отличительные признаки межличностного взаимодействия как формы общения. Сотрудничество /кооперация/ и соперничество /конкуренция/ как виды взаимодействия. Взаимодействие как форма организации совместной деятельности. Проблема механической совместимости и срабатываемости.
Межличностный конфликт и способы его разрешения. Понятие о конфликте. Виды конфликтов. Источники межличностных конфликтов. Структура конфликта: конфликтная ситуация, объект, предмет, участники, инцидент. Объективная конфликтная ситуация и конфликтное поведение. Предпосылки возникновения и закономерности осознания конфликта. Стратегии поведения: уклонение /уход/, приспособление, соперничество, компромисс, сотрудничество. Эффективность применения стратегий в различных ситуациях конфликтного взаимодействия. Конструктивная и деструктивная функции межличностного конфликта. Способы профилактики и разрешения межличностных конфликтов. Роль “третьих лиц” в возникновении, протекании и разрешении конфликта.
Проблема групп в социальной психологии. История и традиции исследований групп в зарубежной и отечественной психологии. Понятия о группе. Основные характеристики группы. Реальные и условные группы. Большие и малые группы.
Классификация малых групп. Виды групп по уровню развития. Структура малой группы.
Личность и группа. Принадлежность к группе как фактор поведения личности. Характеристика положения личности в группе: социально-психологический статус, внутренняя установка, система групповых ожиданий, групповые нормы и санкции. Соотношение понятий “статус” и “роль”. Значение нормативной структуры группы в детерминации индивидуального поведения.
Способы и механизмы группового воздействия. Поведение личности в ситуации группового давления. Факторы, влияющие на проявление конформности. Исследования условий и механизмов социального влияния группового меньшинства.
Лидерство и руководство как феномены управления процессом жизнедеятельности группы. Стиль лидерства и руководства как предмет экспериментального изучения в школе групповой динамики К. Левина и в современной социальной психологии.
Развитие малой группы. Объективные и субъективные детерминанты возникновения и развития малой группы как социально-психологического феномена. Группа как развивающаяся система. Модели развития группы: двухмерная модель стратометрическая концепция , функционально-структурная концепция . Механизмы групповой динамики: идиосинкразический кредит, психологический обмен, противоречия в жизнедеятельности группы.
Процессы интеграции и дифференциации в группе. Проблема групповой сплоченности в социальной психологии. Соотношение понятий “сплоченность” и “ценностно-ориентационное единство”.
Изучение коллектива как высшего уровня развития группы в отечественной социальной психологии. Феномены коллективистического самоопределения, коллективистической идентификации, ценностно-ориентационного единства.
Социально - психологические характеристики больших групп. Методологические проблемы исследования больших социальных групп. Значение исследований психологии больших социальных групп: прикладные аспекты.
Классификация больших социальных групп. Социально – психологические механизмы возникновения и динамики толпы. Поведение личности в толпе. Устойчивые большие социальные группы, занимающие особое место в системе общественных отношений: социальные слои, этносы, профессиональные группы, религиозные общности, политические партии.
Принадлежность к большим социальным группам как фактор детерминации индивидуального сознания, потребностей, интересов, ценностей, норм поведения.
Особенности организации фундаментальных и прикладных исследований в социальной психологии. Понятие о социально-психологическом исследовании. Специфика социально - психологических исследований. Фундаментальные и прикладные исследования в социальной психологии. Использование термина «социально-психологическая диагностика» применительно к прикладным исследованиям.
Программа социально-психологического исследования. Ее методологические, методические, организационные составляющие. Специфика программ прикладных исследований на уровне изучения личности и межличностных отношений, малых групп и организаций, больших социальных групп и массовидных явлений.
Классификация методов социально-психологического исследования по (методы эмпирического исследования и методы моделирования). Типология методов социальной психологии : феноменолизации и концептуализации, исследования и диагностики, обработки и интерпретации, коррекции и терапии, мотивирования и управления, обучения и развития, конструирования и творчества.
Специфика применения основных эмпирических методов в социально-психологических исследованиях. Применение метода наблюдения в социальной психологии. Схема наблюдения Р. Бейлза, карта наблюдения Скотта. Процедуры регистрации: использование признаковых систем, систем категорий, шкал рейтинга. Типичные ошибки начинающего исследователя.
Особенности экспериментальных процедур в социально-психологических исследованиях. Аппаратурные методы диагностирования социально-психологических явлений. Понятие пилотажного эксперимента. Полевые исследования С. Милграма.
Разновидности метода психологического анализа документов. Основное назначение и область применения анализа документов. Виды документов. Типы документальных исследований. Требования к использованию метода. Ограничения в применении.
Разновидности метода психологического анализа документов. Достоинства и недостатки биографического метода. Основные источники биографических данных. Характеристика метода анализа продуктов деятельности. Графология, как специфическая форма метода анализа продуктов деятельности.
Контент-анализ как качественно-количественный метод анализа документов. История возникновения. Область применения контент-аналитических исследований. Специфика метода контент-анализа. Использование как основного метода сбора информации, в комплексе с другими методами, как вспомогательной процедуры обработки данных, полученных иными эмпирическими способами. Требования к применению. Ограничения и возможные искажения.
Основные процедуры контент-анализа. Выделение категорий, единиц анализа, эмпирических индикаторов, единиц счета на подготовительном этапе. Разработка классификатора, инструкций кодировщику, составление кодировочной матрицы. Типичные ошибки на исполнительном этапе. Способы обработки данных. Осгуда. Расчет коэффициента Яниса.
Использование опросов в социально-психологической диагностике. Основные типы опросов в социально-психологических исследованиях. Интервьюирование – организация устного опроса. Индивидуальные, групповые, массовые интервью.
Анкетирование – организация письменного опроса. Основное назначение и область применения анкетирования. Виды анкетирования: прессовое, почтовое, раздаточное (групповое, индивидуальное, экспресс-опрос, интернет-анкетирование). Виды вопросов в анкете: о фактах сознания, поведения, биографии; открытые, полузакрытые, закрытые; прямые, косвенные; основные, неосновные (вопросы-фильтры, контрольные вопросы). Этапы подготовки анкеты. Основные требования к формулировкам вопросов для анкеты. Логический контроль и апробация анкеты. Типичные ошибки при разработке анкеты, проведении и обработке результатов анкетирования.
Экспертное оценивание – достоинства и недостатки. Типы экспертиз. Процедура проведения экспертного опроса. Определение цели экспертных оценок. Формирование мониторной группы и подбор экспертов. Проведение опроса экспертов. Оценочные и ранговые шкалы. Обработка и анализ результатов экспертного оценивания. Причины нарушения достоверности результатов экспертизы. Субъективные и инструментальные искажения.
Социометрический опрос. Содержание диагностических процедур социометрии. Основные требования к формулировкам социометрических критериев. Этапы обработки полученных данных. Социометрические индексы. Типичные ошибки при подготовке, проведении и анализе результатов социометрии. Аутосоциометрия как вспомогательное средство диагностики межличностных отношений в группе. Рефлексивный и реальный социометрический статус.
Метод фокус-групп. Понятие нетрадиционных методов. Причины их появления: запросы практики в прикладных исследованиях в политике, экономике и т. д., невозможность использования громоздких процедур в практике, необходимость качественного анализа
исследуемых явлений.
Понятие фокусированного интервью. Фокус-групповое исследование как самый распространенный качественный метод сбора информации в прикладных работах. Использование метода в социологии, политологии, маркетинге, психологии. Общая характеристика метода фокус-групп. Достоинства и недостатки. Основные требования к разработке сценария, подготовке модератора, набору участников, техническому оснащению.
Процедура проведения фокус-группы. Распространенные роли участников фокус-группового обсуждения: конструктивные (авторитет, союзник модератора, сдержанные и застенчивые участники) и деструктивные (альтернативный лидер, антогонист, вещатель, доминатор, уточнитель, нашептыватель). Тактики взаимодействия модератора с разными типами участников. Требования к оформлению и анализу результатов. Типы отчетов: устный, краткий отчет в письменной форме, полный детализированный отчет.
Методы эвристики. Эвристика как наука об интеллектуальном творчестве. Общая характеристика методов эвристики. Возможности использования в социально-психологическом обучении. Методы эвристики, активно применяемые в социальной психологии: метод «ринги», метод фокальных объектов, метод контрольных вопросов, морфологический анализ, синектика, брейнсторминг, метод 635.
Характеристика метода брейнсторминга как варианта групповой дискуссии. Основные требования к организации и процедуре. Особенности этапов генерализации идей, экспертного оценивания. Формы проведения брейнсторминга.
Дискуссионные методы. Основное назначение и область применения дискуссионных методов. Разновидности дискуссионных методов: диалог, сократическая беседа, круглый стол, кейс-стади, групповая дискуссия.
Общая характеристика групповой дискуссии. Условия эффективности группового обсуждения. Виды: интеракционная, биографическая, тематическая. Формы организации для участников с разным уровнем развития дискуссионных навыков.
Требования к организации и проведению. Стратегии ведения дискуссии: свободная, программированная, компромиссная. Умения, необходимые ведущему. Фазы дискуссии и специфика задач, решаемых на каждой из них. Типичные трудности, с которыми сталкивается ведущий и пути их устранения.
Игровые методы Понятие игровых активных методов обучения. Операциональные и ролевые игры. Основное назначение и область применения ролевых игр. Общая характеристика сюжетно-ролевых, организационно-коммуникативных, организационно-мыслительных игр.
Диапазон применения деловых игр и их виды: имитационные, инновационные, организационно-деятельностные. Требования к проектированию деловых игр. Основные элементы конструкции деловой игры. Этапы проектирования игры.
Раздел 2. Консультативная психология
Психологическое консультирование в структуре психологической помощи. Определение психологического консультирования, его отличие от других видов психологической помощи; сочетание методологии, теории, практики в психологическом консультировании; цели, задачи и виды психологического консультирования.
Этапы психологического консультирования, задачи первичной консультации. Процесс психологического консультирования, основные этапы. Этап установления контакта с клиентом: мотивирование на работу, принципы первичной встречи; этап сбора информации о проблеме клиента: анализ проблемы, формулирование запроса клиента; этап работы с проблемой клиента: коррекция поведения; завершение работы с клиентом: сворачивание «контакта», осознание текущих изменений.
Психоаналитические и когнитивно-бихевиоральные подходы в консультировании. Классический психоанализ З. Фрейда Значение бессознательных психических процессов в регуляции поведения человека. Понятие основных психоаналитических техник: свободное ассоциирование, перенос, сопротивление, интерпретация, интерпретация сновидений.
Трансактный анализ Э. Берна. Психоаналитические корни трансактного анализа. Структура личности по Э. Берну: Родитель, Ребенок, Взрослый. Понятие жизненного сценария, его развитие, понятие психологических игр и их анализ.
Когнитивно-бихевиоральные направления в психологическом консультирование. Суть когнитивно-бихевиорального направления. Рационально-эмоциональная терапия А. Эллиса. Рациональные и ироциональные убеждения, определяющие отношение человека к миру и к самому себе. АВС-модель РЭТ: активирующие события – убеждения - последствия. Когнитивная терапия Аэрона Бека, конитивно-бихевиоральная терапия Мичебаума.
Гуманистические направления в психологическом консультировании. Клиентцентрированная терапия К. Роджерса. Отличие гуманистического подхода от психодинамического. Понятие и методологические основы клиентцентрированного подхода. Роджерса в психологическое консультирование и психотерапию. Определения идеального и реального «образа-Я». Составляющие терапевтической беседы по К. Роджерсу.
Франкла. История возникновения подхода логотерапии в психотерапии и основные положения подхода В. Франкла. Центральные техники: техника смены отношений; техника парадоксальных намерений; техника переключения и т. д.
Гештальт-терапия и психодрама. Гештальт-терапия Ф. Перлза Перлза на природу человека и причину психологических проблем, понятие «граница контакта», «гештальт», «незаконченный гештальт». Феномены сопротивления: слияние; интроекция, проекция, ретрофлексия. Техники гештальт-терапии: восприятие «здесь и сейчас»; директивность, техника осознания, метод «пустого кресла», фиксированное ощущение и т. д.
Морено История возникновения психодрамы. Теоретические базы психодрамы: теория ролей; теория спонтанности; социометрия. Основные фазы и элементы психодрамы. Техники психодрамы.
Современные направления психологического консультирования.
Практика игровой терапии в психологическом консультировании: цели и основная суть игровой терапии, игровая деятельность как форма оказания психологической помощи детям и взрослым разного возраста. Типы и виды игровых техник.
Арт-терапия в консультировании. Исходные арт-терапевтические понятия. Арт-терапевтическая работа с детьми и подростками.
Сказкотерапия в работе с детьми. Виды работы методом сказотерапии. Символдрама.
Установление контакта консультанта с клиентом, техники «подстройки» к клиенту. Вербальные и невербальные средства установления контакта с клиентом. Техники установления контакта и вселения уверенности в себе по В. Сатир: сближение; выслушивание; наблюдение; пробуждение надежды; актуализация внутреннего потенциала и т. д. Механизмы подстройки к клиенту.
Техники принятия, поддержки клиента, принципы и способы терапевтического вмешательства. Основные принципы терапевтического вмешательства. Техники активного слушания в психологическом консультировании: повторение, перефразирование, интерпретация. Техники психологического консультирования и терапевтического вмешательства: отражение чувств; паузы молчания; конфронтация; убеждение.
Вопросы в консультировании. Вопросы в психологическом консультировании как средства терапевтического воздействия. Основные типы вопросов: закрытые, открытые, короткие вопросы. Типы вопросов по Г. Бейтсону: линейные, циркумплексные, стратегические, рефлексивные.
Метафоры в процессе психологического консультирования. Понятие метафоры, виды метафор. Психологические механизмы образования метафор. Основные принципы использования метафор в психологическом консультировании.
III. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.Абрамова, консультирование: теория и опыт. Учебное пособие / . – М., Аспект-Пресс, 20с.
2.Андреева, психология / . - М., 2007.
3.Андриенко, психология / . – М., 2001.
4.Белановский фокус-групп / . М., 1996.
5. Игры в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди которые играют в игры: Психология человеческой судьбы / Э. Берн. – М. 1997г.
6. Основы технологии группового тренинга. Психотехники /И. Вачков.- М., 1995.
7. Рожденные выигрывать: трансактный анализ с гештальт упражнениями /М. Джеймс. - М, 1995.
8.Дударев формы социально-психологического обучения /. - М., 2000.
9. Социальная психология / Д. Майерс. – СПб., 1997.
10. Эксперимент в социальной психологии /С. Милграм. - СПб.,2000.
11.Небыкова социально-психологического исследования: Учебное пособие / . – Абакан: ХГУ им. , 2010
12.Социальная психология/ Под ред. , – М., 2001.
13.Социальная психология в современном мире /Под ред. , – М., 2002.
14. Психотерапия на практике /В. Франкл. - СПб, 2001.
15.Хруцкий проведения деловых игр /. - М., 1991.
16.Шапарь социальной психологии /. - Ростов н/Д., 2003.
17. Современная социальная психология /П. Шихирев. – М., 2000.
