Календарно-тематическое планирование 7 класс
№ | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Тип урока и формы деятельности | Информационное сопровождение | Внутрипредметные и межпредметные связи | Вид контроля | Дата | Дата |
План | Факт | ||||||||
Введение (1) | |||||||||
1. | Роды и жанры художественной литературы | 1 | Эпос, лирика и драма – основные роды литературы. Род как исторически сложившаяся разновидность художественных произведений. Богатство и разнообразие жанров. Постоянное обновление жанров | Комбинированный: вступительное слово учителя, беседа о читательских интересах, работа со статьёй учебника, с литературоведческим словарём | Учебник, литературоведческий словарь | Русский язык: словарная работа | Составить кроссворд «Жанры литературы» | ||
Фольклор и его жанры (2) | |||||||||
2. | Фольклор. Былина «Садко – купец, богатый гость». Новгородский цикл былин | 1 | Жизнь фольклора. Жанры фольклора. Древние и молодые жанры. Современный фольклор. Жанр былины. Цикл былин, посвящённый жизни купечества. Характеристика Садко. Художественные приёмы, обусловленные особенностями былинного жанра. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы | Комбинированный: рассказ учителя, беседа, словарная работа, выразительное чтение, анализ текста | К мудрости ступенька, М., 1988; Аникин богатырский эпос М.: 1964; Русское народное поэтическое творчество. Под ред. М.: 1971 | История: карта Киевской Руси ИЗО: иллюстрации И. Билибина, В. Васнецова | Составить словарик «Так говорили былинные герои» Синквейн на тему «Садко» | ||
3. | «Калевала» - карело-финский мифологический эпос | 1 | Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен. Общее и национально-специфическое в литературе народов России | Сведения о собирателе народных песен-рун для фольклорной публикации «Калевалы» - Элиасе Ленротте. Чтение поэмы, ответы на вопросы, выборочный пересказ, устное словесное рисование, комментирование художественного текста. Характеристика героев: Вяйнемейнена и его двойника – кузнеца Ильмаринена, рунопевца и хозяйки Похъёлы | Литература: богатство фольклора, героический эпос русского народа (былины). В чём специфика карело-финского эпоса? | Найти в «Калевале» черты жанра: воинской повести, мифологического эпоса, заговоров, заклятий, свадебных обрядовых песен, загадок | |||
Классическая литература XIX века и её жанры (30 + 3 в/ч + 4 р/р) | |||||||||
4. | Жанры классической литературы. История басни | 1 | Общий обзор: жанры классической литературы. Демонстрация судьбы жанров на примере истории басни. Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры | Комбинированный: выразительное чтение, комментарии учителя, элементы анализа текста, в том числе сопоставительного | Портреты баснописцев, тексты басен | Русский язык: словарная работа. Литература: как баснописцы трактуют один и тот же сюжет? Одинаков ли смысл басен? | Чтение басни «Ворона и Лисица» наизусть | ||
5. | Из истории баллады. Баллады «Перчатка» (Ф. Шиллер) | 1 | Основные лирические жанры. Народная баллада. Основные балладные сюжеты, характерные особенности. История возникновения жанра. Баллады и их переводчики. и его баллады. Проблема истинных и ложных ценностей | Комбинированный: рассказ учителя, беседа, выразительное чтение, анализ художественного текста | Шиллера, , ; репродукции картин Ван Дейка и Лукаса Кранаха – старшего, излбражавших светскую даму и рыцаря; словари | Русский язык: словарная работа (тщеславный, лицемерный) Литература: взаимодействие зарубежной и русской литературы, отражение в них «вечных» проблем бытия | |||
6. | Сопоставление переводов баллады «Перчатка». По «Аннабель – Ли» | 1 | «Перчатка»: рассказ, повесть или баллада? Тема произведения. Портрет рыцаря Делоржа и его «красавицы». Черты баллады в произведении Э. По | Комбинированный: рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста, беседа | Докажите, что «переводчик в прозе – раб, переводчик в стихах – соперник» | ||||
7. | Богатство и разнообразие жанров лирики . Тема «дружества» в стихотворении «19 октября» | 1 | Жанровое разнообразие лирики Пушкина: послания, эпиграммы, элегии, стансы. Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных | Комбинированный: рассказ учителя, выразительное чтение, анализ стихотворного текста, сообщения о друзьях Пушкина-лицеиста | Портреты и его лицейских друзей | История: историко-биографический комментарий: воспоминания современников об отношении Пушкина к друзьям. Русский язык: подобрать синонимы к словам (вотще, докучный, пленительная привычка, затворник, опальный) | Выразительное чтение (на выбор). Написать миниатюру «Дружба в жизни Пушкина» (в чём для Пушкина заключалась высочайшая ценность дружбы?) | ||
8. | Человек и природа в стихотворении «Туча» | 1 | Разноплановость содержания стихотворения. Особенность поэтической формы | Выразительное чтение, беседа, ответы на проблемные вопросы, анализ стихотворения | История: историко-биографический комментарий: отклик на 10-летие восстания декабристов | Чтение наизусть. Существуют различные интерпретации стихотворения «Туча». Чьё мнение вы разделяете: тех, кто относит его к свободолюбивой лирике, или тех, кто называет его пейзажным? Ответ аргументируйте | |||
9. | Проза . «Барышня – крестьянка» | 1 | Болдинская осень. История создания повести. Помещики Берестов и Муромский. Алексей Берестов. Групповая характеристика уездных барышень. Портрет главной героини. Композиция повести и мастерство водевильной обрисовки характеров | Комбинированный: объяснение учителя, беседа, комментированное чтение, составление характеристики | Русский язык: словарная работа (благопристойность, благоразумие, благовоспитанный, благословение, равнодушие, дружелюбие) | Продолжить фразу: «Молодость – это время…» | |||
10. | В/ч. . Повести Белкина | 1 | Повести Белкина – цикл повестей. Автор и рассказчик. Выразительность и лаконизм прозы Пушкина. Повесть как жанр повести | Внеклассное чтение: беседа, выборочное чтение, пересказ (разные виды) | Русский язык: словарная работа (устаревшие слова) | Составить композиционный план повести «Станционный смотритель» | |||
11. | . «Дубровский». История создания. Ссора друзей | 1 | История создания романа: время, отражённое в нём. Картины жизни русского барства. Конфликт двух помещиков. Проблематика произведения | Комбинированный: слово учителя, беседа, комментированное чтение, выразительное чтение эпизодов | Репродукция картины Б. Кустодиева «Дубровский», иллюстрации Б. Шмаринова «На псарне у Троекурова» и А. Пахомова «Сцена в суде» | История: комментарий (споры помещиков за право владения землёй) ИЗО: кто из художников точнее и достовернее запечатлел эпизоды романа? | Как проявились характеры обоих бывших друзей во время и после ссоры? | ||
12. | Духовная близость отца и сына. Дубровского против беззакония и несправедливости | 1 | Владимир Дубровский – тип романтического героя. Дубровского против произвола и деспотизма | Комбинированный: беседа, художественный пересказ эпизода, составление плана основных событий (гл. 8 – 11), анализ эпизодов | Иллюстрации художников Б. Кустодиева и Д. Шмаринова «Пожар в усадьбе Дубровского» | ИЗО: чем отличаются эти изображения? Кто из художников точнее запечатлел сюжет? | Ответить на вопрос: что толкнуло офицера и дворянина на путь разбоя и грабежа? | ||
13. | Трагические судьбы Маши Троекуровой и Владимира Дубровского | 1 | Воспитание и характер Маши Троекуровой, её взаимоотношения с отцом. Сцена объяснения. Второе свидание Маши и Дубровского | Комбинированный: выборочное чтение, близкий к тексту пересказ, беседа, словесное рисование (портрет Маши), пересказ с изменением лица рассказчика | Ответить на вопросы: как складывались отношения Маши и Владимира; почему она отказалась от его помощи? Кто виноват в их несчастьях? | ||||
14. | Сюжет и композиция романа «Дубровский» | 1 | Композиция и сюжет. Источники, послужившие основой сюжета романа (фольклор, литературав прошлого и т. д.) | Осмысление сюжета, беседа, обсуждение плана и воспроизведение событий по плану, защита сочинения «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?» | Творческая работа: как бы мог развиваться сюжет романа, если бы в сцене на псарне не было Парамошки и на дерзкие слова Дубровского Троекурову пришлось бы отвечать самостоятельно? Записать основу возможного сюжета | ||||
15. | Р/р. Сочинение – сравнительная характеристика «Два помещика» | 1 | Последовательность раскрытия темы. Художественные средства для создания образов героев. Отбор материала. Цель сравнения. Основание для сравнения. Варианты вступления и заключения | Подготовка к сочинению: отбор материала (возраст, сословие, воспитание, семья, поместье, образ жизни, поступки, отношение к другим людям, черты характера). Вывод: чего больше между двумя помещиками – сходства или различий? | Сочинение | ||||
16. | . Стихотворение «Смерть Поэта» и его история | 1 | Роль стихотворения в судьбе Лермонтова. Сочетание жанра сатиры с элегией | Комбинированный: выразительное чтение, беседа, комментарий учителя, анализ текста | Портрет Лермонтова. Брюсова «К портрету Лермонтова» | ИЗО: какой человек предстаёт перед нами на автопортрете? | Выразительное чтение наизусть отрывка из стихотворения | ||
17. | Лирика | 1 | Жанровое разнообразие лирики Лермонтова: элегия, романс, песня, стансы, мадригалы, эпиграммы. Их особенности | Комбинированный: выразительное чтение, комментированное чтение, анализ текста | Выразительное чтение наизусть | ||||
18. | Кавказ в жизни и творчестве . «Мцыри». Сюжет и композиция | 1 | Романтизм в русской литературе. История создания поэмы. Тема и идея произведения. Философский смысл эпиграфа. Композиция | Комбинированный: чтение статьи учебника, чтение поэмы, комментирование художественного текста | Репродукции картин с видами Кавказа | Русский язык: словарная работа Литература: библейская легенда об израильском царе Сауле и его сыне Ионафане | Составить план поэмы. Почему повествование в 24 главах поэмы передано герою? | ||
19. | Судьба свободолюбивой личности в поэме | 1 | Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Романтический герой. Свободолюбие личности в поэме. Роль вступления, лирического монолога, романтического пейзажа | Комбинированный: пересказ (жизнь Мцыри в монастыре), словесное рисование (что видел герой на воле), анализ эпизодов (бегство из монастыря, встреча с грузинкой, бой с барсом), сравнение пейзажей в гл. 11 и гл. 22 | Русский язык: найти в словаре значение слова «исповедь»; определить, в каком значении употреблено это слово в поэме | Составить план характеристики главного героя | |||
20. | Своеобразие поэмы «Мцыри» как романтической поэмы | 1 | Литературные традиции романтической поэмы. Способы раскрытия образа главного героя. Воплощение романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтической поэме. Конфликт романтического героя с миром. о поэме | Рассказ о Мцыри по плану, чтение наизусть, ответы на проблемные вопросы | Иллюстрации худ. «Исповедь Мцыри» (1891), «Мцыри у окна монастырского храма» (1964) | Русский язык: словарная работа (антагонизм, пассивный, патетика, пафос, ямб) ИЗО: как вы можете объяснить причину обращения к творчеству поэта художников разных эпох? | Объяснить смысл выражений Белинского о Мцыри: «сосредоточенное чувство», «несокрушимая сила», «могучая натура». | ||
21. | Р/р. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри» | 1 | Эпизод «Исповедь Мцыри» | Анализ текста (границы эпизода, его тема, важность эпизода в раскрытии темы всего произведения, роль в композиции, характеристика персонажа: развитие его чувств, особенности речи; роль изобразительно-выразительных средств в эпизоде) | Анализ эпизода | ||||
22. | В/ч. А. Грин. Феерия «Алые паруса» | 1 | Романтизм. Конфликт романтического героя с миром. Жители Каперны и главные герои: Лонгрен, Эгль, Ассоль и Грей. Победа романтической мечты над реальностью. Соотношение мечты и действительности | Внеклассное чтение: пересказ, беседа, слово учителя, словесное рисование, характеристика героя | Русский язык: словарная работа (феерия) | Почему своё повествование А. Грин назвал феерией? | |||
23. | – писатель – сатирик. Комедия «Ревизор» | 1 | – писатель-сатирик. Жизненная основа комедии. «Ревизор» в театре | Комбинированный: чтение статьи учебника, заочная экскурсия в Александринский театр, сообщение учащихся: постановка «Ревизора» в Москве | Портрет | История: российская государственность Николая I Литература: комедия, драма, коллизия, конфликт, сюжет, композиция | Почему комедия была воспринята чиновничьим миром резко отрицательно? | ||
24. | Разоблачение нравственных и социальных пороков в комедии | 1 | «Ревизор» как социальная комедия. «Ревизор» в современных постановках | Комбинированный: чтение замечаний для актёров, беседа, чтение по ролям, словесное рисование (уездный город), анализ образов чиновников | Боклевского | Русский язык: словарная работа (оригинал, инкогнито, министерия и др.) ИЗО: какую сцену иллюстрирует художник? | Какие общественные пороки обличает Гоголь? | ||
25. | Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова. Хлестаков и хлестаковщина | 1 | Авторские средства раскрытия характера Хлестакова. Хлестаковщина как нравственное явление | Комбинированный: пересказ (прошлое Хлестакова), словесное рисование, чтение по ролям, выразительное чтение монологов Хлестакова, сообщение об исполнителях роли Хлестакова | Русский язык: словарная работа | Как вы можете объяснить смысл фамилии Хлестакова? | |||
26. | Основной конфликт комедии. Финал и его идейно-композиционное значение | 1 | Мастерство построения интриги в пьесе. Особенности конфликта. Мастерство композиции и речевых характеристик. Авторские ремарки. Многозначность финала. Смысл эпиграфа | Комбинированный: связный рассказ о городничем, чтение по ролям, сопоставление разноречивых характеристик Хлестакова, рецензия на самый комичный эпизод, анализ 4, 5 действий комедии | Как проявляет себя единственное, по словам автора, «честное, благородное лицо её» - смех? Что потеряла бы комедия, если бы не было заключительной сцены? | ||||
27. | «Шинель» - одна из петербургских повестей | 1 | и Петербург. Жизненные источники повести. Изображение чиновничества и «маленького человека». Авторское отношение к герою и событиям. | Заочная экскурсия «Гоголевский Петербург – город призраков», чтение фрагментов, беседа, рассказ о восприятии жизни безымянного молодого человека, подбор цитат | Иллюстрации худ. и Кукрыниксов | Русский язык: словарная работа (капитан-исправник, серпянка, коленкор, тавлинка). ИЗО: каким изображают художники главного героя? Каким его видит писатель? | Составить план повенсти | ||
28. | Гуманистический смысл повести «Шинель» | 1 | Человек, лицо и вещь в художественном мире Гоголя. Роль значительного лица в истории Акакия Акакиевича. Роль фантастики | Развёрнутый ответ на вопрос «Чем стала шинель в жизни Акакия Акакиевича?», сопоставление иллюстраций Б. Кустодиева и Кукрыниксов, сопоставление «Шинели» со «Станционным смотрителем» | Кустодиева и Кукрыниксов | Литература: Акакий Акакиевич Башмачкин и Самсон Вырин: что за душой каждого из героев? ИЗО: какие качества героев подчёркивают художники в своих иллюстрациях? | Ответить на вопрос: «Почему повесть о человеке названа «Шинель»? | ||
29. | Р/р. Урок контроля по произведениям , , | 1 | Содержание изученных произведений. Проблемы этих произведений. Теоретико-литературные понятия | Словесное рисование, развёрнутый ответ на проблемный вопрос, анализ текста | Творческий зачёт по станциям: «Текстовая», «Теоретическая», «Проблемная», «Творческая» | ||||
30. | . Стихотворения в прозе | 1 | История возникновения «Стихотворений в прозе». Тематика стихотворений, их жанровое разнообразие. Авторские критерии нравственности в стихотворениях. Родной язык как духовная опора человека | Комбинированный: чтение и восприятие стихотворений, выразительное чтение, комментированное чтение, беседа, анализ | Портрет | Русский язык: составление простого плана | Чтение наизусть стихотворения «Русский язык» | ||
31. | В/ч. . «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных | 1 | Нравственные проблемы рассказа. Изображение тяжести народной жизни и силы характера русского человека. Роль пейзажа в рассказе. Художественные особенности произведения | Внеклассное чтение: пересказ, беседа, художественный рассказ (описание избы), составление плана рассказа | История: крепостное право в России Русский язык: словарная работа | Ответить на вопрос: в чём смысл названия рассказа? | |||
32. | . «Размышления у парадного подъезда». Любовь и ненависть в поэзии Некрасова | 1 | Стихи поэта о судьбе народа, жанры лирики. Особенности жанра стихотворения. Изображение реального положения народа | Комбинированный: чтение фрагмента воспоминаний А. Панаевой, чтение стихотворения, беседа, выразительное чтение | Портрет Некрасова | Русский язык: словарная работа (пилигрим, убогий, лепта, щелкопёр, идиллия) | Выстроить образный ряд, связанный с описанием мужиков, используя цитаты из текста | ||
33. | Сюжет и герои «Размышления у парадного подъезда». Трёхсложные размеры стиха | 1 | Противопоставление образов «владельца роскошных палат» и мужиков, пришедших к вельможе. Бесправие простых людей перед власть имущими. Трёхсложные размеры стиха: дактиль, анапест, амфибрахий | Комбинированный: аналитическое чтение, словесное рисование, беседа, литературоведческий анализ поэтического текста | Стихотворные отрывки для определения размера | Выразительное чтение наизусть отрывка из стихотворения | |||
34. | . Сказ «Левша». Особенности жанра сказа | 1 | Понятие о сказе. Сказ Лескова и фольклор. Особенности языка. Приёмы сказочного повествования: зачин, повторы, диалоги, концовка и их роль в произведении. Понятие каламбура | Комбинированный: сообщение учителя, чтение и восприятие художественного текста, языковой анализ текста | Портрет Лескова | Русский язык: словарная работа (неологизмы, простонародная лексика, просторечные слова, каламбур, омоним); фразеологизмы (маху дали, дело вдовье, снег на голову. Блоху подковали и др.) | Перефразировать каламбурные обороты в соответствии с современной языковой нормой | ||
35. | Герои сказа «Левша» | 1 | Национальный характер в рассказе. Проблема народа и власти. Авторское отношение к героям. Роль антитезы. Образ повествователя | Комбинированный: беседа, выразительное чтение, рассказ о герое, анализ художественного текста, комментированное чтение | История: , русский военный деятель, соратник и : чем отличается историческая личность от изображения Платова в сказе Лескова? | Ответить на вопрос: почему косой левша в сказе не имеет имени и даже прозвище его пишется с маленькой буквы? | |||
36. | М. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры | 1 | Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Сатира на социальные и нравственные пороки общества в сказке. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Сатира и юмор. Гротеск. Элементы народной сказки | Комбинированный: Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, беседа, выразительное чтение по ролям, сопоставление «Повести» с народными сказками и «Робинзоном Крузо» Д. Дефо | Портрет писателя. Черемных, Н. Муратова, Кукрыниксов | Литература: фольклорные мотивы, фольклорные формулы, эзопов язык, «робинзонада». ИЗО: как писатель и художники, каждый своими средствами, высмеивают беспомощность и никчемность генералов? | Составить цитатный план сказки | ||
37. | М. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества | 1 | Своеобразие сказки «Дикий помещик». Приёмы создания образа помещика. Позиция писателя в сказке | Комбинированный: пересказ, чтение по ролям, комментирование художественного текста | Русский язык: словарная работа (пасьянс, временнообязанный, пулька и др.) Литература: самостоятельное чтение: «Богатырь», «Карась-идеалист» | Ответить на вопрос: что сближает сказку «Дикий помещик» со сказкой «Повесть…»? | |||
38. | Р/р. Сатира и юмор в сказках Салтыкова-Щедрина. «Премудрый пискарь» | 1 | Сказка Салтыкова-Щедрина как модель, воссоздающая реальные противоречия русской действительности. Идейно-художественный смысл сказок. Приёмы сатирического изображения | Развитие речи: чтение сказки «Премудрый пискарь», беседа, рассказ с использованием цитат о жизни «просвещённого пискаря». Комментирование текста. Сопоставление сказок | Литература: юмор и сатира, их отличие; аллегория, гипербола, гротеск. Русский язык: словарная работа (просторечия, канцеляризмы, авторский стиль) | Устное сочинение – рассуждение: Какой была бы жизнь, если бы сбылись слова щуки: «Вот кабы все так жили, как этот премудрый пискарь живёт»? | |||
39. | . Юмористические рассказы. «Жалобная книга». «Хирургия» | 1 | Краткая характеристика творчества . Юмор чеховских рассказов. Жанры рассказов – миниатюр. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Мастерство Чехова | Комбинированный: сообщение учителя, чтение статьи учебника, выразительное чтение по ролям, комментированное чтение, анализ художественного текста | Портрет | Чтение по ролям | |||
40. | Смех и слёзы в маленьких рассказах Чехова. «Смерть чиновника» | 1 | Начало пути от Чехова весёлого к Чехову грустному. Юмор и сатира в рассказе. Рабская угодливость, чинопочитание, самоуничижение – уродливые явления человеческой жизни | Комбинированный: краткий пересказ рассказа с цитированием наиболее ярких эпизодов и моментов повествования, комментированное чтение, сопоставление произведений и выявление в них общих и своеобразных черт | Русский язык: словарная работа (самоуничижение, чинопочитание, рабская угодливость; юмор, сатира, карикатура) | От чего умирает чиновник Червяков? | |||
Литература XX века и её жанры (14 + 4 в/ч + 2 р/р) | |||||||||
41. | Литература xx века. Лирика начала века. Поэтические жанры | 1 | Классические традиции и новые течения в русской литературе конца 19 – начала 20в. Существование старых и возникновение новых жанров. Эпоха революционных потрясений и её отражение в русской литературе. Жанровое богатство поэтического наследия | Комбинированный: рассказ учителя, выразительное чтение, элементы анализа текста, беседа | В. Брюсов, К. Бальмонт, И. Северянин | Выразительное чтение | |||
42. | Р/р. «Тихая моя Родина». Стихотворения о Родине, родной природе | 1 | Брюсова, С. Есенина, Н. Рубцова, Н. Заболоцкого, В. Высоцкого, Б. Окуджавы, М. Карима и др. Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами | Выразительное чтение, устный рассказ по одной из картин , , и др. с включением в него стихотворных строк | Репродукции пейзажной лирики. Тексты стихотворений: В. Брюсов «Первый снег», Ф. Сологуб «Забелелся туман за рекой», С. Есенин «Топи да болота», Н. Заболоцкий «Я воспитан природой суровой», Н. Рубцов «Тихая моя Родина» | Музыка: «Времена года» ИЗО: как описывается одно и тоже время года поэтами и художниками? | Выразительное чтение наизусть стихотворения | ||
43. | В/ч. . «Лапти». Нравственный смысл рассказа | 1 | Тема, идея рассказа. Композиция. Философское размышление писателя о связи Человека и Природы, жизни и смерти. Мастерство Бунина - прозаика | Комбинированный: выразительное чтение, устное словесное рисование, рассказ «о страшной ночи»: «предметная» насыщенность, описание, антитеза «мрак – свет»; стилистический анализ эпизода «…было большое горе» (1 абзац) | Русский язык: словарная работа (самоотверженный, самопожертвование) | Написать продолжение рассказа (по желанию). Как связаны между собой, по мысли Бунина, жизнь и смерть человека? | |||
44. | М. Горький. Символико-аллегорический смысл «Песни о Соколе» | 1 | Героический пафос «Песни». Композиция (роль обрамления, контрастность образов). Приподнятость, эмоциональность, красочность языка, особенности ритма. Символико-аллегорический смысл | Выразительное чтение, комментированное чтение, анализ текста, работа над афоризмами | Литература: символ, аллегория | Мини-сочинение: Жизненная философия Ужа и Сокола | |||
45. | М. Горький. «Легенда о Данко» из рассказа «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды | 1 | Жанровое разнообразие произведений писателя. «Старуха Изергиль» - сочетание реализма и романтизма. Сюжет и герой легенды. Подвиг во имя людей. Готовность на самопожертвование. Поэтичность языка (сравнение, метафора, эпитет, гипербола) | Комбинированный: чтение легенды, беседа, словесное рисование, определение сходства сюжета библейской истории о Моисее и легенды о Данко | Портрет писателя, иллюстрации | Литература: библейский мотив: история Моисея | Художественный пересказ эпизода | ||
46. | М. Горький. Сказка «Старый Год». Элементы притчи в сказке | 1 | «Старый Год» и подзаголовок «Сказка». Персонажи сказки. Роль аллегории и олицетворения. Элементы притчи | Комбинированный: выразительное чтение, беседа, выразительное чтение по ролям | Литература: аллегория, олицетворение, сказка, притча | ||||
47. | . «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества | 1 | Жанры произведений Маяковского. Особенности стиля Маяковского как художника и поэта. Проблема творчества. Роль фантастических картин. Метафора как основа сюжета стихотворения. Яркость и динамизм образов | Комбинированный: чтение статьи о поэте, составление тезисов, чтение стихотворения, словесное рисование сюжетной картины, анализ стихотворения | Портрет Маяковского. Бурлюка и В. Маяковского | Литература: метафора, гипербола, аллитерация, синтаксические фигуры | Ответить на вопрос: чем интересен поэтический язык Маяковского? | ||
48. | . «Хорошее отношение к лошадям».»Послушайте». Два взгляда на мир | 1 | Понятие о лирическом герое. Сложность внутреннего мира, гуманизм лирического героя и его сочувствие ко всему живому | Комбинированный: выразительное чтение, работа над языком произведения (сравнение, метафора, просторечия, неточная рифма, звукопись), словесное рисование | Русский язык: словарная работа (неологизмы, словотворчество и рифмы Маяковского) | Мини-сочинение по начальной фразе: «Мне нравятся (не нравятся) стихи Маяковского, потому что…» | |||
49. | В/ч. А. Платонов. «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку | 1 | Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека | Комбинированный: чтение диалогов Юшки с детьми и взрослыми, рассказ о Юшке, близкий к тексту; беседа, комментированное чтение, элементы анализа | Русский язык: словарная работа: составления словаря слов, передающих различные состояния, чувства человека (радость, обида, ярость…) | Тест. Ответить на вопрос: что общего между Данко и Юшкой? | |||
50. | Р/р. Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание? | 1 | Подготовка к сочинению-рассуждению на основе изученного произведения одного из писателей: М. Горького, В. Маяковского, А. Платонова | Развитие речи: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос | Сочинение - рассуждение | ||||
51. | Великая Отечественная война в художественной литературе. . «Судьба человека». | 1 | Годы военных испытаний и их отражение в литературе (Песня. Очерк. Новелла. Рассказ. Повесть. Роман. Роман-эпопея. Общий обзор богатства жанров, в которых на протяжении десятилетий раскрывалась тема войны.) как очевидец трагических событий и военный корреспондент. Композиция рассказа «Судьба человека» | Лекция с элементами беседы; выразительное чтение отрывков из художественных произведений, комментированное чтение, аналитическая беседа | Выставка книг о войне. Шолохова | Литература: песня, очерк, новелла, рассказ, повесть, роман, роман-эпопея История: судьба военнопленных | Как вы понимаете слова критика о том, что «в зачине намечаются две темы – войны и весны, смерти и жизни, - сложное и глубокое сочетание которых образует музыку произведения»? | ||
52. | «Судьба человека». Образ Андрея Соколова | 1 | Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Смысл названия рассказа. Сказовая манера повествования. Широта типизации | Комбинированный: комментированное чтение, аналитическая беседа, выразительное чтение эпизодов « попал в плен», «В церкви»; рассказ «Основные вехи судьбы Андрея Соколова» | Киноискусство: фрагмент фильма режиссёра С. Бондарчука «Столкновение с Мюллером»: удалось ли актёроу передать силу духа русского человека? | Письменный ответ: какие грани русского национального характера воплощает Андрей Соколов? | |||
53. | В/ч. «Русский характер». Документальная основа рассказа | 1 | Документальная основа рассказа. Героизм людей в годы Великой Отечественной войны на фронте и в тылу. Герой рассказа и его близкие. Смысл названия | Комментированное чтение, ответы на проблемные вопросы, словесное рисование | Назовите черты русского характера | ||||
54. | «Не дать погаснуть живому огню…» (по рассказу «Живое пламя») | 1 | Осознание огромной радости прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Мотив памяти | Комбинированный: выразительное чтение рассказа, аналитическая беседа, словесное рисование | Ответить на вопрос: сумел ли Е. Носов на страницах небольшого рассказа показать жестокость войны? | ||||
55. | . Рассказ «Уроки французского». Нравственные проблемы рассказа | 1 | Слово о писателе. Герой рассказа и его сверстники. Отражение трудностей военного и послевоенного времени | Комбинированный: рассказ учителя, беседа, выборочное чтение, аналитическое чтение | «Игра в бабки» | История: послевоенное трудное время ( карточная система снабжения, послевоенный голод, государственные заемы, тяготы колхозного труда) Русский язык: словарная работа ИЗО: сопоставьте картину, изображающую игру в бабки с описанием этой игры в рассказе | Какие жестокие игры преподносит герою жизнь? | ||
56. | Смысл названия рассказа «Уроки французского» | 1 | Нравственные проблемы рассказа. Жизненные уроки. Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни главного героя | Комбинированный: беседа, комментирование рассказа, пересказ, чтение по ролям | Кто прав в споре «о педагогических принципах»: учительница или директор школы? | ||||
57. | В/ч. Жанры лирики | 1 | Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворений «Июль – макушка лета», «Как после мартовских метелей». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Развитие понятия о лирическом герое | Комбинированный: слово учителя, чтение стихотворений, выразительное чтение, анализ стихотворений по плану | Литература: поэтические средства языка Русский язык: составить ассоциативные ряды к понятиям «природа», «земля» | Выразительное чтение наизусть | |||
58. | «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа | 1 | Любовь автора ко всему живому. Логика истории и развития связей природы и человека. Понятие о литературной традиции | Комбинированный: чтение рассказа, ответы на вопросы по осмыслению идейно-тематического содержания рассказа, пересказ от лица Рыжухи, комментированное чтение концовки рассказа | Литература: сказочный элемент (говорящая лошадь, сюжет, аллегорические герои) Русский язык: словарная работа | Составить план рассказа. Ответить на вопрос: какие раздумья вызвал рассказ? | |||
59. | «Кукла». Нравственные проблемы рассказа | 1 | Автобиографический рассказ. Протест против равнодушия. Красота родной природы. Мастерство описаний психологического состояния героев, драматизма жизни. Лаконизм рассказа | Комбинированный: выборочный пересказ, беседа, чтение описания пейзажа, чтение по ролям, составление характеристики героя | Случевского «Кукла» | Литература: как стихотворение перекликается с рассказом? | Тест по рассказу | ||
60. | Драма XX века. | 1 | «Ревизор с вышибанием». Сатира на злобу дня и на невежество героев «новой постановки». Необычная связь эпиграфа с текстом. «Несравненный Наконечников» или «Свидание»Водевильное решение проблемы выбора призвания. Серьёзные проблемы весёлого жанра | Комбинированный: рассказ учителя, сообщения учеников, чтение по ролям, аналитическая беседа | Литература: юмористическая сценка, эпиграф, диалог, ремарка, водевиль | Инсценирование эпизода | |||
Жанры зарубежной литературы (6 + 1в/ч.) | |||||||||
61. | Сонеты Шекспира. Из истории сонета. | 1 | Сонет – популярный поэтический жанр на протяжении нескольких веков. История сонета в литературе разных стран. Его особенности и причина стойкости формы. Воспевание любви и дружбы в сонетах Шекспира | Развитие речи: объяснение учителя, выразительное чтение, беседа, словарная работа, элементы анализа поэтического текста | Литература: сонет, катрен, терцет, замок сонета, венок сонетов | Какие требования предъявляются в сонете к содержанию и композиции? Почему Шекспир выбрал для своей поэтической исповеди форму сонета? | |||
62. | У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Основные признаки трагедии как жанра | 1 | Слово о драматурге. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Трагедия: основные признаки жанра | Художественный пересказ содержания; комментирование текста | Портрет Шекспира. | Русский язык: конфликт, трагический герой, ненависть, вражда, любовь. Литература: конфликт, трагический герой. История: особенности эпохи Возрождения, культура Возрождения. | |||
63. | У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Конфликт любви и семейной вражды | 1 | Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символы любви и жертвенности. | Ответы на проблемные вопросы, анализ текста (акт 3, сцена 5) | Иллюстрации худ. «Монтекки и Капулетти», «Ромео и Джульетта», «Поединок Ромео с Тибальтом» | ИЗО: подобрать цитаты из текста к иллюстрациям | Согласны ли вы с мнением, что «Ромео и Джульетта» - «оптимистическая трагедия»? | ||
64. | . История создания комедии «Мещанин во дворянстве» | 1 | Слово о писателе. Признаки классицизма в драме. Интрига в пьесе. Идейно-эстетические проблемы | Выразительное чтение по ролям, комментирование художественного текста (д. 1, явл. 1,2; д. 2, явл. 1, 6, 8, 9); анализ текста | Словарная работа: лексико-бытовой комментарий (смысл понятия «мещанин» в мольеровском контексте, резонёр; театроведческая лексика: труппа, актёр, режиссёр, премьера, драматический писатель) | Что такое мещанство? Почему Журден назван Мольером «мещанином во дворянстве»? | |||
65. | «Мещанин во дворянстве». Герои пьесы и особенности их изображения | 1 | Идейно-художественный анализ 3-5 действий. Герой-резонёр, носитель разумного начала в пьесе. Сатирический образ г-на Журдена | Чтение в лицах (д. 4, явл. 5; д. 5, явл. 1, 7); комментирование художественного текста (д. 3, явл. 2, 3, 12; д. 4, явл. 5-7; д. 5, явл. 1) | Какова роль Клеонта в пьесе? | ||||
66. | Дж. Г. Байрон – «властитель дум» целого поколения | 1 | Биографическая справка. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!». Героические мотивы лирики Байрона. Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины | Комбинированный: рассказ учителя, беседа, выразительное чтение стихотворения, его анализ; сопоставление лирического героя Байрона с героями русской литературы, которые будут жить «в песнях родины святой» | Русский язык: гений, тирания, бунтарь, гуманистический смысл | Письменный ответ на вопрос: что обрекает героя на бессмертие? | |||
67. | В/ч. «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра. | 1 | Стремление писателя уберечь людей от зла и опасности на Земле | Комбинированный: чтение рассказа, беседа, словесное рисование | Литература: фантастика, приём фантастики в сказках, фольклорные традиции, условное время и место действия, образ волшебной силы, олицетворяющей всемогущество | О чём писатель предупреждает в рассказе «Каникулы»? Самостоятельное чтение Р. Шекли «Запах мысли» | |||
Итоговый урок (1ч.) | |||||||||
68. | Р/р. «Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек» (К. Паустовский) | 1 | Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства читателя. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Итоги года: уровень литературного развития. Рекомендации для летнего чтения | Итоговый урок: отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, составление теста по пройденному материалу | Составление итогового теста | ||||
