«Совершенствование профессиональной подготовки учителя изобразительного искусства и технологии к урочной и внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС нового поколения»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ

ЧУКОТСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА

«ЧУКОТСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ»

ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

курсов повышения квалификации по теме:

«Совершенствование профессиональной подготовки учителя изобразительного искусства и технологии к урочной и внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС нового поколения»

Анадырь, 2013 г.

1. Цель реализации программы.

Курс направлен на повышение компетентности учителей изобразительного искусства, технологии, МХК и черчения в совершенствовании инновационных методов и приёмов обучения школьников в условиях внедрения нового Федерального государственного образовательного стандарта.

Цель:

Обеспечение условий для повышения профессиональной компетентности учителей изобразительного искусства, технологии, МХК и черчения владеющего инновационными технологиями, способного работать в школе на этапе реализации стандартов второго поколения.

Задачи:

1. Освоение инновационных технологий в обучении с целью развития творческого потенциала обучающихся.

2. Повышение теоретического и практического уровня подготовки учителей изобразительного искусства, технологии, черчения и МХК в современных условиях.

3. Знакомство с актуальным педагогическим опытом учителей изобразительного искусства, технологии, черчения и МХК в урочной и внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС нового поколения.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

4. Изучение вопросов организации и содержания учебного процесса в условиях введения ФГОС.

5. Освоение программно-методического обеспечения в преподавании ИЗО, технологии, МХК и черчения.

2. Формализованные результаты обучения.

Успешное освоение программы должно позволить слушателям эффективно решать следующие учебно-воспитательные задачи в урочной и внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС нового поколения:

· развивать художественно-творческие способности учащихся, образное и ассоциативное мышление, фантазию, зрительно-образную память, эмоционально-эстетическое восприятие действительности;

· воспитывать культуру восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна; знакомить с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

· формировать устойчивый интерес к изобразительному искусству, способность воспринимать его исторические и национальные особенности;

· способствовать освоению знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;

· способствовать овладению навыкам художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению); в декоративной и художественно-конструктивной работе; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

программы профессионального развития

Категория слушателей: учителя ИЗО, технологии, МХК и черчения.

Продолжительность обучения - 72 часа.

Форма обучения - с отрывом от работы.

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов	В том числе
лекции	практические и лабораторные занятия
1	Модуль I. «Государственная политика в области российского образования»	8	6	2
2	Модуль II. «Методическое сопровождение образовательного процесса в учреждениях образования и культуры»	12	7	5
3	Модуль III. «Совершенствование профессиональной подготовки учителя изобразительного искусства и технологии к урочной и внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС нового поколения»	42	20	22
4	Модуль IV. «Здоровьесбережение и формирование культуры здорового и безопасного образа жизни»	6	3	3
5	Модуль V. «Использование информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе»	4		4
	Итоговая аттестация	- подготовка и защита аттестационной работы в виде творческого и исследовательского мини-проекта, разработки урока и творческих работ по композиции, живописи, графике; - итоговый экзамен по учебному модулю 5 – использование ИКТ технологий.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

программы профессионального развития

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе
			лекции	практические и лабораторные занятия
1.	Модуль I «Государственная политика в области российского образования»	8	6	2
1.1	Тенденции и перспективы развития образовательной отрасли Российской Федерации	4	4
1.2.	Нормативно-правовое регулирование аттестации педагогических работников	4	2	2
Форма и вид контроля:	Контрольные вопросы – устный опрос
2.	Модуль II. «Методическое сопровождение образовательного процесса в учреждениях образования и культуры»	12	7	5
2.1.	Права, обязанности и ответственность несовершеннолетних и их родителей по вопросам насилия и жестокого обращения в отношении детей	2	1	1
2.2.	Ювенальная юстиция: вопросы и ответы	2	2
2.3.	Выявление и сопровождение обучения одаренных учащихся	4	2	2
2.4.	Развивающие технологии образования: теория и практика	2	1	1
2.5.	Игровая педагогика в нравственном воспитании и творческом развитии детей	2	1	1
Форма и вид контроля:	Практикум по развивающим технологиям образования и игровой педагогике
3.	Модуль III «Совершенствование профессиональной подготовки учителя изобразительного искусства и технологии к урочной и внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС нового поколения»	42	20	22
3.1.	Федеральные государственные образовательные стандарты как инструмент реализации государственной политики в сфере образования. Новое содержание предметов художественно-эстетического цикла.	8	8
3.2.	Планируемые результаты ФГОС ООО (предметные, метапредметные, личностные) и система их оценки	8	4	4
3.3.	Универсальные учебные действия как метапредметный результат освоения содержания образования, их классификация и содержание, связь с предметным обучением.	8	4	4
3.4.	Системно-деятельностный и компетентностный подход к организации урочной и внеурочной деятельности по предметам художественно-эстетического цикла в условиях реализации ФГОС ООО.	8	4	4
3.5.	Художественное развитие учащихся на уроках изобразительного искусства и технологии в условиях введения ФГОС ООО	10		10
Форма и вид контроля:	Конструирование урока, разработка творческого и исследовательского мини-проекта, выполнение заданий-упражнений по композиции, живописи, графике
4.	Модуль IV. «Здоровьесбережение и формирование культуры здорового и безопасного образа жизни»	6	3	3
4.1.	Формирование психологической культуры педагогов в работе с детьми и подростками как фактор качества образования	2	1	1
4.2.	Профилактика стрессов в деловом общении	2	1	1
4.3.	Здоровьесберегающие технологии в образовании	2	1	1
Форма и вид контроля:	Контрольные вопросы – устный опрос
5.	Модуль V. «Использование информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе»	4		4
5.1.	Использование информационных и коммуникационных технологий при хранении, передаче и представлении итоговых материалов в практической деятельности педагога	2		2
5.2.	Использование информационных и коммуникационных технологий в преподавании предметов художественно-эстетического направления	2		2
Форма и вид контроля:	Практическое применение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном и воспитательном процессе
Всего	72	36	36
Индивидуально-консультационная деятельность	8
Консультации	2
Зачёт	6
Итого	80

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ

ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Модуль I.

«Государственная политика в области российского образования»

(8 часов)

Тема 1.1. Тенденции и перспективы развития образовательной отрасли Российской Федерации (Лекция – 4 часа).

Развитие Национального проекта «Образование», превращение его в системный стратегический инструмент инновационного развития российского образования.
Тенденции развития системы российского образования. Законы Российской Федерации: «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Национальная доктрина образования в Российской Федерации, охватывающая период до 2025 года, национальный проект развития образования, государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации до 2025 года» - законодательная база в сфере образования. Открытость образования.

Задача повышения конкурентоспособности страны в условиях глобализации мировой экономики. Адекватность национальной образовательной системы мировым тенденциям развития образования.

Тема 1.2. Нормативно-правовое регулирование аттестации педагогических работников (Лекция – 2часа, практика -2 часа).

Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений. Общие положения.

Административный регламент Департамента образования, культуры и молодёжной политики Чукотского автономного округа по предоставлению государственной услуги «Проведение аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Чукотского автономного округа на первую или высшую квалификационную категорию»

Порядок аттестации педагогических работников для установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой и высшей).

Порядок аттестации педагогических работников с целью подтверждения соответствия занимаемой должности.

Административный регламент Департамента образования, культуры и молодёжной политики Чукотского автономного округа по предоставлению государственной услуги «Проведение аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Чукотского автономного округа с целью подтверждения соответствия занимаемой должности».

Оформление сопутствующей документации, бланков установленного образца (заполнить заявление, аттестационный лист).

Модуль II.

«Методическое сопровождение образовательного процесса в учреждениях образования и культуры»

(10 часов)

Тема 2.1. Права, обязанности и ответственность несовершеннолетних и их родителей по вопросам насилия и жестокого обращения в отношении детей (Лекция – 1 час, практика -1час).

Жестокое обращение с детьми: что это такое? Возможные последствия насилия в семье. Факторы, способствующие увеличению случаев жестокого (пренебрежительного) обращения с детьми. Юридическая ответственность за жестокое обращение с детьми.

Гражданско-правовая защита детей от жестокого обращения и пренебрежения. Уголовно-правовая защита детей от жестокого обращения и пренебрежения. Что должны знать дети, чтобы защитить себя. Что должны знать взрослые в случае жестокого обращения с детьми.

Тема 2.2. Ювенальная юстиция: вопросы и ответы (Лекция – 2 часа).

Концепция ювенальной юстиции: понятие, сущность, принципы. Предпосылки и история возникновения ювенальной юстиции. Историческое прошлое ювенальной юстиции в России. Международные конвенции и декларации о правах детей. Пекинские правила. Ювенальная юстиция зарубежных стран в наши дни. Ювенальная юстиция в России: полемический аспект.

Тема 2.3. Выявление и сопровождение обучения одаренных учащихся (Лекция – 1, практика – 1 час).

Теоретические основы проявления детской одаренности. Формирование представления об условиях развития детской одаренности. Повышение уровня профессиональной компетентности специалистов в области теоретических основ и практики реализации современных подходов к работе с одаренными детьми в общеобразовательных учреждениях.

Тема 2.4. Развивающие технологии образования: теория и практика (Лекция – 1час, практика – 1час)

Развивающее обучение: экскурс в историю, основные идеи, понятия, принципы. Направления развивающего образования: компетентностный подход, личностно ориентированное образование, системно-деятельностный подход, проблемное обучение. Развивающее обучение по системе , дидактическая характеристика системы. Развивающее обучение по системе и , дидактическая характеристика системы.

Тема 2.5. Игровая педагогика в нравственном воспитании и творческом развитии детей (Лекция - 1 час, практика – 1 час)

Игровая культура как педагогическое явление. Воспитательный потенциал игры. Цели и задачи творческой игры. Методы создания игровой ситуации. Творческая игра, как способ проявления индивидуальных особенностей и взаимоотношений, организованный преподавателем способ взаимодействия детей.

Игра, как урок жизни. Правила организации начала творческой игры и её завершения.

Творческие игры, направленные на «познание себя», «понимание мира вокруг», «сотрудничество друг с другом». Методика проведения экологических игр из цикла «Земля – наш Дом»: «Мудрые законы», «Гора жизни», «Страна любви и единства», «Солнечный язык», «Межпланетный Совет» и др.

Перечень практических занятий

Номер темы	Наименование практического занятия
2.4.	Использование развивающих технологий образования в учебно-воспитательном процессе преподавания предметов художественно-эстетической направленности
2.5.	Использование игр по творческому развитию личности

Модуль III.

(42 часа)

Тема 3.1. Федеральный государственный образовательный стандарт как инструмент реализации государственной политики в сфере образования. Новое содержание предметов художественно-эстетического цикла (Лекция - 8 часов)

Основные направления развития образования в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) как инструмент обновления общеобразовательной школы. Нормативно-правовое регулирование введения и реализации ФГОС.

Значение учебных предметов художественно-эстетического цикла в развитии личности школьника. История зарубежного и отечественного опыта преподавания учебных предметов «Изобразительное искусство» и «Технология» в общеобразовательной школе. Характеристика современных учебно-методических комплексов по изобразительному искусству и технологии, соответствующих ФГОС ООО.

Тема 3.2. Планируемые результаты ФГОС ООО (предметные, метапредметные, личностные) и система их оценки (Лекция – 4 часа, практика - 4 часа)

Требования, предъявляемые ФГОС структуре основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО), к результатам ее освоения и к условиям реализации. Структурные компоненты ООП ООО, особенности вариативной и инвариантной части.

Планируемые результаты ООП ООО: предметные, метапредметные, личностные. Комплексный подход к оценке планируемых результатов: критерии, инструменты и формы представления результатов. Проектирование системы оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО. Понятие «мониторинг достижения планируемых результатов освоения программы», сроки, периодичность, методы мониторинга, способы наглядного представления его результатов. Преемственность в части требований к планируемым результатам ФГОС НОО и ФГОС ООО. Конструирование урока, направленного на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.

Тема 3.3. Универсальные учебные действия как метапредметный результат освоения содержания образования, их классификация и содержание, связь с предметным обучением (Лекция – 4 часа, практика - 4 часа)

Универсальные учебные действия (УУД) как педагогическая категория, их классификация и содержание, связь с предметным обучением. Программа формирования УУД у обучающихся на ступени основного общего образования. Формирование личностных результатов, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий в основной школе: формы, методы, средства. Проектирование календарно-тематического планирования по изобразительному искусству и технологии и формирование универсальных учебных действий. Конструирование урока с целью формирования УУД. Возможности формирования УУД во внеурочной деятельности по предмету.

Тема 3.4. Системно-деятельностный подход к организации урочной и внеурочной деятельности по предметам художественно-эстетического цикла в условиях реализации ФГОС ООО (Лекция – 4 часа, практика - 4 часа)

Системно-деятельностный подход как методологическая основа реализации ФГОС. Сущностная характеристика системно-деятельностного подхода в образовании, цели, компоненты и принципы реализации. Теоретико-методологическая основа деятельностного подхода (, , ). Определение понятий: «деятельность», «учебная деятельность», «деятельностный подход к обучению».

Системно-деятельностный подход как основа развития проектно-исследовательских умений школьников. Связь УУД с проектно-исследовательской деятельностью учащихся. Методика осуществления учебного проекта. Этапы выполнения проекта. Критерии и показатели эффективности школьного проектирования. Особенности проектного метода в художественном образовании. Творческие и исследовательские мини-проекты на уроках изобразительного искусства и технологии и во внеурочной деятельности.

Тема 3.5. Художественное развитие учащихся на уроках изобразительного искусства и технологии в условиях введения ФГОС ООО (Практика - 10 часов)

Использование современных образовательных технологий и методик на уроках изобразительного искусства и технологии. Формирование представлений учащихся о средствах художественной выразительности на основе применения личностно-ориентированных образовательных технологий (адаптация содержания, методов, форм и темпа учебной деятельности школьника к его особенностям), технологий активизирующих познавательную деятельность учащихся (проблемное и эвристическое обучение, педагогическая игра, метод критического мышления, педагогическая мастерская и др.), на основе эффективности управления и организации учебного процесса (уровневая дифференциация, коллективные и групповые способов обучения). Особенности организации практической работы учащихся по изобразительному искусству и технологии.

Перечень практических занятий

Номер темы	Наименование практического занятия
4.3	Конструирование урока, направленного на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения (4 час.)
4.4	Проектирование календарно-тематического планирования по изобразительному искусству и технологии и формирование универсальных учебных действий (4 час.)
4.5	Разработка творческого и исследовательского мини-проекта (4 час.)
4.6	Выполнение заданий-упражнений по композиции, живописи, графике (8 час.)

Модуль IV.

«Здоровьесбережение и формирование культуры здорового и

безопасного образа жизни»

(6 часов)

4.1. Формирование психологической культуры педагогов в работе с детьми и подростками как фактор качества образования (Лекция – 1час, практика – 1 час).

Определение «сложных» детей и оптимальные способы взаимодействия с ними. Рекомендации по выявлению симптомов гиперактивности, агрессивности и «проблемных детей». Практические приемы, способствующие адаптации «проблемных» детей, а также советы как с ними работать.

4.2. Профилактика стрессов в деловом общении (Лекция – 1час, практика – 1 час).

Понятие и природа стресса. Причины и источники стресса. Индивидуальная стратегия и тактика стрессоустойчивого поведения. Саморегуляция психологических состояний с помощью нейролингвистического программирования Музыка как средство борьбы с переутомлением.

4.3. Здоровьесберегающие
технологии в образовании (Лекция – 1час, практика – 1 час).

Понятие здоровьесберегающих технологий. Принципы работы, основные компоненты, функции, типы, классификации. Средства и методы, используемые при реализации здоровьесберегающих технологий в школе. Структура процесса обучения при использовании здоровьесберегающих технологий. Урок с позиций здоровьесберегающих технологий.

Модуль V.

«Использование информационно-коммуникационных технологий

и электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе»

(4 часа)

Тема 5.1. Использование информационных и коммуникационных технологий при хранении, передачи и представлении итоговых материалов в практической деятельности педагога (Практика - 2 часа).

Направление на формирование системы знаний и умений в области использования информационных и коммуникационных технологий в обучении и образовании, составляющих основу формирования компетентности педагога по применению информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном и воспитательном процессе.

Назначение и структура MS Power Point. Алгоритм создания презентации в MS Power Point.

Назначение и структура Paint.

Общие сведения и указания по выполнению наиболее распространенных операций с помощью программы Paint.

Назначение и структура Microsoft office Picture Manager.

Начальные сведения о программе Windows Movie Maker.

Общие сведения и указания по выполнению наиболее распространенных операций с помощью программы Windows Movie Maker.

Создание меню с автозапуском (autorun) для диска в программе Autoplay Media Studio

Тема 5.2. Использование информационных и коммуникационных технологий в преподавании предметов художественно-эстетического направления (Практика – 2 часа).

Проектное мышление в художественном творчестве, развитии творческой личности, ориентированной на осознанную художественную деятельность в области новых визуальных технологий. Внедрение ИКТ в процессе преподавания предметов художественно-эстетического направления.

Использование компьютерной графики, телекоммуникации и экранных технологий, видео и компьютерной анимации, компьютерной оптики (голография, стерео), WEB дизайн.

Перечень практических занятий

Номер темы	Наименование практического занятия
5.1.	Применение информационных и коммуникационных технологий в учебном и воспитательном процессе ( 2 часа)
5.2.	Использование компьютерной графики, телекоммуникации и экранных технологий, видео и компьютерной анимации, компьютерной оптики (голография, стерео), WEB дизайн (2 часа)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для проведения лекций и практических занятий необходимо наличие информационно-компьютерного оборудования, проектора, интерактивной доски, выход в интернет сеть.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Список рекомендуемой литературы:

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (, , и др.); под ред. . – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

2. Планируемые результаты начального общего образования / (, , и др.) ; под. ред. , . – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / (сост. Е. С. Савинов). — М. : Просвещение, 2011.

4. Примерные программы по учебным предметам. Искусство 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.

5. Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011.

7. Материалы сайта http://www. *****/db-mon/mo/m2885. Приказ об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе
в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2012/2013 учебный год.

8. Материалы сайта http://минобрнауки. рф/документы/2873. Проект приказа Минобрнауки России об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год.

Общий список литературы:

1. Асмолов личности. Культурно-историческое понимание развития человека. – М.: Смысл, 2007.

2. , . Учебная деятельность: введение в систему – . – М.: Издатель , 2004.

3. Давыдов развивающего образования: Учебное пособие для студ. высш. уч. зав. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

4. , , Соколова , сознание, личность. – М.: Смысл, 2005.

5. Савенков основы исследовательского подхода к обучению. – М., 2006.

6. Савенков рекомендации участникам конкурса исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я – ИССЛЕДОВАТЕЛЬ».– М.: Библиотека журнала «Исследовательская работа школьников», 2007.

7. Селевко образовательных технологий: В 2 т. М.:НИИ школьных технологий, 2006.

8. Эльконин педагогические труды. – М.: Педагогика, 2003.

9. Материалы сайта http: //www. mon/*****, http://www. standart. *****, http://www. *****, http://www. *****, http://mo. *****.

10. Коджаспирова средства обучения и методика их использования: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - 3-е изд. / , . - М.: Изд. центр «Академия», 20с. Роберт и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) / . - М.: ИИО РАО, 20с.

11. Удалов педагогов к использованию средств информатизации и информационных технологий в профессиональной деятельности: монография / . - Омск: Изд-во ОмГПУ, 20с.

12. Intel «Обучение для будущего»: учебное пособие. - 9-е изд., испр. и доп. - М.: Интернет-Университет Информационных Технологий, 20с.

13. Апатова технологии в школьном образовании. М.: ИОШ РАО, 1994

14. Брыксина урока с использованием средств информационных технологий и образовательных электронных ресурсов.// Информатика и образование. 2004 №5

15. Административный регламент Департамента образования, культуры и молодёжной политики Чукотского автономного округа по предоставлению государственной услуги «Проведение аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Чукотского автономного округа на первую или высшую квалификационную категорию» от 10 октября 2011 года № 000

16. "Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений" (Минобрнауки России) от "24" марта 2010 г., N 209.

17. Административный регламент Департамента образования, культуры и молодёжной политики Чукотского автономного округа по предоставлению государственной услуги «Проведение аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Чукотского автономного округа с целью подтверждения соответствия занимаемой должности», Постановление Правительства ЧАО, № 000 от 16 октября 2012г.

18. Психология и этика делового общения: Учебник для вузов /Под ред. Проф. . – 4-е изд., перераб. и доп. – М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 415 с.

19. Рогов книга практического психолога: Учеб. пособие: в 2 кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – Кн.2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. – 480 с.: ил.

20. Сборник нормативных документов. Искусство / , . – М.: Дрофа, 2004.

21. Помощь детям, пострадавшим от насилия в семье: правовые аспекты, тренинговые занятия, рекомендации / авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2009. – 171 с.

22. Практикум по арт-терапии / Под. ред. . – СПб.: Питер, 2001. – 448 с.: ил. – (Серия «Практикум по психологии»).

23. Психологический практикум и тренинг: профилактика насилия в семье и школе / авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 20с.

24. Тарабрина по психологии посттравматического стресса. – СПб: Питер, 2001. – 272 с.: ил. – (Серия «Практикум по психологии»).

25. Шульга с неблагополучной семьей: учеб. пособие / . – М.: Дрофа, 2005. – 254, [2] с.: ил.

26. , «Как сохранить и укрепить свое здоровье: психологические установки и упражнения», М – Изд-во «Новый учебник», 2003 г.

27. , 600 творческих игр для больших и маленьких – 3-е изд.. – М.:Амрита-Русь, 2008. – 320 с. – (Серия «Образование и творчество»).

28. Набок межнационального общения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / – М.: Издательский центр «Академия», 20с.

29. О понятии развивающего обучения - М.: 1995.

30. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект Российской академии образования / под ред. , . - М., 2008.

31. Принципы развивающего обучения школы /[http://*****/archive/0/n-5268/]

32. От развивающего обучения к развивающему образованию: сб. науч. ст. 2-е изд., перераб. / под ред. . – М.: ИНИМ РАО, 2010. [Электронный ресурс - http://*****]

33. Учителю о развивающем образовании / под ред. . - М.: ИНИМ РАО, 2010. / [www. *****]

34. Барбитова средств личностно-ориентированного воспитания при работе с одарёнными детьми. // Одарённый ребёнок, №2. - с.130-135.

35. Бекетова работы с одарёнными детьми: проблемы, перспективы. // Завуч, № 7. - с.83-873.

36. Богоявленская концепция одарённости: дискуссионные вопросы. // Одарённый ребёнок, №4. - с.6-13.

37. Богоявленская , методы идентификации и детерминанты развития одарённости. // Столичное образование,2008, №1. - с.17-33.

38. Бозюн -психологические аспекты работы с одарёнными детьми. // Дополнительное образование, №12. - с.33-37.

39. Работа с одарёнными детьми: проблемы и перспектива. // Минская школа,т№3. - с.8-11.

40. Коломинский (коммуникативная) одарённость в контексте психологической культуры // Столичное образование, №1 - с.34-45.

41. . Легко ли быть вундеркиндом? // Директор школы.- 2004, №3.-с.54-59.

42. Корниенко детей с признаками одарённости. // Одарённый ребёнок№ 5. - с.90-93.

43. Коршакова отбора и подготовки одарённых детей. //Детский портал, №12.-с.62-66.

44. Кушнарёва одарённых детей в соответствии с индивидуальным стилем их мышления. // Одарённый ребёнок,№3. - с.114-118.

45. Ларионова обучения одарённых детей. // Одарённый ребёнок, № 6. - с.122-128.

46. Принципы и технология обучения одарённых детей. // Директор школы, №9. - с.59-64.

47. Моляко творческая одарённость.// Одарённый ребёнок, №1. - с.6-11.

48. Моренко личности творчески одарённого ребёнка. // Одарённый ребёнок, №1. - с.76-80.

49. . Проблемы одарённых детей. // Школа, №2. - с.64-67.

50. Савенков ённые дети в детском саду и школе. - М.: Академия. 20с.

51. Аладьин отношения в семьях подростков с нарушениями поведения. – Автореф. дис. канд. психол. наук. – Минск, 1996. – 18 с.

52. Александров делинквентного поведения при психопатиях и акцентуациях характера // Нарушения поведения у детей и подростков.– М., 1981.– С. 51–59.

53. Алемаскин характеристика личности несоврешеннолетних правонарушителей. – Автореф. дис... канд. психол. наук. – М, 1968. – 24 с.

54. Аликина агрессивного поведения несовершеннолетних и основы его профилактики/ Метод. рекомендации.– Киев, 1991.– 20 с.

55. Анцыферова вопросы исследования личности в современной психологии капиталистических стран// Теоретические проблемы психологии личности.– М.: Наука, 1974.– С. 290–291.

56. Арзуманян и отклонения социального поведения детей и подростков. – Ереван: Луйс, 1980. – 254 с.

57. Беличева –психологические основы предупреждения десоциализации несовершеннолетних – Автореф. дис... докт. психол. наук. – М., 1989. – 45 с.

58. Белкин педагогической диагностики и предупреждения отклонений в поведении школьников. – Автореф. дис... докт. пед. наук. – М., 1980. – 36 с.

59. Божович развития мотивационной сферы ребенка// Изучение мотивации поведения детей и подростков/ Под. ред. , .–М., Педагогика, 1972.– С. 41.

60. Дик работа со старшеклассниками / , Т. И.

Дик. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2008.

61. Сибирцова книга заместителя директора по воспитательной работе (мастер-класс по проблемам воспитания) / . Изд. 6-е, дополн. и перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

62. Рогов книга практического психолога 1. Изд. ВЛАДОС_ПРЕСС, 2001.

63. Михайлина детской агрессивности. Изд. «Учитель» 2009.

64. , Монина для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. - М., 2000.

65. , , «Психолого-педагогические проблемы насилия над детьми». - Издательство: Ставрополь, 2003.

66. Гражданский кодекс РФ, Ч.1.

67. Декларация прав ребенка от 01.01.01 года.

68. Жестокое обращение с детьми. Помощь детям пострадавшим от жестокого обращения, и их родителям/ Под ред. доктора мед. наук профессора , кандидата мед. наук . – Москва, 2001.

69. , , Цымбал. Е. И. «Помощь детям - жертвам насилия». – М.; Генезис, 2006.

70. Защита прав и достоинства маленького ребенка. Координация усилий семьи и детского сада: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений/ , , и др. - М.; Просвещение, 2003.

71. Конвенция о правах ребенка от 01.01.01 года.

72. Конституция РФ от 01.01.2001 года.

73. Михеева родителей за воспитание детей: направления реформы законодательства. // Семейное и жилищное право, 2005, № 4.

74. Преступность в России начала XXI века и реагирование на нее / Под ред. проф. . М.: Российская криминологическая ассоциация, 2004.

75. П. 11 Постановления N 10 Пленума Верховного Суда Российской Федерации от 01.01.01 г. "О применении судами законодательства при разрешении споров, связанных с воспитанием детей" // Бюллетень Верховного Суда Российской Федерации. 1998. N 7. С11.

76. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков/ Методическое пособие – М.; 2004.

77. Психологическая помощь пострадавшим от семейного насилия: научно-методическое пособие. – М.; 2006.

78. Семейный кодекс РФ.

79. Сто уроков по правам ребенка: учебно-методическое пособие/ и др. – Минск, 1999.

80. Уголовный кодекс РФ

81. Федеральный закон от 01.01.01 г. «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

82. Кудрявцева юстиция в России и Франции: Сравнительная характеристика // Учебно-методическое пособие для студентов юридического факультета // - - Курск – 2003. – 105 с.;

83. Мельникова юстиция // Учебное пособие для студентов юридических высших образовательных учреждений // . – М.: Фонд НАН. – 2000. – 176 с.;

84. Ювенальные технологии: практическое руководство по реализации территориальной модели реабилитационного пространства для несовершеннолетних группы риска. – М.: Фонд НАН. – 2002. – 360 с.

Интернет – ресурсы:

1. Декларация прав ребенка / Принята резолюцией 1386 (ХIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 01.01.01 года http://www. un. org/ru/documents/decl_conv/declarations/childdec. shtml

2. Правовые основы защиты ребёнка от жестокого обращения в семье /Научные публикации Филиала Российского государственного социального университета http://*****/content/view/315/68/ -.

3. Семейный кодекс Российской Федерации http://**/04/index. html

4. Нормативно-правовые вопросы защиты детей и подростков от жестокого обращения http://www. *****/right. html -

5. Защита детей от жестокого обращения и насилия / Недопусти. ру kidcare.

6. Ответственность за неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетних /Вопросы ювенальной комиссии http://juvenjust. org/index. php? showtopic=839 -

7. Противодействие жестокому обращению с несовершеннолетними /Прокуратура Российской Федерации http://www. *****/explain/news_detail. php? ID=2981 -

8. Центр образования "Технологии обучения"http://iclass. *****/

9. Сайт ЧИРО и ПК http://*****/

10. Net-Школа http://*****/index. php

11. Net-Школа, электронный журнал http://*****/journal. php

12. Всероссийский интернет-педсовет http://pedsovet. org/

13. Интернет-государство учителей /http://*****/

14. Здоровьесберегающие технологии - статьи и организации *****›conf/terr0611/

15. Здоровьесберегающие технологии/*****

16. Всероссийский информационный портал Ювенальная юстиция в России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. *****/;

17. Минимальные стандартные правила Организации Объединенных Наций, касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних (Пекинские правила). Приняты резолюцией 40/33 Генеральной Ассамблеи от 01.01.01 года. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. un. org/ru/documents/decl_conv/conventions/beijing_rules. shtml;

18. Официальный сайт ООН на русском языке [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. un. org/ru/;

19. Руководящие принципы Организации Объединенных Наций для предупреждения преступности среди несовершеннолетних (Эр-Риядские руководящие принципы) Приняты резолюцией 45/112 Генеральной Ассамблеи от 01.01.01 года [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. un. org/ru/documents/decl_conv/conventions/juveniles_deinquency_prevention. shtml;

20. Официальный сайт Института демографических исследований [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. *****/;

21. Общественная палата РФ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. *****/;

22. Пресс-служба Уполномоченного при Президенте Российской Федерации по правам ребенка Павла Астахова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. *****/display. php? id=5343;

23. Детское вегетарианство - Инициировано создание международного движения "Против ювенальной юстиции" [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://child-veggy. /66067.html;

24. Законодательство и права человека – сайт основных международных документов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. *****/prawo/index. htm;

25. Все о праве – компас в мире юриспруденции [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. *****;

26. Открытая библиотека научных сборников по гуманитарным дисциплинам [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://utopiya. *****/;

27. Информационно-дискуссионный портал Newsland [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. *****;

28. Вопросы ювенальной юстиции - Научная электронная библиотека [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://*****/contents. asp? issueid=644481.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

В ходе образовательного процесса слушатели должны выполнить итоговые аттестационные задания, которые могут быть представлены в следующей форме:

1) Подготовка и защита аттестационной работы в виде творческого и исследовательского мини-проекта;

2) Разработки урока, направленного на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения;

3) Выполнение творческих работ по композиции, живописи, графике;

4) Итоговый экзамен-практикум по использованию информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе;

5) Проектирование календарно-тематического планирования по изобразительному искусству и технологии и формирование универсальных учебных действий.

СОСТАВИТЕЛИ ПРОГРАММЫ

, заведующая отделом методического сопровождения учреждений культуры Чукотского АО ГАОУ ДПО ЧИРОиПК.

, к. п. н., доцент. Учебный модуль «Совершенствование профессиональной подготовки учителя изобразительного искусства и технологии к урочной и внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС нового поколения».

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Данная программа предназначена для учителей ИЗО, технологии, МХК и черчения, преподавателей предметов художественно-эстетического направления деятельности, педагогов дополнительного образования, преподавателей декоративно-прикладного искусства. В рамках повышения квалификации учителей целесообразно включение отдельных тем или компонентов тем программы в зависимости от целей и задач курсов. В программе указано минимальное количество часов по каждой теме, которое может быть расширено в зависимости от целей курсовой подготовки и от категории слушателей.

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы