Государственное бюджетное образовательное учреждение
города Москвы центр образования № 000 «Коллаж»
«Рассмотрено» на методическом объединении английского языка ГБОУ ЦО № 000 «Коллаж» Руководитель МО английского языка: // Протокол № 1 от «28» августа 2012 г. | «Согласовано» на методическом совете ГБОУ ЦО № 000«Коллаж» Председатель МС: ------ / Б/ Протокол № 1 от «28» августа 2012 г. | «Утверждаю» Директор ГБОУ ЦО № 000«Коллаж» ------ // Приказ № 51 от «28» августа 2012 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
(2учебного года)
Составитель:
учитель английского языка второй квалификационной категории
Сушилин
Алексей Анатольевич
Пояснительная записка.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта образования 2010 г., примерной программы основного общего образования по английскому языку, авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2010).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Биболетовой с удовольствием «Enjoy English» для 2 класса общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год и рассчитана на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, т. е. 68 часов в год согласно учебному плану школы на 20год, включая уроки повторения, обобщения, контроля знаний.
Характеристика первой ступени школьного образования.
Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно ее организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией и т. п. Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и инициативность, в начальной школе создается образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника.
Общая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется - межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Тематическое планирование нацелено на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции.
Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Цели.
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении второклассников:
• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном
• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:
-умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,
-опираться на языковую догадку в процессе чтения;
-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).
- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;
-умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;
-умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.
Принципы. Рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:
– природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;
– преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
– интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы, расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;
– коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.
Функции. Рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Контрольно-измерительные материалы. В УМК «Enjoy English» (2 класс) учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Progress check», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников и осуществляется согласно Уставу школы. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям. Проверочные задания в рабочей тетради, их 3. Во 2 классе учащиеся знакомятся с проектной тематикой, учатся выполнять простейшие проекты по английскому языку. Итоговый контроль проводится в виде игры КВН. 2 резервных урока в конце года направлены на повторение изученного материала.
В учебно- методический комплект входит:
1. Учебник для 2 класса- , Enjoy English-2.- Обнинск: Титул, 2008.
2. , Enjoy English-2. Рабочая тетрадь.- Обнинск: Титул, 2010.
3. Аудиоприложение к учебнику “Enjoy English” для 2 класса.
4. , , Трубанева для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English-2».- Обнинск:Титул, 2008.
Тематика общения.
№ | Темы | Часы |
1 | Приветствие. Знакомство с одноклассниками, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею, что не умею делать. | 10 |
2 | Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой питомец( любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать. | 10 |
3 | Мои любимые занятия: что я умею, что не умею делать ( учебные действия, спортивные занятия и игры). | 10 |
4 | Проект «The ABC». | 1 |
5 | Выходной день ( в цирке, в зоопарке, на ферме). | 9 |
6 | Мои друзья: внешность, характер, что умеют, не умеют делать. Любимые животные. | 14 |
7 | Проект « A funny riddle». | 1 |
8 | Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеют, что они не умеют делать. | 3 |
9 | Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников. | 4 |
10 | Проект «My friend». | 1 |
11 | Проверочные работы за год | 3 |
12 | Повторение | 2 |
Итого | 68 |
Требования к уровню подготовки учеников, успешно освоивших рабочую программу.
В результате обучения иностранному языку на конец 2 класса начальной школы ученик должен:
знать/понимать:
* алфавит, буквы, основные, словосочетания, звуки английского языка;
* основные правила чтения и орфографии английского языка;
* наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.
уметь:
в области аудирования:
* понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
* участвовать в элементарном этикетном диалоге( знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
* расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;
* кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
* составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
в области чтения:
* читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном материале;
* читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;
в области письма и письменной речи:
* списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность.
Учебно- методическое обеспечение урока.
1. Английский язык. 2-3 классы: игровые технологии на уроках и на досуге / авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2008
2. Барашкова английского языка. Сборник упражнений: часть 1: к учебнику и др. «Enjoy English. 2 класс» / . – М.: Издательство «Экзамен», 2008
3. Барашкова английского языка. Сборник упражнений: часть 2: к учебнику и др. «Enjoy English. 2 класс» / . – М.: Издательство «Экзамен», 2008
4. , , Трубанёва язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 2 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008.
5. , , Трубанёва тетрадь к учебнику англ. яз «Enjoy English» (2 класс) для общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008.
6. , , Трубанёва для учителя к учебнику англ. яз. «Enjoy English» для 2 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008.
7. Дзюина разработки по английскому языку к учебнику и др. «Enjoy English-2»: 2-й класс. – М., ВАКО, 2005.
8. Кулясова и тематические игры на уроках английского языка: 2-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.
9. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 класс - Enjoy Listening and Playing – Компьютерные Технологии»
10. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 класс – Enjoy English. Enjoy the ABC – Компьютерные Технологии»
11. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 - 4 класс – Интерактивные плакаты Enjoy English 2 - 4 – Компьютерные Технологии»
12. Песни для детей на английском языке. Games and Activities. Книга для учителя / Пер. . – М.: Айрис-пресс, 2008
13. Песни для детей на английском языке. Книги 1-6 – М.: Айрис-пресс, 2008
14. Шацких язык в стихах и картинках: рифмованные тексты для накопления и закрепления лексики в начальной школе – М.: Чистые пруды, 2006
15. Программа курса английского языка «Английский язык с удовольствием-Enjoy English”(2-11 классы). , ,2010.
16. Наглядный английский. Учебно - методический комплект для начальных классов.
17. Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента».- Истра Софт, 2001.
Раздел | Тема | № урока | Дата проведения | Цель урока | Знания (Лексико-грамматический материал) | Умения (Виды речевой деятельности) | Формы работы и контроля | НРК | Д/З |
Знакомство Знакомство | Приветствие. Имя Названия животных Возраст. Введение счета | 1 | Развивать познавательные способы учащихся | Good morning! Hello, what is your name? Good - bye! | Ф [w] [n] [t] [h] [e] [i] | Вводная беседа, фон отработка фраз приветствие и знак | Привет. и знак - ка | Прин. игрушки. | |
2 | Формировать умение вести диалог - расспрос | Who are you? A dog, a cat, a lion, a fox, a bear, a camel, a pig, an elephant, a tiger, crocodile A a [el] | д. Знакомство А а | Фон отработка лексики. Закрепление лексики в диал. речи | Упр. 4 с. 7 | Упр. 12 с. 3 | |||
3 | Совершенствовать умение по ситуации «Знакомство» | Числа от одного до 10 How old are you? B: b Глагол - связка | д. Знакомство | Фон отработка лексики, объясн. грамматики | Упр.4с.8 Упр.1 – 3 с. 4-5 | ||||
Где живут животные Лексический контроль №1 | 4 | Формирование навыков мон. речи | Where do you live? I live in the forest, in the river, in the zoo. C c [s] [k] | м. Рассказ о себе | Фон отраб. лексики игра «В цирке» | Упр.3с.9 Упр.1-3с.4-5 | |||
5 | Повторение пройденного материала | д. Знакомство место жительства. | Игры с буквами, ситуация по теме | Упр.4 с.10 Упр.1-4с.5 | |||||
Знакомство Моя семья Мой друг О себе Мой питомец Дружба | 6 | Формирование навыков мон. речи | д. Знакомство | Ознаком. С новыми фразами и грани модемами | Упр.3с.11 Упр.1-4с.5 | ||||
7 | Развивать навыки устной речи | Father, mother, sister, brother, grandmother, grandfather. I have Ee [ ], [tl], [ e],[a:], [t] | м. «Моя семья» | Фон отработка лексики, игры по ситуации | Семья | Упр.5,6 с.12 Упр.1-4с.6 | |||
8. | Формировать грани навыки уметь рассказать о семье, о друге. | I have no … friend Глагол в 3-ем ед. ч. lives. Ff [f] | м. Мой друг | Игра «В театре». Фон отработка структур. | Мой друг | Упр.3с.13 Упр.1-4с.7 | |||
9 | Развитие навыков и умение устной речи | Do you have a…? Yes, I do. No, I don`t. Gg [d], [g] | д. Знакомства Место жительство Семья | Фон отработка лексики и структур | Упр.4с.14 Упр.1-4с.8. | ||||
10 | Развитие навыков диалогической речи | Is he [she]? Yes he is, no she isn`t. Together, your, pet. Hh [t], [h]. | д. Животные о друге | Игра «В театре животных». | Упр.4с.15 Упр.1-4с.8-9 | ||||
11 | Повторение и закрепление пройденного материала | His, her. | м. У меня есть. | Составить предложения по моделям разуч-я песни | Упр. 4-3с.16 | ||||
Кто где живет? | 12 | Развитие умений монологической речи | Children, they. Do they livе мн. ч. сущ. | м. «О друге». | Составить монолог высказываний по моделям | Упр.5 с.18 упр.1-3с.10 | |||
Наш дом Описание моего дома Мой дом Лексический контроль №2 | 13 | Развивать навыки устной монологической речи | The house is… big, small, old, hew, good, bad, low, high. Jj | м. «Мой дом» | Фон отработка и употребление лексики в предложениях. | Мой дом | Упр.4, 5с.19 Упр.1-3с.11 | ||
14 | Развивать умения монологической речи | I think dark, light, lice. | м. «Описать персонаж». | Составление монологических высказываний | Упр.3 с.20, упр.1-3с.12 | ||||
15 | Развитие умения диалогической речи | Is the house light? Like. [L] [l] | д. Расспрос о доме. м. «Мой дом» | Игра – расспрос «Дом…» составление высказывания о доме. | Мой дом | Упр.5 с.21, упр.1-3 с.12 | |||
16 | Проверить умения употреблять прилагательные | м. Животные «На ферме» упр.1 с.21. | Игра «Алфавит» составить предложения по моделям. | упр.5-6с.22 Упр.1-3с.12 | |||||
Что ты умеешь делать? | Я умею делать все | 17 | Развивать навыки монол. речи | I can… sing, dance, run, jump, fly, speak, count, play, swim Mm [m] | м. Рассказ о себе. | Фон отработка лексики, выполнение приказ. игра «Концерт». | Упр.5 с.23 Упр.1-3 с.14 | ||
Глаголы движения Мои любимые занятия Любимые занятия моих друзей В школе зверей | 18 19 | Развивать навыки устной речи | Can you…? Yes, I can no, I can’t. Oo Nn [n] He I she can dance, and. | м. с глаголом д. команды по образцу знак-во. | Употребление лексики в структурах. Микро диалоги «Что умеют делать животные» | Упр.5с.21 упр.1-3с.16 | |||
20 | Развитие навыков устной речи | Draw, read, write, walk, climb Pp [p] | д. С глаголом саn и выполнение команды. | Отработка употребления новой лексики в структурах. | Упр.5 с.21, упр.1-3 с.16 | ||||
21 | Развивать навыки устной речи | Построение моделей предложения | Игра «Самый лучший актер». | Упр.3 с.28, упр.1-4 с.17 | |||||
Что ты умеешь делать? | Я люблю спорт Спортивные занятия Мои увлечения Названия спортивных игр | 22 23 | Повторение пройденного материала | м. Описание действий. | Запись графических предложений разного типа. | Упр.4 с.30, упр.1-4 с.18 | |||
24 | Развитие навыков устной речи | Rr [r] [a:] | м. С опорой на модель. д. Знакомство - расспрос. | Игра «Куклы Карабаса – Барабаса» | Упр.3 с. 31, упр.1-3с.18 | ||||
25 | Развитие навыков диалогической речи | Play, volleyball, tennis, hockey, chess Ss [z] | Фон отработка лексики | Спорт игры у нас | Упр.6 с.33, упр.1-4 с.19 | ||||
Я пригла-шаю друзей Во что поиграть с друзьями? Давайте играть вместе Я люблю музыку Лексический контроль №3 Контрольный тест №1 | 26 | Развивать навыки устной речи | Ride, bicycle, ski, skate, skip. Tt [t] | д. «Угадай спортсмена» | Фон отработка лексики. | Упр.5 с.34, упр.1-4 с.20 | |||
27 | Развивать навыки устной речи. | I want to… I want a… Uu [i] [u] | Обобщение грамм. материала. Закреп. Констр. I want… | ||||||
28 | Развивать умение запрашивать информпцию | Do you want to… yes, I do. No, I don’t V[v] | д. С глаг. Can. | Закрепл. структ. с глаг. в неопред. форме. | Упр.3,4 с.37. 1-2 с.21 | ||||
29 | Развивать умение в устной речи. | Let’s… together Ww [w] | Составить предложения с опорой на модель. | Упр.6 с.38, упр.1-4с. | |||||
30 | Повторение пройденного материала | Повторить буквы знаков транскрипции, цифр, игры для закрепления лексики. | Упр4-5 с.40, упр.1-3 с. 23 | ||||||
31 | Проверить умения рассказать о себе | Xx | м. Что ты умеешь делать? | Повторение структур и лексики | Упр.5 с. Упр.1-3 с. | ||||
32 | |||||||||
Каникулы | 33 | Развивать умение и навыки диалогической речи | Yy | д. Приглашение совершать действие вместе | составить предложения по моделям и в диалоге. | упр.4 с.43 упр.1-3 с.24 | |||
Любимые занятия героев сказок | 34 | Развивать умение и навыки диалогической речи | Zz | Что ты умеешь делать? | Обыгрывание ситуации с лексикой по теме | упр.3, 4с.44 упр.1,4с.25 | |||
35 | Разв. авыков устной речи и аудирование кор. сообщений | Certainly | м. Что ты умеешь делать он (она) | Составление пред. с лексикой по теме. | упр.4,5с.45 упр.1,2с.26 | ||||
Цвета Мои игрушки: их цвет Новогодние игрушки Праздник алфавита | 36 | Развивать навыки описания предмета и запрашивать информацию. | Red, white, blue, light blue, green, grey, black, yellow, orange, purple, a flag. | Фон отработка новой лексики. | упр.3,4 с.46 упр.3,4 с.26 | ||||
37 | Развивать навыков устной диалог. речи и аудир. кор. текста. | Thank you. You are welcome. Do you have a red ball? | д. Какого цвета? | Отработка употр. лексики в устной речи и понимании ее на слух. | упр.4с.47 упр.5с.27 | ||||
38 | Развивать навыков устной речи и аудир. | д. Что ты хочешь? | Употр. лексики и структур в устной речи. | упр.4,5с.48 упр.7,8,с. | |||||
39 | Повторить лексику, алфавит, структуру | д. Знакомство, расспрос. м. Описание персонала, алфавит. | Употр. лексики и структур в устной речи. | упр.9.10с.28 | |||||
Внешность | |||||||||
40 | Учить людей использовать типовые фразы, учить читать | Fat, dirty, clean, pretty, ugly, nice, slim, girl, boy, | a. г. Ex. 2,4 p.49 nc. Ex. 3 p.49 | Чтение слов с буквой I в закр. слоге | упр.6 с.49 Ex.1-3 p/2 | ||||
Внешность человека, характер | Наши Питомцы Лексический контроль №4 | 41 | Развивать навыков устной речи и чтение | a. г. Ex.4p.50 | Описание внешности, чтение слов | упр.4с.50 упр.3с.51 Ex 1/3 p/3 | |||
42 | Развивать навыки связного высказывания, чтение | [ ] | (a. ч.) Ex.2 p.51 Ex.4 p.52 | Чтение А в закрытом типе слога | упр.6с.52 Ex.1-4 p.4 | ||||
Части тела человека Описание внешности животного Рассказы о животных Любимый сказочный герой Описание внешности героев сказок | 43 | Учить запрашивать информацию и отвечать кратко | Tortoise, hedgehog, ann.’s cat/ | a. ч. Ex/2 p.53 Ex.3 p.53, Ex.6,7 p.54 | Чтение, употр. Сущ. мн. ч. | упр.8 c.54 Ex.1,2,4 p.5 | |||
44 | Учить описывать. людей, жив-х, читать. | I see Malvina. Malvina has long, hair, hose, eyes hair, car, beard, teeth, long, short. | Чтение F в закр. слоге употр. лексики в устных высказыв. | Внешность людей | упр.7,8с.56 Ex.1,2p.6 | ||||
45 | Развивать навыки устной речи | I think he I she is… ck | а. ч. Ex.2, 4p.56,57. Ex. 1 p.56 | Чтение слов и фраз вопросов и кратких ответов. | упр.7,8с.56 Ex.1-4p.7 | ||||
46 | Повторить и закрепить знания матер. пред. ур. | Ex. 4 p.59 (ч.) n. c. Ex.6 p.59 | Составить предложения с лексикой предыд. уроков. | упр.5с.59 x. 1-3 p.8 | |||||
47 | Развивать навыков устной мон. речи | Is - is not-isn’t can-cannot-can’t has-has not-hasn’t | Ex. 4 p.59 n. c.Ex.6 p.59 | Чтение слов О в закр. слог. с грамм. явлением (сокр.) напись | Ex.1-4 p.9 | ||||
Качественные прилагательные Контрольный тест №2 | 48 49 | Развивать навыков устной мон. речи | I must/ may…he/ she must/ may…th-U- | Ex.2,3, p.61 n. c.Ex.4 p.61 n. Ex.4 p.63. Ex.2 p.63, Ex.6 p.64. Ex.7 p.64 | упр.3с.61 упр.8с.62 Ex.1-3 p.70 упр.8с.64 Ex.1-5 p.11 | ||||
Внешность человека, характер | Описание характера Я люблю животных В зоопарке Лексический контроль №5 Повторение | 50 | Развивать навыки монологической речи | Brave, timid, clever, stupid, kind man | Ex.1 p.64 Ex.4 p.65 Ex.3 p.65 Ex.5 p.66 | Чтение предложения описание людей и животных | упр.6 с.66 Ex1-3 p.12 | ||
51 | Развивать умение читать, диалогическую речь | Is he..? Yes, he is… no he isn’t. curious, merry, sad. | Ex.2,4,5 p.67 n. Ex.6 p.68 Ex.3 p.67 Ex.1 p.66 | Чтение предложения фон отработка лексики и вопр. структ. | упр.4с.67 упр.7с.58 Ex.1-4 p.13 | ||||
52 | Развивать умение монол. речи и чтение | I like…I don’t like…he is | Ex.1 p.68 Ex/8 p/70 Ex.3,5,6 p.69 | Описание животных, чтение пред. высказывание по задачам. | упр.10с.70 Ex1-3 p/14 | ||||
53 | Проверить умения описать людей | Ex.2 p.71 Ex.5 p.72 n. c. Ex.4 p.15 (wb) | Составить предложения по моделям | упр.9с.12 Ex. 1-3 p.15 | |||||
54 | Развивать умение чтение вслух и про себя | l в открытом слоге | n. Ex.2 p.73. Ex.3 p.73. Ex.4-5 p.74 | Чтение слов, ознакомление с чтением в открытом типе слога. | упр.6с.74 Ex.1,2,4 p.16 | ||||
Любимое животное Цирк и животные | 55 | Развивать умение в устной речи описание персонажа | Артикли а/аn, the. | м. Ex.1 p.74 ч. Ex.3,5 p.75 | Описание персонажей по модели, чтение вслух и про себя. | упр.6с.76 Ex/1-3 p.17 | |||
56 57 | Развивать навыки чтения и устной диалогической речи | Are you…? Yes, I am no, I am not. А в открытом слоге | м. Ex.1 p.76 ч. Ex.4,5 p.77 д. Ex.1 p.72 ч. Ex.4,6,7 p.79 n. c. Ex.3 p.78 | Составить предложения с лексикой, практика чтения про себя с полными пониманиями | упр8.8с.79 упр.7с.81 упр.6с.81 Ex.1-3 p.8 | ||||
Продукты питания Контрольнй тест №3 Описание персонажей по картинке | 58 59 60 | Развивать навыки связного высказывания, чтение, обсуждение, памяти | To h, white, have, live. О в открытом слоге, личные местоимения | Ex.1 p.80 (м) Ex.4 p80 (ч) Ex.5 p.81 (ч. м.) Ex.5 p83 (ч.) Ex.6 p.83 (м) n. Рассказ о себе. ч. Ex.4 p.84,Ex.5 p.84 Ex.6 p.85 | Составить связное высказывание по схеме чтение про себя. | Рассказ о себе | упр.6с.81 Ex.1-3 p.20 упр.7с.83 Ex.1-3 p.21 упр.7с.85 Ex.1,3 p.22 | ||
61 62 | Развивать навыки чтения и рекламирования | U в открытом слоге. | ч. Ex.1,3 p.85 Ex.4,5 p.86n. c. Ex.2 p.85 ч. Ex.4 p.87 Ex.6-7 p.88 д. Ex.2 p.87 | Чтение, составить предложение к рисунку, выразительное чтение стихотворения наизусть. | упр.8с.88 Ex.1 p.24 | ||||
Е д а | Что ты любишь есть? Лексический контроль №6 Обобщающее повторение Контрольный тест №4 | 63 | Развивать умение в устной речи и чтения | Bread, butter, milk, sugar, meat, fish, sweets, буквосоч. Or. | a. Ex.1,2 p.89 ч. Ex.3 p.89 Ex.4n. c. Ex.5 p.90 | Ознакомление с новой лексикой, фон отработка, ознак. 3 чтений | упр.6с.90 Ex.1-4 p.25 | ||
64 | Обучать ведению диалога по теме | Do you like..? Would you like some? Walk. | д. Ex.1 p.91 ч. Ex.2,4,5 p.91 | Составить предложения по схеме чтения, выск. По содер. | упр.6с.92 Ex.1-4 p.26 | ||||
65 | Развивать навыки устной речи | He/ she likes… he/she doesn’t like…That’s all right. O в 4 типе слога. | м. Ex.1 p.91 ч. Ex.2 p.92n. Ex.3 p.93 | Составить предложения с лексикой по теме | упр.5с.93 Ex.1-4 p. | ||||
66 67 68 | Проверка умения употреблять лексики по теме «Еда» | a. Ex.3 p.94 м. Ex.2 p.94 Ex.5 p.95 ч. Ex.6 p.95 | упр.7с.95 Ex.1-3 p.28 |
