«Невыносимая легкость трудоустройства»

«Невыносимая легкость трудоустройства»

При трудоустройстве выпускники ВУЗов сталкиваются сегодня с серьезными проблемами. Мы не будем повторять многочисленные статьи и выступления на эту тему, упомянем лишь несколько фактов из новейших исследований[1].

Недовольство работодателей качеством образования выпускников ВУЗов. Большинство работодателей говорят о снижении качества образования. Также говорят они и о том, что диплом уже не является подтверждением знаний и умений выпускника. По мнению работодателей, всем без исключения выпускникам не хватает практических умений и навыков, а производственная и преддипломная практики не могут изменить эту ситуацию – предпринимателю нужно быть слегка сумасшедшим, чтобы допустить студента к ответственной работе.

И возникает «замкнутый круг»: работодатель требует специалиста с опытом работы, а возможность получения практических знаний для студента ограничена.

Неэффективность механизмов взаимодействия учебных заведений и работодателей. При подготовке специалистов многое зависит от взаимодействия ВУЗов и предприятий.

Однако лишь небольшое число работодателей готово сотрудничать с учебными заверениями при подготовке будущих специалистов. Причин этому называется несколько, и в первую очередь – ­риск не вернуть вложенные средства, общая социально-экономическая нестабильность в стране, низкое качество подготовки специалистов[2].

Если на первые два параметра отдельному предприятию или ВУЗу повлиять сложно, то проблема качества подготовки специалистов может быть решена путем их сотрудничества.

В своей работе мы нашли те пути, которые повысят эффективность взаимодействия между образованием и бизнес-сектором.

Роскошь человеческого общения

В жизни часто происходит так, что самые верные решения оказываются самыми простыми, они находятся близко, прямо «под руками», но до времени о них никто не задумывается.

Одна из серьезных проблем современного рынка труда состоит в том, что стандарты качества подготовки персонала у работодателей и стандарты качества образования написаны, фактически, на разных языках.

Чтобы сблизить эти стандарты, необходимо внести новый элемент в механизм производственной практики – обязательный мониторинг запросов работодателей на предмет качества образования.

Этот мониторинг осуществляется в несколько этапов:

Этап 1. Сбор информации. На этом этапе студент, проходящий практику, собирает информацию о том, какие требования к качеству подготовки работников предъявляются на данном предприятии. Чтобы облегчить процедуру получения информации, ВУЗы разрабатывают стандартизированную анкету, в которой отмечают наиболее важные для себя вопросы.

Этап 2. Анализ и агрегирование запросов. На следующем этапе происходит анализ запросов, находятся общие моменты в требованиях и претензиях всех работодателей. Поскольку объем работ не очень велик, на данном этапе также можно обойтись силами ВУЗов.

Этап 3. Формулировка требований работодателей в терминах образовательных программ. На этом этапе необходимо понять, как «перевести» язык работодателей в плоскость образовательных стандартов. Необходимо отметить, что для этого у ВУЗа на сегодняшний день также есть все необходимые ресурсы.

Этап 4. В результате при сводящихся к минимуму затратах ВУЗ имеет возможность внести необходимые изменения в образовательные программы с учетом требований работодателей. Поскольку в ВУЗе студенты проходят производственную практику систематически, сохраняется возможность ежегодного пополнения и актуализации собранных сведений.

Этап 5. При проведении работы в данном направлении ВУЗ получает возможности укреплять свои связи с работодателями.

Таким образом, основная часть работы должна быть сделана внутри ВУЗа. А именно, необходимо следующее:

1.  Разработать систему сбора и анализа информации от работодателей;

2.  Научиться более гибко реагировать на требования рынка с помощью разработки модульных программ обучения[3];

Возможные трудности при реализации идеи мониторинга требований работодателей:

1.  Информация, предоставляемая отдельными студентами, не будет достоверной. Вполне понятная ситуация, учитывая несерьезность отношения к практике в целом. В таком случае ВУЗ рискует избрать неверную стратегию. Однако, поскольку информация будет накапливаться и обобщаться год за годом, общие тенденции станут достаточно заметными при анализе, чтобы некачественная информация отсеивалась.

2.  Запросы работодателей невозможно будет свести к общему знаменателю. Действительно, требования работодателей могут быть сильно различны между собой. Можно сказать, что данная схема работы более всего подходит для отраслевых ВУЗов, хотя учебные заведения более широкого профиля также могут воспользоваться ей, «настроив» систему анкетирования под свои нужды.

3.  Риск устаревания образовательных программ. Иными словами, проблема состоит в том, что требования работодателей будут меняться значительно быстрее, чем могут быть разработаны новые программы и получена лицензия на них. Это вполне реальная ситуация, но в таком случае у студентов будет ориентир, в соответствии с которым они, по крайней мере, смогут выбрать для себя любые формы дополнительного образования.

Таким образом, затратив сравнительно небольшие средства (фактически, ВУЗ может обойтись внутренними резервами) можно налаживать связь между работодателями и системой образования. Эти связи послужат фундаментом для реализации более масштабных проектов – в частности, для предлагаемого ниже.

Точку сборки изменить нельзя

Любой молодой человек, получающий высшее образование, находится между двумя полюсами, определяющим качество его образования и пригодность к работе, – теоретическим знанием и знанием практическим.

Надо признаться честно, что так или иначе сейчас работают все студенты, в том числе, и очных отделений, и в этом нет беды. Беда в том, что такая работа нередко наносит ущерб учебе.

Есть простая возможность соединить работу и учебу, а заодно решить проблему производственной и преддипломной практики – ведение совместных проектов с предприятиями. Этот проект предполагает образование при ВУЗе и в его юридических рамках коммерческой структуры, которая будет получать заказы на проведение разработок, научных исследований или (что в большинстве случаев более реально) «рутинной» научной работы по профилю ВУЗа[4].

Деятельность вновь созданной организации будет состоять из нескольких этапов:

1.  Организация рекламы проекта. Для рекламы можно использовать любые СМИ, но мы считаем наиболее эффективным размещение данных о специфике работы на факультете в базе данных телефонных информационных служб (09, 089 и т. п.) и служб занятости, а также рекламу в специализированных профессиональных изданиях. При желании государства поддержать проект, информация о нем может распространяться соответствующими Министерствами для отраслевых ассоциаций и отдельных фирм.

2.  Формирование предприятиями запроса. На данном этапе предприятия и организации определяют, какие виды работ они могли бы поручить студентам (это могут быть анкетирования, опросы, разбор рабочей документации, составление чертежей и схем, а также любая другая работа, требующая минимальных, но в то же время профильных знаний). При формировании заказа очень важна информационная связь с факультетом, на базе которого планируется выполнять заказ.

3. Прием и анализ заказа. Далее происходит анализ и оценка заказов, поступающих в организацию. Происходит отбор заведомо невыполнимых заказов, от которых организация отказывается. Анализ и отбор заказов производится преподавателями, сотрудничающими с организацией.

4.  Создание рабочей группы. Далее на факультете объявляется открытый конкурс на участие в проекте. Преподаватели формируют критерии отбора, и студенты проходят конкурс, в результате которого с каждым из них подписывается индивидуальный трудовой договор.

5.  Организация процесса выполнения работы. Контроль за работой на этапе ее выполнения осуществляется директором организационной структуры. При этом надо отметить, что сам процесс выполнения заказов можно согласовать с образовательным процессом (индивидуальные планы обучения), чтобы работа над проектом являлась частью научной жизни и учебной работы факультета.

Для предприятия-заказчика отношения с созданной при ВУЗе организацией ничем не будут отличаться от договорных отношений с любым другим юридическим лицом
. Однако стоимость работ будет сравнительно ниже, чем предприятие было бы вынуждено заплатить при привлечении к подобной работе дипломированных профессионалов. Для студентов, которые работали в рамках такого совместного проекта, это станет дополнительной (а для кого-то и основной) возможностью приобрести профессиональные навыки и документально подтвержденный опыт работы еще до получения диплома. В дальнейшем при трудоустройстве это поможет молодому специалисту подтвердить свои знания и получить приоритет в глазах работодателя.

Построенная нами структура является хозрасчетным подразделением ВУЗа. Полученный ею доход после уплаты налогов[5] распределяется следующим образом: часть дохода идет на выплату поощрения за работу студентам и преподавателям и покрытие расходов организации, остальные денежные средства будут перечислены на расчетный счет ВУЗа.

Таблица затрат

Вид затрат	Сумма затрат, руб.
Единовременные затраты на создание структуры
Регистрация юридического лица	400[6]
Покупка оргтехники	30 000
Установка телефона	1000[7]
Итого	31 400
Затраты на функционирование структуры (руб. в месяц)
Постоянные затраты
Аренда помещения	15 000
Оплата электроэнергии и прочих коммунальных услуг	3 000
Оплата услуг связи	1 000
Бухгалтерское и юридическое сопровождение	10 000
Зарплата руководителя	13000[8]
Зарплата секретаря	7000[9]
Затраты на рекламу	20 000
Прочие расходы	600
Итого	76 600
Переменные затраты
Оплата труда по договорам подряда	Зависят от специфики заказов в каждом конкретном ВУЗе
Услуги сторонних организаций[10]
Затраты на материально-техническое обеспечение производства[11]

Чтобы организация оставалась безубыточной в длительном периоде, необходимо, чтобы доход был больше либо равен сумме постоянных и переменных затрат. Кроме того, необходимо учесть затраты на создание структуры (допустим, они будут учитываться равными долями в течение года).

Общие издержки =+переменные издержки = критерий безубыточности проекта

Нужно отметить, что при эффективной работе затраты на услуги сторонних организаций можно свести к нулю, затраты на материально-техническое обеспечение производства может взять на себя фирма-заказчик, а заработная плата участников проекта не будет высока (это является мотивирующей к участию, но не основной целью проекта). Таким образом, переменные затраты будут составлять лишь малую часть общих издержек.

При этом сумма контрактов в рублей в месяц, учитывая достаточное количество рабочей силы, представляется вполне реальной и покрывающей издержки при организации коммерческой деятельности такого рода.

Ответы на вопросы, которые, конечно, Вы уже готовы задать нам:

Захочет ли работодатель заказывать работу у неопытных студентов? Опасения по поводу неопытности студентов вполне понятны, но конкурсный отбор (к работе допускаются только лучшие) и консультации преподавателей позволят снизить до минимума риск невыполнения заказа. Кроме того, практика показывает, что многие студенты уже после 3-4 курса начинают работать как полноценные специалисты.

Не легче ли работодателю самому найти наемных работников? Зачем для этого создавать еще какие-то структуры? Сегодня в Петербурге нет биржи труда, которая бы подбирала сотрудников для участия в конкретном проекте. Структура, организованная на факультете, нужна чтобы проводить отбор персонала, консультирование, ведение проекта. Таким образом, многие проблемы предприятия с набором персонала в проект решаются быстро и сравнительно дешево.

Захочет ли ВУЗ брать на себя немалую работу по внедрению подобного проекта? Действительно, при внедрении такой схемы работы можно встретиться с сопротивлением со стороны ВУЗа, поскольку необходимы организационные и политические изменения внутри учебного заведения. Однако в современном мире сотрудничество ВУЗа и предприятий – это не только элемент престижа учебного заведения, но и возможность для него получить прибыль. Выгодность проекта является важным аргументом при ответе на этот вопрос. Как только первые созданные при ВУЗах коммерческие структуры начнут получать реальную прибыль, интерес остальных учебных заведений к деятельности подобного рода должен резко возрасти.

Можно ли на практике совместить коммерческую деятельность и учебный процесс? Это действительно возможно, более того, внедрение подобной системы работы подтолкнет ВУЗы быть более гибкими и современными в своих программах. В конце концов, мы предлагаем лишь легализовать ситуацию с трудовой занятостью студентов, которая сейчас существует во всех ВУЗах без исключения, и извлечь из этого наибольшую пользу.

Захотят ли студенты работать в этой организации? Так как участие в работе дает дополнительный заработок и к тому же практические навыки, можно предположить, что довольно большое число студентов захотят попробовать свои силы в выполнении заказов. По крайней мере, этот проект будет интересен тем студентам, которые приехали из других регионов и не могут найти себе работу из-за проблем с пропиской.

Чтобы «Заработало!»

Итак, остановимся еще раз на том, кто и что должен сделать для реализации проекта.

От предприятия требуется:

1.  Четкая формулировка заказа, технического задания;

2.  Готовность принять участие в эксперименте;

3.  Получить результат и убедиться, что по качеству он ничем не уступает результатам работы дорогостоящих профессионалов.

От государства требуется:

1.  Разрешить ВУЗам описанную коммерческую деятельность и, возможно, облегчить ее путем предоставления налоговых льгот. В конечном итоге, это облегчит государству его задачу по финансированию высшего образования;

2.  Дать рекламу проекта в целом, чтобы работодатели знали о предоставляемых им возможностях и об их поддержке со стороны государства;

3.  Поскольку в условиях рынка ВУЗы не имеют равных друг с другом возможностей по привлечению заказов, само государство, если пожелает, может играть роль заказчика для ряда проектов.

От ВУЗа требуется:

1.  Отойти от старых стереотипов управления и внедрять более современные и гибкие программы обучения, в должной степени реагирующие на запросы работодателей и экономики в целом;

2.  Организовать работу по проведению совместных проектов (реклама, оповещение студентов, конкурсный отбор, контроль за ведением проектов);

3.  В высокой степени интегрировать работу над проектами в учебную, исследовательскую, научную деятельность факультетов;

От студентов, которые будут участвовать в проекте, требуется немногое (но это очень важно) – ответственность, активная позиция и творческий подход даже к рутинной работе. Можно надеяться, что в результате подобной работы при выходе из ВУЗа они станут не только квалифицированными специалистами, но и зрелыми сознательными людьми, что очень высоко ценится, но, увы, пока редко встречается.

[1] Статистические данные взяты из отчета «Система профессионального образования и рынок труда сегодня: основные проблемы взаимодействия», Фонд ЦСР «Северо-Запад», 2005 год

[2] Результаты исследования Фонд ЦСР «Северо-Запад», 2005 год

[3] Во многих ВУЗах Санкт-Петербурга модульное обучение уже проводится или находится на стадии внедрения

[4] В некоторых ВУЗах Санкт-Петербурга существуют научно-производственные лаборатории, но это частные случаи, а не распространенная практика

[5] В приведенных ниже расчетах налоги не учитываются, поскольку, по нашему мнению, необходимо внедрение льготной системы налогообложения для подобных проектов.

[6] см. Налоговый Кодекс РФ

[7] Северо-Запад»

[8] Газета «Работа», 19.12.2005

[9] См. там же

[10] Под услугами сторонних организаций подразумеваются затраты на найм дополнительной рабочей силы при невозможности выполнить задание в срок.

[11] В тех случаях, когда подразумевается организация производства. Это возможно, например, в технических ВУЗах.