Увлекательный мир детства

МДОУ «НОВОМИЧУРИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №6»

Математическое развитие ребёнка – это не только умение дошкольника считать и решать арифметические задачи, это и развитие способности видеть в окружающем мире отношения, зависимости, оперировать предметами, знаками, символами.

Основная задача кружковой работы заключается в том, чтобы развивать эти способности и дать возможность маленькому человеку познать мир на каждом этапе взросления.

Цели кружковой работы:

- привитие интереса к математике через различные виды деятельности;

- углубление и расширение знаний по математике;

- развитие математического кругозора;

- воспитание настойчивости, инициативы

Организация кружковой работы

Математический кружок «Увлекательный мир детства» рассчитан на детей от 4 до 7 лет. В младшем возрасте с детьми разучиваются разнообразные пальчиковые игры, игры на координацию движения, читаются сказки математического содержания, предоставляются разнообразные развивающие игры по математике. В старшем дошкольном возрасте добавляется использование дополнительного материала (пряжа, разнообразная бумага, материал и т. д.) в работе по формированию элементарных математических представлений (тактильные ощущения).

Работа в кружке начинается в начале октября и заканчивается в конце апреля.

В средней группе кружковая работа предусматривает занятия по 20мин. во вторую половину дня 2 раза в неделю (18ч. 20мин.)

В старшем возрасте – по 30мин. во вторую половину дня 2 раза в неделю (28ч.)

Кружковую работу можно разделить на 4 блока:

1 блок – Познаём, играем, слушаем

2 блок – Цифроград

3 блок – В мире геометрических фигур

4 блок – Увлекательные путешествия

Конечный результат

Занимаясь дополнительно в кружке «Увлекательный мир детства», у детей через различные виды деятельности разовьётся математический интерес и кругозор, углубятся и расширятся знания по формированию элементарных математических представлений, а также дети будут более настойчивы и самостоятельны в своих выводах

1 блок

Познаём, играем, слушаем

Цели: развивать слуховое внимание, координацию речи с движением, мелкую моторику в играх на формирование элементарных математических представлений; уметь слушать сказки и решать задачки-шутки с математическим содержанием; воспитывать интерес к математике

Краткое содержание:

Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются "пальчиковые игры". Игры эти очень эмоциональны, увлекательны. Они способствуют развитию речи, творческой деятельности. "Пальчиковые игры" как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. "Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и т. д.

Игры на координацию движений или подвижные игры в дошкольном возрасте представляют естественный путь «оттачивания» мелкой моторики. Кроме того, подвижные игры позволяют полнее узнать мир, поэтому играют важную роль в физическом, психическом и эмоциональном развитии ребёнка. Во время подвижных игр дошкольник учится слушать, выполнять чёткие правила, быть внимательным, согласовывать свои движения с движениями других играющих, и, конечно же, дружить и находить взаимопонимание со сверстниками. Особенно полезны подвижные игры для дошкольников застенчивым деткам! Активные подвижные игры помогают им преодолеть робость. В запале игры малыш забывает о своём стеснении и просто наслаждается действием и успехом, когда всё у него получается.

Эффективным дидактическим средством в усвоении основ математики являются основные формы детского фольклора, т. к. они помогают детям в изучении учебного материала, добиваться успехов в усвоении материала, с интересом решать задачи и примеры: закрепляются количественные отношения (много, мало, больше, столько же), умение различать геометрические фигуры, ориентироваться в пространстве и времени. Особое внимание уделяется формированию умения группировать предметы по признакам (свойствам), сначала по одному, а затем по двум (форма и размер). Для этого используются потешки, загадки, считалки, поговорки, пословицы, скороговорки, фрагменты сказок. В загадках математического содержания анализируется предмет с количественной, пространственной и временной точек зрения, подмечаются простейшие математические отношения, что позволяет представить их более рельефно. Загадка может служить, во-первых, исходным материалом для знакомства с некоторыми математическими понятиями (число, отношение, величина и т. д.). Во-вторых, эта же загадка может быть использована для закрепления, конкретизации знаний дошкольников о числах, величинах, отношениях.

С помощью сказок математического содержания дети легче устанавливают временные отношения, учатся порядковому и количественному счёту, определяют пространственное расположение предметов. Математические сказки помогают запомнить простейшие понятия (справа, слева, впереди, сзади), воспитывают любознательность, развивают память, инициативность, учат импровизации («Три медведя», «Колобок» и т. д.). Во многих сказках математическое начало находится на самой поверхности ("Два жадных медвежонка", "Волк и семеро козлят", "Цветик-семицветик" и т. д.). Стандартные математические вопросы и задания (счёт, решение обычных задач) находятся за пределами данной книжки.

Одно из средств повышения интереса к изучению математики – задачи-шутки. Так, в результате решения последних задач-шуток у детей расширяется кругозор о величинах и взаимосвязях, существующих между ними. Цель задач-шуток - содействовать воспитанию у детей наблюдательности, внимательного отношения к содержанию задач, к ситуациям, описанным в них, осторожного отношения к применению аналогий при решении задач. Простота и занимательность сюжетов этих задач, парадоксальные ответы дошкольников на вопросы задач, а главное, осознание детьми допущенных ошибок способствуют созданию прекрасной атмосферы лёгкого юмора, мажорного настроения у присутствующих и удовлетворения от получения новых знаний.

Дидактическая игра с математическим содержанием сегодня, пожалуй, одна из наиболее распространенных педагогических форм работы с детьми. Она даёт возможность сделать процесс обучения занимательным и наиболее доступным для дошкольников.

Таким образом, применяя игровые формы в кружковой работе и в образовательном процессе, направленных на развитие предпосылок математического мышления, целесообразно использовать игру не как отвлекающую форму, а как средство, несущее смысловое содержание, опираясь при этом на воображение ребёнка. Игра не только должна быть компактна и многофункциональна, но и максимально эффективна. Поэтому следует более тщательно отбирать игры, отдавая предпочтение подвижным и объёмным их типам. Постепенно, учитывая возраст детей, включать в работу не только индивидуальные игры, но коллективные, а в старшем дошкольном возрасте – командные.  А главное – процесс игры должен увлекать ребёнка, а её результат – радовать педагога.

2 блок

Цифроград

Цели: уметь создавать множества из разных по качеству элементов, сравнивать рядом стоящие цифры в пределах 10; упражнять в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счёта

Краткое содержание

Обучение счёту это один из тех видов деятельности, которым родители стараются научить ребёнка как можно скорей. Считать действительно интересно – ступеньки, конфеты, деревья в саду, яблоки в сумке у мамы, да мало ли что можно пересчитать! И если считают дети всё подряд и с удовольствием, то цифры учат крайне неохотно. Действительно,  объяснить малышу для чего нужны цифры так, чтобы он понял, что без них никуда, скорее всего не получиться. Остаётся один выход – просто учить, не вдаваясь в особые подробности.

Задача моей кружковой работы изучить Цифры и Счёт в игровой форме. Для этого можно использовать пазлы, стихи, карточки с изображением цифр, цифровое домино, загадки, раскраски и многое другое.

Главное не ограничивать свою фантазию и можно найти множество дополнительных способов как выучить цифры и счёт с ребёнком дошкольного возраста.

3 блок

В мире геометрических фигур

Цели: развивать геометрическую зоркость: уметь анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы; уметь из геометрических фигур делать элементарные поделки и аппликации с использованием дополнительного материала; уметь работать с сенсорными ковриками

Краткое содержание

На протяжении детства ребёнок всё более точно начинает оценивать цвет и форму окружающих объектов, их вес, величину, температуру, свойства поверхности и др. Играя, рисуя, конструируя, выкладывая мозаику, делая аппликации, ребёнок незаметно для себя усваивает сенсорные эталоны - представления об основных разновидностях свойств и отношений, которые возникли в ходе исторического развития человечества и используются людьми в качестве образцов, мерок.

Первые представления о форме, размерах и взаимном положении предметов в пространстве, дети накапливают в процессе игр и практической деятельности они манипулируют предметами, рассматривают, ощупывают их, рисуют, лепят, конструируют и постепенно вычленяют среди других свойств их форму. К 6 - 7 годам многие дошкольники правильно показывают предметы, имеющие форму шара, куба, круга, квадрата, треугольника, прямоугольника. Однако уровень обобщения этих понятий ещё невысок: дети могут не узнавать знакомую им форму предмета, если сам предмет не встречался в их опыте. Ребёнка приводят в замешательство непривычные соотношения сторон или углов фигур: иное, чем всегда, расположение на плоскости и даже очень большие или очень маленькие размеры фигур. Название фигур дети, часто смешивают или заменяют названиями предметов.

Основой формирования у детей представлений о геометрических фигурах является способность их к восприятию формы. Эта способность позволяет ребёнку узнавать, различать и изображать различные геометрические фигуры: точку, прямую, кривую, ломаную, отрезок, угол, многоугольник, квадрат, прямоугольник и т. д. Для этого достаточно показать ему ту или иную геометрическую фигуру и назвать её соответствующим термином. Восприятие формы предмета должно быть направлено не только на то, чтобы видеть, узнавать формы, наряду с другими его признаками, но уметь, абстрагируя форму от вещи, видеть её и в других вещах. Представлению формы предметов и её обобщению способствует знание детьми эталонов - геометрических фигур. Поэтому задачей моей кружковой работы является формирование у ребёнка умений узнавать в соответствии с эталоном (той или иной геометрической фигурой) форму разных предметов, уметь, абстрагируя форму от вещи, видеть её и в других предметах, проводить интеллектуальную переработку, выделение в предмете наиболее существенных признаков через различные виды деятельности.

4 блок

Увлекательные путешествия

Цели: уметь ориентироваться в окружающем пространстве, двигаться в заданном направлении, менять его по сигналу, а также в соответствии со знаками и схемами; уметь ориентироваться на листе бумаги; уметь устанавливать последовательность различных событий

Краткое содержание:

Пространственное представление у детей развивается в различных видах деятельности: на занятиях по математике, изодеятельности, на  индивидуальных занятиях, на музыкальных и физкультурных. Так же пространственное представлений у детей развиваются во время режимных процессов: в утренней гимнастике, во время умывания, одевания, приёма пищи, в дидактических и подвижных играх.

Дошкольный возраст является периодом освоения предметно-практического ориентирования и словесной системы отсчёта по основным направлениям пространства.  Однако, пространственные представления характеризуются высокой степенью абстрактности, и их усвоение вызывает у дошкольников определённые трудности. Поэтому,  по моему мнению,  у детей необходимо воспитывать навыки ориентировки в пространстве в процессе специально организованного обучения с учётом индивидуально-дифференцированного подхода

К школьному возрасту дети должны овладеть тремя формами пространственных представлений:

- о пространственных признаках предметов;

- о направлениях пространства;

- о пространственных отношениях между предметами.

Задачей моей кружковой работы через специальные упражнения научить детей ориентироваться в пространстве и времени.