(стр. 1 )

 

МОУ «Чурапчинская улусная гимназия»

Дата рождения: 12 января 1980 года, с. Чурапча,

Чурапчинского района ЯАССР.

Образовательное учреждение: МОУ «Чурапчинская улусная гимназия»

Преподаваемый предмет: алгебра, геометрия

Образование: высшее, в 2002 г. окончила математический факультет

Института математики и информатики ЯГУ им. М.К. Аммосова.

Специальность: математик. преподаватель.

Педстаж: 7 лет

УПД: 1 категория

Трудовая деятельность

2002 г. по настоящее время – учитель математики Чурапчинской улусной гимназии

«Через других мы становимся самими собой. Личность

становится для себя тем, что она есть в себе, через то, что она предъявляет для других»

Мы говорим, что живем в 21 веке. Ведь 21 век – век высоких технологий – приносит новые формы жизни и деятельности человека, повышает требования, вызывает необходимость изменения его мышления. В условиях высокого уровня развития науки и техники особые требования предъявляются к подготовке учащихся в школе. Задача образования не может сводиться только к вооружению учащихся определенной суммой знаний. Необходимо сформировать у них умение оперировать приобретенными знаниями, применять их в новых ситуациях, делать самостоятельные выводы и обобщения, находить решения в нестандартных условиях. В настоящий период, когда развитие науки и техники проходит чрезвычайно быстро, когда делаются все новые и новые научные открытия, когда появляются неизвестные ранее отрасли науки, техники, экономики, когда невозможно даже предугадать всю совокупность знаний, которыми должны овладеть люди, исключительную значимость приобретает проблема подготовки учащихся к самостоятельному добыванию новых знаний, приобщение их к научной, технической литературе. Одним из условий успешной трудовой деятельности и самостоятельного овладения новыми знаниями является достаточно высокий уровень развития мышления и речи.

Роль математики в этом процессе очень велика. Что представляет собой школьная математика? Школьная математика – это содержательное, увлекательное и доступное поле деятельности, дающее ученику богатую пищу для ума, связывающее его с общечеловеческой культурой, формирующее важнейшие черты личности.

Цели обучения математике в школе определяются ее ролью в развитии общества в целом и формировании личности каждого отдельного человека.

Для жизни в современном обществе важным является формирование математического стиля мышления, проявляющегося в определенных умственных навыках. Исторически сложились две стороны назначения математического образования: практическая, связанная с созданием и применением инструментария, необходимого человеку в его продуктивной деятельности, и духовная, связанная с мышлением человека, с овладением определенным методом познания и преобразования мира математическим методом. Практическая полезность математики обусловлена тем, что ее предметом являются фундаментальные структуры реального мира: пространственные формы и количественные отношения – от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте людей, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и технологических идей. Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной социальной, экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять достаточно сложные расчеты, пользоваться общеупотребительной вычислительной техникой, находить в справочниках и применять нужные формулы, владеть практическими приемами геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков, понимать вероятностный характер случайных событий, составлять несложные алгоритмы и др.

Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии. Изучение математики развивает воображение, пространственные представления.

Важным средством интенсификации и улучшения образовательной работы должна быть компьютеризация обучения. Компьютер является средством и орудием человеческой деятельности, применение которого качественно изменяет и увеличивает возможности накопления и применения знаний каждым человеком, а также возможности познания.

2. Образовательная программа

Программа элективного курса для 7-10 классов

«Параметры вокруг квадратного трехчлена» (21 час).

(Составила: )

Объяснительная записка.

Мы представляем вам программу, который составили, основываясь по программе углубленного курса математики. В нем рассмотрены всевозможные задачи с параметрами, которые не достаточно освещаются в школьном курсе математики в 7-10 классах. Данный элективный курс сквозной, т. е. проводится фрагментами после прохождения тем, его могут также проводить в нескольких и в разных классах несколько учителей.

Цель курса – ознакомление с параметром, обучение способам решения задач с параметрами, вокруг квадратного трехчлена. Умение анализировать ситуацию, выбрать тот или иной способ решения: аналитический, графический, по Теореме Виета.

Содержание программы.

Линейное уравнение. Квадратное уравнение. Введение понятия параметра. Теорема Виета. Нахождение корней квадратного уравнения, в зависимости от дискриминанта. Нули функции. Нахождение вершины параболы. Расположение корней квадратного трехчлена в зависимости от параметра. График линейной, квадратичной функции. Свойства функций.

Содержание курса.

1. Знакомство с параметром (1 час).

2. Линейные уравнения, содержащие параметры (2 часа).

3. Квадратные уравнения, содержащие параметры (16 часов):

а) использование формул теоремы Виета (4 часа);

б) аналитический способ решения (4 часа);

в) графический способ решения (4 часа);

г) расположение корней квадратного трехчлена в зависимости от параметра

(4 часа).

4. Зачетное занятие (2 часа).

Рекомендуемая литература

1.  , , Кудрявцев : Учеб. для учащихся 9 кл. с углубл. изуч. математики. М.: Просвещение, 200с.

2.  Сборник задач по алгебре для 8 – 9 классов:Учеб. пособие для учащихся шк. и классов с углубл. изуч. математики. М.: Просвещение,1992. – 271 с.

3.  , , Якир с параметрами. – К.: РИА «Текст»; МП «ОКО», 1992. – 290 с.

4.  , , Якир с параметрами. 3-е издание, дополненное и переработанное. – М.: Илекса, Харьков: Гимназия, 1998, - 336 с.

5.  , , Якир по математике и его подводные рифы. - М.: Илекса, Харьков: Гимназия,1998,-236 с.

3. Использование современных образовательных технологий в процессе обучения по математике

Разработка урока в 10 естественном классе

Класс: 10 естественный

Тема: Задачи с параметрами на тему квадратные уравнения

При планировании и разработке данного урока учитывались такие особенности учащихся:

- высокая мотивация на учебу: все ученики при поступлении прошли отбор

- высокий интеллектуальный потенциал;

- любознательность, познавательная активность детей;

- достаточно высокий уровень обученности и обучаемости класса необходимый для создания оптимальных условий в реализации учебной деятельности.

оборудование урока:

- 2 компьютерных класса

- 2 видеокамеры

- доступ в интернет

- возможность подключения к сети

- интерактивная доска

- мультимедийный проектор

- презентация Power Point (материал урока)

- наличие программы Skype

- редактор тестов

- 2 микрофона

Место урока

Тема: «Задачи с параметрами» изучается в курсе математики как углубление курса. В курсе 10-го класса входит как повторение. Тема: «Задачи с параметрами» является одной из основных понятий в курсе математики. В связи со сдачей ЕГЭ. Уровень С содержит задачи с параметрами. Для решения такого рода задач ученику требуется умение анализировать, овладение ситуацией, понимать смысл задач, в чем заключается вопрос при нахождении того или иного неизвестного. Поэтому умение решать задачи с апарметрами является ключом. Для успешного решения требуется овладение алгоритмом решения задачи.

Ценностные основы и цели урока

Единый государственный экзамен-это словосочетание знакомо сегодня едва не каждой семье, в которой есть школьник. Все это требует качественной подготовки учащихся. Традиционная форма обучения не может в полной мере решить эту задачу. Необходимы новые формы обучения, которые давали бы новое “новое качество” образования. Одним из таких новых форм обучения является применение на уроках информационных технологий. Использование информационных технологий повышает эффективность процесса обучения, экономит учебное время, позволяет работать ученику в таком темпе, при котором он лучше усваивает учебный материал, т. е. позволяет осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении ученика, создает условия для самостоятельного приобретения учащимися знаний, обеспечивает реализацию принципов развивающего обучения, создает комфортную среду обучения, с помощью компьютера создается прекрасная наглядность, ученик имеет полную и объективную информацию о ходе процесса освоения знаний в ходе занятий.

Исходя из вышесказанного были поставлены следущие цели урока:

В связи со сдачей ЕГЭ по математике учителю необходимо при заключительном повторении отрабатывать навыки самоконтроля. Как правило, учащиеся, увидев знакомое уравнение, просто решают его и записывают ответ, не читая вопрос, поэтому акцентировать их внимание необходимо на том, что решил уравнение и вернись снова к вопросу, а затем запиши ответ. Чтобы избежать данных ошибок, на уроках учу учащихся формулировать вопросы и уметь отвечать на поставленные.

Это можно рассмотреть на примере данного урока.

1. Цели педагогические:

А) Закрепить знания, умения решать задачи с параметрами на тему квадратные уравнения.
Б) Развивать логическое мышление через приемы сравнения, умение классифицировать, выделять главное.
В) Воспитывать трудолюбие, интерес к предмету.

2. Познавательная цель: изучить, обобщить, и углубить знания по теме решение задач с парамерами на квадратные уравнения

3. Цель профессионального и личностного саморазвития учителя.

А) Использовать реальную возможность каждого ученика быть соавтором развивающегося сценария урока.
Б) Учить учащихся формулировать вопросы к решаемой задаче.

Структура урока

Для реализации поставленных целей была разработана структура и содержание урока, сочетающего на различных этапах такие формы и методы обучения, которые могли бы наиболее раскрыть материал.

·  Организационный момент

·  Фронтальный опрос (задействованы 2 аудитории)

Обобщение

·  Совместная работа (решение задач)

·  Проверка уровня усвоения материала. Проверочная работа. Проверка результатов теста

·  Подведение итога урока, выводы

1)  Для повышения мотивации учащихся урок начинается с девиза известного педагога : «Считай несчатным тот день или тот час в котором ты не усвоил ничего нового и не прибавил к своему знанию ничего нового», постановка цели урока.

2)  На этом уроке задействованы две аудитории, на фронтальный опрос ответы были получены из двух аудиторий. После получения ответа, проверяем ответ у доски

3)  Совместная работа предполагает форму поисковой работы. Учащиеся сами предлагают способ решения.

4)  Для проверки усвоения уровня пройденного материала было проведено тестирование с использованием сетевых технологий. Проверка результатов.

5)  В конце урока при подведении урока были поставлены оценки

6)  Электронное учебное пособие для использования на этом уроке надо зайти на сайт учителя математики Барахсановой размещен на сайте гимназии на ссылке «Портфолио учителя».

4. Основные показатели, результаты и достижения учащихся

Позитивная динамика учебных достижений обучающихся

за последние 5 лет»

Перечень классов, в которых работает учитель

Учебные годы	Математика
	10 тех. кл, 10 гум. кл., 8 гум. кл., 8 мат. кл.
	11 тех. кл., 9 гум. кл, 5 класс
	10 гум. кл, 10 ест. кл, 5 класс, 6 класс
	11 гум. кл., 11 ест. кл., 8 мат. кл, 7 класс
	5 класс, 8 мат. кл., 8 гум. кл., , 11 гум. кл. 9 мат. кл.

Позитивная динамика «успеваемости» учащихся по математике

за последние 5 лет

Учебный год	всего уч-ся	на «4» и «5»	На «3»	% успев-ти
	71	53	18	100
	78	71	7	100
	81	64	17	100
	126	99	27	100
	194	162	32	100

Алгебра и начала анализа

Учебный год	Всего уч-ся	на «4» и «5»	на «3»	% успев-ти
	41	28	13	100%
	49	45	4	100 %
	70	57	13	100 %
	69	59	10	100%
	110	93	17	100%

Геометрия

Учебный год	Всего уч-ся	на «4» и «5»	на «3»	% успев-ти
	30	25	5	100%
	29	26	3	100 %
	11	7	4	100 %
	57	40	17	100%
	84	69	15	100%

Позитивная динамика «качества знаний» учащихся по математике

за последние 5 лет

Учебный год	всего уч-ся	на «4» и «5»	На «3»	% качества
	71	53	18	74,65%
	78	71	7	91%
	81	64	17	79%
	126	99	27	79%
	194	162	32	84%