АОУ ДПО ВО «ВОЛОГОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»
Лаборатория обеспечения реализации ФГОС НОО
Методические рекомендации
по организации контроля и оценки образовательных результатов
обучающихся начальной школы во 2-4 классах
1. Общие положения.
В соответствии с пунктом 19.9. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 6 октября 2009 года № 000, в каждом образовательном учреждении внесены изменения в Устав учреждения и (или) локальный акт, регламентирующие порядок, систему оценок и формы проведения промежуточной аттестации обучающихся начальной школы. Во 2-4 классах могут быть внесены изменения в систему контроля и оценки образовательных достижений. Изменения принимаются органом управления и утверждаются директором учреждения. Вносимые изменения могут быть связаны с переходом учреждения на ту или иную систему оценивания, введением новых процедур оценивания, использованием контрольно - измерительных материалов и т. д.
Общим положением для всех образовательных учреждений в период обучения младших школьников во 2-4 классах является сохранение критериального подхода к оценке образовательных достижений обучающихся.
При организации контроля важно учесть следующее:
1. Текущее, рубежное и итоговое оценивание должно основываться на содержательных критериях. Содержательные критерии соответствуют планируемым результатам за определенный период времени.
2. Критерии оценки разрабатываются совместно с обучающимися или сообщаются учителем. Обучающиеся обязательно включаются в процесс самоконтроля и самооценки результатов деятельности на основе критериев.
3. Критериальное оценивание используется и при всех формах отметочного и безотметочного обучения: отметках, баллах, зачтено - не зачтено, процентах и т. п.
4. Самооценка ученика предшествует оценке учителя и при не совпадении комментируется.
Образовательное учреждение при организации контроля и оценки образовательных результатов обучающихся 2- 4 классах вправе использовать любую систему оценки планируемых результатов: балльную (традиционную) или безотметочную, или смешанную. При смешанной форме ряд предметов оценивается оценкой «зачтено - не зачтено», например такие предметы как истоки, информатика, музыка, изобразительное искусство, а большинство предметов оценивается отметкой. Использование балльной (традиционной) системы оценивания осуществляется в соответствии с методическим письмом Министерства общего и профессионального образования РФ от 01.01.2001 года № 000/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».
При использовании безотметочной системы оценивания следует руководствоваться письмом Минобразования РФ от 01.01.2001 № /13 «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования» и статьей 30 Закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ. Оценивание ряда предметов в форме «зачтено – не зачтено» возможно на основании письма Министерства образования РФ от 01.01.2001 года № /13 «О введении безотметочного обучения по физической культуре, изобразительному искусству, музыке» и статьи 30 Закона "Об образовании в Российской Федерации". от 01.01.01 г. N 273-ФЗ.
Следует понимать, что безотметочное оценивание предполагает использование качественных и количественных способов оценки, и оно не является синонимом слову «безоценочное».
2. Использование оценочных процедур во 2-4 классах.
Во 2-4 классах оцениванию подлежат устные и письменные ответы обучающихся, проверочные, контрольные и самостоятельные работы, диктанты, изложения и т. д. Но наряду с ними должны быть использованы тесты, интегрированные контрольные работы, комплексные контрольные работы на основе единого текста, диагностические работы, проекты. Их доля должна составлять до 20% от общего количества оценочных процедур. Во втором – третьем классах (по желанию педагогов) могут использоваться листы оценки образовательных достижений, включающие совокупность критериев освоения программы. На этапах промежуточной и итоговой аттестации могут использоваться тесты. Может быть, так – на этапах промежуточной и итоговой аттестации могут использоваться листы оценки образовательных достижений, включающие совокупность критериев освоения программы, а также и тесты.
Основными формами оценки метапредметных результатов являются интегрированные, комплексные контрольные работы и проекты. Для оценки регулятивных и коммуникативных УУД могут использоваться адаптированные диагностические методики, представленные в пособии под редакцией .
Интегрированные, комплексные контрольные работы предлагаются обучающимся на этапе рубежного контроля (за полугодие и год). В течение учебного времени интегрированные, комплексные контрольные работы могут использоваться как средство обучения. Одну и ту же работу можно использовать на разных предметах в течение нескольких уроков для тренировки умений работать с текстом, также одну и ту же работу можно предлагать дважды: по итогам обучения в каждом классе и в качестве стартовой в следующем.
Диагностические работы, отслеживающие предметные результаты, можно использовать в конце изучения разделов и в начале каждого следующего учебного года.
В каждом УМК авторами разработаны сборники диагностических, проверочных и контрольных работ. Учителю необходимо придерживаться рекомендаций авторов учебно - методического комплекта по использовании контрольно-измерительных материалов. При составлении контрольных работ по предметам учителем важно придерживаться данных методических материалов.
Интегрированные, комплексные контрольные работы могут быть заимствованы и из других УМК, адаптированные к применению с учетом концептуальных идей и содержания программ используемого учителем УМК. Педагоги могут использовать тексты комплексных контрольных работ, разработанные на региональном уровне лабораторией обеспечения реализации ФГОС НОО.
Проекты могут использоваться как форма контроля в течение учебного года (количество проектов по каждому предмету заложено авторами вариативных УМК).
Количество их должно быть оптимальным. Каждый обучающийся может быть минимально включен в проектную деятельность как групповую, так и индивидуальную. Количество обязательных проектов определяется школьным положением о промежуточной аттестации. Проекты могут быть предметными и межпредметными. По желанию обучающийся может участвовать и в большем количестве проектов. Проекты учитель вправе разрабатывать самостоятельно, а также использовать проекты, рекомендованные методистами и авторами учебников соответствующего учебно-методического комплекта.
Оценивание проекта проводится в соответствии с критериями, разработанными в совместной деятельности до начала выполнения проекта. Оценка результатов проекта может быть осуществлена в любой форме, но важно, чтобы она была мотивирована и критериально обоснованна. Оценивать результаты проекта можно оценкой «зачтено - не зачтено» или в процентах от общего количества баллов за проект. Например, общее количество баллов за проект – 20 баллов – это 100%, обучающийся набрал 15 баллов – 75%.
Оценка личностных результатов обучающихся начальной школы осуществляется только в ходе внешних мониторинговых процедур или по запросу родителей (законных представителей) обучающихся или по запросу педагогов (или администрации образовательного учреждения) при согласии родителей (законных представителей). Для внутреннего мониторинга могут использоваться методы педагогического наблюдения, анкетирования, экспертной оценки.
3. Использование контрольно – измерительных материалов в условиях вариативности начального общего образования
Для организации контроля и оценки образовательных результатов следует ориентироваться на методические материалы, разработанные авторами вариативных УМК.
В 3- 4 классах, реализующих ФКОС 2004 года, необходимо использовать материалы, выпущенные до 2012 года. Во 2- 3 классах, реализующих ФГОС НОО, следует использовать контрольно - измерительные материалы, разработанные в соответствие с требованиями ФГОС НОО, наряду с печатными изданиями следует использовать разработанные авторами электронные приложения. Обзор некоторых пособий по организации контроля и оценки результатов обучения приведен в таблице 1.
Таблица 1
Методические пособия по организации контроля и оценки образовательных результатов
УМК (образовательная система) | Название пособия (примеры) | Издательство |
Перспективная начальная школа | 1. Захарова работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся, 1-4 классы 2. Лаврова язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-4 кл.- 2012. 3. , , Ямшинина комплексная работа на основе единого текста. - 2 класс 4. , Итоговая комплексная работа: электронное приложение к методическому пособию / , , . - «Академкнига/Учебник», 2012. | Академкнига/ учебник См. сайт |
Гармония | 1. , Горина задания по математике: 2 кл.2. Кубасова чтение. Тестовые задания. 2 класс3. , Шилин мир: Тестовые задания.4 класс. 2010.4. Русский язык: Оценка результатов освоения предмета: 1,2 кл5. , С Русский язык: Итоговая проверочная работа (для 16 учащихся): 2 класс. | Ассоциация XXI век. См. сайт |
Система развивающего обучения | 1. Математика. Сборник заданий для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе. 1-4 класс. - 2012. 2. Яковлева и проверочные работы по системе . 1-е полугодие.2012. 3. Яковлева и проверочные работы по системе . 2-е полугодие. 2012. 4. Битянова учиться и действовать»: мониторинг метапредметных универсальных учебных действий / , , . –М.: Центр психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ», Федеральный научно-методический центр им. | Издательский дом «Федоров» См. сайт |
Планета знаний | 1. , "Русский язык", 2. ёдова Контрольные и диагностические работы к учебнику , ёдовой "Математика", 2 класс. 2012. 3. , 2012. 4. , , Журавлева проверочные работы. Итоговая комплексная работа, 1 класс, 2012. 5. Русский язык. Диагностические работы для проверки образовательных достижений, 4 класс. | Астрель См. сайт |
Начальная школа 21 века | 1. Ефросинина чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты и др. Методическое пособие / , 1-2классы 2. Иванов С. В Русский язык. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. Методическое пособие. / , , . 2-4 классы 3. Рудницкая в начальной школе. Проверочные и контрольные работы / , . 2011. | Вентана-Граф См. сайт |
Школа 2100 | 1. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1,2.Моя математика: 2 класс: Контрольные работы к учебнику , , "Моя математика: 2 класс", Козлова А. Г. | Баласс См. сайт |
Школа России | 1. Волкова . 2 класс. Проверочные работы 2. Проверочные работы к учебнику "Математика. 3 класс" 3. Любовь Самсонова: Самостоятельные работы по математике. 4 класс. К учебнику "Математика. 4 класс". ФГОС. 2013.4. , Русский язык 2 класс. Проверочные работы. 2010.5. : Окружающий мир. Проверим себя. Тетрадь для учащихся 2 класса. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС. 2013. | Просвещение См. сайт |
Начальная инновационная школа | 1. Смирнова проверочная работа, 1 класс, 2012.2. Смирнова проверочная работа, 2 класс, 2012 | Русское слово См. сайт |
РИТМ | 1. . Контрольные работы по русскому языку. 2 класс. 2. . Математика. Учебно-методический комплект для 3 кл.2012. | Дрофа Вита – пресс См. сайт |
Учебно-методический комплекс по математике | , Математика. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. Выпуск 2/1 | Ювента См. сайт |
В таблице представлены только некоторые примеры пособий по основным предметам начальной школы, выпуск постоянно обновляется. Новые издания можно отслеживать на сайтах издательств.
4. Создание банка контрольно - измерительных материалов
Рекомендуется создание банка контрольно - измерительных материалов в каждом образовательном учреждении. Банк может быть создан в электронном виде или в виде раздела библиотеки педагога. В электронном виде может быть представлен только перечень пособий, в которых представлены КИМы. Разделы банка должны соответствовать предметным областям: филология, математика и информатика, окружающий мир, искусство и т. д. Внутри раздела КИМы следует сгруппировать по классам. Отдельный раздел должен быть посвящен метапредметным результатам. В банк могут быть включены КИМы из пособий, выпущенных различными издательствами, но важно, чтобы данные пособия были рецензируемыми и рекомендованными к изданию. В банк могут быть также включены КИМы, разработанные педагогами школы самостоятельно в соответствии с требованиями составления контрольно-измерительных материалов, и рекомендованные к использованию методическим советом образовательного учреждения. Банк рекомендуется обновлять по мере необходимости, примерно один – два раза в год. КИМы должны использоваться для рубежного и итогового контроля.
5. Итоговая оценка знаний в 4 классе
Младшие школьники, обучающихся по ФКОС 2004 года, выполняют контрольные работы по математике и русскому языку. Контрольные работы составляются в соответствии с требованиями ФКОС 2004 года в порядке, утвержденном на уровне муниципалитета или образовательного учреждения.
В 4 классах, обучающихся по ФГОС НОО, оценка образовательных результатов будет проводиться на основе стандартизированных контрольных работ, проектов в соответствии с рекомендациями, разработка которых состоится в учебном году.
Оценка знаний выпускников четвертых классов 2013 года на основе контрольных работ, осуществляется в рамках соглашения между Департаментом образования Вологодской области и ФГУ «ИСИО» РАО по апробации процедур контроля и оценки образовательных результатов освоения ФГОС НОО. Решение об участии в апробации принимает образовательное учреждение. Результаты выполнения учащимися контрольных работ должны рассматриваться как основа для проектирования образовательного процесса в 5 классах, для выявления одаренных детей. Они не интерпретируются как обязательные результаты обучения в связи с тем, что школьники обучались в течение четырех лет по стандарту переходного периода.
6. Документация по ведению мониторинга метапредметных результатов.
Перечень документации должен быть отражен в разделе основной образовательной программы. К ней могут быть отнесены классные журналы, листы оценки образовательных достижений, положение о промежуточной аттестации, тетрадь мониторинга.
Для отслеживания метапредметных результатов на основе локального акта ОУ целесообразнее разработать тетрадь (или журнал), куда вносятся результаты мониторинговых исследований по годам обучения, так как в классном журнале выделена только сводная ведомость отметок (оценок) итоговых результатов по учебным предметам. Тетрадь позволит отслеживать результаты сформированности универсальных учебных действий по годам обучения и итоги работ, проводимых в рамках плана – графика введения ФГОС НОО в Вологодской области.
В тетрадь также могут быть включены результаты, полученные в листах оценки образовательных достижений, если образовательное учреждение их использует.
На титульном листе тетради обозначается литер класса и период наблюдения. Например: 20годы, или . Тетрадь может включать данные и по нескольким классам параллели (Таблица 2)
Таблица 2.
Наименование мониторинга Комплексная работа
№ | Фамилия | Результаты мониторинга (в % или уровень) | |||
2011 | 2012 | 2013 | 2014 | ||
1. | 72% (или высокий) | ||||
Другие страницы тетради могут быть отведены для фиксации результата мониторинга на основе листов оценки образовательных достижений (Таблица 3), а также проектной деятельности (Таблица 4).
Таблица 3.
Наименование мониторинга Лист оценки образовательных достижений
№ | Фамилия | Результаты мониторинга (в % или уровень) | |||
2011 | 2012 | 2013 | 2014 | ||
1. | 72% (или высокий) | ||||
Таблица 4.
Наименование мониторинга Проектная деятельность
№ | Фамилия | Результаты мониторинга (в % или уровень) | |||
2011 | 2012 | 2013 | 2014 | ||
1. |
По решению образовательного учреждения в тетради могут фиксироваться данные мониторинга, полученные на основе использования других диагностических методик. Результаты мониторинга используются для принятия управленческих решений. Если в образовательном учреждении дважды в год проводится мониторинг метапредметных результатов, то в тетради мониторинга, соответственно, должны быть отведены две графы (Таблица 5) на один учебный год, итоговые результаты индивидуальных достижений фиксируются в портфолио ученика.
Таблица 5.
Наименование мониторинга ______________________________________
№ | Фамилия | Результаты мониторинга (в % или уровень) | |||||||
2011 | 2012 | 2013 | 2014 | ||||||
1. | |||||||||
Рекомендуемая литература.
1. Баранова аттестация выпускников начальной школы. Комплексная работа ФГОС / , , ёва. - М.: «Просвещение». 2012.
2. Интегрированная контрольная работа для выявления уровня сформированности универсальных учебных действий у первоклассников» / , // « Управление начальной школой»№5.
3. Использование в практике образовательных учреждений итогов федерального мониторинга апробации инструментария и процедур оценки качества начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО /, , 2013.
4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / , , . – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
5. Кокарева общеучебных умений и компетенций в условиях вариативности начального общего образования // Начальная школа.- 2010.-№10.-С.99-103.
6. Кокарева деятельность в начальной школе: учебно - методическое пособие / . - Вологда. Изд-во ВИРО. 2007.
7. Методические рекомендации по организации промежуточной аттестации и оценке образовательных результатов обучающихся начальной школы в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденные приказом № 03-19/3299 Департамента образования Вологодской области 22.06.2011
8. Мониторинг универсальных учебных действий в начальной школе: Информационно - аналитические материалы / , , . – Вологда: ВПК
9. .Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / (, , и др.); под. Ред. , . – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
10. Планируемые результаты начального общего образования / (, , и др.)/ под. ред. , . – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
