Серия «Технологии сотрудничества. Учимся вместе»

Система образования должна обеспечить каждому ребёнку необходимые для его развития и социализации условия, с учётом неблагоприятных факторов, осложняющих процесс развития, воспитания и обучения подрастающего поколения (кризис, возрастающую занятость родителей, рост девальвации ценностей, повышение социальной напряженности, тревожности, конфликтности), при которых он смог бы научиться преодолевать барьеры, позитивно выстраивая своё будущее.

Это обеспечивается в совместной продуктивной деятельности, которая предусмотрена в каждом пособии серии «Технологии сотрудничества. Учимся вместе». Известно, что мозг ребёнка развивается только под воздействием совместно разделённой деятельности со взрослым. Учебно-методические комплексы, разработанные и апробированные на практике профессиональными педагогами и психологами, позволяют обеспечить каждому ребёнку обучение в зоне ближайшего развития.

Целью серии «Технологии сотрудничества. Учимся вместе» является помощь в организации занятий взрослых с ребенком в образовательном учреждении и дома.

Преимущества предметно-практической деятельности при работе с УМК серии «Технологии сотрудничества. Учимся вместе» определяются возможностью действовать не только в плане представления, но и в реальном материальном плане, совершая наглядно видимые преобразования (это устраняет отрыв речевых действий от их материальной формы). Кроме того, тренинговая форма всех занятий создаёт возможность для организации совместной продуктивной деятельности и формирования коммуникативных действий, навыков работы в группе (например, составление коллективных панно и коллажей по УМК «Путешествие в сказку»). Использование элементов тренинга позволяет детям овладеть основными элементами учебной деятельности (организация деятельности, подготовка и снятие напряжения с работающего анализатора, рефлексия).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Работа над заданиями позволяет также систематически практиковать работу парами и микрогруппами, стимулируя у детей выработку умения совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь и взаимный контроль. Кроме того, работа в группе позволяет дать каждому ребенку эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие вообще не могут включиться в общую работу.

Разноуровневые комплексные задания каждого УМК серии позволяют формировать группы из детей разного возраста, с разным уровнем развития и состояния здоровья. Многолетний опыт апробации предлагаемых программ в различных регионах страны показал, что смешанные группы оказываются эффективнее, чем группы, объединяющие детей с одинаковым (даже только высоким) исходным уровнем.

Предметно-практическая деятельность, на основе которой строится каждое пособие, является основой формирования системы универсальных учебных действий.

В ходе выполнения задач на конструирование дети учатся использовать наглядные схемы и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения заданий и позволяющие выделять необходимую систему ориентиров для выполнения действия.

От восприятия силуэтных изображений дети постепенно переходят к более сложным – контурным.

При этом избыточность заданий в тетради позволяет обеспечить уровень трудности и меру помощи, необходимые конкретному ребёнку.

Хочу говорить. Гласные звуки

Рабочая тетрадь

Объем: 64 стр.

Формат: 210х295 мм

Мягкая обложка

ISBN -001-1

Данное издание представляет собой учебно-методический комплект, состоящий из рабочей тетради, методического комментария и разрезного дидактического материала.

Рабочая тетрадь предназначена для индивидуальной и групповой подготовки к обучению грамоте детей от четырёх лет.

В тетрадь включены задания для знакомства с гласными нейотированными звуками и обозначающими их буквами (А, О, У, И, Ы, Э) и основными геометрическими фигурами, а также для освоения счёта в пределах пяти.

Учёт общих закономерностей развития речи позволяет использовать пособие на логопедических занятиях (индивидуальных и в микрогруппах) с детьми с ограниченными возможностями здоровья (включая тотальное недоразвитие речи – неговорящие дети; глубокие интеллектуальные нарушения; нарушения слуха, ранний детский аутизм).

В основе содержания тетради – произведения малых фольклорных форм: потешки, детские песенки, игры, стихи, мини-диалоги. Они просты и доступны для восприятия детей, выразительны и динамичны по форме, вызывают эмоциональный отклик и стимулируют подражательную деятельность в использовании доступных речевых средств.

Каждое занятие предполагает работу с разрезным геометрическим материалом и пиктограммами, обозначающими действия, предметы и признаки, что обеспечивает развитие связной речи, готовность к письму.

Задания для развития зрительного восприятия и мелкой моторики, для формирования представлений о форме, цвете, размере гарантируют комплексное развитие ребёнка, а бланк мониторинга - инвидуализированную работу по развитию речи.

В пособие включены:

·  тетрадь для чтения и выполнения заданий,

·  подробный методический комментарий,

·  бланк протокола речевого развития ребёнка,

·  вкладыш разрезных материалов (пиктограммы, геометрические фигуры для конструирования).

Подробный методический аппарат пособия позволяет использовать тетрадь как специалистам: логопедам специальных (коррекционных) школ, учителям инклюзивных школ, логопедам и воспитателям в образовании старших дошкольников в детском саду и школе; так и родителями в семейных досугах.

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СКАЗКАМ

Рабочая тетрадь

, ,

Объем: 84 стр.

Формат: 205х260 мм

Мягкая обложка

ISBN -002-8

Данное издание представляет собой учебно-методический комплект и включает в себя: тетрадь для чтения, тетрадь заданий с ключами и модельными ответами и методическое пособие.

В тетрадь включены народные и авторские сказки и комплексные разноуровневые задания к ним. Сказка — это волшебный мир, который манит ребенка удиви­тельными приключениями, превращениями и героями. Детей увлекают повторы сюжетных ходов, логическая завершенность отдель­ных эпизодов и всей сказки в целом, возможность предугадать действия героев. Сказ­ка помогает ребенку открыть новый, неведомый и огромный мир. Учеными доказано, что чтение сказок необходимо для развития мышления ребенка. Сказка учит ребенка думать, оценивать поступки героев, тренирует память и внимание, развивает речь. Язык сказок ритмичен, в тексте много повторов и устойчи­вых оборотов — это значительно облегчает понимание сказок, что особенно важно для детей, у которых недостаточно развито слуховое внимание. Поступки и действия героев сказок открывают ребенку мир человеческих взаимоотношений.

Рабочая тетрадь «Путешествие по сказкам» предназначена для индивидуальной и дифференцированной групповой работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Тетрадь можно использовать также:

·  при организации внеурочной деятельности в 1 – 2 классах;

·  на коррекционно-развивающих занятиях с детьми с ограниченными возможностями и с детьми, испытывающими трудности в обучении.

Подробный методический аппарат пособия поможет как специалистам по предшкольному образованию, учителям начальных классов общеобразовательных, специальных (коррекционных) и инклюзивных школ, так и родителям.

Предусмотрена возможность разделения издания на отдельные части.

Работа с тетрадью позволяет закрепить:

·  вычислительные навыки (в пределах 20, десятками – до 100);

·  умение решать текстовые и логические задачи;

·  навыки звукобуквенного анализа и словообразования;

·  навыки беглого чтения, работы с предложением и текстом,

·  пространственно-временную ориентацию.

Использование тетради обуспечивает формирование универсальных учебных действий, умения учиться.

 

Путешествие в сказку

В 2 частях

Формат 205х260 мм

Объём I части 48 стр.

ISBN 05-9

Объём 2 части 32 стр.
мягкая обложка
ISBN 13-4

Учебно-методический комплекс (УМК) «Путешествие в сказку» для психологов, воспитателей, учителей начальных классов и СКОУ, родителей состоит из дидактических материалов, учебного пособия и методического комментария к проведению занятий.

В первой части УМК организуется работа с небольшими по объёму и количеству героев сказками, доступными детям от трёх лет. Во второй части представлены сказки с большим количеством героев и разветвлённым сюжетом. Целевая аудитория определяется не возрастом, а уровнем развития ребенка, необходимостью оказания ему психолого-педагогической помощи с момента выявления проблем.

В пособии дана система обучения ребенка рассказу по сюжетным картинкам. Сказочные тексты способствуют формированию познавательной мотивации, которая закрепляется при выполнении разнообразных развивающих упражнений. Разноуровневые комплексные задания, подробные методические разработки развивающих занятий по сказкам В. Сутеева позволяют организовать как индивидуальную, так и групповую работу с детьми разного возраста. Тренинговая форма занятий создаёт возможности для организации совместной продуктивной и коммуникативной деятельности, формирования навыков работы в группе.

Целесообразно применение пособия в рамках внеурочной деятельности в начальной школе. УМК можно использовать на коррекционно-развивающих занятиях психолога в детском саду и начальной школе, в СКОУ при работе с детьми 9-10 лет со сложными нарушениями развития, при организации инклюзивного образования в традиционной и дистанционной форме.

Цель УМК – активизация познавательных процессов детей.

Задачи, решаемые с помощью УМК:

- развивать и совершенствовать координацию движений, моторику, ориентировку в пространстве;

- развивать мелкую и крупную моторику;

- формировать активный познавательный процесс;

- развивать внимание, память, мыслительные процессы;

- корректировать эмоционально-личностную сферу детей;

- побуждать к коммуникативному сотрудничеству детей и взрослых;

- расширять словарный запас и увеличивать объём общей осведомлённости ребёнка;

- формировать практико-ориентированные умения: воспринимать информацию в различной форме, работать по алгоритму, вербальной инструкции, действовать в группе.

Механизм реализации (этапы работы со сказкой):

1.  Чтение сказки.

На данном этапе читаем сказку целиком. Даем детям время внимательно рассмотреть иллюстрации. Говорим о том, что они видят на картинках: какие герои нарисованы, что они делают. Отвечая на вопросы, дети лучше запоминают сю­жет.

2.  Игры со сказкой.

Игровые задания состоят из нескольких частей: фрагмент сказки, который помо­жет вспомнить сюжет, вопросы, касающиеся содержания, непосредственно развивающее игровое задание и подвижная игра. Все игровые задания пред­ставлены в порядке возрастания сложности и связаны с сюжетом сказки.

3.  Пересказ сказки.

После того как дети выполнят все игровые задания, предлагаем им самостоятельно пересказать сказку. Для этого используем иллюстрации, которые помогут вспомнить сюжет.

образовательные технологии»

г. Самара, а/я 1425

Телефон/, (8

E-mail: *****@***ru

www. *****