УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Методические рекомендации для преподавателей
Предмет «Риторика» изучается студентами очной формы обучения, занимающимися по программе получения высшего профессионального образования по специальности «Юриспруденция» (бакалавриат). Курс изучается студентами второго курса, имеющими определенную лингвистическую подготовку (курс «Русский язык и культура речи» был изучен ими в 1 семестре).
Дисциплина начинается с рассмотрения предмета и задач курса, основных понятий (таких, как: роды и виды красноречия, аппарат риторики, фигуры речи, тропы речи, литературный язык и его норма, стили литературного языка и др.). Затем последовательно изучаются основные разделы курса в соответствии с представленной далее программой.
Основными формами учебной работы являются лекции, семинары, самостоятельная работа студентов (включающая в себя подготовку докладов и сообщений).
В ходе лекций преподаватель излагает и разъясняет основные понятия изучаемой темы, связанные с ней практические проблемы, предлагает рекомендации к самостоятельной работе.
Семинарские занятия служат для контроля знаний студентов, закрепления изученного материала, представления студентами докладов и обсуждения поставленных в них проблем в аудитории, проведения дискуссий и осуществления других видов работы, позволяющих развивать риторические навыки студентов.
В ходе занятий студентам предлагаются задания, позволяющие им проявить себя в различных речевых ситуациях, связанных и с повседневным, и с профессиональным общением. Эти ситуации требуют от студентов умения войти в предлагаемые обстоятельства, осознать стоящую перед ними цель и подчинить свое речевое поведение ее реализации. К таким видам работ относятся:
– риторические игры;
– импровизационные выступления;
– риторический анализ текстов известных ораторов прошлого, отрывков из произведений художественной литературы и т. п.
Самостоятельная работа студентов включает в себя изучение лекционного материала, учебников и учебных пособий, подготовку докладов и сообщений, выступление на групповых занятиях, выполнение практических заданий по риторике. Важным аспектом процесса усвоения теоретических знаний и применением их на практике является риторический разбор текстов, относящихся к судебному красноречию. Студенты выбирают заинтересовавшую их защитительную или обвинительную речь (любого периода) и, по мере освоения на лекциях теории риторики, последовательно исследуют текст с точки зрения представленной в нем системы доказательств, композиционного построения, использования средств выразительности и изобразительности языка. Методика самостоятельной работы предварительно разъясняется преподавателем и впоследствии может уточняться с учетом индивидуальных особенностей студентов и эффективности работы учебных групп.
На консультациях преподаватель разъясняет наиболее сложные вопросы, дает требуемые рекомендации по изучению текущего материала.
Методические указания для студентов
Основными видами аудиторной работы студента при изучении дисциплины «Риторика» являются лекции и семинары. Студент не имеет права пропускать без уважительных причин аудиторные занятия, в противном случае он может быть не допущен преподавателем к сдаче зачета.
На лекциях излагаются и разъясняются основные понятия рассматриваемой темы, связанные с нею теоретические и практические проблемы, даются рекомендации по организации самостоятельной работы студентов. Обязанностью студентов является внимательное и осмысленное восприятие лекционного материала – конспектирование лекции (в конспекте лекции рекомендуется оставлять поля для последующей самостоятельной работы).
Завершают изучение наиболее важных тем или разделов курса семинарские занятия, служащие для контроля знаний студентов, закрепления изученного материала, выполнения практических заданий. На семинарских занятиях студенты знакомятся с риторическими канонами построения текста, усваивают нормы построения высказываний, работают над качеством содержания его основных частей, представляют фрагменты выполненного самостоятельно риторического анализа юридических текстов и участвуют в обсуждении этого материала.
Семинару предшествует самостоятельная работа студентов, заключающаяся в освоении лекционного материла и информации, содержащейся в литературе, рекомендованной преподавателем.
В процессе изучения курса студенты могут выступить на семинарском занятии с докладом или сообщением.
Доклад – это самостоятельная работа студента по выбранной проблеме, предполагающая достаточно глубокое и всестороннее ее освещение, для чего необходимо изучение и обобщение литературы по изучаемому вопросу (в том числе дополнительной). Доклад представляется студентом на семинарском занятии и длится 20–25 минут. В конце выступления докладчик должен сделать обобщение и ответить на вопросы аудитории.
В отличие от доклада сообщение, как правило, посвящено частному вопросу, но также предполагает изучение дополнительной литературы и достаточно глубокое освещение темы. Сообщение длится 10–15 минут. В конце выступления докладчик также должен быть готов к ответам на вопросы, возникшие у аудитории.
В процессе работы над докладами и сообщениями студенты могут воспользоваться консультациями преподавателя. Примерные темы докладов и сообщений приведены в настоящем издании. Кроме этого, студенты могут по согласованию с преподавателем подготовить сообщения и на другие интересующие их темы в рамках проблематики изучаемого предмета.
Консультации могут быть как индивидуальными, так и проводиться для целой группы. С графиком проведения преподавателями консультаций можно ознакомиться на кафедре.
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Занятие 1. Аппарат риторики. Инвенция. Диспозиция
Вопросы для обсуждения
1. Инвенция:
1) система доказательств, используемая в риторике;
2) доводы «к вещи» (естественные и логические доказательства, логические уловки в риторике);
3) доводы «к человеку»;
4) ссылки на авторитеты.
2. Диспозиция:
1) три подхода к композиции речи;
2) теория выдвижения;
3) теория расположения доводов;
4) композиция с точки зрения частей ораторской речи.
Занятие 2. Аппарат риторики. Элокуция
Вопросы для обсуждения
1. Фигуры речи. Их структурные особенности и роль в тексте:
1) фигуры прибавления;
2) фигуры убавления;
3) фигуры размещения.
2. Тропы речи. Их роль в риторике:
1) тропы сходства;
2) тропы смежности;
3) тропы контраста;
4) тропы тождества.
3. Грамматические тропы.
4. Звуковая сторона речи.
Занятие 3. Правильность и уместность ораторской речи. Красота речи. Выразительность речи. Подготовка выступления
Вопросы для обсуждения
1. Правильность и уместность ораторской речи:
1) литературный язык и его нормы;
2) уместность ораторской речи;
3) красота и выразительность ораторской речи;
4) язык человеческого тела (невербальные средства общения).
2. Подготовка выступления:
1) постановка голоса, тренировка дыхания;
2) техника речи;
3) произнесение речи.
Занятие 4. Юридическая риторика
Вопросы для обсуждения
1. Понятие судебного красноречия. История судебного красноречия в России.
2. Судебная речь как жанр ораторского искусства:
1) отличительные черты судебной речи;
2) культура речи юриста;
3) этика судебного оратора.
План РИТОРИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА
1. Система доказательств, используемая автором текста
Представлены ли в тексте:
А) Естественные доказательства.
Б) Искусственные доказательства.
Логические доказательства: доказательства, построенные на основе: дедукции, либо индукции; присутствуют ли рассуждения с дефиницией.
Выясните, использует ли автор логические уловки.
Доводы к пафосу (угрозы и обещания).
Доводы к этосу (доводы к сопереживанию, доводы к отвержению).
Пользуется ли автор ссылками на авторитеты (доводами к доверию и доводами к недоверию) и с какой целью.
2. Композиционная организация текста
Пользуется ли автор: теорией выдвижения; теорией расположения доводов.
Проанализируйте текст с точки зрения теории частей ораторской речи. Можно ли выделить в тексте обращение; именование темы; повествование; описание; доказательство; опровержение; воззвание; заключение.
3. Выразительность и изобразительность речи
Отметьте в тексте: фигуры речи (фигуры прибавления; фигуры убавления; фигуры размещения); тропы речи (тропы сходства, тропы смежности, контраста и тождества); грамматические тропы.
Представлены ли в тексте фигуры мысли.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
К СЕМИНАРСКИМ И ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
Оратору важно не только овладеть методикой построения выступления, правилами поведения в аудитории, навыками управления вниманием слушателей и т. п., но и научиться владеть своим дыханием, голосом, речью.
Человек, выступающий публично, должен быть не только интеллектуально развитым, но и обладать мгновенной реакцией. Необходимо постоянно работать над тем, чтобы развивать свою фантазию, находчивость, остроумие и другие качества, необходимые оратору.
Предлагаемые упражнения нужно выполнять не только в процессе подготовки к практическим занятиям и во время занятий в аудитории при изучении соответствующих разделов, все типы упражнений целесообразно выполнять систематически. Начинать нужно с тренировки дыхания, затем переходить к артикуляционным упражнениям, обеспечивающим хорошую дикцию, затем – к упражнениям на интонацию и мимику.
У П Р А Ж Н Е Н И Я
Дыхательные упражнения [1]
1. Исходное положение: стоя. Руки опущены вдоль тела, ноги на ширине плеч. Расслабьтесь. Вдох производите медленно через нос, как бы принюхиваясь. Сначала заполняйте воздухом живот, пока он не станет выпуклым, затем диафрагму, а потом грудь. По окончании вдоха грудь должна быть приподнята, а живот и диафрагма напряжены и втянуты. Задержите дыхание, а затем медленно выдыхайте: грудь – диафрагма – живот (6 секунд – вдох, 6 секунд – задержка дыхания, 6 секунд – выдох).
Упражнение следует повторить 10–12 раз, пока вы не почувствуете прилив бодрости.
Рекомендации: выполняя данное упражнение, не следует сосредоточиваться и мысленно контролировать последовательность дыхания. Процесс должен происходить автоматически, равномерно. Это упражнение снимает сонливость и создает бодрое настроение.
2. Положение стоя, ноги – на ширине плеч. Медленно вдохните, затем очень громко, с выражением, делая ударение на каждом слоге, прочитайте стихотворение:
На-ша Та-ня гром-ко пла-чет:
Уро-ни-ла в реч-ку мя-чик.
Ти-ше. Та-неч-ка, не-плачь,
Не уто-нет в реч-ке мяч!
Читая стихотворение, медленно наклоняйтесь. Учитывайте, что концовка стихотворения должна совпадать с окончанием наклона.
Цель этого упражнения – расширить объем дыхания. Делая его, не вдыхайте воздух. Необходимо распределить выдох таким образом, чтобы его хватило на все стихотворение и возвращение тела в исходное положение.
Повторите упражнение 3–5 раз.
Рекомендации: в процессе выполнения упражнения постарайтесь не задыхаться и не хватать воздух ртом. При чтении стихотворения воздух необходимо распределить таким образом, чтобы не пришлось его читать на голосовых связках, напрягая для этого мышцы шеи.
3. Медленно, как и в предыдущем упражнении, наклоняясь, громко прочтите упражнение через нос с закрытым ртом. Следите за тем, чтобы воздух при первом же слове не ушел через нос.
Упражнение необходимо выполнить 3 раза.
Рекомендации: кроме выполнения требований, которые были изложены в предыдущем упражнении, необходимо также добиваться того, чтобы слова стихотворения звучали внятно, а окружающие понимали, что вы читаете.
4. Сделайте глубокий вдох, откройте рот, высуньте язык, положите его на нижнюю губу. Вдохните и, держа язык на нижней губе, с открытым ртом, медленно наклоняясь, прочитайте четверостишие:
В мо-ей ду-ше вос-хо-дит солн-це,
Го-ня не-взгод-ну-ю зи-му.
В эк-ста-зе и-до-ло-по-клон-ца
Мо-люсь та-лан-ту сво-е-му.
Окончание наклона должно совпасть с концом произносимого текста. Это четверостишие необходимо повторить как формулу аутотренинга 3–4 раза.
Модификацией этого упражнения является чтение четверостишия с закрытым ртом. Звук идет через нос, артикуляция затруднена, но, как и в первом случае, старайтесь, чтобы слова звучали как можно отчетливее.
Повторите упражнение 3–4 раза.
Имейте в виду, что чтение с закрытым ртом («чревовещание») можно чередовать с чтением, когда язык находится на нижней губе.
5. К числу дыхательных упражнений относится также «долговорка». Это упражнение нужно делать стоя, ноги на ширине плеч. Глубоко вдохните и медленно произнесите:
Как на горке, на пригорке
Встали двадцать два Егорки:
Раз Егорка, два Егорка, три Егорка –
и т. д.
Такое долгое дыхание появляется не сразу, однако постоянными тренировками можно добиться того, что на одном дыхании можно будет сосчитать не менее двадцати двух Егорок.
Упражнения для губ и языка
Целью этих упражнений является развитие артикуляционного аппарата и совершенствование произношения.
Четкая дикция – непременное условие успешных публичных выступлений.
Рекомендуется этот вид упражнений выполнять перед зеркалом.
1. Вытяните губы трубочкой, словно вы хотите поцеловать кого-то на расстоянии или произнесите звук «у-у», а затем широко улыбнитесь во весь рот, растягивая губы и обнажая зубы.
Это упражнение необходимо повторить 10 раз на счет «раз, два». «Раз» – губы вытяните трубочкой, «два» – переведите их в широкую улыбку. В результате постоянного тренинга напряжение губ и щек должно исчезнуть. Если губы пересыхают, их можно облизать и «пожевать» губами (сблизить и развести верхнюю и нижнюю губы).
2. Убедившись, что губы, сложенные в трубочку-«хоботок», устойчиво зафиксированы, подвигайте ими вправо-влево. При этом щеки должны быть неподвижны. Поскольку в начале это может не получаться, щеки на этом этапе можно придерживать ладонями. Если же не удается двигать губами-трубочкой стоя перед зеркалом, можно положить зеркало перед собой на стол и, опустив голову перпендикулярно зеркалу, поворачивать «хоботок» влево – вправо. Упражнение необходимо выполнять 10 раз.
Примечание: упражнение выполнено правильно в том случае, если «хоботок» свободно движется вправо и влево при неподвижных мышцах щек.
3. Глядя в зеркало, зафиксируйте «хоботок», а затем приподнимите его вверх и опустите вниз на счет «раз, два». Подбородок и нижняя челюсть должны быть неподвижны. Проделайте упражнение 10 раз, медленно поднимая и опуская сложенные губы. Упражнение сложное, но в результате его освоения дикция значительно улучшается.
4. Кончиком языка упритесь в щеку и растяните ее. А затем – другую, словно вы во рту катаете конфету: раз-два, раз-два. Постепенно усиливайте давление языка на щеки. Проделайте упражнение 10–12 раз. По завершении его сделайте несколько жевательных упражнений для снятия напряжения.
5. Упритесь кончиком языка в верхнюю губу, затем – в нижнюю, снова в верхнюю, опять в нижнюю, и так 10 раз. Сделайте несколько жевательных движений для того, чтобы снять напряжение.
Примечание: упражнение должно выполняться как бы само собой, очень легко.
6. Сожмите губы и в напряженном состоянии просуньте между ними язык, свернутый в трубочку. Проделайте упражнение 5 раз.
Дикционные упражнения
Предыдущие упражнения являются своеобразной разминкой. Далее следует тренинг четкого и правильного произношения звуков.
Прежде всего необходимо запомнить «линейку» русских гласных (их в русском языке шесть) именно в такой последовательности:
У О А Э И Ы
Вдохните и на выдохе, посылая звук в темя или в «маску» (нижнюю часть лба) произнесите, стремясь, чтобы гласный звучал коротко и резко, как выстрел, а согласный – длинно, следующие слоги:
ПУ ПО ПА ПЭ ПИ ПЫ
БУ БО БА БЭ БИ БЫ
Каждый слог произнесите на новом вдохе и выдохе. Повторите упражнение 5 раз.
Примечание: необходимо ощущать, что звуки звучат четко, а голосовые связки не устают (нет ощущения, что в горле першит).
Дыхание и голос
1. Вдохните и на выдохе, посылая звук в темя или в нижнюю часть лба, произнесите, стараясь, чтобы гласный звучал коротко и резко, а согласный – длинно, произнесите следующие слоги:
ПУ ПО ПА ПЭ ПИ ПЫ
БУ БО БА БЭ БИ БЫ
КО КА КЭ КИ КЫ
ГУ ГО ГА ГЭ ГИ ГЫ
Перед каждым слогом делайте новый вдох, а звукосочетание произносите на выдохе. Повторите упражнение 5 раз.
2. Это упражнение выполняется так же, как предыдущее, но только на одном вдохе необходимо произнести («выстрелить») два слога:
ПУ-БУ ПО-БО ПА-БА
ПЭ-БЭ ПИ-БИ ПЫ-БЫ
КУ-ГУ КО-ГО КА-ГА
КЭ-ГЭ КИ-ГЫ КЫ-ГЫ
Каждый пример следует выполнить по 5–7 раз.
3. По указанной выше методике произнесите следующие слоги, каждый пример повторяя трижды:
ПУ ПО ПА ПЭ ПИ ПЫ БУ БО БА БЭ БИ БЫ
ПУ-БУ ПО-БО ПА-БА ПЭ-БЭ ПИ-БИ ПЫ-БЫ
КУ КО КА КЭ КИ КЫ
ГУ ГО ГА ГЭ ГИ ГЫ
КУ-ГУ КО-ГО КА-ГА КЭ-ГЭ КИ-ГИ КЫ-ГЫ
РЛУ РЛО РЛА РЛЭ РЛИ РЛЫ
ЛРУ ЛРО ЛРА ЛРЭ ЛРИ ЛРЫ
РЛУ-ЛРУ РЛО-ЛРО РЛА-ЛРА РЛЭ-ЛРЭ
РЛИ-ЛРИ РЛЫ-ЛРЫ
4. Вдохните и на вдохе, посылая звук в темя или в нижнюю часть лба, произнесите раздельно и четко следующие сочетания звуков, повторяя каждое из них 3–5 раз:
ПУ ПО ПА ПЭ ПИ ПЫ
БУ БО БА БЭ БИ БЫ
КУ-ГУ КО-ГО КА-ГА КЭ-ГЭ КИ-ГИ КЫ-ГЫ
СТУ-ЗДУ СТО-ЗДО СТА-ЗДА СТЭ-ЗДЭ
СТИ-ЗДИ СТЫ-ЗДЫ
РЛУ РЛО РЛА РЛЭ РЛИ РЛЫ
ЛРУ ЛРО ЛРА ЛРЭ ЛРИ ЛРЫ
КПТУ УПТО УПТА КПТЭ КПТИ КПТЫ
РЛУ-ЛРУ РЛО-РЛО РЛА-ЛРА РЛЭ-ЛРЭ
РЛИ-ЛРИ РЛЫ-ЛРЫ
Примечание: тренируя свою дикцию, обращайте внимание на то, чтобы произносимые вами звуки были четкими, внятными и легко воспринимались на слух.
Дыхательные упражнения с применением движения
и голосовой тренинг
1. Насос. Упражнение выполняется стоя. Ноги на ширине плеч. Вообразите, что вы стоите рядом с насосом. Мысленно возьмитесь за рукоятку насоса и, резко наклоняясь, нажимайте на нее, как будто накачиваете воздух. Подражая звуку, который производит воздух, проходящий через ниппель, последовательно произносите:
СУ СО СА СЭ СЫ СИ
Каждый слог соответствует одному выдоху. Упражнение выполните 5 раз.
2. Лыжник. Встаньте в позу бегущего лыжника, напружиньтесь. Делайте руками движения лыжника, отталкивающегося палками от снега. Это упражнение выполняется более интенсивно, чем «насос». Каждый слог соответствует одному выдоху:
СУ СО СА СЭ СЫ СИ
Упражнение необходимо выполнить 3 раза.
3. Колокол. Упражнение выполняется стоя, ноги на ширине плеч, вы – звонарь. Поднимите руку, как бы сжимая веревку, привязанную к языку колокола. Вы «раскачиваете язык», голосом изображая звук колокола:
БУМ БЭМ БОМ БАМ БИМ БЫМ
Каждый «удар» приходится на один вдох-выдох. Упражнение необходимо выполнять 3 раза.
4. Цветок. Встаньте, сложите из пальцев фигуру, напоминающую бутон с сомкнутыми лепестками (пальцы вытянуты, а их кончики сомкнуты), опустите руку на уровень бедра, глубоко вдохните и, медленно и напряженно поднимая руку вверх, постепенно раздвигайте пальцы руки до состояния раскрытой ладони, пока рука не будет поднята над головой. Во время движения необходимо произносить:
МУ-МО-МА-МЭ-МИ-МЫ
Звуки произносите так, чтобы гласный был коротким, а согласный – длинным. Когда рука поднята вверх, все тело должно устремляться вслед за ней.
Примечание: упражнение выполняется правильно, если вам удается синхронизировать дыхание, движение и звук, а в конце движения возникает ощущение полета.
5. Трубач. Глубоко вдохните и прижмите к губам воображаемый мундштук горна или трубы. Без звука, одним воздухом, необходимо «выдышать» мелодию на одном выдохе:
Закаляйся! Если хочешь быть здоров,
Постарайся обойтись без докторов,
Водой холодной обливайся,
Если хочешь быть здоров!
Примечание: Обратите внимание на то, что дыхание должно быть распределено таким образом, чтобы его хватило на то, чтобы «протрубить» текст всего четверостишия.
6. Телеграмма. Сидя произносите сочетания звуков и одновременно выстукивайте «телеграфным ключом» (карандашом) текст телеграммы таким образом, чтобы гласный был коротким, а звук четким:
ЛУ-ЛУ-ЛУЛУ ЛО-ЛО-ЛОЛ ЛА-ЛА-ЛАЛ
ЛЭ-ЛЭ-ЛЭЛ ЛИ-ЛИ-ЛИЛ ЛЫ-ЛЫ-ЛЫЛ
ПКТУ-ПКТУ-ПКТУГ ПКТО-ПКТО-ПКТОГ
ПКТА-ПКТА-ПКТАГ ПКТЭ-ПКТЭ-ПКТЭГ
ПКТИ-ПКТИ-ПКТИГ ПКТЫ-АКТЫ-ПКТЫГ
Голосовой тренинг 1
Встаньте, ноги на ширине плеч, руки подняты вверх. Мысленно представьте себе, что у вас в руках воздушный шарик. Сделайте глубокий вдох, втяните живот и на одном выдохе медленно опускайте руки с воображаемым шариком, следя за ним взглядом и произнося:
МУМ-МО-МАМ-МЭМ-МИМ-МЫМ
Гласный звук не затягивайте, он должен быть кратким. Когда упражнение закончено, ваш взгляд должен быть на воображаемом шарике, а руки опущены вниз.
Голосовой тренинг 2
Встаньте, ноги на ширине плеч, руки раскинуты параллельно полу ладонями вверх. Представьте на одной из ладоней воздушный шарик. Посмотрите на него, легким движением перебросьте его на другую руку, сопровождая процесс следующими звуками:
МУ-МУ-МУМ МО-МО-МОМ МА-МА – МАМ
МЭ-МЭ-МЭМ МИ-МИ-МИМ МЫ-МЫ – МЫМ
Перебрасывая воображаемый шарик с руки на руку, следите за ним взглядом. Каждый его перелет приходится на один вдох и один выдох. Первые два слога произносите длительно, готовясь к броску, третий кратко (бросок ладонью).
СКОРОГОВОРКИ
В целях отработки правильной постановки губ и языка во время речи необходимо их постоянно тренировать, упражняясь со скороговорками.
Тщательно выговаривая каждый звук, необходимо медленно по слогам прочитать:
О-т т-о-п-о-т-а к-о-п-ы-т
П-ы-ль п-о п-о-л-ю ле-т-и-т.
От то-по-та ко-пыт
Пыль по по-лю ле-тит.
Повторяйте до тех пор, пока не почувствуете, что можете медленно прочитать скороговорку без запинки. Затем прочитайте скороговорку в темпе обычной речи. Убедитесь в том, что текст звучит четко и уверенно. После этого повторяйте скороговорку, постепенно наращивая темп, завершив упражнение произнесением скороговорки на предел возможностей.
По этой же методике необходимо работать и с другими скороговорками:
Курьера курьер обгоняет в карьер.
Осип охрип, Архип осип.
Водовоз вез воду из-под водопровода.
Разнервничавшийся конституционалист был обнаружен ассимилировавшимся в Константинополе.
Не коли дрова на траве двора.
Дробью по перепелам да по тетеревам.
Упражнения на интонирование
1. Мысленно представьте себе (смоделируйте) различные жизненные ситуации, в которых вас о чем-то просят, и отвечайте «да»:
1) спокойно и доброжелательно;
2) спокойно и жестко;
3) резко;
4) удивленно;
5) с дрожью в голосе;
6) с раздражением и т. д.
2. Произнесите фразу: «Вы для чего сюда пришли?». Произнесите ее многократно с различными интонациями.
3. Придумайте сами фразу и произнесите ее.
Т Р Е Н И Н Г И
Мимический тренинг
1. Встаньте или сядьте перед зеркалом, высуньте язык и подразните себя. Упражнение выполняется успешно, если вы можете наблюдать за своими гримасами без улыбки.
2. Внимательно посмотрите на себя в зеркало и улыбнитесь:
1) благожелательно, как при встрече с другом;
2) официально, как при встрече с посторонними людьми;
3) надменно, как обиженный человек;
4) иронично, то есть с чувством собственного превосходства.
3. Изобразите удивление, как будто вы впервые увидели нечто приятное.
4. Изобразите брезгливое удивление, как будто вы неожиданно увидели что-то чрезвычайно неприятное.
5. Отреагируйте на фразу: «Если так будет продолжаться дальше, то знаете, к чему мы придем?». Покажите мимикой испуг перед безысходностью, создав удлиненную паузу.
Диалог
Вступите сами с собой в диалог, в котором нужно одну фразу построить в вопросительной интонации, другую – в утвердительной.
ШТУ-ШТО-ШТА-ШТЭ-ШТИ-ШТЫ?
ЖДУ-ЖДО-ЖДА-ЖДА-ЖДЭ-ЖДИ-ЖДЫ!
ШТУ-ЖДУ ШТО-ЖДО ШТА-ЖДА ШТЭ-ЖДЭ
ШТИ-ЖДИ ШТЫ-ЖДЫ?
ШТУ-ЖДУ ШТО-ЖДО ШТА-ЖДА
ШТЭ-ЖДЭ ШТИ-ЖДИ ШТЫ-ЖДЫ!
Примечание: необходимо произносит звуки уверенно, выдерживая необходимые интонации.
Литературный пересказ
В процессе подготовки к практическому занятию прочитайте какой-либо художественный текст на 5–10 страниц. Обратите внимание на ключевые слова в нем. Сократив основное содержание, сохранив при том последовательность развития действия, перескажите этот текст за 2–3 минуты, используя эпитеты и сравнения.
Придумай рассказ
Вы сами должны предложить тему рассказа. В этой игре могут участвовать два и более человека. Первый участник, начиная рассказ, произносит 2–3 предложения, далее продолжает следующий, потом третий и т. д. если в игре принимают участие два человека, то они говорят по очереди до тех пор, пока один из них не исчерпает свои возможности.
Пример.
Первый: Однажды я выскочил из дома и помчался через улицу к остановке автобуса.
Второй: Однако, не добежав до середины улицы, я почувствовал, что уперся во что-то невидимое.
Первый: Наслушавшись рассказов о всяких чудесах, я выставил руки вперед и медленно пошел вдоль дороги, пытаясь найти место, где кончается препятствие.
Второй: Так я дошел до другой остановки, но улицу перейти мне никак не удавалось и т. д.
Рекомендации: старайтесь, чтобы история была занимательной, веселой. Не произносите фраз типа: «и тогда я проснулся» или что-то подобное, поскольку это не даст возможности вашему партнеру продолжить рассказ.
Это игра чрезвычайно полезна, поскольку при ее регулярном проведении формируется стойкая способность мгновенно импровизировать на любую тему, без затруднений поддерживать лейтмотив и рассказа, и дискуссии.
Опоздавший
В игре участвуют два человека. Один из них «руководитель», другой – «подчиненный». Задача «подчиненного» – объяснить причину опоздания: доказать, что у него не было иного выхода, что он опоздал нечаянно, или попробовать «разжалобить» руководителя, придумав соответствующую историю. Задача «начальника» – логично доказать «подчиненному», что его увертки не имеют под собой реальной почвы.
Пример.
Начальник: Ну, что опять?
Подчиненный: Иван Петрович! Почему опять? Я ж в первый раз задержался.
Начальник: Не задержался, а опоздал, и не в первый, а во второй.
Подчиненный: Что вы? Я в первый. Вы меня с кем-то перепутали.
Начальник: Вы хотите сказать, что у меня плохая память? и т. п.
В этом ответе «начальник» умышленно усиливает конфликтную ситуацию, дающую ему право на отказ. Задача «подчиненного» – не поддаваться на провокацию.
Участвующие в игре должны по очереди в течение 2 минут играть роль то «начальника», то «подчиненного», при этом участникам каждый раз необходимо находить новые решения.
«Гайд-парк»
Один из участников выходит на трибуну в течение 1–2 минут произносит «пламенную» речь перед аудиторией.
Когда выступление закончено, слушатели обсуждают то, как держался выступающий, какое он произвел впечатление, используя схему оценки выступления (см. далее).
Рекомендации: выступающий должен уверенно импровизировать речь, пользуясь жестикуляцией, мимикой, многообразием интонаций и используя методы владения аудиторией. Стоя перед аудиторией, оратор не должен испытывать чувство неловкости.
Примерные темы докладов и сообщений
1. Правильность ораторской речи.
2. Роль невербальных средств общения в публичном выступлении.
3. Этические основы судебных прений. Этика судебного оратора.
4. Речь в диалоге: дискуссия – дебаты. Техника ведения дискуссии.
5. Дискуссия и переговоры. Речевое общение в деловых переговорах.
6. Мастерство полемики и дискуссии.
7. Двойственные приемы в споре.
Примерные темы для дискуссий
и выступлений в различных жанрах
1. Нужно ли платное образование.
2. Нужны ли вступительные экзамены.
3. Почему мы плохо знаем иностранные языки.
4. Нужна ли свободная посещаемость.
5. Нужен ли суд присяжных.
6. Способна ли тюрьма исправить.
7. Что такое клептомания.
8. Выгодна ли реклама.
9. Может ли рынок быть регулируемым.
10. Насколько честной должна быть реклама.
11. Зачем второразрядные фильмы.
12. Непобедима ли коррупция.
13. Что для меня свобода.
14. Как ладить с родителями.
15. Как жить не ссорясь.
Оценка публичного выступления
Оценить публичное выступление можно с чисто «технической стороны». Оценивать выступление может как сам выступающий, так и эксперты, прослушавшие речь оратора.
Параметры для самооценки
1. Удалось ли завоевать внимание аудитории.
2. Удалось ли удерживать внимание аудитории на протяжении всего выступления.
3. Уложился ли я в регламент.
4. Все ли я сказал, что хотел.
5. Подчеркнул ли я в заключение главное.
6. Не сбивался ли я, не отклонялся ли от темы.
7. Уверенно ли я чувствовал себя за кафедрой, не дал ли повода усомниться в своей компетентности.
8. Хотелось ли бы мне еще раз выступить перед этой аудиторией.
На каждый вопрос надо ответить по 10-балльной системе: «да» – 10, «нет» – 1, остальные оценки в промежутке между 10 и 1. Если вы набрали мене 50 баллов, то выступление должно быть признано неудачным. Проанализируйте, за счет чего вы получили низкий балл, и поработайте над недостатками.
Параметры для экспертной оценки выступления
Выступление можно оценить и «извне». Экспертная оценка публичного выступления может быть проведена по следующей схеме:
1. Удачно ли выступление.
2. Есть ли драматизм в изложении.
3. Удачны ли примеры и иллюстрации.
4. Адекватна ли громкость.
5. Адекватен ли темп.
6. Адекватны ли язык и стиль выступления.
7. Удачно ли завершено выступление.
8. Уложился ли оратор в регламент.
9. Хорошо ли держался оратор.
10. Интересно ли выступление.
11. Оригинально ли оно.
12. Ясна ли основная мысль выступления.
13. Убедительно ли выступал оратор.
Удачным считается выступление, набравшее не мене двух третей возможных баллов (не менее 86 при 13 вопросах).
СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ
Аллегория – иносказательное выражение отвлеченного понятия.
Аллитерация – повтор в речи согласных звуков.
Амплификация – фигура речи, состоящая в соположении (накоплении) синонимов нарастанием экспрессивности, в использовании гиперболических сравнений.
Аналогия – сходство между предметами, прием убеждения, доказательства.
Анафора – фигура речи, повторение одного и того же слова в начале следующей синтагмы: пусть удалятся бесчестные. Пусть они отделятся от честных…
Антистрофа – фигура речи, повторение одного и того же слова в конце каждой фразы или синтагмы: вы действовали против себя, вызвав его в суд, вы действовали против закона, вызвав его в суд…
Антитеза – фигура речи, построенная на противопоставлении.
Антифразис – употребление слова в прямо противоположном значении.
Антономазия – описательное обозначение какого-либо лица, а также вообще замена имени собственного описательным выражением: «берег туманного Альбиона» вместо «Англия».
Ассонанс – повтор в речи гласных звуков.
Гипербола – образное выражение, преувеличивающее размеры, силу, красоту описываемых предметов или явлений.
Гипофора – вопрос к самому себе, где вопросительная форма соответствует вопросительной модальности.
Глоссема – вид тропа, заключающийся в употреблении редких слов (архаизмы, диалектизмы, неологизмы и под.).
Градация – употребление близких по смыслу слов с нарастанием значения: его осуждает весь город, вся страна, весь народ…
Инверсия – перестановка слов в предложении, несущая смысловой акцент.
Интеграция – объединение всех частей речи в целях достижения ее целостности.
Интонация – ритмико-мелодическая сторона речи, чередование повышений и понижений, интенсивности голоса и его тона.
Ирония – стилистический прием (троп) контраста видимого и скрытого смысла высказывания.
Каламбур – игра слов, при которой на основании общности звучания возникает неожиданное сближение их смысла.
Когезия – особые виды сцепления, связи, обеспечивающие последовательность и взаимозависимость отдельных частей ораторской речи, которые позволяют глубже проникнуть в ее содержание, понять и запомнить ее отдельные фрагменты, расположенные на некотором расстоянии друг от друга, но в той или иной степени связанные между собой.
Конвергенция – концентрация изобразительно-выразительных средств в каком-либо фрагменте текста.
Коррекция – фигура контраста, в которой автор перебивает сам себя, сначала отрицая то, что он сказал прежде, а затем утверждая сказанное, но с гораздо большей силой.
Литота – троп, заключающийся в преуменьшении: само государство уже стало тесным для него.
Метафора – перенос имени с одной реалии на другую (названия предмета, действия, качества) на основании замеченного между ними сходства.
Метонимия – перенос имени с одной реалии на другую по логической смежности.
Обманутое ожидание – сцепление или градация с нарушением в конце.
Оксюморон – соединение в одно словосочетание слов с противоположным значением: слепящая тьма, живой труп.
Парентеза – вставка, разрывающая предложение.
Парцелляция – расчленение высказывания на два и более интонационно обособленных отрезка.
Пафос – страсть. Сострадание. В риторике учение о пафосе исследует эмоциональное воздействие речи.
Перифраза (перифразис) – описательное выражение, употребленное вместо того или иного слова.
Плеоназм – накопление синонимичных средств выражения: масло масленое, вода мокрая.
Проспекция – один из элементов речи, относящих содержательную информацию к тому, о чем будет говориться в последующих частях выступления.
Ретроспекция – форма речевого выражения, отсылающая слушателей к предшествующей содержательной информации.
Риторический вопрос – вопрос, не требующий ответа. Средство эмоциональной выразительности в ораторской речи.
Синекдоха (близка метонимии) – перенос имени с целого на его часть и наоборот.
Сравнение – образное выражение, построенное на сопоставлении двух предметов, явлений или состояний, имеющих общий признак.
Сцепление – повтор сходных элементов в сходных позициях.
Топ – общее место, рассуждение на общую тему, которое может быть использование в различных речах. Также – универсальное положение, не требующее доказательств.
Тропы – любые единицы языка, имеющие смещенное значение, то есть второй план, просвечивающий за буквальным значением.
Умолчание – фигура убавления – недоговаривание чего-либо.
Фигура речи – изменение формы выражения на уровне высказывания.
Фрейм – модели, трафареты, по которым распознаются знакомые образы.
Лингвистический фрейм – общая модель описания чего-либо. Аргументация с опорой на фрейм предполагает апелляцию к эмоциональной памяти, в которой хранятся образы различных социальных реалий.
Эвритмия – достижение гармоничного ритма речи (хороший синтаксис, уравновешенные, правильно организованные предложения).
Эвфония – благозвучие, достижение приятного звучания за счет правильного подбора и сочетания звуков.
Эллипсис – фигура убавления, состоящая в пропуске сказуемого (реже другого члена предложения), которое может быть восполнено без знания контекста. Эллипсисы делают речь динамичной, вследствие чего они часто используются в лозунгах.
Эпитеты – определения, характеризующие свойства.
Эпифора – фигура прибавления, состоящая в повторе слов в конце смежных отрезков речи: несут ему воду. Спасает его вода, сладка ему вода.
Этикет ораторской речи – специфические устойчивые единицы общения, принятые в ораторской практике и необходимые для установления контакта с аудиторией, поддерживания общения в избранной тональности, передачи другой информации.
Этос – характер, обычай. В риторике учение об этосе занимается исследованием психологических особенностей аудитории, а также отображением характера говорящего.
Рекомендуемые словари
современного русского литературного языка
Словари, фиксирующие орфографические нормы
1. Баронова, М. М. С большой буквы или с маленькой? / . — М. : АСТ. : Астрель, 2006.
2. Большой орфографический словарь русского языка: более 110 000 слов / сост. . — М. : Центрполиграф. 2001.
3. Булыко, А. Н. Орфографический словарь с правилами русского языка / , . — М. : Мартин, 2007.
4. Лопатин, В. В. Как правильно? С большой буквы или с маленькой? / . — М. : АСТ : Астрель, 2005.
5. Розенталь, Д. Э. Словарь трудностей русского языка /
, . — М. : Айрис-Пресс, 2007 .
6. Розенталь, Д. Э. Справочник по русскому языку: прописная или строчная? / . — М., 2002.
7. Сазонов, И. Ю. Как правильно? Две буквы или одна? /
. — М. : АСТ : Астрель, 2002.
8. Слитно или раздельно? — М. : Русский язык, 2001.
9. Ушакова, О. Д. Как писать: ПРЕ - или ПРИ-? / . — СПб. : Литера, 2005.
10.Через дефис, слитно, раздельно? : словарь-справочник русского языка / сост. . — М. : Русский язык : Медиа, 2006.
Словари, фиксирующие лексические нормы
1. Александрова, З. Е. Словарь синонимов русского языка /
. — М. : Русский язык, 2006.
2. Балыхина, Т. М. Словарь новой русской лексики / ,
. — М. : РУДН, 2006.
3. Бельчиков, Ю. А. Словарь паронимов русского языка /
. — М. АСТ : Астрель, 2002.
4. Блохин, Л. Ф. Типичные ошибки в словоупотреблении : словарь /
. — М. : Логос : ВОС, 2005.
5. Большой словарь иностранных слов: А–Я / сост. . — М. : Центрполиграф, 2001.
6. Булыко, А. Н. Современный словарь иностранных слов / . — М. : Мартин, 2005.
7. Васюкова, И. А. Словарь иностранных слов: с грамматическими формами, синонимами, примерами употребления / . М. : АСТ : Астрель, 2001.
8. Введенская, Л. А. Словарь антонимов русского языка / . М. : АСТ : Астрель, 2002.
9. Ефремова, Т. Ф. Толковый словарь служебных частей речи русского языка / . — М. : Русский язык, 2001.
10. Комлев, Н. Г. Иностранное слово в деловой речи: краткий словарь новых слов с переводом и толкованием / . — М., 1992.
11. Крысин, Л. П. Толковый словарь иноязычных слов / . — М. : Эксмо, 2005.
12. Львов, М. В. Словарь антонимов русского языка / . — М. : Русский язык, 2002.
13. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / . — М. : Оникс : Мир и образование, 2006.
14. Окунева, А. П. Словарь омонимов русского языка / . — М. : Русский язык, 2002.
15. Осипова, Л. И. Новые слова в русском языке : словарь-справочник /
. — М., 2002.
16. Словарь сочетаемости слов русского языка / под ред. ,
. — М. : АСТ : Астрель, 2002.
17. Толковый словарь крылатых слов и выражений / авт.-сост. А. Кирсанова. — М. : Мартин, 2007.
18. Толковый словарь современного русского языка: языковые изменения конца ХХ столетия / под ред. . — М. : АСТ : Астрель, 2001.
19. Фразеологический словарь русского языка / сост. ,
, . — М. : Русский язык : Медиа, 2007.
Словари, фиксирующие орфоэпические нормы
1. Агеенко, Ф. Л. Словарь ударений русского языка / ,
. — М. : Русский язык, 1993.
2. Агеенко, Ф. Л. Собственные имена в русском языке : словарь ударений / . — М. : НЦ ЭНАС, 2001.
3. Горбачевич, К. С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке / . — СПб., 2000.
4. Давайте говорить правильно! Трудности современного русского произношения и ударения : краткий словарь-справочник. — СПб., 2002.
5. Еськова, Н. А. Словарь трудностей русского языка. Грамматические формы. Ударение / . — М. : Русский язык, 2003.
6. Келенчук, М. Л. Словарь трудностей русского произношения /
. — М. : Русский язык, 2001.
7. Орфоэпический словарь / под ред. . — М. : Мир книги, 2003.
8. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические формы. — 8-е изд. — М., 2006.
Словари, фиксирующие иные нормы
1. Словарь сокращений русского языка / [и др.]. — М. : Русский язык, 1984.
2. Ведина, Т. Ф. Словарь личных имен / . — М. : АСТ, 1999.
3. Ведина, Т. Ф. Словарь фамилий / . — М. : АСТ, 1999.
4. Граудина, Л. К. Грамматическая правильность русской речи: Стилистический словарь вариантов / . — М. ; Новгород, 2001.
5. Левашов, Е. А. Географические названия: прилагательные, образованные от них. Названия жителей : словарь-справочник / . — СПб. : Дмитрий Буланин, 2002.
6. Новый словарь сокращений русского языка / сост. [и др.]. — М. : ЭТС, 1995.
7. Петровский, Н. А. Словарь русских личных имен / . — М., 2002.
8. Давайте говорить правильно! Трудности грамматического управления в современном русском языке : кратк. словарь-справочник / [и др.]. М. ; СПб. : Academia, 2004.
9. Словарь аббревиатур. — М. : СПИК-центр, 1999.
Справочники и пособия
1. Валгина, Н. С. Русский язык. Орфография и пунктуация / , . — М. Неолит, 2002.
2. Розенталь, Д. Э. Пособие по русскому языку для поступающих в вузы / . — М. : Оникс : Новая волна, 2007.
3. Розенталь, Д. Э. Практическое пособие по русскому языку /
. — М., 2007.
4. Розенталь, Д. Э. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию / , ,
. — М., 1994.
5. Чешко, Л. А. Русский язык для абитуриентов / . — М. : Айрис-Пресс : Рольф, 2007.
Перечень основной и дОполнительной литературы
основная литература
1. Хазагеров, Г. Г. Риторика : учебник / , . — 3-е изд. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2008. — 381 с.
2. Петров, О. В. Риторика : учебник / . — М. : Проспект, 2007. — 423 с.
3. Ивакина, Н. Н. Основы судебного красноречия (риторика для юристов) : учеб. пособие / . — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Юристъ, 2007. — 455 с.
Дополнительная литература
1. Риторика : учебник / под ред. . — М. : Проспект, 2006. — 447 с.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
И ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ
По окончании изучения курса «Риторика» студенты должны:
овладеть:
– теоретическими сведениями по общей риторике и истории риторики;
– аппаратом риторики (системой доказательств в риторике; навыками композиционного построения речи; выразительными и художественными средствами речи);
– техникой и методикой подготовки публичного выступления;
– системой предварительной подготовки к выступлению (дыхательными упражнениями, упражнениями речи и т. п.);
– навыками построения высказывания в форме завершенного произведения речи, адресованного определенной аудитории.
уметь:
– производить риторический анализ текста звучащей и письменной речи, анализировать публичные выступления (в том числе на судебные темы) и свою собственную речь;
– создавать завершенный текст, предназначенный для публичного выступления перед определенной аудиторией;
– эффективно использовать технику речи в публичных выступлениях;
– использовать умело и по назначению разные речевые стили;
– использовать полученные знания в профессиональной деятельности.
Промежуточный контроль по дисциплине «Риторика» осуществляется в виде текущего контроля успеваемости студентов и промежуточной аттестации согласно Положению о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, утвержденному приказом Академии.
В соответствии с учебным планом Академии промежуточная аттестация проводится в форме зачета.
На зачете студенту наряду с теоретическим вопросом предлагается представить и прокомментировать выполненный им в течение семестра риторический анализ текста, относящегося к судебному красноречию (защитительной или обвинительной речи – по выбору экзаменуемого), а также (по усмотрению и выбору преподавателя) задание по материалу раздела «Культура речи оратора».
МАТЕРИАЛЫ, УСТАНАВЛИВАЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИи
Примерные вопросы для подготовки к зачету
1. Задачи риторики. Предмет риторики. Части риторики.
2. Роды и виды ораторской речи.
3. Основные этапы возникновения и развития риторики.
4. Развитие риторических традиций в России.
5. Система доказательств в риторике. Доказательства естественные и искусственные.
6. Подходы к композиции речи. Античная теория частей ораторской речи – основа современной композиции ораторской речи.
7. Основные фигуры речи.
8. Основные тропы речи.
9. Стратегия слушающего и стратегия говорящего.
10. Правильность, уместность и выразительность ораторской речи.
11. Основные этапы подготовки выступления.
12. Юридическая риторика: понятие судебного красноречия; основные этапы развития судебного красноречия в России; судебная речь как жанр ораторского искусства.
СОДЕРЖАНИЕ
Рабочая программа учебной дисциплины 3
Материалы, устанавливающие содержание и порядок
проведения промежуточной аттестации 54
[1] Желательно упражнения выполнять с открытым окном (или форточкой).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
