Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)
специалистов Чукотского автономного округа
«Чукотский институт развития образования и повышения квалификации».
ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
«Теоретические и практические проблемы современной логопедии»
2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курсов профессионального развития по теме:
«Теоретические и практические проблемы современной логопедии»
1. Цель реализации программы.
Совершенствовать профессиональную компетентность учителей-логопедов, обновление теоретических знаний, обмен опытом учителей-логопедов по реализации задач коррекционно-педагогического воздействия.
2. Формализованные результаты обучения.
Освоение данной программы позволит слушателям повысить свои компетенции в вопросах диагностики и в сфере коррекции речевых нарушений (а именно, преодоления нарушений произношения при дислалии и стертых дизартриях и формирования слоговой структуры слова). А также даст возможность освоить новый вид деятельности - профилактика нарушений голоса у специалистов речевых профессий (учителей, воспитателей, лекторов, преподавателей и др.), что расширит рамки профессиональной деятельности учителей-логопедов посредством использования нового комплекса методов и приемов работы.
3. Содержание программы
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
программы профессионального развития
«Теоретические и практические проблемы современной логопедии»
Категория слушателей (требования к слушателям) – учителя-логопеды, воспитатели коррекционных групп, коррекционные педагоги.
Продолжительность обучения – 72 часа.
Форма обучения - с отрывом от работы.
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов | В том числе | |
лекции | практические и лабораторные занятия | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 | Специально-профессиональный модуль | 40 | 12 | 28 |
2 | «Государственная политика в области российского образования» | 8 | 6 | 2 |
3 | «Методическое сопровождение образовательного процесса в учреждениях образования и культуры» | 8 | 7 | 1 |
4 | «Здоровьесбережение и формирование культуры здорового и безопасного образа жизни» | 6 | 4 | 2 |
5 | «Использование информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе» | 10 | 4 | |
Итоговая аттестация | итоговый междисциплинарный экзамен по программе обучения; круглый стол. |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
программы профессионального развития
«Теоретические и практические проблемы современной логопедии»
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе | |
лекции | практические и лабораторные занятия | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 | Специально-профессиональный раздел | 40 | 12 | 28 |
1.1 | Технология и методика обследования устной и письменной речи детей | 14 | 4 | 10 |
1.2. | Технологии коррекции произносительной стороны речи при дислалии и стертой дизартрии у детей дошкольного и школьного возраста | 12 | 4 | 8 |
1.3 | Формирование слоговой структуры слова у детей дошкольного и школьного возраста | 12 | 4 | 8 |
1.4 | Профилактика голосовых нарушений у специалистов речевых профессий | 2 | - | 2 |
Форма и вид контроля | Круглый стол | |||
2 | «Государственная политика в области российского образования» | 8 | ||
2.1 | Современные подходы к осуществлению образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам в Российской Федерации | 2 | 2 | - |
2.2 | Нормативно-правовое регулирование аттестации педагогических работников | 4 | 2 | 2 |
2.3 | Тенденции и закономерности развития образовательных систем как основа закономерности введения ФГОС | 2 | 2 | - |
«Методическое сопровождение образовательного процесса в учреждениях образования и культуры» | 8 | |||
Профессиональная самореабилитация педагога. Моббинг. | 2 | - | ||
Технологический процесс создания авторской педагогической разработки. От идеи к воплощению. | 2 | 1 | 1 | |
Развивающие технологии образования: теория и практика. | 2 | 2 | - | |
Игровая педагогика в нравственном воспитании и творческом развитии детей | 2 | 2 | - | |
«Здоровьесбережение и формирование культуры здорового и безопасного образа жизни» | 6 | |||
Профилактика стрессов в деловом общении. | 4 | 2 | 2 | |
Здоровьесберегающие технологии в образовании | 2 | 2 | - | |
«Использование информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе» | 10 | |||
Использование программ Hot Potatoes v 6.0 для создания интерактивных заданий, тестов и кроссвордов | 4 | 2 | 2 | |
Использование информационных и коммуникационных технологий при хранении, передачи и представлении итоговых материалов в практической деятельности педагога | 4 ч. | 2 | 2 | |
Использование дистанционной формы обучения в образовательном процессе | 2 ч. | 2 | - | |
Форма и вид контроля | Зачет | |||
Всего | ||||
Зачёт | 8 | |||
Итого | 80 |
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ
ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
«Теоретические и практические проблемы современной логопедии»
Раздел 1. «Теоретические и практические проблемы современной логопедии»
(40 часов)
Тема 1.1 Технология и методика обследования устной и письменной речи детей (14 часов).
Вопросы, раскрывающие содержание темы:
Принципы и методы логопедического обследования. Сбор общих сведений о ребенке (задачи, содержание работы, выводы). Этап обследования моторной сферы: общая, пальцевая и артикуляционная моторика (задачи, содержание работы, выводы). Этап обследования фонетической стороны речи: звукопроизношение, просодика, слоговая структура слова (задачи, содержание работы, выводы). Этап обследования фонематических процессов (задачи, содержание работы, выводы). Этап обследования лексической стороны речи: пассивный и активный словарный запас (задачи, содержание работы, выводы). Этап обследования грамматической стороны речи (задачи, содержание работы, выводы). Этап обследования письменной речи: письма и чтения (задачи, содержание работы, выводы). Анализ полученных данных и формулирование логопедического заключения. Прогноз дальнейшего речевого развития ребенка. Беседа с родителями.
Тема 1.2 Технологии коррекции произносительной стороны речи при дислалии и стертой дизартрии у детей дошкольного и школьного возраста (12 часов)
Вопросы, раскрывающие содержание темы:
Дифференциальная диагностика дислалии и стертой дизартрии. Технология коррекции произносительной стороны речи при механической дислалии. Технология коррекции произносительной стороны речи при функциональных дислалиях. Технология коррекции произносительной стороны речи при стертой дизартрии. Технология коррекции нарушения звукопроизношения (особенности постановки и автоматизации звуков). Технология формирования интонационной стороны речи (приемы отработки интонационных элементов, развитие понимания различных интонаций и самостоятельное воспроизведение различных интонационных конструкций).
Тема 1.3 Формирование слоговой структуры слова у детей дошкольного и школьного возраста (12 часов)
Вопросы, раскрывающие содержание темы:
Теоретический обзор проблемы формирования слоговой структуры слова. Характеристика слоговой структуры слова у детей с тяжелыми нарушениями речи
Приемы диагностики состояния слоговой структуры слова у дошкольников. Технология и методика формирования слоговой структуры слова у дошкольников (этапы работы, игровые приемы, речевой материал): развитие фонематических представлений, развитие ориентировки в пространстве, становление ритмического чувства, особенности работы с речевым материалом.
Тема 1.4 Профилактика голосовых нарушений у специалистов речевых профессий
(2 часа)
Вопросы, раскрывающие содержание темы:
Дыхательная гимнастика (традиционная и «парадоксальная»). Снятие мышечных зажимов. Вибрационный массаж. Голосовые упражнения. Артикуляционные упражнения. Работа с речевым материалом и «настройка» голоса на работу.
Перечень практических занятий
Номер темы | Наименование практического занятия |
1.1 1.2 1.3 1.4 | 1. Этап обследования моторной сферы: общая, пальцевая и артикуляционная моторика (2 часа) 2. Этап обследования фонетической стороны речи: звукопроизношение, просодика, слоговая структура слова (2 часа) 3. Этап обследования фонематических процессов (2 часа) 4. Этап обследования лексической стороны речи: пассивный и активный словарный запас (2 часа) 5. Этап обследования грамматической стороны речи (2 часа) 1. Технология коррекции нарушения звукопроизношения (особенности постановки и автоматизации звуков) (4 часа) 2. Технология формирования интонационной стороны речи (приемы отработки интонационных элементов, развитие понимания различных интонаций и самостоятельное воспроизведение различных интонационных конструкций) (4 часа) 1.Приемы диагностики состояния слоговой структуры слова у дошкольников (4 часа) 2.Технология и методика формирования слоговой структуры слова у дошкольников (этапы работы, игровые приемы, речевой материал) (4 часа) 1. Профилактика голосовых нарушений у специалистов речевых профессий (2 часа). Отработка нового комплекса методов и приемов, позволяющих соблюдать гигиену "профессионального инструмента" - голоса. |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. , , Тайны нашего голоса. — Екатеринбург, Диамант, 1992
2. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. С-Пб., Детство-Пресс, 2001.
3. Грибова организации логопедического обследования. М., Айрис дидактика, 2005.
4. Логопедическое обследование младших школьников-олигофренов с ДЦП. Методические рекомендации для студентов. Авт. , Екатеринбург, 1991.
5. Методы обследования речи детей (под ред. ). М., Аркти,2003.
6. Акименко обследование детей с речевыми нарушениями. Ростов-на-Дону, Феникс, 2012.
7. Крупенчук карта для обследования ребенка дошкольного возраста. С-Пб., 2012.
8. Маркова усвоения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией.
9. Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи. Под ред. Р. Е Левиной. М., 1961, с. 59-70
10. , Шарипова структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие и альбом. М., 2010.
11. Дедюхина над ритмом в логопедической практике. М., 2006
12. Четверушкина структура слова. М., 2011
13. Архипова дизартрия у детей. М., Астрель, 2006
14. Агранович работа по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей. - Спб.: Детство-Пресс, 2001.
15. Ткаченко структура слова. Коррекция нарушений. Логопедическая тетрадь. М., 2008
16. Вороничев бог, открытый слог, или как делить слова на слоги и для переноса.
Начальная школа, июнь 2001 стр
Раздел 2. «Государственная политика в области российского образования»
Тема 2.1 Современные подходы к осуществлению образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам в Российской Федерации (2 часа).
Вопросы, раскрывающие содержание темы:
Дополнительное профессиональное образование как непрерывное повышение профессиональных компетенций, совершенствование профессиональной квалификации специалистов. Особенности организации ДПО в современных условиях. Федеральные государственные требования к результатам обучения по дополнительным профессиональным программам.
Тема 2.2 Нормативно-правовое регулирование аттестации педагогических работников (4 часа).
Вопросы, раскрывающие содержание темы:
Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений. Общие положения.
Порядок аттестации педагогических работников для установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой и высшей). Порядок аттестации педагогических работников, с целью подтверждения соответствия занимаемой должности.
Оформление сопутствующей документации, бланков установленного образца.
Тема 2.3 Тенденции и закономерности развития образовательных систем как основа закономерности введения ФГОС (2 часа).
Вопросы, раскрывающие содержание темы:
Состояние российского образования. Цели и основные задачи модернизации образования. Нормативно-правовые основы государственной образовательной политики. Концепция развития содержания образования. Приоритетные задачи образовательной политики государства. Кадровая политика. Требования к структуре и содержанию образования. Государственный образовательный стандарт. Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации.
Перечень практических занятий
Номер темы | Наименование практического занятия |
2.2 | Оформление сопутствующей аттестации педагогических работников документации, бланков установленного образца (2 час) |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, Минобрнауки России, № 000 от 24 марта 2010 г.
2. Административный регламент Департамента образования, культуры и молодёжной политики Чукотского автономного округа по предоставлению государственной услуги «Проведение аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Чукотского автономного округа на первую или высшую квалификационную категорию», Постановление Правительства ЧАО, № 000 от 10 октября 2011г.
3. Административный регламент Департамента образования, культуры и молодёжной политики Чукотского автономного округа по предоставлению государственной услуги «Проведение аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Чукотского автономного округа с целью подтверждения соответствия занимаемой должности», Постановление Правительства ЧАО, № 000 от 16 октября 2012г.
4. Батракова ённая модель повышения квалификации педагогических кадров в контексте непрерывного профессионального образования/ , , // Человек и образование.-2011.-№ 1 (26). – С. 28-35.
5. Шмелев личностных черт. – М., 2002.
6. , , Швыдченко психология. Инструментарий. – Ростов н./Д., 2002.
7. Немов психология: Познание себя: Влияние на людей: Пособие для уч-ся. – М., 2003.
8. Непомнящая личности: Теория и практика: Учеб. Пособие для студентов высш. учеб. Заведений. – М., 2003.
Интернет-ресурсы:
www. *****
www.
www. testforall. *****
Раздел 3. «Методическое сопровождение образовательного процесса в учреждениях образования и культуры»
Тема 3.1 Профессиональная самореабилитация педагога. Моббинг (2 часа).
Вопросы, раскрывающие содержание темы:
1. Феномен реабилитационной педагогики. Профессиональная депрессия. Частота возникновения симптома выгорания. Опросник для изучения индекса жизненного стиля Плучека-Келлермана-Конте. Методики изучения особенностей нервной системы («Сила НС», «Уравновешенность НС», «Подвижность НС»). Методика определения стиля руководства трудовым коллективом. Методика определения нервно-психической устойчивости и риска дезадаптации в стрессе «Прогноз».
Тема 3.2 Технологический процесс создания авторской педагогической разработки. От идеи к воплощению (2 часа).
Вопросы, раскрывающие содержание темы:
Объективные условия для создания педагогических разработок. Виды авторских разработок. Специфика письменного текста и способы его наполнения. Методика создания авторских разработок. Структура авторской разработки. Критерии оценивания авторских разработок.
Тема 3.3 Развивающие технологии образования: теория и практика (2 часа).
Вопросы, раскрывающие содержание темы:
Развивающее обучение: экскурс в историю, основные идеи, понятия, принципы. Направления развивающего образования: компетентностный подход, личностно ориентированное образование, системно-деятельностный подход, проблемное обучение. Развивающее обучение по системе , дидактическая характеристика системы. Развивающее обучение по системе и , дидактическая характеристика системы.
Тема 3.4 Игровая педагогика в нравственном воспитании и творческом развитии детей (2 часа).
Вопросы, раскрывающие содержание темы:
Игровая культура как педагогическое явление. Воспитательный потенциал игры. Цели и задачи творческой игры. Методы создания игровой ситуации. Творческая игра, как способ проявления индивидуальных особенностей и взаимоотношений, организованный преподавателем способ взаимодействия детей.
Игра, как урок жизни. Правила организации начала творческой игры и её завершения.
Перечень практических занятий
Номер темы | Наименование практического занятия |
3.2 | «Создание авторской разработки» (1 час.) |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Раздел 4. «Здоровьесбережение и формирование культуры здорового и безопасного образа жизни»
Тема 4.1 Профилактика стрессов в деловом общении (4 часа).
Вопросы, раскрывающие содержание темы:
Понятие и природа стресса. Причины и источники стресса. Индивидуальная стратегия и тактика стрессоустойчивого поведения. Саморегуляция психологических состояний с помощью нейролингвистического программирования Музыка как средство борьбы с переутомлением.
Тема 4.2 Здоровьесберегающие технологии в образовании (2 слов).
Вопросы, раскрывающие содержание темы:
Понятие здоровьесберегающих технологий. Принципы работы, основные компоненты, функции, типы, классификации. Средства и методы, используемые при реализации здоровьесберегающих технологий в школе. Структура процесса обучения при использовании здоровьесберегающих технологий. Урок с позиций здоровьесберегающих технологий.
Перечень практических занятий
Номер темы | Наименование практического занятия |
4.1 | «Профилактика стрессов в деловом общении» (2 час.) |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Актуальная проблема внедрения здоровьеразвивающей педагогики: по материалам Международного симпозиума «Образование в Европе для гармоничного развития учащихся» (12-15 октября 2010 года, г. Москва); сб. материалов под общ. ред. , сост. В.В. Берчун. - М.: Издание Совета Федерации, 2011. – 317 с.
2. Антонова основания реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях/ , , . - М.: Изд-во МГОУ, 2004.-100с. - (Областная целевая программа «Развитие образования Московской области на гг.»).
3. Борисова здоровьесберегающих технологий в школе // Справочник руководителя образовательного учреждения№10. - С. 84-92.
4. Бутова СВ. Оздоровительные упражнения на уроках // «Начальная школа», 2006, № 8. С. 98.
5. Вайнер здоровьесберегающией среды в системе общего образования // Валеология.-2004.-№1. - С.21-26.
6. Здоровьесберегающая
деятельность школы в учебно-воспитательном процессе: проблемы и пути их решения//Школа№3. - С. 52-87.
7. Зенова для подготовки комплексно-целевой программы «Школа здоровья»//Практика административной работы в школе. – 2006. -№1. - С. 25-28.
8. Дронов нарушения осанки и укрепление мышечного корсета // «Начальная школа», 2006, № 3. С. 53.
9. Митина технологии сегодня и завтра // «Начальная школа», 2006, № 6. С. 56.
10. Новые здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании детей: [гендер. подход в обучении и воспитании: психол. аспект]/ С. Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности. - №2. - С.171-187.
11. Севрук урок/ , // Школьные технологии№2. - С.200-207.
12. Смирнов образовательные технологии в современной школе. - М.: АПК и ПРО, 2002. – 121 с.
13. Смирнов образовательные технологии и психология здоровья в школе/. - М. АРКТИ, 2003. – 270 с.
14. Смирнов оценка состояния здоровья обучающихся в школе//Практика административной работы в школе№1. - С. 30-38.
15. Тарасева аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // «Начальная школа», 2005. - № 11. - С.75.
16. Тверская подход в развитии успешности ученика//Образование в современной школе№2. - С.40-44.
17. Халемский – территория здоровья// Педагогика№3. - C.42-46.
18. Шевченко ЛЛ. От охраны здоровья к успеху в учебе // «Начальная школа», 2006, № 8.- С. 89.
Электронные ресурсы
1. Здоровьесберегающие технологии в школе. Здоровая школа_ Сайт Маргариты Павловой http://www. *****/books/zzt/
2. Здоровьесбережение на уроках английского языка. http://*****/publ/netradicionnye_podkhody_k_reabilitacionnoj_razvivajushhej_i_ozdorovitelnoj_organizacii_sovremennogo_uroka/1-1-0-2
3. Здоровье и образование www. valeo. *****
4. Каталог образовательных интернет-ресурсов. Распорядительные и нормативные документы системы российского образования: http://www. *****/ru/education. shtml
5. Кафедра охраны здоровья детей и подростков ПОИПКРО: http://edu. *****/poipkro/val/n-issldey. htm
6. Материалы Всероссийского семинара-совещания «Организация введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2-3 февраля 2010 г.). http://fgos. *****/conference/index. php
7. Материалы сайта Федеральный Государственный образовательный стандарт http://standart. *****/
8. Методические рекомендации по интеграции программы «Основы здорового образа жизни» в учебно-воспитательный процесс образовательного учреждения: Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования.- //http://health. *****.- Саратов, 2003
9. Применение здоровьесберегающих технологий в школе № 000 г. Москвы: http://www. *****/health/
10. Петух образовательные технологии http://school-72-minsk. *****/petukh_start. html
Раздел 5. «Использование информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе».
Тема 5.1 Использование программ Hot Potatoes v 6.0 для создания интерактивных заданий, тестов и кроссвордов (4 часа).
Вопросы, раскрывающие содержание темы:
Создание интерактивных сетевых упражнений. 6 программ, которые позволят создать 10 интерактивных типов упражнений на различных языках по различным дисциплинам с использованием текстовой, графической, аудио - и видеоинформации. Упражнения создаются с помощью 5 блоков программы (каждый блок может рассматриваться как самостоятельная программа):
1. JQuiz – Викторина – вопросы с множественным выбором ответа (4 типа заданий).
2. JCloze – Заполнение пропусков.
3. JMatch – Установление соответствий (3 типа заданий).
4. JCross – Кроссворд.
5. JMix – Восстановление последовательности
Тема 5.2 Использование информационных и коммуникационных технологий при хранении, передачи и представлении итоговых материалов в практической деятельности педагога (4 часа).
Вопросы, раскрывающие содержание темы:
Направление на формирование системы знаний и умений в области использования информационных и коммуникационных технологий в обучении и образовании, составляющих основу формирования компетентности педагога по применению информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном и воспитательном процессе.
Тема 5.3 Использование дистанционной формы обучения в образовательном процессе (2 часа).
Вопросы, раскрывающие содержание темы:
Понятие дистанционное обучение, внедрение, цели, задачи, основные направления и формы. Средства обучения при дистанционном образовании Типология дистанционного обучения. Формы дистанционного обучения.
Перечень практических занятий
Номер темы | Наименование практического занятия |
5.1 | Создание интерактивных заданий, тестов, кроссвордов в программе Hot Potatoes v час) |
5.2 | Создание обучающих роликов в программе Windows Movie Maker (3 час.) |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. , Компьютеры, программы сети. Москва 2009 г.
2. В. Леонтьев Новейшая энциклопедия компьютера. Москва 2011 г.
3. Шмыр, пособие к курсу повышения квалификации учителей «Использование программ Hot Potatoes 6.0 для создания интерактивных заданий, тестов и кроссвордов» (курс для начинающих) / . – Калининград: МОУ лицей №23 г. Калининграда, 2005. – 25 с.
4. Бовтенко, по созданию интерактивных упражнений с помощью универсальной программы-оболочки «Hot Potatoes» / . – Новосибирск: Новосибирский государственный технический университет. Институт дистанционного образования. Центр лингвометодических информационных ресурсов, 2004. – 45 с.
5. Макаревич, Л. Г. Hot Potatoes - программа для создания заданий и тестов / . – Новосибирск: Областной центр информационных технологий Новосибирской области, 20с.
6. Шмыр, картошка от Анны Сергеевны. – Калининград. http://hotpot-anna. *****/lessons. html
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Реализация программы предполагает наличие учебных кабинетов, имеющих следующее оборудование:
- рабочее место преподавателя с компьютером, выходом в интернет и проектором;
- аудитория с посадочными местами по количеству слушателей;
- компьютеры с выходом в интернет по количеству слушателей;
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ
Аттестация проводится в форме межпредметных зачетов по двум разделам:
- Раздел 1 «Теоретические и практические проблемы современной логопедии»;
- Раздел 5. «Использование информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе».
Итоговая аттестация слушателей курсов по Разделу 1 «Теоретические и практические проблемы современной логопедии» осуществляется в форме Круглого стола на тему: «Инновации в логопедической практике: опыт и перспективы», где целью мероприятия является обсуждение и обобщение инновационного практического опыта в области профессиональной деятельности учителя-логопеда. Учителя–логопеды должны представить свои методические находки, новые технологии, оригинальные воспитательные идеи, формы и методы воспитания, нестандартные подходы.
Вопросы для обсуждения на круглом столе:
1. Преодоление нарушений произносительной стороны речи и слоговой структуры слова как важные этапы работы по профилактике дисграфий и дислексий у детей.
2. Грамотное использование природных голосовых возможностей как часть имиджа учителя-логопеда.
3. Значимость развития интонационной выразительности для устной речи и личности ребенка.
4. Точная диагностика состояния моторных функций и речи ребенка как основа коррекционной работы.
Итоговая аттестация слушателей курсов по Разделу 5 «Использование информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе» осуществляется в форме презентации собственно разработанного слушателями готового продукта и ответов на контрольные вопросы.
Контрольные вопросы к аттестации по Разделу 5 «Использование информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе»:
1. Назначение и структура MS Power Point. Алгоритм создания презентации в MS Power Point.
2. Назначение и структура Paint.
3. Назначение и структура Microsoft office Picture Manager.
4. Назначение и структура Windows Movie Maker.
6. Какие стандартные программы в компьютере вы можете использовать для редактирования фото, аудио и видео файлов?
- Microsoft office Picture Manager, Windows Movie Maker, MS Power Point.
- Paint, Microsoft office Picture Manager, Windows Movie Maker,
- Paint, Microsoft office Picture Manager, MS Power Point.
- Paint, Windows Movie Maker, MS Power Point.
7. Какую программу в компьютере вы можете использовать для создания видеоролика?
- Paint,
- Microsoft office Picture Manager
- Windows Movie Maker
- MS Power Point.
СОСТАВИТЕЛИ ПРОГРАММЫ
, к. п.н., логопед речевого центра «Логопед плюс» - Специально-преофессиональный раздел № 1;
, методист коррекционной педагогики ГАОУ ДПО ЧИРОиПК;
, к. п.н., заместитель начальника заместитель начальника Департамента, начальник Управления государственной политики и надзора в сфере образования ДОКиМП ЧАО.
– директор ГАОУ ДПО ЧИРОиПК;
– заместитель директора ГАОУ ДПО ЧИРОиПК;
– заместитель директора ГАОУ ДПО ЧИРОиПК;
– методист ГАОУ ДПО ЧИРОиПК;
- методист ГАОУ ДПО ЧИРОиПК;
- методист ГАОУ ДПО ЧИРОиПК;
- методист ГАОУ ДПО ЧИРОиПК;
- методист ГАОУ ДПО ЧИРОиПК;
- методист ГАОУ ДПО ЧИРОиПК;
- методист ГАОУ ДПО ЧИРОиПК;
– заведующая библиотекой ГАОУ ДПО ЧИРОиПК.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Количество детей с речевой патологией имеет тенденцию к увеличению. Поэтому актуальность проблемы стимулирует постоянный поиск новых идей и технологий, позволяющих оптимизировать коррекционную логопедическую работу, заботиться о своевременном предупреждении и исправлении различных речевых нарушений, о формировании основных компонентов речевой системы: лексического, грамматического, фонетического строя речи; проводить работу по профилактике дисграфии и дислексии. Именно этим продиктована необходимость работы учителей - логопедов в образовательных учреждениях.
Современные подходы к коррекционно - развивающей работе с детьми, имеющими речевые нарушения, появление инновационных разработок в области логопедии вызывают насущную необходимость в повышении квалификации учителей - логопедов.
Настоящая программа разработана и составлена на основании Закона Российской Федерации «Об образовании»;
Данная программа предназначена для очного обучения учителей - логопедов, ориентирована на слушателей, обладающих базовыми теоретическими знаниями в области педагогики, психологии и логопедии, а также практическим опытом в работе с детьми, имеющими речевые нарушения.
Программа рассчитана на 72 часа. Количество часов специально-профессионального раздела может быть увеличено за счет часов остальных блоков.
