Апробация изменений в содержании образования Результаты реализация ФГОС НОО в учебном году

Апробация изменений в содержании образования

Результаты реализация ФГОС НОО в учебном году

В целях эффективности реализации ФГОС НОО в учебном году были созданы необходимые организационные, информационные, материально-технические, учебно-методические, кадровые, финансовые условия реализации ФГОС. В том числе разработана инновационная Образовательная программа начального общего образования, программа «Универсальные учебные действия в начальной школе», формы оценки качества образования, программы по духовно-нравственному воспитанию, здоровьесбережению детей.

В январе 2011 года в соответствии с приказом директора школы была сформирована рабочая группа по внедрению ФГОС второго поколения.
Одним из продуктов деятельности ПТГ стал план работы школы по внедрению ФГОС НОО. В план работы по внедрению ФГОС были включены следующие вопросы:

o  изучение методических материалов ФГОС второго поколения;

o  разработка основной образовательной программы начального общего образования;

o  разработка рабочих учебных программ по предметам учебного плана;

o  разработка рабочих программ внеурочной деятельности;

o  ознакомление с ФГОС второго поколения родителей (законных представителей) будущих первоклассников; обсуждение ФГОС с родителями (законными представителями);

o  изучение УМК, предлагаемых разработчиками ФГОС второго поколения для его реализации;

o  разработка системы мониторинга достижения основных планируемых результатов образования;

o  создание нормативно-правовой базы (локальных актов, регламентирующих деятельность педагогов, членов администрации) с целью сопровождения внедрения ФГОС четким инструментарием, локальными актами, регламентирующими деятельность педагогов;

o  обеспечение педагогов информационным, научно-методическим сопровождением процесса формирования УУД и методическими рекомендациями по развитию компетентности педагога.

Проанализировав наиболее перспективные УМК, отвечающие требованиям нового ФГОС, учителя начальной школы (предварительно обсудив с родителями (законными представителями) будущих первоклассников), остановились на УМК «Школа 2100», «Школа России», «Перспективная начальная школа», «Перспектива»: ориентируют на инновационную деятельность, реализуют системно-деятельностный подход.

Таким образом, в результате подготовительной работы к внедрению ФГОС второго поколения на первом этапе были решены следующие задачи:

1.Дополнена нормативно-правовая база школы локальными актами (Положение о рабочей группе по введению ФГОС НОО; Положение о системе оценивания знаний, умений, навыков, компетенций и учебных достижений учащихся и порядке проведения промежуточной аттестации»; Положение о внеурочной деятельности; Должностные инструкции работников школ, переработанные с учетом ФГОС НОО заместителя директора по УВР, учителя начальных классов, воспитателя ГПД, педагога-психолога).

2.На родительских собраниях будущих первоклассников доведены до родителей цели и задачи ФГОС второго поколения.

3.Совместно с родителями будущих первоклассников определены образовательные системы для реализации ООП НОО: в 1а классе - «Школа 2100»; в 1 б классе – «Перспективная начальная школа», 1 г классе-«Школа России». 1д классе-«Перспектива»

4.Проведен опрос родителей с целью изучения запроса в дополнительном образовании детей во внеурочное время.

5.Скорректирован план методической работы МО учителей начальных классов, основная деятельность ее направлена на изучение методических материалов, сопровождающих внедрение ФГОС второго поколения на I ступени начального общего образования и разработку программ.

Проект ООП НОО с рабочими программами по предметам БУП были отправлены в Департамент образования на рассмотрение экспертной комиссией с целью получения оценки основного документа, определяющего содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения.

Второй этап деятельности школы по внедрению нового стандарта начался с момента издания приказа по школе «О переходе школы на обучение по ФГОС НОО» от 01.01.2001.
На этом этапе были решены следующие задачи:

-изданы приказы по школе «О назначении ответственного ФГОС НОО в 2011/2012 учебном году» от 01.01.2001, «О создании рабочей группы по внедрению ФГОС НОО в 2011/2012 учебном году» от 01.01.2001 г.;

издан ряд приказов, регламентирующих деятельность педагогов в рамках внедрения ФГОС;

-заключён договор о предоставлении начального общего образования МОУ СОШ № 32 с родителями);

-создан координационный совет для решения проблемных вопросов при введении ФГОС;

-разработана Программа внеурочной деятельности на ступени начального общего образования, на ее основе:

-организована внеучебная деятельность обучающихся с учётом пожеланий родителей первоклассников силами школы (во внеурочной деятельности реализуются следующие дополнительные программы: «Школа вежливости»,«Игровой иностранный язык», «Все мы разные, но все мы вместе», «Шахматы», «Волшебный клубок», «Хореография и ритмика»)

-разработана система КТД, классных часов для 1-ых классов по основным направлениям внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения. Включены: Дни здоровья: «Веселые старты», «Мама, папа, я - спортивная семья»; эстафеты «Самые ловкие и смелые»; праздники: «Мой друг - Мойдодыр», «Маскарад вредных привычек», «Правила дорожного движения знаю все без исключенья»; классные часы «Советы доктора»: «Как уберечь себя от гриппа?»; «Здоровое питание» – спортивно-оздоровительное направление; фотоконкурс «Ах, лето!»; конкурс стихов об осени; конкурс рисунков «Золотая осень»; часы общения о музыке, живописи; организация школьной выставки «Увлечения моей семьи» (творчество родителей, обучающихся); посещение школьного музея 19 Гвардейской дивизии; оформление выставки «Природа и фантазия» - художественно-эстетическое направление; экскурсии, походы, наблюдение за природными явлениями («Дневник наблюдений»), конкурсы рисунков, стихов, сочинений; семейный исследовательский проект «От чего зависит здоровье человека?»; цикл бесед «Я и мой мир» - научно-познавательное направление; образовательные и краеведческие экскурсии (экскурсия «Осенняя пора – очей очарованье»); классные часы: «Солдаты Победы», «Мои права и обязанности», «Гражданином я быть обязан», «Символы (Флаг, Герб, Гимн) России», Урок Мужества (к 9 Мая); Веселые старты (к 23 февраля); составление родословной семьи; конкурс рисунков «Мой родной город»; цикл классных часов «Азбука нравственности» - военно-патриотическое направление; субботники по благоустройству классной комнаты 1-2 классы, школьной площадки, территории школы 3-4 классы («Дело мастера боится»); уход за цветами в классной комнате, час общения (тематические классные часы) акции Добра, выращивание рассады для школьных газонов, организация самообслуживания – общественно полезная деятельность;

проведена стартовая диагностика обучающихся с целью организации личностно ориентированного обучения и прогнозирования планируемых результатов к концу первого года обучения;

Третий этап – реализация ООП НОО, Программы внеурочной деятельности на ступени начального общего образования:

-осуществлялась постоянная методическая поддержка учителям начальных классов по внедрению ФГОС; за 2011/2012 учебный год проведены:

Семинары:

-обучающие:
1.«ФГОС начального общего образования: концептуальные основы, структура, содержание»

Цель семинара – ознакомление с содержанием ФГОС через сборники материалов по ФГОС

Результат – понимание концептуальной основы ФГОС, теоретическая подготовка,

тезаурус понятий.

2.«Определение изменений в существующей образовательной системе начальной ступени школы, необходимых для приведения ее в соответствие с требованиями ФГОС»

Цель – определений изменений в :

-образовательных целях;

-учебном плане;

-содержании учебных программ и программ внеучебной деятельности;

- условиях реализации образовательных программ;

-способах и организационных механизмах контроля образовательного процесса и оценки его результатов.

Консультации:

Ø  использование современных образовательных технологий;

Ø  формирование регулятивных учебных действий;

Ø  использование дифференцированного подхода в обучении;

Ø  организация работы с одарёнными детьми;

Ø  диагностика метапредметных результатов.

Деятельность в составе городских ПТГ по разработке материалов:

Ø  рабочих программ по отдельным предметам;

Ø  программы формирования УУД;

Ø  программы духовно-нравственного воспитания и развития;

Ø  программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

Ø  определение планируемых результатов;

Ø  определение системы оценки планируемых результатов;

Ø  организация работы с одарёнными детьми;

Ø  создание программ по внеучебной деятельности

Материалы в стадии разработки:

- алгоритм развития творческого мышления, творческого воображения,

- нестандартные задания по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру;

-разработка интегрированных контрольных работ.

Просветительская работа с родителями:

В рамках реализации Программы внеурочной деятельности на ступени начального общего образования, Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни проведены беседы на родительских собраниях классными руководителями по темам: «Режим дня первоклассника»; «Рабочее место первоклассника»; на родительских лекториях освещены темы: «О необходимости соблюдения режима питания и режима дня первоклассником»; «Семейный досуг в формировании культуры и здорового образа жизни младшего школьника».

На родительских собраниях за первое и второе полугодие учебного года администрацией школы рассмотрены проблемные вопросы: роль безотметочной системы обучения в личностном развитии обучающегося; роль родителей в развитии мотивации к обучению ребёнка; о роли участия родителей во внеурочной деятельности школы.

На каждом родительском собрании демонстрировались результаты урочной и внеурочной деятельности – творческие работы первоклассников.

В соответствии с планом работы школы на учебный год проведено изучение состояния внедрения ФГОС второго поколения на ступени начального общего образования. Психологом школы Банных ЛН проведен мониторинг сформированности УУД (личностные, регулятивные, познавательные коммуникативные) на конец первого класса. Людмила Николаевна использовала следующие методы сбор информации:

анкетирование;

тестирование;

наблюдение;

беседа.

Использовала методики:

- модификационная методика ( );

- оценка школьной мотивации (1-2 классы);

- мотивация учения и эмоционального отношения к учению ();

-методика «Кто Я?» (модификация методики Куна);

-«Что такое хорошо и что такое плохо» (1-2 классы).

Результаты мониторинга.

Из 105 первоклассников высокий уровень регулятивных УУД 75%; неярко выраженный- 10%, низкий уровень-15%; – ученики научились определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД для учителей 1 классов послужила технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Из 105 первоклассников высокий уровень познавательных УУД у 70% ; неярко выраженный-15%, низкий уровень-15% . Ученики научились ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД для учителей первых классов послужили тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Из 105 первоклассников высокий уровень коммуникативныхУУД у 61% ; неярко выраженный-19%, низкий уровень-20% .Ученики научились оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения и небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД для учителей первых классов послужила технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Вывод: большинство учащихся 1-х классов (84%) имеют достаточный уровень сформированности регулятивных УУД: высокий и неярко выраженный, что отражает способность учащихся организовывать свою учебную деятельность в соответствии с их возрастными особенностями:

ü  выполнять действия по образцу,

ü  осуществлять действие по обозначенному правилу,

ü  ставить задачу в рамках выполнения задания и удерживать ее до конца выполнения,

ü  планировать свои действия,

ü  контролировать правильность выполнения действия,

ü  осуществлять коррекцию результатов выполнения заданий (исправлять свои ошибки).

Число обучающихся с неярко выраженным и низким уровнем сформированности УУД приходится на детей, не посещавших детский сад и группу подготовки в школу.

Достаточно высокие результаты сформированности УУД у первоклассников объясняются хорошей готовностью первоклассников к обучению в школе, профессиональной подготовленностью учителей: , , - к реализации требований ФГОС НОО, комплексом условий, созданных в школе.

Продолжая реализацию ФГОС во 2 классе, необходимо:

Учителям: , , и педагогу – психологу - продолжить коррекционную работу с учащимися «группы риска», выстроенную по индивидуальному образовательному маршруту.

Учителям выявить учащихся, показавших понижение уровня сформированности регулятивных УУД, и совместно с педагогом–психологом организовать коррекционную работу с данными обучающимимся.

Педагогу–психологу по итогам проведенной коррекционной работы провести повторную проверку сформированности регулятивных УУД у учащихся «группы риска».

Учителям будущих 1-х классов (Дрессен АИ, Павловой ЛБ, Ситник АА) рекомендуется:

·  при организации учебного процесса: ориентироваться на индивидуально-психологические особенности учеников и зону их ближайшего развития;

·  использовать в образовательном процессе такие формы работы как: организация взаимной проверки заданий, взаимные задания групп, обсуждение участниками способов своих действий;

·  регулярно обсуждать с учащимися изменения в учебной деятельности на основе сравнения предшествующих и последующих результатов, анализ причин неудач и выделение недостающих условий, которые бы обеспечили успешное выполнение заданий без сравнений учащихся друг с другом;

·  приучать ученика использовать во внешней речи планирование действий по решению учебных задач, стимуляция действий (для того чтобы…, (цель)… надо…(действие), осуществлять контроль за качеством выполнения задания, оценку этого качества и полученного результата, производить коррекцию допущенных ошибок.

При активном участии родителей обучающихся 1 классов:

-созданы Портфолио обучающихся;

-проведены мероприятия: выставка «Природа и фантазия»; фотовыставки «Я – школьник», «Ах, лето…», совместные праздник «Первого звонка», «Мисс Осень», «Вот такой я Дед Мороз», «Вместе с мамой», «Дни здоровья», сопровождение на экскурсии в музеи города;

Учебно-воспитательная деятельность в 1 классах освещалась через выпуск газет «Вести из класса» и размещение материалов на сайте школы.

Выводы по реализации ООП НОО за 2011/2012 учебный год:

Ø  опыт внедрения ФГОС второго поколения показал, что, в целом, концептуальные идеи и прописанные пути реализации федерального государственного стандарта второго поколения актуальны и востребованы современной образовательной системой;

Ø  введение часов на внеурочную деятельность обучающихся увеличивает возможности школы в расширении спектра предоставляемых образовательных услуг;

Ø  материально-технические возможности школы (использование игровой комнаты, спортзала, актового зала) позволяют организовать внеурочную деятельность эффективно, мобильно: проведённое время в школе даёт ребёнку положительный опыт общения, позволяет проявить себя активной, творческой личностью;

Ø  много внимания на уроках и внеурочных занятиях уделяется проектной деятельности; дети охотно включаются в самостоятельный поиск новой информации, интерпретации её, представления своих проектов;

Ø  наблюдения за первоклассниками при посещении уроков показывают: дети стали лучше говорить, легче реагируют на вопросы учителя, вступают в диалог; не просто воспроизводят увиденное или прочитанное (услышанное), но и умеют рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение; умеют работать в паре; показывают навыки самоорганизации в группе, направленной на решение учебной задачи; уже большая часть детей адекватно оценивает свою деятельность на уроке;

Ø  наблюдения за работой учителей на уроках свидетельствуют: учителя обладают определенным уровнем методической подготовки, выстраивают учебный процесс по принципу: «ученик-субъект» учебной деятельности; владеют мультимедийными информационными источниками, инструментами коммуникации, ИКТ-средствами.

Эффективность внедрения ФГОС оценена в результате итогового мониторинга реализации ООП НОО в июне 2012 года.

Показатели внедрения ФГОС:

Ø  процент педагогов начальных классов, готовых к внедрению ФГОС - 100%;

Ø  оборудование кабинетов начальной школы мультимедийными проекторами – 3;

Ø  готовность школы к охвату школьников внеурочной деятельностью- 100%;

Ø  охват учащихся 1-х классов организованным горячим питанием - 100%;

Ø  процент родителей, принимающих участие в школьных мероприятиях- 60%;

Ø  научно-практические семинары – 4; консультации – еженедельно;

Ø  оценка родителей деятельности школы по реализации ФГОС второго поколения – удовлетворительная (данные анкет);

Ø  дополнительные занятия во внеурочное время родители оценивают как возможность развития творческих способностей детей.

Анализ ресурсов учебной и методической литературы, кадрового потенциала, программного оснащения, используемого для обеспечения реализации ФГОС НОО, показал: педагогам, работающим в начальной школе, «войти» в образование по новым стандартам несложно.

Во-первых, 12-ый год учителя работают по образовательной системе «Школа 2100». Опыт работы по данному УМК – это «мост» к переходу на новый стандарт.

Во-вторых, педагоги школы активно используют здоровьесберегающие технологии, среди них: адаптивная технология, технологии развивающего и проблемного обучения, технология творческих мастерских, технология личностно ориентированного обучения.

В-третьих, учителя начальной школы имеют опыт экспериментальной работы (с 2005 по 2011 г. школа участвовала в эксперименте по апробации коррекционно-развивающего обучения для детей с ОВЗ в общеобразовательной школе, в разработке Модели рефлексивного Портфолио педагога в соответствии с требованиями модернизации образования.

В-четвертых, 50% педагогов, работающих на I ступени образования, являются активными пользователями информационных технологий, владеют основными инструментами пользователя мультимедийными информационными источниками, инструментами коммуникации, ИКТ-средствами.

В-пятых 100% учителей начальной школы прошли целевые курсы в ТОИПКРО по вопросам внедрения нового ФГОС, были готовы технологически обеспечить процесс внедрения федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Однако был выявлен и ряд проблем введения ФГОС начального общего образования.
В части материально-технического обеспечения:

ü  отсутствие интерактивной доски;

ü  отсутствие электронных учебных пособий для эффективной организации УВП в первых классах в соответствии с требованиями нового ФГОС.

В части информационно-методического обеспечения: требуется совершенствование ресурсного потенциала: кадрового, программно-методического;

В части оценочной деятельности и диагностики:

ü  влияние внешних оценок (оценочный опыт, привнесенный из ДОУ; личный оценочный опыт родителей) мешает эффективному введению самооценки в оценочную деятельность обучающихся при безотметочном обучении;

ü  отсутствие диагностических материалов для оценки освоения метапредметных действий осложняет деятельность учителя.

В 2012 году школа – участник апробации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (сертификат Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования от 01.01.2001 г. № ФГОС-А. 002); участник научно-исследовательского проекта лаборатории когнитивных исследований и психогенетики факультета психологии Национального исследовательского Томского государственного университета.

С 2011 года МБОУ СОШ № 32 г. Томска - федеральная экспериментальная площадка Центра системно-деятельностной педагогики «Школа – 2000…» ФГОУДПО «Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования по теме: «Механизмы реализации ФГОС и ФГТ на основе деятельностного метода с позиций непрерывности образовательного процесса на ступенях ДОУ – начальная школа – средняя школа».

Реализация темы экспериментальной площадки находится на первом этапе. Экспериментально апробируется надпредметный курс «Мир деятельности» для учащихся начальной школы: осваивается принципиально новый путь к формированию универсальных учебных действий (УУД) и умения учиться в целом, созданный в образовательной системе деятельностного метода обучения на основе самых последних научных достижений российской методологической школы (, ). На первом этапе педагоги первых классов освоили общие подходы к достижению личностных и метапредметных результатов, соответствующие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).

В рамках реализации темы экспериментальной площадки педагоги начальной школы: , , приняли участие во Всероссийской научно-практической интернет – конференции «Опыт, проблемы и перспективы внедрения ФГОС».

, , в течение 2011-12 учебного года приняли участие в вебинарах:

Ø  «Дидактическая система деятельностного метода обучения как механизм реализации ФГОС» (декабрь 2011 г.);

Ø  «Система работы с родителями в рамках реализации ФГОС на основе системно-деятельностного подхода » (февраль 2012 г.);

Ø  «Основы конструирования и методика проведения уроков рефлексии в технологии деятельностного метода обучения » (март 2012 г.);

Ø  «Система комплексного мониторинга учебных достижений учащихся в соответствии с ФГОС» (апрель 2012 г.);

Ø  «Надпредметный курс «Мир деятельности» – недостающее ключевое звено при формировании УУД» (май 2012 г.);

, , участвуя в сетевом конкурсе метапредметного урока в начальной школе «Открывая мир, открываешь себя», объявленном ФГАОУ ДПО «Академией повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования», получили диплом первой степени.