1 Профессиональная деятельность.

Учитель начальных классов первой квалификационной категории. Работаю по программе развивающего обучения «Школа 2100».

2.Результаты.

Работа по программе «Школа 2100», различные формы и методы развития познавательной активности учащихся, дали положительные результаты.

·  Повысился познавательный интерес к урокам.

·  Умеют самостоятельно определять цель своей деятельности.

·  Осуществляют самоконтроль за результатами своего труда, оценивают свои возможности в учебной работе.

·  Высокая качественная успеваемость.

Ученик моего класса, Евсиков Матвей стал победителем интеллектуальной игры «Самый умный лицеист» в , и учебных годах.

Проект «Перекрёсток» по правилам дорожного движения, который выполняла группа ребят из моего класса, на городском конкурсе занял II место. ( г).

В учебном году, Хомич Яна, Гнедовская Дарина и Евсиков Матвей заняли II место в школьной НПК «Я познаю мир». Вниманию жюри была представлена работа с элементами исследования «Моя семья». Ребятами была проделана огромная работа по восстановлению семейного генеалогического древа. Родители с большим интересом помогали своим детям.

Диплом I степени за проект «Моя семья» на городской НПК (Хомич Яна, Гнедовская Дарина и Евсиков Матвей)

В учебном году Иванов Артём, Тимофеева Софья и Хомич Яна заняли I место. В школьной НПК «Я познаю мир». Проект «Экология водоёмов».

Грамота за участие в НПК СЮН «Мир вокруг нас» в номинации «За практическую значимость работы»( учебный год).

·  В 2003г. отмечена Благодарностью главы администрации муниципального образования г. Бердска «За личный вклад в реализацию молодёжной политики на территории г. Бердска»

·  В 2005г получила Благодарственное письмо «Комитет по делам молодёжи мэрии выражает искреннюю признательность и благодарность за подготовку работ к городскому конкурсу «Дети и Солнце»

·  В 2005г Благодарственное письмо. Федеральное агентство по образованию Российской Федерации, департамент образования Новосибирской области

·  «Экопланета 2005»

·  В 2006г награждена Почётной грамотой администрации муниципального образования г. Бердска «за большой вклад в дело обучения и воспитания подрастающего поколения».

3.Методическая работа.

Работая по учебно-методическому комплексу образовательной системы «Школа 2100», придаю большое значение методической оснащенности урока, пополняю копилку наглядного и дидактического материала. Вместе с ребятами составляем алгоритмы действий, памятки, таблицы, схемы.

Постоянно повышаю свою квалификацию:

·  В декабре 2007г. провела открытый урок в рамках городского семинара для заместителей директоров по ИКТ «Использование интерактивной доски в учебном процессе»

·  2008г. курсы «ИНТЕЛ» ;

·  2008г. курсы по теме: «Безопасность жизнедеятельности», тема: «Разработка системы мониторинга качества здоровье сберегающей модели образования» (НИПКиПРО)

·  В январе 2008г. выступала на городском семинаре для заместителей директоров по ВР и классных руководителей «Роль классных руководителей в системе воспитательной работы лицея - интерната №7»

·  В мае 2008г участница областного конкурса «Моя семья».

4.Направления работы на перспективу.

Вместе дружная семья!

В ногу со временем

Использование ИКТ и ИД

Проектная деятельность

Непрерывное самообразование

Творческая личность

·  Любимое занятие декоративная обработка соломки

·  Вокальное и сольное исполнение песен

·  Член волейбольной команды лицея №7

·  Турист с 10-летним стажем

Открытая к сотрудничеству

С родителями

С коллегами других образовательных учреждений

С СЮНом

учитель начальных классов первой квалификационной категории

Оболенская

Лилия Ивановна

Вместе дружная семья!

Проектная деятельность

Развиваю познавательную активность учащихся

В здоровом теле

здоровый дух

—Создаю дружный коллектив

родителей и детей.

Кружок

«Золотая соломка»

- Благоприятные условия для формирования творческих способностей ребят.

- Нет приятнее цвета хлеба!- - - Повышаю самооценку детей склонных к творчеству, фантазированию.

философия

Люблю мир, и он любит меня.

Познавать мир светить, светить и озаряться светом.

Не боюсь приобретать жизненный опыт даже ценой ошибок

Если звезды зажигают,

значит это кому-то

нужно.

...и приклеены на скотч,

наши буквы на доске,

очень важные слова,

донести должна я всем.

я ладони протяну…

чтобы громче прокричать

для того я и живу,

чтоб слова им те сказать!

 

Конспект урока по теме: «Точка. Линии».

Цель: сформировать представления о геометрических фигурах – точка, линия; дать представления о прямой и кривой линиях, замкнутых и незамкнутых линиях, ломаной линии.

Задача: научить вычленять, называть и правильно показывать точку, прямую и кривую линии, замкнутую и незамкнутую, ломаную линию.

Ход урока.

1.  Знакомство с точкой, прямой и кривой линиями.

Карандаш пригласил своих друзей в гости – Буратино, Незнайку и Самоделкина и предложил заниматься геометрией.

-  А что такое геометрия? – спросили друзья.

-  Геометрия – это… это… Мне трудно сразу вам объяснить. Давайте начнем заниматься, и постепенно вы все узнаете. Друзья уселись вокруг стола.

-  Ну, – сказал Карандаш, – смотрите! – И он ткнул носом в лист бумаги.

-  Что это такое?

-  Точка, – повторил за ним Незнайка.

-  Нарисуйте и вы, ребята, две точки. (Дети выполняют)

-  Теперь я соединяю точки, – сказал Карандаш. – Получилась линия.

-  И вы, ребята, сделайте так же. (Дети выполняют)

-  А можно сразу линию рисовать, а не сначала две точки? – спросил Незнайка.

-  Конечно, можно, – сказал Карандаш и нарисовал новую линию.

-  Значит, это линия без точек? – продолжал Незнайка.

-  Нет, что ты! Линия – вся из точек. В любом месте в ней можно отметить точку. Смотри, я на своей линии отмечу несколько точек.

-  Нарисуйте и вы, ребята, какую-нибудь линию и отметьте на ней в разных местах точки. (Дети выполняют)

-  А у меня вот что получилось! – закричал Буратино.

-  Эх ты, мазилка, - укоризненно покачал головой Самоделкин.

-  Ребята, давайте скажем, какие линии проведены через точки. (Дети говорят: 2 прямые, 2 кривые.)

-  А теперь попробуем начертить прямую линию, - сказал Карандаш.

-  Какой нужен инструмент?

-  Линейка, - подсказал Самоделкин.

-  Возьмите линейку и начертите прямую линию. (Дети выполняют).

После занятий веселые человечки отправились гулять, и стали наблюдать линии и точки в окружающем мире.

– Ну, а какие линии вы видите вокруг себя? (след самолета, падающей звезды…).

2.  Закрепление.

Выполняются задания:

1)  Проведите прямые линии так, чтобы они пересекались в одной точке.

2)  Проведите прямую линию так, чтобы одна точка лежала на прямой, а другая была вне прямой.

 

3)  Проведи разные кривые линии, через данные точки.

 

4)  Проведи прямую линию так, чтобы она пересекала кривую:

А) В одной точке;

Б) В двух точках;

В) В трех точках.

5)  Проведи кривую линию так, чтобы она пересекала данную прямую:

А) В одной очке;

Б) В двух точках.

6)  Сколько точек лежит на прямой, под прямой, над прямой.

 

7)  Сколько точек будет принадлежать прямой, если ее продолжить вправо, влево?

8)  Найдите лишнюю фигуру.

а) (4)

б) (4)

в) (3)

(2 – по напр.3 по кол-ву звеньев)   г)

9)  Покажите прямые и кривые линии на квадрате, круге, кубе, конусе, цилиндре.

3.  Знакомство с линией замкнутой и не замкнутой.

-  Какая мышка может пробежать к домику, не перепрыгивая через линию?

-  Это линия незамкнутая.

-  Какой мышке нужно перепрыгнуть через линию?

-  Это линия замкнутая.

-  Сделайте так, чтобы первая и третья мышки не могли прибежать в домик.

4.  Закрепление.

Предлагаются задания:

1)  Нарисуйте □, ∆, О. Замкнутые это линии или нет?

2)  (и другие)

5.  Знакомство с ломаной линией.

Гуляли, гуляли веселые человечки и вдруг остановились. Преградила им путь огромная лужа. Ни обойти ее, не перепрыгнуть.

-  Что же нам делать? – спросил Незнайка. – Неужели придется возвращаться?

-  Ну, нет, - отвечает Самоделкин. – Если хорошенько подумать, то обязательно найдется выход из положения. Видишь островки в луже? Можно построить мост.

-  Как? – спросил Незнайка.

-  Положим одну, вторую, третью, четвертую дощечку. И мост готов.

 

-  Ура! – закричал Буратино. – Вот и мостик! Какая интересная линия получилась! Карандаш, как она называется? Ведь это же не прямая.

-  Это ломаная линия, - ответил Карандаш.

Перебрались друзья через лужу и пошли гулять дальше.

6.  Закрепление.

1.  Нарисуй ломаную используя 6 клеток (8 клеток).

2.  Соедини точки от 1 до 7. Что у тебя получилось?

3.  Обведи ломаные линии красным карандашом, а кривые линии синим карандашом.

7.  Итог.

Рассмотри рисунки. На какие две группы можно разделить эти линии. Постарайтесь найти разные решения.

1)

2)

Фрагмент урока по теме: «Треугольник. Условия его построения. Свойства треугольника».

Цель: Расширить представления детей о треугольниках, их видах, вершинах, сторонах и углах (тупоугольные, остроугольные, равносторонние, равнобедренные и разносторонние).

Учить построению углов на клетчатой и нелинованной бумаге, сроить треугольники из пластилина, палочек.

Учить детей видеть треугольную форму в повседневной жизни; способствовать развитию наблюдательности, внимания, мышления.

Изучение нового материала.

1.  О каких геометрических фигурах идет речь в стихотворении?

Жили-были три подружки

В разных домиках своих.

Три веселых хохотушки,

Точками все звали их.

Между этими домами

Реки длинные текли,

Точки очень не хотели

Ножки промочить свои.

И тогда они решили

Между домиками взять

Сделать мостики большие,

Чтобы в гости прибегать.

Мост с мостом соединился,

Треугольник получился.

(Ответы детей выявили уже знакомые геометрические фигуры и ту фигуру, о которой дети знают мало. Это и есть проблема.)

2.  Изготовление каркаса треугольника из палочек.

(Дети получили палочки разной длинны. Две палочки – одной длинны, третья – длиннее первых двух, четвертая – больше третьей, пятая – меньше второй.)

-  Можно ли из этих палочек построить треугольники? (практическая работа).

Дети построили разные треугольники. На основе практической деятельности сделали вывод, что треугольники можно выполнить только тогда, когда сумма двух любых его сторон будет больше третьей стороны.

-  Где раньше вы встречали предметы треугольной формы?

-  Посмотрите по сторонам, что напоминает форму треугольника?

-  Что нужно знать, чтобы изобразить треугольник? (Чтение сказки).

-  Изобразите у себя на листках три различных треугольника. Вырезать их и показать.

Вывод: треугольники бывают разные, с тупыми углами, острыми, прямыми, отсюда и название: остроугольный, тупоугольный, прямоугольный, равнобедренный и равносторонний.

Заключение учителя: «Мы прикоснулись к очень важной теме, что в старших классах будет изучаться предмет геометрии, где все задачи и теоремы решаются на основе знаний о треугольниках, эти треугольники, оказывается, имеют много свойств.

Задание на дом: Изображенный многоугольник разрежь на треугольники, не добавляя новых вершин.

Фрагмент урока с использованием знаний на узнавание геометрических фигур.

Цель: учить распознавать и называть геометрические фигуры; тренировать в вычерчивании геометрических фигур.

Игра «Узнай фигуру по описанию»

Он давно знакомый мой,

Каждый угол в нем прямой,

Все четыре стороны

Одинаковой длинны.

Вам его представить рад,

Как зовут его?… (квадрат)

1.  Фигура, не имеющая углов и сторон (круг),

2.  Без конца и края линия … (прямая).

3.  Фигура, имеющая три угла, три стороны, три вершины (треугольник).

4.  Фигура, имеющая семь углов, семь сторон, семь вершин (многоугольник).

Изобразите геометрические фигуры на клетчатой бумаге.

5.  Задания на формирование умения вычерчивать эти фигуры по описанию.

Цель: Учить изображать геометрические фигуры на плоскости при помощи вычерчивания.

Способствовать развитию творческих способностей.

5.1.  Вместо точки в каждой сроке дорисуй недостающие фигуры, сохранив порядок их следования.

○ □ □ ○ □ □ · □ □ ○ □ · ○

6.2. Начерти два отрезка так, чтобы они имели общий конец.

6.3. Начертите два треугольника так, чтобы одна из сторон у них была общей.

6.4. О какой геометрической фигуре идет речь? Начертите ее.

Три вершинки, три угла,

Три сторонки – вот и я!

(треугольник)

Четыре палочки сложил,

Прямоугольник получил.

Прямоугольник квадрата длиннее.

Фигура проще, рисуем смелее.

(прямоугольник)

Не овал я и не круг,

Треугольнику не друг.

Прямоугольнику я брат,

А зовут меня … (квадрат)

6.5. Игра «На что похожа фигура?»

1. На корабль, вазу, крышу… (трапеция)

2. Змея, волна, горы, река, лента… (кривая линия)

3. Мост, радуга, гора… (дуга)

4. Рубль, бублик, колесо… (круг)

Проверочная работа №1.( 1класс)

1.  Нарисуй кружок, треугольник, квадрат, палочку, прямоугольник. (2 балла)

2.  Возьми красный карандаш и закрась в правом верхнем углу три кружочка; зеленым – третий по счету треугольник; желтым – самый большой кружок в нижнем левом углу; измени размер квадратов и нарисуй их в правом нижнем углу. (4 балла)

3.  Измерьте длину книги с помощью мерки-кубика. Нарисуйте столько же квадратов, сколько раз уложился кубик на длине книги. (3 балла)

4.  Графический диктант.

Обведи клетку. От нее 4 клетки вверх, затем 2 – вправо, потом 2 – вниз и 2 – влево. (3 балла)

5.  Срисуй. (2 балла)

. . .

. . .

.

Задания оценивались в баллах следующим образом:

1 задание – 2балла, 2 задание – 4 балла, 3 задание – 3 балла, 4 задание – 3 балла, 5 задание – 2 балла.

Сумма: 14 баллов.

Результаты тестирования свидетельствуют о том, что у детей имеются житейские геометрические представления, многие из которых являются неполными и даже ошибочными.