Тема урока: Воды суши. Подземные воды

Урок

Тема урока: Воды суши. Подземные воды

Цель урока:

Сформировать представление о видах подземных вод.

Задачи урока:

1. Дать понятия "подземные воды", "водопроницаемый слой", "водоупорный слой", "водоносный слой", "грунтовые воды", "родники", "межпластовые воды", "минеральные воды".

2. Способствовать развитию познавательного интереса к предмету, оценивать влияние деятельности человека на загрязнение подземных вод; использовать жизненный опыт для решения проблемы.

3. Воспитывать бережное отношение к подземным водам.

Форма проведения: комбинированный урок с элементами исследования.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование:

Демонстрационные слайды с использованием ЭОР «Круговорот воды в природе» (проектор), «Подземные воды», «Родник», «Исток реки Волга»; три воронки, пе­сок, гравий, глина, 3 пустых стакана и емкость с водой; схема «Горные породы» (на доске); схема «Водные слои и водоупорные» (на доске), физическая карта. России.

Ход урока

I.  Организационный момент.

1. Организация класса.

Проверка готовности к уроку.

2. Постановка задачи: Сегодня на уроке мы повторим пройденный материал, изученные географические объекты и рассмотрим новую тему.

II. Проверка домашнего задания.

1. Индивидуально: на контурных картах по обозначению географических объектов выполняют работу 4 ученика; письменно по плану (учебник) описывают моря 2 ученика.

2. Фронтально:

- Каковы различия между океаническими течениями и движением воды при волнении?

(течение - горизонтальное движение воды, волны - вертикальное).

- Назовите основную причину образования поверхностных океанических течений? (постоянные ветры).

- Какие бывают течения по свойствам воды? (тёплые и холодные).

- Назовите и покажите самое мощное холодное течение. (течение Западных ветров).

- Покажите на физической карте следующие течения: Гольфстрим, Перуанское, Лабрадорское.

- Почему необходимо изучать океан?

III. Изучение нового материала

-  Сегодня на уроке мы будем изучать один вид внутренних вод (вод суши).

-  Итак, вспоминаем, какие воды суши вы помните. (Реки, озера, болота, ледники, подземные воды, искусственные водоемы.)

- Сегодня мы узнаем (учитель пишет на доске) виды подземных вод, их происхождение. Вас не удивляет тот факт, что в зем­ной коре есть воды? Какой возникает первый вопрос? (Как она туда попала?).

Демонстрация слайда «Круговорот воды в природе» http://files. school-collection. *****/dlrstore/78e740d4-0a01-022a-0001-ffd/%5BEST5_03-21%5D_%5BMA_03%5D. swf

-  А на самом деле, как она попала под землю? (Есть горные по­роды, которые пропускают воду.)

-  Посмотрите перед вами два стакана, две воронки. В воронке № 1 - песок, в воронке № 2 - глина.

-  Нальем одновременно в обе воронки воду и что же мы наблюдаем? (Песок воду пропустил, а глина - нет.)

-  Какой можно сделать вывод? (Есть горные породы, которые пропускают воду, а есть, которые задерживают.)

- Откройте учебники, найдите названия таких горных пород. В тетради составьте схему.

(Далее ученики сравнивают свою схему со схемой на доске составленную учителем заранее).

- Сравните скорость просачивания в двух водопроницаемых по­род: песок и гравий. Учитель наливает одновременно воду в обе воронки.

-  Что лучше пропускает воду: песок или гравий? (Через гравий просачивается быстрее.)

-  Почему? (Чем крупнее поры, трещины, тем быстрее ско­рость просачивания.)

-  Ознакомимся с типами горных пород по степени насыщения воды: водоносные слои и водоупорные. Подпишите на схеме, где они находятся. С какими слоями совпадают вопроницаемый - водоносный, водонепроницаемый - водоупорный.

(Дети записывают схему в тетрадь.)

Физкультминутка:

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.

(наклоны вперед и назад)

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова.

(вращение головой)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка.

- Есть межпластовые, грунтовые воды.

Демонстрация слайда «Подземные воды» http://files. school-collection. *****/dlrstore/000009fddd-8efe0ae8/swf. htm? src=podzemnie_vodi. swf

Подпишет, где на схеме находятся межпласто­вые, а где - грунтовые.

-  Запишет в тетрадь определение, как вы понимаете грунтовые воды и межпластовые. (Учащиеся проверяют определения друг у друга. Затем учитель проверят записи в тетради.)

-  Как вы думаете, какие воды более пригодны для питья (более чистые). Почему вы так считаете? (Межпластовые, потому что пока воды просачивались через водоупорный слой, они прочистились.)

Демонстрация слайда «Артезианский колодец» http://files. school-collection. *****/dlrstore/000009fddd-8efe0ae8/swf. htm? src=podzemnie_vodi_3.swf

-  Вода в колодце то поднимается, то ее уровень падает. Как вы ду­маете, почему? (Уровень грунтовых вод зависит от осадков.)

-  Каким образом? (Чем больше дождей, чем выше уровень воды.)

-  Почему колодцы раньше копали и сейчас тоже, в основном, зимой? (Уровень воды зимой ниже, подземные воды питают реки, а зимой этот вид питания рек - единственный.)

-  Вы пошли в поход. Где вы будете искать родник - место вы­хода подземных вод? (В понижениях?)

Демонстрация слайда «Родник» http://files. school-collection. *****/dlrstore/606f3f4c-e0fe-11db00c9a66/02_02_11_07.jpg

- Многие реки берут своё начало с родников.

Демонстрация слайда «Исток реки Волга» http://files. school-collection. *****/dlrstore/0235464a-dbb3f3-90e5ff08c6c4/093a. pps

-  Прочтите в учебнике, что такое минеральные воды. (Подзем­ные воды, содержащие повышенное количество растворен­ных веществ, могут использоваться в лечебных целях.)

Работа с картой «Физическая карта. России».

- В России много источников. Минеральные воды: Кисловодск, Железноводск, Ессентуки, Пятигорск.

-  Итак, прочитаем вслух по учебнику, почему нужно охранять подземные воды от загрязнения?

Обсуждение «Охрана подземных вод».

Подземные воды - богатство страны и их нужно охранять.

Как вы считаете, количество подземных вод бесконечно или их количество может уменьшаться?

В какое время года происходит пополнение подземных вод? (весной)

Подземная вода не защищена от загрязнения, просачивания сточных вод, попадания нефти.

IV. Закрепление.

Учащиеся выполняют задания у доски.

1 ученик.

Задание: из предложенных слов (водоупорные породы, водопроницаемые породы, водоносный слой, водоупорный слой) составить схему.

Ответ: водоупорные породы → водоупорный слой; водопроницаемые породы → водоносный слой.

2 ученик.

Задание: составить схему расположения грунтовых вод, межпластовых вод.

Ответ: почва → грунтовые воды → водоупорный слой → межпластовые воды → водоупорный слой.

V. Итоги урока:

- Молодцы! Спасибо за работу.

- Что мы сегодня узнали?

- Что нам пригодится в жизни?

VI. Выставление отметок.

Домашнее задание:

Г.: § 29; вопросы и задачи на стр. 86.

Приготовить выразительное чтение стихотворений о реках.