Примерное планирование курса истории древнего мира

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА (5 класс)

Планирование адресовано учителям, использующим в качестве основного учебник:

История Древнего мира: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ , ; Под ред. . – М.: Просвещение – АО «Московские учебники», 2001.

Порядковый номер урока, названия уроков, планы уроков

Планируемые знания, понимание, осмысление исторического процесса

Основные понятия, термины.

Материалы учебника

Компьютерная поддержка

Раздел 1. От первобытности к цивилизации

Тема 1. Смысл изучения истории

1. Вводный урок. Что такое история. Ключи к познанию прошлого: а) понятие истории; б) периоды истории; в) исторические источники. 2. Счет лет в истории: а) историческая хронология; б) календарь; в) лента времени и наша эра.

Учащиеся приходят к пониманию определения истории, получают представление о различных типах исторических источников и незаменимости каждого типа, осмысляют цели изучения истории. Учащиеся получают общее представление о времени как философской категории, обсуждают деление времени на периоды, рассматривают различные способы измерения времени, приходят к выводу от необходимости установить начало отсчета исторического времени.

История, исторический источник, первобытность, археология, гипотеза, теория. Хронология, календарь, наша эра.

§ 1 § 2

«История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задача «Троя глазами археологов»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статьи «Древнейшие страницы истории», «Материалистическое понимание истории»; «Работают археологи»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 1. История как наука. «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Эры и летоисчисления»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 1. История как наука.

Тема 2. Предыстория человечества. Первобытный период

3. Древнейшие люди: а) появление первых людей; б) древнейшие орудия труда; в) покорение огня. 4. Появление «человека разумного»: а) неандертальцы и кроманьонцы; б) ледниковый период; в) родовые общины. 5. Возникновение религии: а) первые религиозные верования; б) духи природы и душа человека; в) мифы. 6. Зарождение искусства: а) художники пещер; б) искусство древних людей на территории России. 7. Древнейшие земледельцы и скотоводы: а) возникновение земледелия; б) одомашнивание животных и скотоводство. 8. Неолитическая революция: а) появление ремесла; б) соседская община; в) выделение знати. 9. Медный век. Бронзовый век. Железный век: а) медный век; б) изобретение плуга; в) от бронзового века к железному веку. 10. Зарождение первых цивилизаций: а) мегалитические сооружения; б) древнейшие города; в) возникновение древнейших цивилизаций. 11. Первобытность – место в истории: а) появление человека; б) возникновение религии и искусства; в) рождение земледелия и скотоводства; г) возникновение цивилизации.

Учащиеся осознают различия между человеком и животным, изучают выводы исторической науки о происхождении человека, отвечают на вопрос о начале отсчета человеческой истории, ориентируются в полученных сведениях о жизни древнейших людей, приходят к выводу о связи разнообразия и усложнения деятельности человека с изменением его внешнего вида. Учащиеся изучают все аспекты хозяйственной и социальной жизни «человека разумного», характеризуют жизнь «человека разумного», обнаруживают и перечисляют новые открытия и изобретения, позволившие человеку выжить во время похолодания, получают представление о связях человека внутри человеческого коллектива, о родовой общине. Учащиеся понимают, что именно духовная сторона жизни человека в наибольшей степени выделяет человека из животного мира, прослеживают истоки рождения верований, осмысливают роль религии в жизни людей. Учащиеся предполагают цели и назначение искусства древних людей, характеризуют древнейшие произведения искусства, приходят к выводу об уникальности человека. Учащиеся усваивают мысль о связи прогресса в хозяйственной жизни человека и изменений в социальной жизни, уясняют причины появления земледелия и скотоводства, делают умозаключение о связи появления земледелия и переходом к оседлому образу жизни. Учащиеся усваивают понятия неолитическая революция, производящее хозяйство, рассматривают причины появления ремесла и обмена, характеризуют соседскую общину, приходят к выводу о закономерности появления в конце первобытности неравенства и выделения знати. Учащиеся ориентируются в понятиях медный, бронзовый и железный век, умеют объяснить преимущества орудий труда из металла, в частности плуга с железным наконечником, находят связь между наступлением века металла и концом первобытности. Учащиеся знакомятся с понятием цивилизация, осмысливают значение городов как новых центров жизни людей, осознают культурное значение мегалитических сооружений, видят принципиальное различие между первобытностью и цивилизацией. Учащиеся обобщают знания о первобытности, сравнивают эту эпоху с цивилизацией, называют основные культурные и хозяйственные достижения человечества в эпоху первобытности, выделяют принципиальные отличия человека от животных, углубляют знание причинно-следственных связей между хозяйственной деятельностью человека и его социальной жизнью.

Австралопитек, орудие труда, «человек умелый», питекантроп, синантроп, каменный век, палеолит, мезолит, неолит. «Человек разумный» («хомо сапиенс»), неандерталец, кроманьонец, ледниковый период, родовая община, тотем, старейшина. Магия, душа, миф, племя. Искусство, духовный мир. Земледелие, мотыга, оседлый образ жизни, скотоводство. Неолитическая революция, производящее хозяйство, ремесло, керамика, соседская община, знать, вождь, дружина. Медный век, бронзовый век, железный век. Мегалитические сооружения, город, цивилизация.

§ 3 § 4 § 5 § 5 § 6 § 6 § 7 § 7 § 3 - 7

«История Древнего мира. Загадки Сфинкса», МедиаХауз, раздел «Первобытное общество», задача «Происхождение человека», «Жилища разных народов»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 2. Древнейшие предки человека. «История Древнего мира. Загадки Сфинкса», МедиаХауз, раздел «Первобытное общество», задача «Происхождение человека»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Что такое первобытно-общинный строй»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца»; 3. Человек разумный – неандерталец, 4. Человек разумный - кроманьонец. «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Верования первобытного человека»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 4. Человек разумный – кроманьонец, 5. Следы первых поселений. «История Древнего мира. Загадки Сфинкса», МедиаХауз, раздел «Первобытное общество», задача «Рисунчатое письмо», задача «Рождение скульптуры»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 6. Территория России в древности. «История Древнего мира. Загадки Сфинкса», МедиаХауз, общий раздел, задача «Жилища разных народов»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 5. Следы первых поселений, 6. Территория России в древности. «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Что такое первобытнообщинный строй»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 4. Человек разумный - кроманьонец. «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 4. Человек разумный – кроманьонец, 5. Следы первых поселений. «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 4. Человек разумный - - кроманьонец. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Первобытное общество»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 1 – 6 темы.

Раздел 2. Древний Восток

Тема 3. Древнейшие цивилизации Междуречья

12. Междуречье – рождение цивилизации и государства: а) природа Месопотамии; б) Шумер – древнейшая цивилизация; в) шумерские города-государства. 13. Культура Шумера: а) возникновение письменности; б) рождение литературы; в) знания шумеров. 14. Наследники Шумера: а) древний Аккад; б) древний Вавилон; в) боги и храмы Древней Месопотамии. 15. Законы царя Хаммурапи: а) вавилонский царь Хаммурапи; б) общество Древнего Вавилона; в) поданные царя. 16. Цивилизации Междуречья – роль в истории: а) Междуречье – колыбель цивилизации; б) культура шумеров; в) народы Месопотамии; г) деспотия и ее законы.

Учащиеся отрабатывают схему изучения всех последующих цивилизаций Востока, осуществляют первую локализацию по карте, выделяют признаки государства, знакомятся с этим понятием, тренируют умение отбирать существенные признаки понятия, сравнивают власть старейшины рода и власть царя, осознают взаимообусловленность географических и исторических факторов в развитии народа, сравнивают понятия страна и государство, анализируют вещественные источники. Учащиеся моделируют процесс формирования шумерской письменности, осознают значение появления письменности у древних народов, знакомятся с памятниками литературы шумеров. Учащиеся ориентируются в хронологии истории Месопотамии, понимают взаимосвязь религиозной системы древнего народа и особенностей природно-климатических условий, занятий, образа жизни. Учащиеся знакомятся с основными принципами свода законов Хаммурапи, осознают значение записанных законов, формулируют основные особенности восточной деспотии. Учащиеся характеризуют Междуречье, умеют объяснить понятие деспотия, оценивают вклад цивилизации Месопотамии в мировую культуру.

Дельта, государство, город-государство, ирригация, династия, законы, казна, налоги, монархия. Пиктограмма, клинопись. Язычество, жрецы, зиккурат, храм. Стела, деспотия, кредитор.

§ 8 § 9 § 10 § 10 § 8 - 10

«История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, общий раздел, задача «Жилища разных народов»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 7. От Шумера до персов – старейшие цивилизации Ближнего Востока. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Передняя Азия», задача «Клинопись», «Запись чисел в Древнем мире»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Как была разгадана древнейшая письменность» «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 7. От Шумера до персов – старейшие цивилизации Ближнего Востока. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, общий раздел, задача «Семь чудес света»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 7. От Шумера до персов – старейшие цивилизации Ближнего Востока. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, общий раздел, задача «Запись чисел в Древнем мире»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Закон и суд в древнем Вавилоне»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 7. От Шумера до персов – старейшие цивилизации Ближнего Востока. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Передняя Азия», «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 7. От Шумера до персов – старейшие цивилизации Ближнего Востока.

Тема 4. Древний Египет

17. Страна на берегах Нила и ее жители: а) Нил – река жизни; б) жизнь земледельцев; в) превращение Египта в единое государство; г) жизнь горожан в Египте. 18. Мир пирамид: а) причины строительства пирамид; б) строительство пирамид; в) погребальный обряд. 19. Пирамида власти в Древнем Египте: а) власть фараона; б) помощники фараона; в) основное население Египта. 20. Могущество Древнего Египта: а) армия фараона; б) войны и завоевания. 21. Культура Древнего Египта: а) египетские иероглифы; б) египетская скульптура и живопись. 22. Верования Древних египтян: а) боги египтян; б) храмы и жрецы; в) реформы царя Эхнатона. 23. Древний Египет – место в истории: а) природа и люди Египта; б) успехи и достижения египтян; в) связь религии и культуры египтян с природой и хозяйством.

Учащиеся определяют местоположение страны, дают характеристику природных условий Египта, умеют проводить аналогию с природно-географическими условиями Месопотамии, знают основные занятия египтян. Учащиеся обосновывают появление пирамид, соотносят их строительство и характер правления в Египте, знакомятся с особенностями погребального обряда египтян. Учащиеся уточняют понятие государство, анализируют устройство пирамиды власти, определяют взаимоотношения различных групп населения, их роль в обществе, осознают связь между природными особенностями Египта и его общественно-политической системой. Учащиеся осознают роль войн в истории человечества, понимают причины и последствия завоеваний египетских фараонов, приходят к выводу о противоречивом воздействии войн на развитие цивилизации. Учащиеся учатся видеть мир глазами человека другой эпохи, оценивают культурное наследство Египта, знают основные памятники египетской культуры, выделяют особенности египетской письменности. Учащиеся делают вывод о вере египтян в загробную жизнь и находят аргументы в его подтверждение, обстоятельно знакомятся с положением жрецов в обществе, уясняют суть проблемы перехода к единобожию. Учащиеся обобщают и закрепляют знания о Египетской цивилизации, проводят аналогии с цивилизацией Междуречья, осознают величие и уникальность достижений древних египтян.

Папирус, шадуф, ном, фараон. Пирамида, гробница, сфинкс, мумия, саркофаг. Министр, визирь, чиновники, писцы. Международный договор, колесница. Иероглиф, свиток. Культ, многобожие, монотеизм.

§ 11 § 12 § 12 § 13 § 13 § 14 §

«История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, общий раздел, задача «Жилища разных народов»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 8. Цивилизация на реке Нил – Египет. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Древний Египет», задачи «Египетский портрет», «Египетские иероглифы», общий раздел, задача «Семь чудес света»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Великие пирамиды»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 8. Цивилизация на реке Нил – Египет. «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 8. Цивилизация на реке Нил – Египет. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Древний Египет», задача «Рамсес и хетты»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 8. Цивилизация на реке Нил – Египет. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Древний Египет», задачи «Египетский портрет», «Египетские иероглифы», «Запись чисел в Древнем мире»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Как была разгадана тайна древнейшей письменности»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 8. Цивилизация на реке Нил – Египет. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Древний Египет», задача «Египетский портрет», «Египетские иероглифы»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Царь Эхнатон и его борьба с жрецами» «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 8. Цивилизация на реке Нил – Египет. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Древний Египет», «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 8. Цивилизация на реке Нил – Египет.

Тема 5. Восточное Средиземноморье в древности

24. Финикия – страна мореплавателей: а) покорители моря; б) торговцы и строители городов; в) боги финикийцев; г) финикийский алфавит. 25. Древняя Палестина: а) переселение евреев в Палестину; б) борьба с филистимлянами; в) цари Израиля. 26. Библейские пророки: а) первые пророки; б) пророк Моисей; в) заповеди божьи. 27. Своеобразие стран Восточного Средиземноморья: а) природно-географические особенности стран Восточного Средиземноморья; .б) технические и культурные достижения древних финикийцев и евреев.

Учащиеся приобретают яркий, конкретный образ этой страны, основанный на ее достижениях и изобретениях, находят связи между образом жизни финикийцев и появлением алфавита, сравнивают природно-географические особенности Финикии и речных цивилизаций, умеют локализовать по карте данную цивилизацию. Учащиеся начинают ощущать прямую связь истории Древнего мира с современностью, знают картографический материал по теме, сопоставляют легенды библейский и шумерский варианты легенды о потопе, анализируют письменные источники. Учащиеся осознают важность перехода к единобожию, анализируют библейские заповеди и предписания, находят связи между религиозными представлениями древних евреев и современными религиями и моралью. Учащиеся уточняют и обобщают знания о странах данного региона, сравнивают и сопоставляют судьбу и культуру этих стран с судьбой и культурой «цивилизаций великих рек».

Колония, алфавит, пиратство. Библия, Ветхий завет, Тора, патриарх. Пророк, завет, скрижали.

§ 15 § 16 § 17 §

«История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задача «Греческий алфавит»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Дорога в океан»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 9. Страна мореплавателей. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Передняя Азия», задача «Сказания Библии»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 7. От Шумера до персов – старейшие цивилизации Ближнего Востока. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Передняя Азия», задача «Сказания Библии»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 7. От Шумера до персов – старейшие цивилизации Ближнего Востока. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Передняя Азия», задача «Сказания Библии»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», темы 7,9.

Тема 6. Великие военные империи Ближнего Востока

28. Держава хеттов: а) понятие военной державы и империи; б) хетты в Малой Азии; в) армия и дипломатия хеттов. 29. Ассирийская империя: а) рост ассирийского государства; б) военная мощь ассирийцев; в) цари-завоеватели; г) глиняная библиотека. 30. Нововавилонское царство: а) возникновение Нововавилонского царства; б) город Вавилон; в) падение Вавилона. 31. Древняя Персия – «страна стран»: а) возвышение Персии; б) величайшая восточная деспотия; в) столицы персов; г) религия персов. 32. Роль великих военных империй Ближнего Востока в истории: а) военные успехи держав Ближнего Востока; б) методы управления в империях Ближнего Востока; в) культурное наследие военных империй Ближнего Востока.

Учащиеся усваивают понятия военная держава и империя, уточняют различие между понятиями страна и государство, делают вывод о появлении железа как основы военного могущества хеттов, умеют заполнять сравнительную таблицу. Учащиеся осмысливают уроки и парадоксы Ассирии: бесчеловечная жестокость и любовь к искусству, понимают в чем превосходили ассирийцы своих противников, запечатлевают в сознании образ ассирийских владык, приходят к выводу о неэффективности, недолговечности и неминуемой гибели империи, основанной на военных захватах, насилии и страхе. Учащиеся открывают для себя Вавилон как многогранный и противоречивый крупнейший город Ближнего Востока, умеют анализировать исторический документ, разбирают библейские сюжеты о Вавилоне. Учащиеся умеют заполнять сравнительную таблицу, выделяют причины возвышения Персии, сопоставляют отношение к покоренным народам у персов и у ассирийцев, осмысливают значение религиозного учения персов. Учащиеся сравнивают и сопоставляют военную мощь, успехи, объем завоеваний хеттов, ассирийцев, персов, выделяют основные принципы эффективного управления державой, обобщают технические и культурные достижения военных держав Ближнего Востока.

Военная держава, империя, дипломатия. Таран, библиотека. Столпотворение, Висячие сады, идолопоклонство. Смута, сатрапия, маг, зороастризм.

§ 18 § 19 § 20 § 21 §

«История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статьи «Ученые извлекают хеттов из тьмы веков», «О чем рассказали надписи»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 7. От Шумера до персов – старейшие цивилизации Ближнего Востока. «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Библиотека царя Ашшурбанапала»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 7. От Шумера до персов – старейшие цивилизации Ближнего Востока. «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Новый Вавилон»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 7. От Шумера до персов – старейшие цивилизации Ближнего Востока. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Передняя Азия», задача «Дарий и скифы»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «О чем рассказала Бехистунская надпись». «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 7. От Шумера до персов – старейшие цивилизации Ближнего Востока.

Тема 7. Древняя Индия

33. Ранние цивилизации Древней Индии: а) природа и древнейшее население; б) первые города-государства в Индии; в) арии в Индии. 34. Древнеиндийское общество: а) варны; б) касты. 35. Индуизм: а) «Веды», «Рамаяна»; б) боги древних индийцев; в) верования индийцев. 36. Буддизм: а) легенда о Будде; б) возникновение буддизма; в) государство Маурьев. 37. Древняя Индия – место в мировой истории: а) люди и природа Древней Индии; б) индийское общество; в) развитие религиозной мысли в Индии.

Учащиеся закрепляют умение характеризовать цивилизацию по схеме, знакомятся с природой страны и жизнью древних индийцев, утверждаются в мысли о общности происхождения европейских и некоторых азиатских народов и языковых групп, усваивают знания о хозяйственных и культурных открытий индийцев. Учащиеся начинают ощущать значение принципа равноправия, вырабатывают свое отношение к варновой системе, понимают связь древних порядков с ситуацией в современной Индией. Учащиеся ориентируются в древнеиндийском пантеоне богов, получают представление о законе кармы и системе йоги, открывают для себя мир индийских эпических поэм. Учащиеся знакомятся в общих чертах с легендой о Будде, находят отличия между идеями буддизма и положениями индуизма, выявляют своеобразие буддизма по сравнению с другими религиозными системами. Учащиеся обобщают и уточняют знания о Древней Индии, закрепляют в сознании образ индийской цивилизации, делают вывод об уникальности этой цивилизации и оценивают ее конкретный вклад в мировую историю.

Пряность, благовоние, дравиды, санскрит. Варна, каста, брахман, пария. Веды, индуизм, карма, йога. Буддизм, нирвана.

§ 22 § 23 § 23 § 23 §

«История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Индия», задачи «История Индии в религии и культуре», «Древнейшая цивилизация Индии», «Жилища разных народов»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Древняя Индия в период расцвета»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 10. Древние цивилизации Индии. «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Древняя Индия в период расцвета»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 10. Древние цивилизации Индии. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Индия», задача «Боги индуизма», «История Индии в религии и культуре»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Древняя Индия в период расцвета». «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 10. Древние цивилизации Индии; «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Индия», задача «Легенда о Будде», «Запись чисел в Древнем мире»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Древняя Индия в период расцвета». «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Индия», «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Древняя Индия в период расцвета»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 10. Древние цивилизации Индии.

Тема 8. Древний Китай

38. Первые китайские государства: а) природа и люди Древнего Китая; б) первая Китайская империя. 39. Войны китайской империи: а) борьба с гуннами; б) Великая Китайская стена. 40. Древняя мудрость китайцев: а) китайские иероглифы; б) конфуцианство; в) гармония инь и янь. 41. Изобретения китайцев: а) Великий шелковый путь; б) открытия китайских мудрецов. 42. Древний Китай – уникальная цивилизация: а) территория и природа; б) китайские империи; в) китайские достижения и открытия.

Учащиеся локализуют китайскую цивилизацию на карте, отрабатывают характеристику цивилизации по схеме, выделяют особенности природы и занятий жителей, получают представление о политической истории Китая. Учащиеся знают причины и последствия войн китайцев, осознают масштаб строительства Великой Китайской стены, оценивают вооружение и военную подготовку китайских воинов. Учащиеся анализируют высказывания Конфуция, осмысливают идеи китайских мудрецов, начинают понимать, какие идеи Конфуция сохранили важность до наших дней, систематизируют полученные знания. Учащиеся осознают важность китайских изобретений в сегодняшней жизни общества, обосновывают появление растущего интереса современных европейцев к прошлому и настоящему Китая. Учащиеся систематизируют и обобщают знания о китайской цивилизации, оценивают ее вклад в мировую историю, сравнивают и сопоставляют эту цивилизацию с уже известными.

Хуанди. Великая Китайская стена. Каллиграфия, конфуцианство.

§ 24 § 24 § 25 § 25 §

«История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Китай», задачи «Карта Китая», «Развитие китайской письменности», «Жилища разных народов»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 11. Зарождение Китайской цивилизации. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Китай», задача «Китайские стратагемы»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», стптья «Строители Великой Китайской стены»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 11. Зарождение Китайской цивилизации. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Китай», задачи «Развитие китайской письменности», «Высказывания Конфуция», «Китайская каллиграфия», «Запись чисел в Древнем мире»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 11. Зарождение Китайской цивилизации. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Китай», задача «Китайские технологии»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 11. Зарождение Китайской цивилизации. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Китай», «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 11. Зарождение Китайской цивилизации.

Тема 9. Цивилизации Древней Америки

43. Древняя Америка. Ольмеки и майя: а) древнейшие жители Америки; б) индейцы ольмеки; в) цивилизация майя. 44. Древняя Америка. Инки и ацтеки: а) цивилизация ацтеков; б) цивилизация инков.

Учащиеся определяют географические границы, стран Америки, выделяют своеобразные черты развития майя и ольмеков, получают представление о политическом устройстве, хозяйстве и культуре этих народов. Учащиеся находят отличия между цивилизациями Востока и Америки, сравнивают уровень развития американских народов и народов Азии, делают вывод о неповторимости облика разных цивилизаций, выявляют причины особого развития стран Америки.

Индейцы. Кипу.

§ 26 § 26

«История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Древние государства Америки и испанские завоеватели»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 12. Цивилизации Древней Америки. «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Древние государства Америки и испанские завоеватели»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 12. Цивилизации Древней Америки.

Раздел 3. Античность. Древняя Греция

Тема 10. Древнейшая Греция

45. Природа и население Греции: а) Эллада и эллины; б) географическое положение и климат Греции; в) области Греции; г) занятия и полезные ископаемые у греков. 46. Боги греков. Пантеон: а) представления греков о богах; б) три поколения греческих богов. 47. Поклонение богам в Греции: а) жрецы и празднества; б) олимпийские и другие боги. 48. Герои греков: а) герои греков; б) подвиги Геракла; в) подвиги Персея. 49. Первые государства на Крите. Держава Миноса: а) Минойский Крит; б) дворец в Кноссе; в) минойская культура; г) царь Минос; д) гибель критской культуры. 50. Ахейская Греция. Тиринф, Пилос, Микены: а) ахейское завоевание; б) Тиринф, Микены, Пилос; в) Дворцовое хозяйство; г) государства и войны ахейской Греции; д) дорийское завоевание. 51. Поэма Гомера «Илиада»: а) сказитель Гомер; б) поэма о Троянской войне; в) герои «Илиады». 52. Поэма Гомера «Одиссея»: а) хитроумный Одиссей; б) странствия Одиссея. 53. Древнейшая Греция – особый этап древнегреческой цивилизации: а) природа Греции и занятия ее жителей; б) религия и мифология Древней Греции; в) ранние этапы развития Греческой цивилизации.

Учащиеся дают общую характеристику древнегреческой цивилизации, начинают ощущать, насколько глубоко проникла античность в современную культуру, определяют местоположение Греции, отмечают сходство и различие древнегреческой природы с природой юга нашей страны и природой изученных цивилизаций, определяют занятия древних греков. Учащиеся создают стройную картину о греческой мифологии, умеют систематизировать и обобщать ранее известные сведения о богах греков в таблицу. Учащиеся характеризуют основные греческие культы, выделяют особенности поклонения богам в Греции, сопоставляют греческих богов и поклонение им с восточными богами и культами. Учащиеся характеризуют главных греческих героев, обобщают и систематизируют имеющиеся знания, ориентируются в сюжетах основных греческих циклов о подвигах героев. Учащиеся уточняют понятие миф, выделяют особенности критской художественной культуры, сопоставляют искусство Египта, Ассирии с критским. Учащиеся находят черты сходства и различия ахейской и критской Греции, представляют общие черты городов ахейского периода, ориентируются по карте Греции. Учащиеся приобретают конкретные знания о мифах троянского цикла, соотносят понятия исторического и мифологического, дают оценку героям и их поступкам, осмысливают значение поэм Гомера в жизни древних греков. Учащиеся расширяют представление о масштабе дарования Гомера, оценивают личность и деяния Одиссея, прослеживают связь хозяйственной и политической жизни греков и содержания поэмы. Учащиеся обобщают и закрепляют полученные знания, определяют историческое значение изученных периодов, осознают важность древнегреческой мифологии и искусства для мировой культуры.

Эллада, эллины, полезные ископаемые. Нимфа, титан, сатир, кентавр. Оракул. Герой, гидра, гигант, горгона. Фреска, грифон. Архив. Предание. Циклоп, сирена.

§ 27 § 28 § 28 § 29 § 30 § 31 § 32 § 32 §

«История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задача «Семь мудрецов»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «В рудниках Лавриона»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 14. Древняя Греция и ее обитатели. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задачи «Подвиги Геракла», «Семь чудес света»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Мифология и религия Древней Греции»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 15. Мифы Древней Греции. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задачи «Подвиги Геракла», «Скульпторы», «Семь чудес света»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 15. Мифы Древней Греции. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задача «Подвиги Геракла»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 15. Мифы Древней Греции. «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Как ученые открыли древнейшую Грецию»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 14. Древняя Греция и ее обитатели. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задача «Троя глазами ахеологов»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Как ученые открыли древнейшую Грецию»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 14. Древняя Греция и ее обитатели. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задачи «Подвиги Геракла», «Троя глазами археологов»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 14. Древняя Греция и ее обитатели; 15. Мифы Древней Греции. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задача «Подвиги Геракла»; »; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 14. Древняя Греция и ее обитатели; 15. Мифы Древней Греции. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», темы 14,15.

Тема 11. Полисы Греции

54. Возникновение полиса: а) начало возрождения Греции после дорийского завоевания; б) превращение древнего полиса в государство; в) облик полиса. 55. Управление в полисе: а) аристократия; б) тирания; в) войско полиса. 56. Великая греческая колонизация: а) причины колонизации; б) результаты колонизации; в) колонии на северных берегах Черного моря; г) греки и варвары.

Учащиеся получают первое представление о полисе, правах и обязанностях гражданина, выявляют связь идеи полноценного гражданина и греческой мифологии, уточняют знания о дорийском нашествии, осмысливают «темные века» как период возрождения и обновления Греции, конкретизируют представление о монете и алфавите, о роли распространения железа. Учащиеся уясняют понятия демос, аристократия, тирания, дают характеристику бедственному положению демоса, составляют логическую цепочку усиления демоса, понимают взаимосвязь структуры армии полиса и характера управления в полисе. Учащиеся понимают причины греческой колонизации, определяют ее направления, локализуют на карте греческие колонии, выявляют благоприятные условия для колонизации, уясняют факт близких связей колонии и метрополии.

Полис, Акрополь, агора, монета. Демос, аристократия, гоплит, фаланга, тирания. Колонизация, метрополия, варвары.

§ 33 § 33 § 34

«История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 14. Древняя Греция и ее обитатели. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задача «Семь мудрецов» (о тиране Периандре); «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 14. Древняя Греция и ее обитатели. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задача «Ойкумена»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статьи «Древняя Ольвия», «Скифские курганы»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 14. Древняя Греция и ее обитатели.

Тема 12. Два великих полиса: Афины и Спарта

57. Рождение демократии в Афинах: а) господство знати; б) деятельность Солона; в) тирания Писистрата; г) реформы Клисфена. 58. Спартанское общество и законы Ликурга: а) возникновение Спартанского государства; б) реформы Ликурга; в) воспитание детей и молодежи. 59. Олигархия в Спарте: а) государственный строй; б) спартанская армия. 60. Афины и Спарта – два типа полиса: а) сравнения местоположения полисов; б) сравнение происхождения государственности в полисах; в) сопоставление систем управления в полисах.

Учащиеся отрабатывают ключевые понятия демократия и тирания, конкретизируют понятия демос и аристократия, имеют представление о ситуации социального конфликта в Афинах, ориентируются в требованиях демоса, уясняют сущность и общую направленность реформ Солона, дают оценку закона о смуте. Учащиеся локализуют на карте Лаконику и Спарту, понимают, что Спарта – государство, созданное немногочисленным народом победителем на огромной территории с населением, опережавшим его в развитии, осознания реформ Ликурга как способа сохранения незыблемости государства, оценивают методы спартанского воспитания и его направленность, характеризуют жизнь взрослых спартанцев и положение илотов. Учащиеся уясняют ключевое понятие олигархия, обобщают сведения о управлении Спартой, делают вывод об отказе от развития как способе сохранения власти над покоренным населением., выясняют причины военной мощи Спарты. Учащиеся сравнивают и сопоставляют различные аспекты существования афинского и спартанского полисов, дают нравственную оценку системам управления в полисах, обобщают и закрепляют знания о полисах.

Гражданин, долговой камень, остракизм. Спартанец, периэк, илот, лаконичная речь. Герусия, геронт, олигархия.

§ 35 § 36 § 36 §

«История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задача «Семь мудрецов»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 18. Афинская демократия. «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 17. Спарта: со щитом или на щите. «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 17. Спарта: со щитом или на щите. «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 17. Спарта: со щитом или на щите; 18. Афинская демократия.

Тема 13. Победа греческой демократии над восточной деспотией

61. Причины и начало греко-персидских войн: а) причины войны персов с греками; б) Битва при Марафоне; в) строительство флота греками. 62. Окончание греко-персидских войн: а) поход Ксеркса; б) битва у Фермопил; в) Саламинское сражение; г) завершающие битвы и результаты Греко-персидских войн.

Учащиеся характеризуют в общих чертах Персидскую державу к началу 5 века до н. э., описывают взаимоотношения греков и персов до похода Дария, определяют причины Греко-персидских войн, сравнивают готовность греков и персов к боевым действиям, оценивают героизм греков во время Марафонского сражения. Учащиеся приходят к выводу о конечном торжестве справедливости в ходе Греко-персидских войн, ориентируются в понятиях захватническая война и освободительная война, определяют причины победы греков, характеризуют завершающий этап войны, осознают историческое значение греко-персидских войн.

Ополчение, флот, триера. Лакедемон.

§ 37 § 37

«История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 16. Греко-персидские войны. «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 16. Греко-персидские войны.

Тема 14. Расцвет Греции

63. Афины при Перикле. Реформы управления: а) вождь афинской демократии Перикл; б) реформы Перикла; в) строительство при Перикле. 64. Военная сила Афин и рабство: а) военная сила Афин; б) рабство в Афинах. 65. Афинский Акрополь. Греческая архитектура и скульптура: а) Акрополь; б) греческая архитектура; в) греческая скульптура. 66. Театр. Комедии и трагедии: а) происхождение театра; б) устройство театра и актеры; в) греческая трагедия; г) греческие комедии. 67. Олимпийские игры: а) значение Олимпийских игр; б) Олимпийские игры; в) виды состязаний; г) олимпионики. 68. Образование и воспитание в Древней Греции: а) школа и палестра; б) гимнасий; в) эфебия; г) воспитание девочек. 69. Греческая философия: а) философия – любовь к мудрости; б) великие греческие философы и их учения. 70. Повседневная жизнь греков: а) греческий дом; б) одежда греков; в) день афинского гражданина; г) жизнь женщин. 71. Классическая Греция – роль в мировой истории: а) политическое развитие Греции; б) культурные достижения греческой цивилизации.

Учащиеся ориентируются в политическом и социальном устройстве греческого полиса, начинают осознавать взаимосвязь расцвета демократии и подъема культуры в Афинах, актуализируют имеющиеся знания о демократии, узнают о политической деятельности Перикла и дают ей оценку. Учащиеся выделяют предпосылки усиления роли Афин среди других полисов, осмысливают роль рабства в полисе, осознают противоречивый характер социально-политического устройства афинского полиса. Учащиеся начинают ощущать дух свободы, гармонии, человеческой соразмерности античного градостроительства, открывают для себя взаимосвязь античной и европейской, в том числе российской, культуры, различают ионический и дорический ордера, учатся видеть мир глазами людей античности. Учащиеся раскрывают во всей полноте понятие греческий театр, сопоставляют его и театр современный, определяют особенности театральных костюмов, актерской игры, понимают специфику жанров театральных постановок, имеют представление о наиболее известных драматургах и их пьесах, осознают значение театра в жизни греков. Учащиеся проникаются мироощущением древних греков, сопоставляют его с современным, характеризуют древние Олимпийские игры, приходят к выводу об особой значимости игр в жизни эллинов. Учащиеся узнают подробности античной образовательной системы, сравнивают афинскую и спартанскую школу, выказывают собственное предпочтение к одной из них, соотносят элементы частного и общественного образования в Афинах, ориентируются в этапах и ступенях образования греков, осмысливают комплексный характер образования, нацеленный на формирование и воспитания гармоничной, всесторонне развитой личности. Учащиеся получают представление о философии как особой сфере общественного сознания, выявляют причины зарождения философии именно в Греции, знакомятся в общих чертах с учениями основных философских школ Древней Греции. Учащиеся осознают специфику и важность изучения повседневности для лучшего понимания истории народа, имеют представление об образе жизни обычного гражданина полиса, углубляют знания о материальной и духовной культуре греков, находят взаимосвязи и взаимовлияние природно-климатических условий и жизни общества. Учащиеся обобщают базовые общекультурные знания о древнегреческой цивилизации, осознают роль Древней Греции в мировой истории и культуре, систематизируют знания о различных областях жизни греков.

Оратор, драхма, демократия, должностное лицо, выборы. Порт. Фронтон, Парфенон, фриз, Эрехтейон, дорический и ионический ордер. Орхестра, скенэ, трагедия, комедия, Олимпийские игры, пятиборье, панкратий, ипподром, олимпионик. Педагог, стиль, палестра, гимнасий, эфеб. Философия, Ликей, Академия. Ложа, хитон, пеплос, портик.

§ 38 § 38 § 39 § 40 § 41 § 42 § 42 § 43 §

«История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задача Афинский Акрополь»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Афины в период расцвета»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 19. Афины после Греко-персидских войн: золотой век. «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «В рудниках Лавриона»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 19. Афины после Греко-персидских войн: золотой век. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задачи «Греческий архитектурный ордер», «Афинский Акрополь», «Скульпторы», «Характеры»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Афины в период расцвета»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 19. Афины после Греко-персидских войн: золотой век. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задача «Греческие музы»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 18. Повседневная жизнь Афин. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задачи «Скульпторы», «Семь чудес света», «Запись чисел в Древнем мире» «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задачи «Греческий алфавит», «Греческие музы»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 19. Афины после Греко-персидских войн: золотой век. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задачи «Семь мудрецов», «Эгейские вазы» (о Диогене); «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Александрийская библиотека» «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз,, раздел «Греция», задача «Эгейские вазы», «Жилища разных народов»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 19. Афины после Греко-персидских войн: золотой век. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», темы 16 – 20.

Тема 15. Упадок Греции. Рождение нового мира

72. Упадок Греции и Пелопоннесская война: а) упадок Греции; б) Пелопоннесская война; в) Македония и царь Филипп. 73. Подчинение городов Греции Македонии: а) начало завоеваний Филиппа; б) Демосфен и его борьба за свободу Греции; в) битва при Херонее и ее последствия. 74. Начало правления Александра Македонского: а) детство Александра; б) воцарение Александра; в) первые победы Александра. 75. Завоевание Востока Александром Македонским: а) поход в Малую Азию; б) завоевание Сирии, Финикии и Египта; в) гибель Персидской державы; г) Индийский поход и возвращение в Вавилон. 76. Восток и Греция после Александра Македонского: а) империя Александра Македонского; б) возникновение новых государств после смерти Александра; в) Александрия Египетская. 77. Эпоха эллинизма – особый этап в судьбе древнегреческой цивилизации: а) политическое устройство эллинистических государств; б) культурные достижения эпохи эллинизма.

Учащиеся ощущают драматизм событий в греческих полисах этого периода, оценивают негативную роль междоусобных войн, выявляют причинно-следственные связи между военно-политическим противостоянием ведущих полисов и экономической ситуацией, осмысливают масштаб всеобщего разорения Греции, сравнивают развитие греческих полисов и Македонии. Учащиеся сопоставляют личности Филиппа Македонского и Демосфена, начинают осознавать противоречивый характер выдающихся деятелей истории, открывают для себя драматизм, переломность той эпохи. Учащиеся знакомятся с личностью Александра, выделяют наиболее яркие черты его личности, определяют предпосылки его дальнейших достижений. Учащиеся расширяют свои представления о пространствах, народах и странах, развивают умение ориентироваться по карте, осознают масштаб военного и политического таланта Александра, дают противоречивую оценку личности Александра, прослеживают процесс перехода от маленького полисного мира к миру империи. Учащиеся открывают для себя двойственность эллинизма, выделяя черты упадка полисного мира и богатств и новых грандиозных культурных достижений, имеют представление о древних чудесах света, оценивают культурное наследие этой эпохи. Учащиеся осознают связь культурного расцвета с политическим устройством греко-восточных царств, понимают важность объединения древнегреческого и древневосточного мира, ранее развивавшихся отдельно, приходят к выводу об эллинизме как эпохе созидательного движения истории вперед.

Пелопоннесская война, косой клин, македонская фаланга. Поножи. Осадная машина. Идея мирового господства. Эллинизм, пергамен, маяк, Мусей.

§ 44 § 44 § 45 § 45 § 46 §

«История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 21. Македония и ее завоевания. «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Александр Македонский»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 21. Македония и ее завоевания. «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Александр Македонский»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 21. Македония и ее завоевания. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Греция», задача «Ойкумена», «Запись чисел в Древнем мире»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Александр Македонский»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 21. Македония и ее завоевания. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, общий раздел, задача «Семь чудес света»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Александрийская библиотека»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 21. Македония и ее завоевания. «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 21. Македония и ее завоевания.

Раздел 4. Античность. Древний Рим

Тема 16. Ранний Рим

78. Предшественники римлян: а) природа Италии; б) этруски; в) верования этрусков. 79. Рим эпохи царей: а) предания об основании Рима; б) город на семи холмах; в) римские цари. 80. Римское общество: а) патриции и плебеи; б) участие в управлении и наделение землей. 81. Ранняя республика: а) государственное устройство республики; б) сенат; в) высшие магистраты; г) борьба патрициев и плебеев. 82. Римская семья, нравы и религия: а) римская семья; б) «отеческие нравы»; в) римская религия. 83. Рим завоевывает Италию: а) войны с вольсками и этрусками; б) нашествие галлов на Рим; в) самнитские войны; г) пиррова победа. 84. Рим на пути к могуществу: а) природа и люди Рима; б) политическое развитие римской цивилизации; в) духовный мир римлян в ранний период истории Рима.

Учащиеся знакомятся с географическими и природными условиями возникновения римской цивилизации, сопоставляют и сравнивают природно-географические условия Рима и Греции, определяют основные занятия жителей Древней Италии, выявляют, каким образом повлияли на римлян этруски. Учащиеся анализируют легенду о возникновении Рима и находят аналогии с легендами других народов, получают первое представление об облике Рима, дают оценку деятельности римских царей, выявляют мифическое и реальное в истории царского Рима. Учащиеся ориентируются в географических названиях Италии, понимают смысл терминов, касающихся управления в Риме, начинают различать социальный статус плебеев и патрициев, их отношения. Учащиеся разбираются в подробностях римских магистратур, четко фиксируют в сознании значение социальных терминов и их взаимосвязь, уясняют понятие римского гражданства, осознают важность политических изменений в Риме при переходе к республике, конкретизируют понятие республика. Учащиеся знакомятся в общих чертах с жизнью римской семьи, осмысливают роль «отеческих нравов» в жизни римского общества. Учащиеся осознают идею проявления «отеческих нравов» римлян в их поведении в экстремальных военных обстоятельствах, анализируют римские крылатые выражения, определяют причины побед римлян. Учащиеся закрепляют и обобщают знания о римской цивилизации царского и раннего республиканского периода, выделяют общие и специфические черты развития римского общества и государства в сравнении с цивилизациями Востока и Древней Грецией.

Этруски, триумф. Весталка, латинский язык, Форум. Империй, ликтор, плебеи, патриции, фасции, триба, курия. Республика, магистрат, народное представительство, сословие, патрон, клиент, цивитас, сенат, консул, претор, квестор, эдил, цензор, диктатор, плебисцит, трибун. Фамилия, матрона, булла, «отеческие нравы», лары, пенаты, великий понтифик. Аппиева дорога, ярмо, акведук, денарий.

§ 47 § 48 § 48 § 49 § 50 § 51 §

«История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Этруски»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 22. Римская республика. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим», задача «Латинское письмо»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 22. Римская республика; 23. Римские войны; 28. Римская культура, латинская культура. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Патриции и плебеи»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 22. Римская республика. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, общий раздел, задача «Запись чисел в Древнем мире», раздел «Рим», задача «Карьера Цезаря»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 22. Римская республика. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, общий раздел, задача «Жилища разных народов», раздел «Рим», задачи «Карьера Цезаря», «Римский портрет»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Рабство в Древнем Риме»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 22. Римская республика; 28. Римская культура, латинская культура. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим», задача «Крылатые выражения»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 23. Римские войны, «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», темы 22, 23, 28.

Тема 17. Поздняя республика

85. Пунические войны: а) первая Пуническая война; б) вторая Пуническая война; в) битва при Каннах; г) третья Пуническая война. 86. Рим превращается в мировую державу: а) римская армия; б) вооружение; в) завоевание Македонии и Греции; г) римские провинции.

Учащиеся определяют свое отношение к участникам конфликта на разных этапах Пунических войн, определяют причины войн, углубляют знания о видах войн и их характере, характеризуют и сравнивают вооруженные силы Рима и Карфагена, выявляют причины победы римлян. Учащиеся представляют масштабы римских завоеваний, локализуют на карте римские провинции, конкретизируют вывод о превращении Средиземного моря в центр римского круга земель, уясняют понятие провинция, начинают выделять, какие изменения произошли в жизни римлян с превращением его в великую державу.

Пуны, контрибуция, провинция. Легион, манипула, центурия, когорта, легат, гладиус, гаста, калига.

§ 52 § 53

«История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим», задача «Крылатые выражения»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Поход Ганнибала»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 9. Страна мореплавателей; 23. Римские войны. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим», задача «Карьера Цезаря», «Искуссвто осады»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 23. Римские войны.

Тема 18. Гражданские войны в Риме. Гибель республики

87. Земельные реформы братьев Гракхов: а) ухудшение положения крестьян в Италии; б) земельный закон Тиберия Гракха; в) деятельность Гая Гракха и его гибель. 88. Рабство в эпоху поздней республики: а) источники рабства; б) положение рабов; в) занятия рабов; г) гладиаторы; д) восстание Спартака. 89. Гибель республики: а) первая гражданская война; б) Гай Марий и Корнелий Сулла; в) триумвират Помпея, Красса и Цезаря. 90. Диктатура Цезаря: а) личность Цезаря; б) установление диктатуры Цезаря; в) мартовские иды; г) великий оратор Цицерон. 91. Место римской республики в судьбе римской цивилизации: а) военная мощь римского государства; б) хозяйственные и общественные изменения в римской республике; в) исторические деятели республиканского периода.

Учащиеся представляют предпосылки реформ Гракхов, углубляют знание понятия реформа, сравнивают политическую деятельность Гракхов и афинских реформаторов, осмысливают роль личности в истории, уясняют суть реформ Гракхов и причины их неудач, дают собственную оценку деятельности братьев Гракхов. Учащиеся характеризуют Рим как рабовладельческое государство, приобретают яркий эмоциональный образ рабства в Риме, изучают особенности использования рабского труда, высказывают аргументированные суждения о возможности или невозможности победы восстания Спартака, учатся видеть мир глазами людей другого времени, осознают безнравственность рабовладения, осмысливают историческое значение противостояния двух миров – рабовладельческого Рима и рабов. Учащиеся понимают причины гражданских войн в Риме, уясняют это понятие, характеризуют состояние гражданской войны как противоборство нескольких сильных личностей, претендующих на власть в это время, оценивают цели средства политической борьбы, отрабатывают умение анализировать исторические документы. Учащиеся продолжают расширять представление о роли личности в истории, сравнивают и сопоставляют Цезаря с другими яркими деятелями древней истории, характеризуют и оценивают его деятельность, его роль и место в истории. Учащиеся обобщают и закрепляют знания о римской республике, сравнивают римское государство с другими великими державами Древнего мира, дают оценку выдающимся деятелям Рима.

Земельная реформа, гражданская война. Вилла, вольноотпущенник, распятие, гладиатор, амфитеатр, восстание. Популяры, оптиматы, террор, диктатор, проскрипции, триумвират. Ветеран, мартовские иды, императорский титул.

§ 54 § 55 § 56 § 57 §

«История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Борьба за землю в Древнем Риме»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 22. Римская республика «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Рабство в Риме»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 24. Римская империя. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим», задачи «Карьера Цезаря», «Искусство осады»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Начало империи»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 24. Римская империя. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим», задачи «Карьера Цезаря», «Искусство осады», «Крылатые выражения»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Начало империи»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 24. Римская империя. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», темы 22, 23, 28.

Тема 19. Возникновение и расцвет Римской империи

92. Рождение Римской империи: а) третья гражданская война; б) первый император Рима; в) расширение империи; г) «золотой век» Августа. 93. Преемники Августа: а) кровавые императоры; б) Нерон; в) Флавии – строители империи; г) гибель Помпей. 94. Возникновение христианства. История Иисуса Христа: а) Восточные боги в Риме; б) Рим и Иудея; в) история Иисуса Назаретянина. 95. Первые христианские общины: а) апостолы и евангелисты; б) первые общины христиан; в) возникновение церкви. 96. «Золотой век» Римской империи: а) лучший римский император; б) войны Траяна; в) философ на троне. 97. Рим – столица империи: а) облик Великого города; б) изобретение бетона; в) Пантеон – храм всех богов. 98. Римляне в повседневной жизни: а) лицо императорского Рима; б) жилища римлян; в) одежда римлян; г) еда и питье римлян; д) бани; е) римская школа. 99. Римская империя – роль в истории: а) Размеры и масштаб Римской империи; б) изменения в хозяйстве и управлении государством в годы существования империи; в) многообразие римских императоров.

Учащиеся уточняют понятие империя, определяют причины победы Октавиана добиться небывалого прежне в Риме положения, характеризуют политическую систему Рима при Октавиане, находят отличия между империей и республикой, империей и деспотией, дают оценку деятельности Августа в области культуры и улучшения римских нравов. Учащиеся делают вывод о наличии двух сторон установленного Августом единовластия, имеют представление о правлении императоров династии Юлиев-Клавдиев и Флавиев, ощущают попустительство и равнодушие римских граждан, приведшее к чудачествам и злодеяниям первых императоров. Учащиеся выявляют причины и предпосылки возникновения новой религии, получают представление о истории жизни Иисуса, анализируют письменные источники, выделяют принципиальное отличие христианства от предшествующих верований. Учащиеся выделяют причины гонений на христиан, уясняют понятие церковь, определяют предпосылки для распространения христианства в римском обществе, прослеживают связь между социально-экономическим и политическим положением слоев римского общества и отношением к новой религии. Учащиеся сравнивают размеры Римской империи с другими великими державами древности, дают оценку деятельности Марка Аврелия, проводят аналогии между его правлением и правлениями других мыслителей (Солоном, Ашокой, Эхнатоном), приходят к выводу о взаимосвязи разумного ответственного правления и стабильности и процветания страны, характеризуют правление Траяна. Учащиеся приобретают яркий образ Вечного города, осмысливают роль Рима как столицы империи, получают представление об основных памятниках архитектуры древнего Рима. Учащиеся расширяют представление о жизни древних римлян, проникаются пониманием мироощущения римлян, начинают полнее осознавать роль Рима в истории мировой цивилизации, сопоставляют технические и культурные достижения римлян, греков, восточных народов. Учащиеся обобщают и закрепляют знания о Риме времен империи, отрабатывают картографические умения, дают оценку наиболее видным деятелям римской истории периода империи.

Принцепс, преторианцы, меценатство. Колизей. Бог-спаситель, мессия, Синедрион, прокуратор, Новый завет, евангелие, Благовещение, Рождество, Нагорная проповедь, тайная вечеря, причастие, плащаница. Апостолы, молитва, трапеза, катакомбы, святые мученики, церковь, миряне, епископы, пресвитеры, диаконы. Даки. Бетон, триумфальная арка, Пантеон. Портрет, атрий, мозаика, инсула, тога, кандида, туника, стола, бракка, пир, термы, кафедра, диалектика.

§ 58 § 59 § 60 § 60 § 61 § 61 § 62

«История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим», задача «Метаморфозы Овидия»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Начало империи»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 24. Римская империя. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим», задача «Крылатые выражения»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Что такое античный мир»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Как возникло христианство»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 24. Римская империя. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим», задачи «Крылатые выражения», «Слово Христа»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Как возникло христианство»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 26. Христианство и Древний Рим. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим», «Слово Христа»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Как возникло христианство»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 26. Христианство и Древний Рим. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 24. Римская империя, 25. Все дороги ведут в Рим. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Падение Вечного города»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 25. Все дороги ведут в Рим. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим», задача «Римский портрет»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 25. Все дороги ведут в Рим; 28 Римская культура, латинская культура. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», темы 24, 25.

Тема 20. Поздняя империя

100. Империя в 3 веке. Правление Диоклетиана: а) империя на грани распада; б) колоны и магнаты; в) император Диоклетиан. 101. Империя в начале 4 века. Император Константин: а) император Константин Великий; б) новая столица; в) христианская церковь во времена Константина. 102. Падение Западной Римской империи: а) Великое переселение народов; б) готы и вандалы; в) нашествие гуннов; г) последние годы Западной Римской империи. 103. Восточная Римская империя в 6 веке: а) Византийская империя; б) кодификация права при Юстиниане. 104. Древний Рим – место в истории. 105. Времен связующая нить.

Учащиеся уясняют положение Римской империи к концу 3 века, характеризуют накопившиеся в империи проблемы, рассматривают способы выхода из сложившейся ситуации, ориентируются в изменениях, происшедших в хозяйственной жизни империи, оценивают роль Диоклетиана в укреплении империи. Учащиеся характеризуют деятельность императора Константина, уясняют характер изменений в духовной жизни империи, локализуют на карте новую столицу империи, Восточную и Западную империю, анализируют структуру христианской церкви. Учащиеся понимают смысл изучаемых событий, сравнивают лидеров варварского мира и римских исторических деятелей, начинают осознавать взаимовлияния мира империи и мира варваров, выделяют причины падения Западной Римской империи, делают вывод о закономерности ее гибели. Учащиеся сравнивают судьбу Западной и Восточной Римской империи, выделяют причины устойчивости Византии, получают представление о дальнейшей судьбе Византийской империи, понимают связь истории Древнего мира и истории средних веков, уясняют историческое значение римского права. Учащиеся закрепляют и обобщают знания о римской цивилизации, сравнивают и сопоставляют эту цивилизацию с цивилизацией греков и восточными цивилизациями, дают оценку деятельности героев древнеримской истории. Учащиеся обобщают знания и представления об истории Древнего мира, осознают роль и место этого этапа в судьбу мировой цивилизации, выделяют основные достижения человечества этого времени, оценивают историческую роль наиболее ярких исторических деятелей Древнего мира, уясняют неразрывную связь истории Древнего мира с последующим развитием человечества.

Солдатские императоры, аренда, «раб с хижиной», колон, магнат, тетрархия. Партия, эдикт, богословие, Троица, символ веры, ариане, вселенский собор, папа римский, патриарх. Великое переселение народов, варварское королевство, вандализм. Византия, Кодекс, право, юрист.

§ 63 § 63 § 64 § 64 Стр. 332 – 334.

«История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 25. Все дороги ведут в Рим. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим», «Слово Христа»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 25. Все дороги ведут в Рим, 26. Христианство и Древний Рим. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»; «История человеческого общества. Большая электронная детская энциклопедия», статья «Падение Вечного города»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 27. Распад и гибель Римской империи. «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 27. Распад и гибель Римской империи. «История Древнего мира. Загадки сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»; «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», темы 22 – 28. «История 5 класс. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца», 1. История как наука.