МОУ «Староайбесинская СОШ»
Алатырский район Чувашская Республика
Выступление на
РМО учителей истории
Тема:
Проверка исторических знаний и
умений школьников при переходе из начальной в среднюю школу
учитель истории
МОУ «Староайбесинская СОШ»
с. Старые Айбеси 2010 год
Поскольку в начальной школе историю (в рамках «Окружающего мира») преподают учителя начальной школы, в V классе учитель истории, как правило, сталкивается с ситуацией, когда дети уже что-то знают и что-то умеют, но не вполне понятно что. Можно, конечно, поступить так, как поступают авторы многих учебников - начать все с «чистого листа», с объяснений, что такое история и что такое прошлое. Но гораздо продуктивнее иной путь - выявить реальный уровень знаний и умений пятиклассников, и дальше уже «плясать от этой печки».
Задача эта тем более актуальна, что существует проект введения экзамена по образцу ЕГЭ (с поправкой на возрастные особенности) при переходе из начальной в среднюю школу. Начнут, конечно, не с «Окружающего мира», но готовиться нужно уже сейчас.
Ниже представлен комплекс заданий, призванных помочь в решении данной проблемы. Взятые в своей совокупности, они позволяют выявить как уровень знаний учеников по истории Отечества, так и уровень овладения необходимыми умениями.
Хронологические задания. Цель: проверить способность учеников различать разные категории времени (год, век, тысячелетие, эпоха, эра), устанавливать последовательность и длительность событий, соотносить год с веком. Содержательный аспект - знание датировки основных событий отечественной истории, их последовательности. Возможные типы заданий:
1) в течение нескольких минут просмотрите пары перечисленных дат и подчеркните те из них, которые принадлежат к одному веку (приводится десять пар произвольных дат);
2) к каким векам относятся перечисленные годы (список из десяти произвольных дат);
3) в каком веке произошли события: принятие христианства на Руси; основание Москвы; Куликовская битва; основание Петербурга; война с Наполеоном; начало первой мировой войны; начало Великой Отечественной войны; и др.;
4) как называли время (например, время правления Екатерины II).
Также могут быть предложены хронологические задачи.
1. Какой год был раньше и насколько? (44 г. н. э. и 44 г. до н. э., и другие примеры).
2. В прошлом году нашли клад монет, который закопали в 50 г. н. э. Сколько лет клад пролежал в земле?
3. Сколько лет длится наша эра? Сколько веков?
4. Строительство здания продолжалось с 1655 г. по 1663 г. Сколько лет строилось здание? В каком году здание отмечало свой 100-летний юбилей, 200-летний? В каком веке строилось здание?
Более сложными (как показывает опыт) в данной группе являются задания на установление последовательности событий. Они должны включать не более пяти компонентов и исключать близкие по времени события (иначе с ними не справляются даже сильные ученики). Возможные варианты компоновки событий для данного задания:
1) падение самодержавия; 2) отмена крепостного права; 3) создание русского флота; 4) Отечественная война с Наполеоном;
1) полет Гагарина в космос; 2) Первая мировая война; 3) образование СССР;
4) победа в Великой Отечественной войне; 5) распад СССР.
Задания на знание исторической географии. Цель: проверить сформированность представлений об историческом пространстве России, умение школьников пользоваться историческими картами.
Здесь возможны два типа заданий: по работе с картой и без нее. Учеников можно попросить указать на карте город, в котором начал править Рюрик; столицу Древнерусского государства; другие крупные древнерусские города; направления территориального роста России при Иване Грозном; основные места сражений Великой Отечественной войны; и др. Это задание может выполняться как при работе с обычной картой в устной форме, так и - более сложный уровень - путем заполнения контурной карты.
Еще более сложный вариант - попросить учеников, используя легенду к карте, устно или письменно рассказать об определенных событиях. В качестве таковых идеально подходят монголо-татарское нашествие, Куликовская битва, Отечественная война с Наполеоном.
Проверить знания по исторической географии также можно (и нужно) без привлечения карты, с помощью тестов (с вариантами ответов или с открытым ответом). Это могут быть, например, такие задания:
1) что объединяет названия городов (Рязань, Москва, Козельск, Киев);
2) зачеркни в ряду лишнее слово (Дон, Непрядва, Днепр);
3) где произошло событие (разгром шведских войск армией Петра I); где при Ярославе Мудром были построены храмы святой Софии (Киев, Новгород, Полоцк).
Задания на знание исторических персоналий. Цель: проверить знание школьниками основных героев отечественной истории. Это могут быть следующие вопросы:
1) кого из исторических деятелей называли …, о ком говорили.., к кому относятся строки...;
2) кому принадлежат слова..., кто автор …,
3) с кем связано событие..., при ком было построено...;
4) кто такой..., чем прославился...;
5) определите правильный порядок правления...;
6) что объединяет имена...;
7) зачеркните лишнее имя...
Самый элементарный — тест с тремя вариантами ответов, но эффективность такого теста очень невысока. Более продуктивны здесь задания с открытым ответом и задания на соотнесение, включающие 4-6 пар. Вариант такого задания (составить пары современников) приводится ниже.
Евпатий Коловрат, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Дмитрий, Кузьма Минин, Сергий Радонежский, Софья Палеолог, Ермак, Пожарский хан Батый.
Задания по работе с терминологией. Цель: проверить знание исторической терминологии, умение работать с терминами. Это могут быть следующие вопросы (по истории России):
1) как называется... (т. е. называние термина по его определению);
2) что такое... (термин приводится, надо дать или выбрать его определение);
3) что объединяет слова...;
4) зачеркните лишнее слово...
Вместе с тем помимо проверки знания терминов по истории России совершенно необходимым представляется блок заданий, призванных выявить умение учащихся правильно использовать и понимать общеисторические термины. Остановимся на этом более подробно и приведем несколько примеров таких заданий.
1. Определите, к каким видам исторических источников (письменные, вещественные, устные) относятся одежда; дневники и воспоминания; оружие; легенды, былины; летописи; жилище; указы и договоры; сказания.
2. Укажите лишнее слово:
1) щит, девиз, иероглиф, герб;
2) усадьба, глаголица, замок, изба;
3) эра, метр, часы, месяц;
4) амфора, кабинет, килик, ковш;
5) сапоги, стол, трон, лавка;
6) буфет, бескозырка, комод, сундук;
7) хитон, гимнастерка, гиматий, зипун.
3. Из перечисленных ниже подчеркните те инструменты, которыми пользуются археологи в своей работе: вилы, нож, грабли, кисточка, экскаватор, совок, пылесос, лопата.
4. Что объединяет слова каждого ряда?
1) стены, ворота, башни;
2) Китай-город, Земляной вал, Белый город;
3) скульптура, старинный дом, собор;
4) кафтан, сарафан, душегрейка;
5) хитон, гиматий, туника;
6) кабинет, гардероб, комод;
7) полтина, копейка, полушка;
8) пергамент, папирус, береста;
9) пирамида, иероглиф, папирус;
10) археолог, реставратор, этнограф.
Однако узнавание терминов еще не означает владения ими. Чтобы проверить последнее, можно попросить составить рассказ на заданную тему, в котором был бы использован набор терминов.
1. «Моя семья». Поколение, предки, род, родословная, семья, генеалогическое древо, имя, фамилия, отчий дом, очевидцы событий, исторические источники, Отечество.
2. «Лента времени». Историческое время, год, век, тысячелетие, эпоха, единицы времени, историческое событие, дата, римские цифры, наша эра, до нашей эры, календарь.
3. «Музей». Петр I, Кунсткамера, амфора, килик, туника, хитон, гиматий, тога, греческий зал, колонна, изба, печь, кувшин, береста, миска, черпак, дерево, глина, стул, трон, лавка, коник, сундук, кабинет, буфет, комод, гардероб, рубаха, штаны, грубая материя, бархат, золотые нити, драгоценные камни, ручное зеркальце, древнерусский зал, зал Западной Европы, кафтан, зипун, сарафан, шуба, душегрейка.
4. «С купцом на ярмарку». Торговые люди, рыночная площадь, пристань, корабли, лодки, возы, лотки, житный ряд, охотный ряд, гончары, ремесленники, плотники, куны, резаны, белки, гривна, алтын, копейка,
полушка, рубль, пушной ряд, рыбный ряд.
5. «Мой город». Ров, холм, крепостные стены, Кремль, столица, поселок, область, имя города, герб, возраст, слобода, происхождение названий улиц и площадей, план города, архитектурные памятники города, музеи города, горожане и их занятия, транспорт города, правила поведения в городе, «болезни» города.
6. «История письменности». Библиотека, книги, иероглифы, предметное письмо, папирус, глина, пергамент, бумага, береста, алфавит, Кирилл и Мефодий, летопись, письменные источники.
7. «Исторические источники». Археология, раскоп, культурный слой, лопата, нож, совок, кисточка, находки, война, пожар, кораблекрушение, землетрясение, извержение вулкана, реставраторы, нумизматы, клады, коллекции, старый дом, этнографы, вещественные источники, устные источники, письменные источники.
Задания по работе с текстами. Эти задания достаточно разнообразны. Самый простой вариант - узнавание события, которое описывается в тексте. Как показывает опыт, идеально для этого подходят тексты поэтические, содержащие емкие и образные характеристики событий (особенно отрывки из книги Н. Кончаловской «Наша древняя столица»). Ниже приводится небольшой набор текстов для данного задания. В ходе проверки их можно просто зачитывать и наблюдать за реакцией детей.
1. «И вот с этой поры
Хан за данью баскаков не слал на места –
Посылал своих дьяков Иван Калита.
И везли все добро не татарам, не в стан,
А в Москву, прямо в Кремль, чтоб решил князь Иван -
Что татарам пойдет, что ему самому,
Что в уплату пойдет тем, кто нужен ему...» (Н. Кончаловская)
2. «И под славною Коломной
Все князья до одного
Ратью встретили огромной Полководца своего.
Собралось в лесную глушь
Полтораста тысяч душ».
(Н. Кончаловская)
3. «Ты припомни, как корчились ваши цари
От сабли жестокой,
Сорок тысяч алтын мне теперь набери
И отдай эту дань за три срока.
Да еще островерхий колпак свой вдави
В знак покорности хану Ахмету,
А не то потоплю твою землю в крови,
По хребтам по боярским проеду».
(Н. Кончаловская)
4. «И думал он:
Отсель грозить мы будем шведу.
Здесь будет город заложен
Назло надменному соседу.
Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно;
Ногою твердой стать при море».
(А, Пушкин)
5. «Мы в Кучумову землю пошли
Загладить бывалые вины.
В Сибири, от белого света вдали,
Мы бились с отвагою львиной.
Там солнце горит,
как сквозь рыбий пузырь,
Но мы, государь, одолели Сибирь!»
(Д. Кедрин)
6. «Добрый памятник поставлен
Двум героям всей страной
В знак того, что был избавлен
От бесчестья край родной».
(Н. Кончаловская)
7. «Как побил государь
Золотую Орду под Казанью,
Указал на подворье своё
Приходить мастерам.
И велел благодетель,—
Гласит летописца сказанье:
В память оной победы
Да выстроят каменный храм!»
(Д. Кедрин)
8. «Ну ж был денек!
Сквозь дым летучий
Французы двинулись, как тучи,
И все на наш редут.
Уланы с пестрыми значками,
Драгуны с конскими хвостами,
Все промелькнули перед нами,
Все побывали тут».
(М. Лермонтов)
Задание по работе текстом может быть представлено и в виде теста, если текст состоит из отдельных высказываний. Таково, например, задание соотнести поговорки и их значение:
Положить в долгий ящик Работать плохо
Точить лясы Отложить принятие решения на долгий срок
Остаться с носом Пустое времяпрепровождение
Работать спустя рукава Уйти ни с чем, ничего не добиться
Тянуть волокиту Делать медленно, тянуть время
Бить баклуши Говорить на непонятном языке
Зарубить на носу Говорить попусту
Тарабарская грамота Запомнить надолго
Наконец, могут быть использованы и специальные тексты (авторские или отрывки из первоисточников) с вопросами к ним, призванными проверить понимание текста и владение историческим материалом. Мы приведем несколько примеров таких текстов и вопросов.
1. «На Руси самым дешевым материалом была береста. Ее снимали со ствола ровной полосой, варили в соленой воде и клали под пресс. Острой костяной или металлической палочкой, которая называлась "писало", выцарапывали буквы.
Все книги в то время были рукописными. Писали их не на бумаге, а на "пергамене" - особым образом обработанной коже животных. Писали не привычной нам ручкой, а гусиным пером. Лист пергамена разлиновывали специальным приспособлением, чтобы получилась ровная строчка.
Почерк у писцов был крупный, четкий, такой почерк именуется "уставом". Заглавные буквы выписывались красивой красной краской».
Вопросы к тексту:
1) какой материал для письма использовали на Руси?
2) что такое «писало»?
3) на каком материале написаны старинные книги?
4) почему появилось выражение «писать с красной строки»?
5) как назывался почерк у писцов?
2. «Рукописные книги создавались очень медленно. Опытный переписчик за один день успевал написать только несколько страниц. Да и ошибок было много. Вот и задумал царь Иван Грозный открыть в Москве первую типографию - Печатный двор.
Отовсюду набирали лучших мастеров: каменщиков, плотников, резчиков.
Руководил всеми работами Иван Федоров. Десять лет строили каменные палаты Печатного двора на Никольской улице. Мастерили печатный станок, отливали буквы, вырезали узоры на досках. Первую книгу печатали целый год. Украсили ее миниатюрами - небольшими рисунками, узорами, затейливыми заглавными буквами. К выпуску печатных книг относились с большим почтением. Мастерам выдавали за книгу денежное вознаграждение».
Вопросы к тексту:
1) на какой улице в Москве находился двор?
2) как звали мастера, который напечатал первую книгу?
3) как вы думаете, что такое миниатюра?
4) что необходимо для того, чтобы напечатать книгу?
3. «На березовой коре - бересте - процарапывает маленький новгородец Данила буковки специальным стерженьком - писалом. Книги в Новгороде в большом почете. Многие умеют писать, и ему стыдно не знать грамоты! Перед ним разложена грамота с азбукой - алфавитом, откуда он списывает очертания букв. Данилу грамоте учит родной отец. Отец у Данилы не простой человек - книжный писец, книги переписывает. При монастыре - мастерская по переписке книг. Здесь работают писцы, их обучают разным вариантам почерка, церковно-славянскому языку. Отец подошел к Даниле, положил ему на голову теплую, сильную ладонь, взъерошил волосенки: "Учись, сыне, учись. Велика ведь бывает польза от учения книжного!"
Данила вскинул на отца умные, живые глаза: "А откуда оно повелось, это книжное учение?" Маленькому хитрецу хочется немного передохнуть, да и послушать отцовы рассказы всегда интересно.
- Есть у нас летопись "Повесть временных лет". Говорится в ней, как в стольном городе Киеве правил князь Владимир. И в 988 г. послал он собирать у знатных людей детей и отдавать их в обучение книжное. Поначалу только знатных учили, а после распространилась грамота повсюду, среди всего народа. У нас в Новгороде первую школу открыл сын Владимира Ярослав, прозванный Мудрым, и случилось это в 1030 г. Но мне, однако, пора и в мастерскую».
Вопросы к тексту:
1) на чем мальчик Данила пишет свои буквы?
2) почему он их процарапывает?
3) чем занимался отец Данилы?
4) откуда пошло книжное учение на Руси?
4. «Находится город на реке Волхов, около Ильмень озера. Хвойные леса, луга и болота окружают его. Надежно защищают от врагов земляной вал, ров, крепкие башни. Знаменит был город своим ремесленными мастерскими. Одни мастера изготовляли посуду, другие делали украшения, третьи были оружейниками. Славился также город гончарами и кожевенниками. В центре находилась торговая площадь. С возов продают мед, пушнину, воск, рыбу. В лавках выставлена посуда, с лотков торгуют горячими пирогами. Здесь можно увидеть товары из немецкого города Любека, из Византии и стран Востока.
Дома у многих жителей высокие, в два этажа. Низкий этаж - подклеть - защищает от сырости, от холода, от наводнений. Ходят горожане на улице по деревянным мостовым, грязь и распутица им не страшны».
Вопросы к тексту:
1) о каком городе идет речь? где он находится?
2) чем знаменит этот город?
3) люди каких ремесленных специальностей жили в городе?
4) с какими странами торговал город?
5. «Правила поведения в семье:
- отца и мать в великой чести содержать;
- у родителей речей перебивать не надлежит и ниже прекословить;
- не будь празден, от лени разум затемняется, а тело становится дряхлым и тучным...
Правила поведения на улице:
- никто не имеет права, повеся голову и потупя глаза вниз, по улице ходить, или на людей косо взглядывать, но прямо и не согнувшись ступать...
Правила поведения за столом:
- руки твои да не лежат долго на тарелке;
- ногами везде не мотай;
- когда тебе пить, не утирай губ рукою, но полотенцем, и не пий, пока еще пищи не проглотил;
- не облизывай перстов и не грызи костей, но обрежь ножом;
- над ествою не чавкай, как свинья, и головы не чеши; не проглотив куска, не говори, ибо так делают крестьяне. Часто хихикать, сморкать и кашлять не пригоже».
Вопросы к тексту:
1) когда на Руси появились подобные правила?
2) запишите кратко приведенные правила современным языком.
6. «Дети мои или иной кто, слушая эту грамотку, не посмейтесь над нею, но примите ее в сердце свое, и не ленитесь, но усердно трудитесь.
В дому своем не ленитесь, но за всем наблюдайте... чтобы приходящие к вам не посмеялись ни над домом вашим, ни над обедом вашим. На войну выйдя, не ленитесь, не надейтесь на воевод. Ни питью, ни еде не предавайтесь, ни спанью. Оружия не снимайте с себя второпях, не оглядевшись; ведь бывает, что из-за лености человек внезапно погибает. Лжи остерегайтесь и пьянства, от того душа погибает и тело. Куда бы вы ни держали путь по своим землям, не давайте отрокам причинять вред ни селам, ни посевам, чтобы не стали люди проклинать вас. Везде, куда вы пойдете и где остановитесь, напойте и накормите просящего. Гордости не имейте в сердце ив уме. Старых чтите, как отца, а молодых, как братьев. Более же всего чтите гостя, откуда бы он к вам ни пришел, простолюдин ли, или знатный, или посол; если не можете почтить его подарком, то угостите его пищей и питьем: ибо он, проходя, прославит вас по всем землям или добрым, или злым человеком.
Что умеете хорошего, того не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь... Леность ведь мать всему дурному: что кто умеет, то забудет, а чего не умеет, тому не научится. Добро же творя, не ленитесь ни на что хорошее. Пусть не застанет вас солнце в постели». (Из «Поучения Владимира Мономаха детям».)
Вопросы к тексту:
1) о каких отрицательных качествах человека говорится в «Поучении»?
2) какие положительные черты характера нужно в себе развивать?
3) кратко сформулируйте основные мысли Владимира Мономаха;
4) когда Владимир Мономах писал «Поучение...», его собственные дети уже были взрослыми и семейными людьми и ни в каких поучениях не нуждались. Тогда зачем он его писал?
Наконец, учитывая возрастную специфику, контроль можно провести и в форме игры. Возможные варианты:
1) «Путешествие по исторической карте» (в совместной деятельности выбираются эпоха, маршрут, цель путешествия, средства передвижения; затем по условным знакам на карте описывается само путешествие);
2) «Составление герба» (например, герба класса) в соответствии с правилами;
3) «Строительство города» (выбор эпохи, подходящего места, названия, рисование плана со всеми необходимыми объектами).
Заместитель главы администрации Алатырского района
вручает почетную грамоту.
C.Н. Махров ведет урок истории с применением ИКТ
