Анализ работы опытно-экспериментальной площадки
«Семья и школа: грани сотрудничества»
за учебный год
1. Глубина анализа: 1 год.
2. Научный руководитель: доцент, кандидат политических наук
3. Руководитель опытно-экспериментальной деятельности: заместитель директора по УВР
4.Организационно-правовые основы опытно-экспериментальной работы.
- Приказ Комитета по образованию и молодежной политике № 000, от года «Об организации опытно-экспериментальной деятельности» по программе «Семья и школа: грани сотрудничества»; Программа опытно-экспериментальной деятельности «Семья и школа: грани сотрудничества» (Решение педагогического совета пр. № 10 от 30года).
5 Стратегические приоритеты и социально-значимые направления опытно-экспериментальной работы.
С сентября 2009 года по настоящее время МОУ «СОШ № 18» вступила в основной этап экспериментальной деятельности. Цель основного этапа: апробация основных направлений программы «Семья и школа: грани сотрудничества», в соответствии с её концепцией.
5.1 Стратегические приоритеты: разработка новых технологий сотрудничества между педагогическим коллективом и родителями в процессе обучения и воспитания школьников.
5.2 В связи с этим выделены и реализуются следующие социально-значимые направления:
1. Сотрудничество между педагогическим коллективом и родителями в процессе воспитания школьников
2. Воспитание духовно-нравственных ценностей и патриотизма у обучающихся, в рамках авторской программы «Семьянин России»
3. Воспитание здорового образа жизни у обучающихся
4. Развитие творческих, креативных способностей у обучающихся, приобщение родителей к досуговой деятельности
6. Участники эксперимента.
В учебном году в экспериментальной деятельности прияло участие 902 учащихся, 305 семей, 47 педагогов.
7. Координация и управление экспериментом.
Координацию деятельности по реализации программы, а так же систематический контроль за ее выполнением осуществляет творческая группа. В творческую группу входят: заместители директора по УВР, руководитель МО классных руководителей, классные руководители. В течение года на особом контроле были следующие вопросы:
1. организация работы Малой академии родителей;
2. работа классных руководителей по программе «Семьянин России»;
3. совместная работа с социумом по вопросам взаимодействия семьи и школы;
4. деятельность семейного клуба «Росток»;
5. организация совместного досуга: родительской общественности и обучающихся.
Выше перечисленные вопросы рассматривались на заседаниях управляющего совета школы, педагогических советах, совещаниях при директоре и классных руководителей.
8. Анализ основных направлений программы – проекта «Семья и школа: грани сотрудничества».
Анализируя экспериментальную деятельность МОУ «СОШ № 18», в рамках программы – проекта «Семья и школа: грани сотрудничества» рассмотрим следующие направления.
8.1 Сотрудничество между педагогическим коллективом и родителями в процессе воспитания школьников. Данное направление реализовывалось через заседания Малой академии родителей. Малая академия родителей работала по факультетам: педагогический, медико-валеологический, юридический. Работа Малой академии родителей строилась по плану, тематический, лекционный материал подбирался исходя опроса и анкетирования родителей. Малая академия работала каждый третий четверг месяца в течение учебного года. Занятия проводились сотрудниками РЦ «Надежда», психологического центра «Позитив», центра медицинской профилактики, центра «Семья» и педагогами МОУ «СОШ № 18». Посещаемость родителей, тематика, отзывы о мероприятиях отслеживались в журналах.
В сентябре 2010 года для родителей обучающихся 1-11 классов было проведено анкетирование «Уровень потребностей родителей в психолого-педагогической поддержке по воспитанию детей» с целью выявления потребностей в оказании психолого-педагогической поддержки в воспитании детей. В анкетировании участвовало 600 родителей. В процессе обработки выявлены следующие результаты:
№ | Вопрос | Варианты ответов | Результаты |
1 | Считаете ли вы свои знания о воспитании детей достаточными? | Да | 238 / 40% |
Нет | 12 / 2% | ||
Не вполне | 350 / 58% | ||
2 | Из каких источников вы получаете информацию о воспитании? | СМИ, собственный опыт | 321 / 53,5% |
Специальные книги о педагогике | 65 / 10,8% | ||
Знания, полученные на родительских собраниях | 80 / 13,3% | ||
Беседы с психологом | 134 / 22,3% | ||
3 | Назовите самую важную, на ваш взгляд, проблему в воспитании: | Взаимное непонимание детей и взрослых | 276 / 46% |
Успеваемость детей | 24 / 4% | ||
Трудности подросткового периода | 100 / 16,6% | ||
Бездушность | 85 / 14% | ||
Лень | - | ||
Половое воспитание | 25 / 4% | ||
Другое (адаптационный период учащихся 1, 5 классов) | 100 / 16,6% | ||
4 | Что бы вы хотели изменить в ваших отношениях с ребенком? | Ничего Внесли предложения | 348 / 68% 262 / 32% |
5 | Что препятствует тому, чтобы вы могли решить вашу проблему? | Ничего Внесли предложения | 405 / 67,5% 195 / 32,5% |
6 | С кем вы говорили о вашей проблеме? | Не с кем С близкими, родными | 420 / 70% 180 / 30% |
7 | В чьей помощи вы нуждаетесь наиболее остро? | психолога | 315 / 52,2% |
педагога | 80 / 13,3% | ||
врача | 85 / !4% | ||
другое | 120 / 20% | ||
8 | Как вы считаете, кто оказывает большее влияние на ребенка – семья или школа? | Безусловно, семья | 102 / 17% |
В большей мере семья | 205 / 34,1% | ||
В равной степени и семья, и школа | 150 / 25% | ||
Школа, так как там ребенок проводит много времени | 72 / 12% | ||
Школа и улица | 86 / 14,3% | ||
9 | В какой форме школа могла бы помочь вам в решении ваших проблем? | Работа малой академии родителей | 304 / 59,6% |
Индивидуальными консультациями с учителями, психологом и социальным педагогом | 220 / 36,6% | ||
Другое | 76 / 12,6% |
На основании диагностических данных можно сделать вывод: в процессе воспитания обучающихся 53,5 % родителей опираются преимущественно на свой жизненный опыт, используют знания, 13, 3% - полученные на родительских собраниях, 22,3% во время индивидуальных консультаций психолога, а также наиболее продвинутая часть родителей (10,8%) изучают научно-популярную педагогическую литературу для родителей. Однако особую тревогу вызывает у родителей проблема межличностных отношений, особенно в подростковым возрасте, трудности нравственного становления личности, сложности адаптационного периода обучающихся 1-х, 5 классов. В решении имеющихся проблем родители рассчитывают, как выявило анкетировании, на эффективное взаимодействие с педагогическим коллективом образовательного учреждения. Среди форм взаимодействия, предложенных школой, родители сделали выбор в пользу:
- организации Малой академии родителей;
- семейного клуба;
- индивидуальных консультаций с учителями, психологом, социальным педагогом.
По итогам работы Малой академии в мае проведена диагностика, в ходе которой выявлен «Уровень удовлетворенности работой малой академии родителей»
№ | Вопрос | Варианты ответов | Результаты |
1 | Удовлетворены ли вы работой Малой академии родителей? | да | 67% |
Не в полной мере | 23% | ||
нет | 10% | ||
2 | Устраивает ли вас график проведения занятий в Малой академии? | да | 69% |
слишком часто | 29% | ||
другие варианты ответов | 1% | ||
3 | Какое из существующих направлений работы Малой академии родителей вызывает у вас наибольший интерес? | валеологическое | 41% |
педагогическое | 47% | ||
юридическое | 12% |
Уровень удовлетворенности родителей работой Малой академии родителей
В анкетировании участвовало 85 родителей. Анализируя полученные результаты, можно сделать вывод, что 67% опрошенных положительно оценивают работу Малой академии, а 33% не видят в ней необходимости, так как для них достаточно традиционных форм взаимодействия родителей и школы (родительские собрания). 31% родителей высказали мнение о необходимости изменения периодичности работы Малой академии, считая наиболее приемлемым проводить занятия не чаще одного раза в четверть, а 69% удовлетворены существующим графиком работы Малой академии родителей, который предусматривает занятия один раз в месяц. Среди имеющихся направлений родители высказались в пользу валеологического и педагогического факультетов, в то время как юридический факультет востребован в меньшей степени. Оперируя полученными данными, администрация будет планировать работу Малой академии родителей на 2011 год по направлениям: валеологическое и педагогическое.
8.2 Воспитание духовно-нравственных ценностей и патриотизма у обучающихся планировалось на основании авторской программы «Семьянин России».
В начальной школе тематика проводимых классных часов состояла из четырёх разделов:
· «Моя семья»
- «Моя школа» «Мой город» «Мой район. Природа родного края».
В среднем и старшем звене основное внимание было уделено изучению истории и развития Покровского края, с традициями различных народностей проживающих в Саратовской Губернии.
С целью формирования у подрастающего поколения высоких нравственных, гражданско-патриотических качеств, развития интереса к истории своей семьи и семейным традициям классные руководители работали над методической темой «Воспитание гражданина на национальных традициях».
В рамках программы «Семьянин России» Были проведены следующие мероприятия и конкурсы:
- Конкурс творческих работ «Я и моя семья» Конкурс авторских стихотворение «Энгельс – моя малая Родина»
· Конкурс презентаций «Мой мир – моя семья»
· Мероприятие «Мама, папа, я – спортивная семья»
· Защита проектов: «Семейные династии», «Я – и мои корни»
· Открытые классные часы по программе «Семьянин России», родительские собрания.
8.3 Воспитание здорового образа жизни у обучающихся.
Данное направление было реализовано через работу Семейного клуба «Родник». Клуб работал каждую третью субботу в течение года. Руководила работой семейного клуба – учитель физической культуры.
Педагогическим коллективом разработана новая форма взаимодействия семьи и школы посредством проектирования и реализации клубной формы, составляющие компоненты которой взаимосвязаны, направлены на укрепление здоровья, формирование здорового стиля жизни детей младшего школьного возраста. Взаимодействие семьи и школы реализуется в форме семейного физкультурно-оздоровительного клуба, который имеет свой устав и свою комплексную программу. В основу программы физического воспитания детей положен среда ориентированный подход, предложенный . Он рассматривается как способ построения воспитательно-образовательного процесса, основанного на особом понимании сущности воспитания, при котором акценты в деятельности учителя смещаются с активного педагогического воздействия на личность ученика, в область формирования воспитывающей среды как совокупности системных формирующих влияний пространственно-предметного и социокультурного окружения. При такой организации физического воспитания включаются механизмы внутренней активности детей во взаимодействии со средой, где происходит саморазвитие и самовыражение их индивидуальностей.
Все компоненты клубной работы взаимосвязаны и направлены на укрепление здоровья, формирование здорового стиля жизни младших школьников, что и является предметом предложенной новой технологии.
Экспериментальную группу составили ученики 4 «В» класса и их родители. Обучающиеся и их родители кроме школьных занятий по физическому воспитанию совместно с родителями посещали дополнительные практические и теоретические занятия в семейном физкультурно-оздоровительном клубе «Родник».
Об эффективности воздействия инновационной формы взаимодействия семьи и школы можно судить по отношению детей и их родителей к физическому воспитанию. Сравнение результатов опроса родителей 4 «В» до и после посещения клуба позволило выявить существенные изменения. Так, родители детей отмечали улучшение здоровья своих детей (на 11,1%) и повышение у них интереса к своему здоровью (на 5,6%). Изменились структура и содержание времяпрепровождения детей вне школы. Значительно увеличилось количество детей, которые стали предпочитать игры на воздухе (на 22,7%); снизилось (на 16,6%) количество любящих проводить время у телевизора; стало больше (на 11,1%) занимающихся творчеством. Увеличилось (на 8%) количество родителей, которые стараются привлекать своих детей к занятиям физической культурой, прививать им навыки закаливания (на 4%), приучать детей выполнять утреннюю зарядку (на 4,5%). Если до посещения клуба «Родник» не все родители были уверены в пользе физических упражнений, то в конце года в этом убедились все 100% и физическим воспитанием своих детей стали заниматься значительно больше (на 16,7%) родителей, посещать спортивные мероприятия (на 16%). Прибавилось число родителей, которые нашли время для физического воспитания своих детей (на 5,6%), у них перестали возникать сложности в физическом воспитании (на 11,1%). Увеличилось (на 11,2%) число обращений за помощью к учителю физической культуры. У многих родителей появилось желание уделять больше времени для совместных занятий с детьми физическими упражнениями. Удельный вес двигательной активности детей возрос на 11,1%. Также на 11,1% увеличилось количество родителей, которые хотели бы, чтобы их ребенок занимался спортом.
8.4 Развитие творческих, креативных способностей у обучающихся, приобщение родителей к досуговой деятельности.
Данное направление было реализовано через приобщение родительской общественности к общешкольным мероприятиям. В течение года были проведены совместные мероприятия:
1. День матери;
2. День пожилого человека
3. Дни здоровья;
4. День открытых дверей;
5. Новогодние утренники;
6. Классные вечера «В кругу семьи»
7. Последний звонок.
Уровень вовлеченности родительской общественности в общешкольные мероприятия за последние 3 года
В апреле и мае 2011 году педагогическим коллективом был разработан и реализован районный проект «Рецепты семейного счастья 21 века» для учащихся и семей Энгельсского муниципального района. В рамках проекта были разработаны общие положения и положения конкурсов. Проведены следующие мероприятия:
1. Конкурс творческих рассказов «Увлечения моей семьи»;
2. Конкурс электронных презентаций «Семья будущего»;
3. Конкурс фотоколлажей «Семья ХХI века»;
4. Конкурс рисунка на асфальте «Я и моя семья»;
5. Конкурс «Лучшая семья школы» среди семей школ ЭМР.
В рамках проекта 7 мая в МОУ «СОШ № 18» был проведен День семьи. В этот день 9 семей (СОШ № 1, СОШ № 32, СОШ пос. Пробуждение, СОШ № 15, СОШ № 18, СОШ № 10, гимназия № 8) соревновались в мероприятиях: «Мама, папа, я – спортивная семья» и «Мой дом и его дизайн». Все участники проекта 14 мая были награждены памятными подарками и грамотами на фестивале «Рецепты семейного счастья 21 века».
9. Презентация результатов опытно-экспериментальной деятельности.
Презентация опыта по программе «Семья и школа: грани сотрудничества» педагогическому сообществу, кроме перечисленных форм, включала в отчетный период также следующие:
1. Представление опыта в рамках эксперимента заместителем директора по УВР на региональной конференции «Слагаемые профессиональной компетентности педагога», публикация выступления в сборнике по итогам конференции;
2. Публикация методических разработок мероприятий данной тематики в журнал «Альманах»;
3. Обобщение опыта по эксперименту через сетевые сообщества «Педсовет», «Открытый класс»;
4. Мастер-класс. Открытые районные мероприятия и классные часы с привлечением родительской общественности.
Результативность обучающихся в районных конкурсах и мероприятиях.
№ | Мероприятие | Результат | Учащийся (возраст) | Руководитель |
1 | Конкурс «Планета счастья – семья» МЭЛ | 2 место | 7а | |
2 | Конкурс проектов «Хочу все знать!» МЭЛ | 2 место 3 место 3 место | Коллектив 2б кл. 8в Коллектив 6а кл. | |
3 | Конференция «Аз, буки, веди» ООШ № 2 | 2 место | 9г | |
4 | Конкурс «Моя семья» СОШ № 33 | 2 место | Коллектив 1а класса | |
5 | Конкурс электронных презентаций «По страницам А. Барто» | 1 место 1 место 3 место | Коллектив 3г класса 1а класса | |
6 «Рецепты семейного счастья 21 века» СОШ № 18 | ||||
Конкурс творческих рассказов «Увлечения моей семьи» | 1 место | 9б | ||
Конкурс электронных презентаций «Семья будущего» | 1 место 1 место 3 место | 5б 5б Коллектив 6в | ||
Конкурс фотоколлажей «Я и моя семья» | 1 место 2 место 1 место 2 место | 9в 9в 9в 9в | ||
Конкурс рисунков на асфальте «Моя семья» | 2 место 3 место | Старшая возрастная группа Младшая возрастная группа | ||
Конкурс «Лучшая семья школы» | Номинация «Дружная семья» | Семья Хованских, 3а |
10. Задачи на учебный год.
В учебном году в рамках опытно-экспериментальной деятельности перед педагогическим коллективом МОУ «СОШ № 18» стоят следующие задачи:
· Активизация эффективной работы с семьями находящимися в социально-опасном положении.
· Разработка системы критериев и показателей качества деятельности различных направлений программы.
· Повышение роли семьи вопросах формирования российской идентичности у школьников.
· Обеспечение организационной, информационной, научно-методической, материально-технической, финансовой и правовой поддержки участников эксперимента.
