Синтаксические средства выразительности. Стилистические фигуры

МБОУ Иванищевская СОШ

Занятие элективного курса

по русскому языку в 11 классе

«Синтаксические средства выразительности.

Стилистические фигуры».

Разработал:

2013 год

Синтаксические средства выразительности. Стилистические фигуры.

В каждом слове – бездна образов.

К. Паустовский

Цели урока:

- показать учащимся на примерах художественных текстов выразительные возможности синтаксических средств; учить находить данные средства выразительности в художественных текстах;

- систематизировать знания о стилистических фигурах, изобразительно-выразительных средствах языка;

- совершенствовать навыки анализа текста художественного стиля речи, отработка задания В8 ЕГЭ.

Тип занятия: изучение нового материала.

Оборудование: компьютер, раздаточный материал.

I.  Вступительное слово учителя.

Серп луны под тучкой длинной

Льет полночный слабый свет.

Над безмолвною долиной -

Темной церкви силуэт.

Серп луны за тучкой тает, -

Проплывая, гаснет он.

С колокольни долетает,

Замирая, сонный звон.

Серп луны в просветы тучи

С грустью тихою глядит,

Под ветвями ив плакучих

Тускло воду золотит.

И в реке, среди глубокой

Предрассветной тишины,

Замирает одинокий

Золотой двойник луны.

()

II.  Озвучивание темы, постановка целей урока.

Вы узнали эти строки? Это стихотворение Ивана Бунина. – писатель, жизнь которого явилась олицетворением верности лучшим традициям отечественной культуры. Его по праву можно назвать творцом, художником слова. В произведениях писателя каждое слово приобретает глубинный смысл уже с названия. Вспомните произведения Бунина, с которыми вы познакомились в этом учебном году на уроках литературы.

Примерные ответы детей:

- «Митина любовь»
- «Антоновские яблоки»
- «Легкое дыхание», другие.

Мы с вами встретились на занятии элективного курса по русскому языку, главная цель которого - подготовка к успешной сдаче ЕГЭ. Перед вами на партах листы бумаги и карточки разного цвета, обратите внимание на белые, их содержание. Как вы думаете, можно ли совместить подготовку к экзамену по русскому языку и произведения Бунина?

Ответы детей:

- текст, предложенный на экзамене может быть взят из произведений ;

- задание В8 предполагает анализ текста с точки зрения наличия в нем средств художественной выразительности.

Слово учителя

Действительно, ребята, задание В8 предполагает умение ориентироваться во всем многообразии средств художественной выразительности, которые есть в русском языке. Ваше внимание на доску, запишем тему сегодняшнего занятия.

Мы уже сказали, что средства выразительности разнообразны и многочисленны, с некоторыми из них вы уже знакомы. Сегодняшний урок мы посвятим синтаксическим средствам и по возможности повторим уже известные вам лексические выразительные средства.

Давайте определим для себя задачи при изучении этой непростой темы.

Примерные ответы детей:

1)  Повторить известные нам средства выразительности, учиться находить их в тексте;

2)  Скорректировать умение находить средства выразительности в тексте, различать виды тропов, стилистических фигур и других средств выразительности;

3)  Продолжать развивать умение определять роль средств выразительности в анализируемом тексте.

Данный урок должен стать помощником в преодолении трудностей. И рассматривать средства художественной выразительности, разбираться в них мы продолжим на основе произведений .

III.  Изучение нового материала. Работа c компьютерной презентацией.

После данной работы учащимся предлагаем печатный вариант теоретического материала в целях повторения материала перед экзаменом.

Слово учителя:

Для того чтобы правильно и грамотно проанализировать текст, нужно знать, какие языковые средства придают тексту выразительность, создают общую образность речи. Нужно уметь анализировать языковые особенности исходного текста, правильно классифицируя изобразительно-выразительные средства языка и определяя их функцию в тексте.

Они помогают создать нужный образ, делают текст более жизненным, ярким, красочным, автор может использовать их для более полной, точной, яркой и образной передачи своих мыслей, чувств, переживаний. Благодаря средствам художественной выразительности язык становится "живым». Средства выразительности разнообразны. Лексические средства языка, усиливающие его выразительность, называют в лингвистике тропами (от греч. tropos — слово или выражение, употребляемое в переносном значении).

(Слайд 1)

Эти средства выразительности вам уже хорошо знакомы. Назовите их

Ответы детей:

эпитеты, метафоры, сравнения, гиперболы, литоты, олицетворения, метонимии, синекдохи, перифразы, аллегория, ирония.

Мы их знаем под общим названием тропы, уже не раз работали с ними.

Также усилению выразительности способствуют стилистические фигуры речи: антитеза, бессоюзие, эллипсис, градация, инверсия, анафора, эпифора, многосоюзие, параллелизм, риторический вопрос, риторическое обращение, умолчание, оксюморон. Звучат эти слова довольно сложно, но на самом деле сами они не так сложны, довольно узнаваемы в тексте.

(Слайд 2)

Стилистические фигуры – это особые синтаксические построения,

которые служат для создания образной речи, усиления выразительности.

Познакомимся с ними подробнее.

(Слайды)

Анафора – повторение особых слов и оборотов в начале отрывков, из которых состоит высказывание.

Эпифора – повторение слов или выражений в конце смежных отрывков (предложений).

Антитеза – оборот, в котором для усиления выразительности речи противопоставляются противоположные понятия.

Параллелизм – одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи.

Градация – стилистическая фигура, состоящая в таком расположении слов, при котором каждое последующее содержит усиливающееся значение, благодаря чему создается нарастание производимого впечатления.

Парцелляция - предложение расчленено на интонационно-смысловые речевые единицы, следующие одна за другой после разделительной паузы; намеренное дробление предложения на значимые смысловые части.

Инверсия – расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный.

Эллипсис – пропуск какого-либо подразумеваемого члена предложения.

Умолчание – оборот речи, заключающийся в том, что автор сознательно не до конца выражает мысль, предоставляя читателю самому догадываться о невысказанном.

Риторический вопрос – ставится не с целью получить на него ответ, а чтобы привлечь внимание читателя.

Риторическое обращение - это стилистическая фигура, состоящая в подчеркнутом обращении к кому-нибудь или чему-нибудь для усиления выразительности речи. Риторические обращения служат не столько для называния адресата речи, сколько для того, чтобы выразить отношение к тому или иному объекту, дать его характеристику, усилить выразительность

Риторическое восклицание – такое построение речи, при котором в форме восклицания утверждается то или иное понятие. Риторические восклицания усиливают в сообщении выражение чувства.

Лексические повторы – повторение одного и того же слова, словосочетания с помощью чего в тексте выделяется ключевое понятие.

И вот мама приготовила на три дня три обеда, три завтрака и три ужина и показала мальчикам, как их нужно разогревать. (Е. Шварц)

Многосоюзие – намеренное использование повторяющихся союзов.

Бессоюзие – намеренный пропуск соединительных союзов, что придает высказыванию стремительность, насыщенность впечатлениями в пределах общей картины.

Оксюморон – стилистическая фигура, состоящая в соединении двух понятий, противоречащих друг другу, логически исключающих одно другое.

Слово учителя:

а теперь давайте обратим внимание на красные карточки, расположенные у вас на партах. Я буду называть вам средство выразительности, а вы размещать его на доске.

Учащиеся размещают на доске все стилистические фигуры под темой урока.

IV.  Закрепление изученного материала

1.  Самостоятельное определение средства выразительности.

Слово учителя:

На зеленых карточках у вас есть примеры. Небольшие отрывки художественных текстов. Попробуйте определить стилистическую фигуру, содержащуюся в этих отрывках. Назовите ее и разместите рядом с определением на доске.

Ответы детей

2.  Работа в парах.

Слово учителя:

А теперь поработаем в парах. Вам предлагается экспресс-зачет. Выбирайте из предложенных по одному билетику на парту. На обсуждение не более одной минуты. Дайте обоснованный ответ.

Ответы детей

3.  Работа в группах.

Слово учителя:

А теперь перейдем к работе в группах. По четыре человека размещаемся за специально подготовленными столами. Вы получаете текст. Задание: найти в тексте все средства выразительности, особое внимание уделить стилистическим фигурам, но если встретятся тропы, назвать и их. На работу отводится 5 минут. Ваша задача определить все имеющиеся в тексте средства художественной выразительности, как синтаксические, так и лексические, если они есть. Работать можно непосредственно в тексте. Один человек от группы готовит ответ.

Ответы детей

V.  Подведение итогов урока.

Какие цели и задачи мы перед собой ставили в начале урока?

Что получилось? Что не получилось?

Над чем ещё предстоит работать?

Какую практическую помощь вы получили сегодня на уроке для подготовки к экзамену?

VI.  Домашнее задание.

Повторить по словарику изученные средства выразительности.

Выполнить задания на карточках В8.

Приложение 1.

Карточки для индивидуальной работы.

1.  И цветы, и шмели, и трава, и колосья,

И лазурь, и полуденный зной…

(многосоюзие)

2.  Я свой привет из тихих деревень

Шлю девушка и юношам-поэтам:

Пусть встретит жизнь их ласковым приветом,

Пусть будет светел их весенний день,

Пусть их мечты развеет белым цветом!

(анафора, градация)

3.  …и снова начинал сеять дождь… сперва тихо, осторожно, потом все гуще и наконец превращался в ливень с бурей и темнотою (градация) и т. д.

(градация)

4.  «Как холодно, росисто, и как хорошо жить на свете! Хороша и мелкопоместная жизнь!».

(риторическое восклицание)

5.  «Не станет нас!» А миру хоть бы что.

«Исчезнет след!» А миру хоть бы что.

Нас не было, а он сиял и будет!»

(эпифора)

6.  «Цветы, любовь, деревья, праздность.

Поля! Я предан вам душой».

(риторическое обращение)

7.  Старишься, подруга дорогая?

Не беда. Вот будет ли такая

Молодая старость у других!

(оксюморон)

8.  Был летний светозарный полдень,
Был жаркий день, и озарён
Весь лес был солнцем, и от солнца
Весёлым блеском напоён.

(инверсия)

9.  Мне снилось северное море,
Лесов пустынные края...
Мне снилась даль, мне снилась сказка —
Мне снилась молодость моя.

(умолчание, анафора)

10.  Пока жили французы в суходольском доме, дом сохранял еще жилой вид. При бабушке еще были в нем и господа, и хозяева, и власть, и подчинение, и парадные покои, и семейные, и будни, и праздники.

(многосоюзие)

11.  Пока дети были малы, на первом месте был как будто Петр Кириллыч. Ночто он мог? Кто кем владел: он дворовыми или дворовые им?

( риторический вопрос)

12.  Заботиться о чистоте стало некому, и темные бревенчатые стены, темные полы и потолки, темные тяжелые двери и притолки, старые образа, закрывавшие своими суздальскими ликами весь угол в зале, скоро и совсем почернели.

( лексический повтор)

13.  Сгнивший, серо-голубой от времени балкон, с которого, за отсутствием ступенек, надо было спрыгивать, тонул в крапиве, бузине, бересклете.

( бессоюзие)

14.  Опускалось солнце далеко за садом, в море хлебов, наступал вечер, мирный и ясный, куковала кукушка в Трошином лесу, жалобно звенели где-то над лугами жалейки старика-пастуха Степы... Филин сидел и ждал ночи.

(синтаксический параллелизм)

15.  Ты открыл утром глаза, переполненный жаждою счастья. И с детской доверчивостью, с открытым сердцем кинулся к жизни: скорее, скорее!

(эллипсис)

16.  И шел ты с женщиной – не отрекись.
Я все заметила – не говори.
Блондинка. Хрупкая.
Ее костюм был черный.
Английский. (Северянин)

(парцелляция)

Приложение

Тексты для работы в парах либо на слух.

«(1)А кругом всё темнеет и темнеет, и уже ночью въезжаем в знакомое село. (2)Ночь тёмная, но звёздная; мелкие звёзды содрогаются острыми синими огоньками, крупные блещут переливчатым блеском разноцветных камней. ..чистом морозном воздухе звонко отдаются скрип ворот или лай собачонки. (3)И чувство глубокого довольства и покоя наполняет душу, когда …въезжаешь на сугроб перед крыльцом освещённого и тёплого деревенского дома!»

__________________________________________________________________________

«Я читал, жил чужими выдумками, а поле, усадьба, деревня, мужики, лошадь, мухи, шмели, птицы, облака – все жило своей собственной, настоящей жизнью» (И. Бунин).

__________________________________________________________________________

Как хорошо. И вот только в каких-нибудь северных монастырях осталась теперь эта Русь. Да еще в церковных песнопениях. Недавно я ходила в Зачатьевский монастырь - вы представить себе не можете, до чего дивно поют там стихиры! А в Чудовом еще лучше. Я прошлый год все ходила туда на Страстной.

__________________________________________________________________________

Ах, как было хорошо! Везде лужи, воздух уж мягкий, на душе как-то нежно, грустно и все время это чувство родины, ее старины... Все двери в соборе открыты, весь день входит и выходит простой народ, весь день службы... Ох, уйду я куда-нибудь в монастырь, в какой-нибудь самый глухой, вологодский, вятский!

Приложение

Текст для групповой работы № 1.

(1)Мухи сонно и недовольно гудели по потолку жаркой, темной избы. (2)Каждую ночь что-нибудь будило их. (3)То корова чесалась боком о стену избы; то крыса пробегала по отрывисто звенящим клавишам фортепиано и, сорвавшись, с треском падала в черепки, заботливо складываемые тетей в угол; то старый черный кот с зелеными глазами поздно возвращался откуда-то домой и лениво просился в избу; или же прилетал вот этот филин, криками своими пророчивший беду. (4)И тетя, пересиливая дремоту, отмахиваясь от мух, в темноте лезших в глаза, вставала, шарила по лавкам, хлопала дверью - и, выйдя на порог, наугад запускала вверх, в звездное небо, скалку.(5) Филин, с шорохом, задевая крыльями солому, срывался с крыши - и низко падал куда-то в темноту. (6)Он почти касался земли, плавно доносился до риги и, взмыв, садился на ее хребет.(7) И в усадьбу опять доносился его плач. (8)Он сидел, как будто что-то вспоминая, - и вдруг испускал вопль изумления; смолкал и внезапно принимался истерически ухать, хохотать и взвизгивать; опять смолкал - и разражался стонами, всхлипываниями, рыданиямиА ночи, темные, теплые, с лиловыми тучками, были спокойны, спокойны. (10)Сонно бежал и струился лепет сонных тополей.

(11)Зарница осторожно мелькала над темным Трошиным лесом и тепло, сухо пахло дубом.(12) Возле леса, над равнинами овсов, на прогалине неба среди туч, горел серебряным треугольником, могильным голубцом Скорпион...

Текст для групповой работы № 2.

(1)Пока жили французы в суходольском доме, дом сохранял еще жилой вид. (2)При бабушке еще были в нем и господа, и хозяева, и власть, и подчинение, и парадные покои, и семейные, и будни, и праздники. (3)Видимость всего этого держалась и при французах. (4) Но французы уехали, и дом остался совсем без хозяев. (5)Пока дети были малы, на первом месте был как будто Петр Кириллыч. (6)Но что он мог? (7)Кто кем владел: он дворовыми или дворовые им? (8) Фортепиано закрыли, скатерть с дубового стола исчезла, - обедали без скатерти и когда попало, в сенцах проходу не было от борзых собак. (9)Заботиться о чистоте стало некому, - и темные бревенчатые стены, темные полы и потолки, темные тяжелые двери и притолки, старые образа, закрывавшие своими суздальскими ликами весь угол в зале, скоро и совсем почернели.(10) По ночам, особеннее в грозу, когда бушевал под дождем сад, поминутно озарялись в зале лики образов, раскрывалось, распахивалось над садом дрожащее розово-золотое небо, а потом, в темноте, с треском раскалывались громовые удары, по ночам в доме было страшно. (11)А днем - сонно, пусто и скучно. (12)С годами Петр Кириллыч все слабел, становился все незаметнее, хозяйкой же дома являлась дряхлая Дарья.

(13)Но власть ее почти равнялась его власти, а староста Демьян не вмешивался в управление домом: он знал только полевое хозяйство, с ленивой усмешкой говоря иногда: "Что ж, я своих господ не обиждаю..." (14)Отцу, юноше, не до Суходола было: его с ума сводила охота, балалайка, любовь к Герваське, который числился в лакеях, но по целым дням пропадал с ним на каких-то Мещерских болотцах или в каретном сарае за изучением балалаечных и жалеечных хитростей.

Текст для групповой работы № 3.

(1)Мы-то млели при ее словах и восторженно переглядывались: долго представлялся нам потом огромный сад, огромная усадьба, дом с дубовыми бревенчатыми стенами под тяжелой и черной от времени соломенной крышей – и обед в зале этого дома: все сидят за столом, все едят, бросая кости на пол, охотничьим собакам, косятся друг на друга и у каждого арапник на коленях: мы мечтали о том золотом времени, когда мы вырастем и тоже будем обедать с арапниками на коленях. (2)Но ведь хорошо понимали мы, что не Наталье доставляли радость эти арапники. (3) И все же ушла она из Лунева в Суходол, к источнику своих темных воспоминаний. (4)Ни своего угла, ни близких родных не было у ней там; и служила она теперь в Суходоле уже не прежней госпоже своей, не тете Тоне, а вдове покойного Петра Петровича, Клавдии Марковне. (5)Да вот без усадьбы-то этой и не могла жить Наталья.

(6)- Что делать-с: привычка,- скромно говорила она.- (7) Уж куда иголка, туда, видно, и нитка. (8)Где родился, там годился...

(9) И не одна она страдала привязанностью к Суходолу. (10)Боже, какими страстными любителями воспоминаний, какими горячими приверженцами Суходола были и все прочие суходольцы!

(11) В нищете, в избе обитала тетя Тоня. (12) И счастья, и разума, и облика человеческого лишил ее Суходол. (13)Но она даже мысли не допускала никогда, несмотря на все уговоры нашего отца, покинуть родное гнездо, поселиться в Луневе:

(14) - Да лучше камень в горе бить!

Текст для групповой работы № 4.

(1)Она зачем-то училась на курсах, довольно редко посещала их, но посещала.(2) Я как-то спросил: "Зачем?"(3) Она пожала плечом: "А зачем все делается на свете? (4)Разве мы понимаем что-нибудь в наших поступках? (5)Кроме того, меня интересует история..." (6)Жила она одна, - вдовый отец ее, просвещенный человек знатного купеческого рода, жил на покое в Твери, что-то, как все такие купцы, собирал.(7) В доме против храма Спасителя она снимала ради вида на Москву угловую квартиру на пятом этаже, всего две комнаты, но просторные и хорошо обставленные. (8)В первой много места занимал широкий турецкий диван, стояло дорогое пианино, на котором она все разучивала медленное, сомнамбулически прекрасное начало "Лунной сонаты", - только одно начало, - на пианино и на подзеркальнике цвели в граненых вазах нарядные цветы, - по моему приказу ей доставляли каждую субботу свежие, - и когда я приезжал к ней в субботний вечер, она, лежа на диване, над которым зачем-то висел портрет босого Толстого, не спеша протягивала мне для поцелуя руку и рассеянно говорила: "Спасибо за цветы..." (9)Я привозил ей коробки шоколаду, новые книги - Гофмансталя, Шницлера, Тетмайера, Пшибышевского, - и получал все то же "спасибо" и протянутую теплую руку, иногда приказание сесть возле дивана, не снимая пальто.(10) "Непонятно, почему, - говорила она в раздумье, гладя мой бобровый воротник, - но, кажется, ничего не может быть лучше запаха зимнего воздуха, с которым входишь со двора в комнату..."(11) Похоже было на то, что ей ничто не нужно: ни цветы, ни книги, ни обеды, ни театры, ни ужины за городом, хотя все-таки цветы были у нее любимые и нелюбимые, все книги, какие я ей привозил, она всегда прочитывала, шоколаду съедала за день целую коробку, за обедами и ужинами ела не меньше меня, любила расстегаи с налимьей ухой, розовых рябчиков в крепко прожаренной сметане, иногда говорила: "Не понимаю, как это не надоест людям всю жизнь, каждый день обедать, ужинать", - но сама и обедала и ужинала с московским пониманием дела. (12)Явной слабостью ее была только хорошая одежда, бархат, шелка, дорогой мех...

Словарик.

Стилистические фигуры.

№	Понятие	Определение	Пример
1	Анафора	(единоначатие) повторение слов или оборотов (иногда звуков) в начале отдельных частей высказывания.	Я стою у высоких дверей, Я слежу за работой твоей. ()
2	Эпифора	(добавка) повтор слов или выражений в конце смежных отрывков (предложений).	Милый друг, и в этом тихом доме лихорадка бьёт меня. Не найти мне места в тихом доме возле мирного огня! ()
3	Антитеза	(противопоставление) оборот, в котором для усиления выразительности речи резко противопоставляются понятия, явления, предметы	Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет (пословица).
4	Оксюморон	соединение в одном образе или явлении несовместимых понятий	Сладостные мучения испытал он, изгнанник, вернувшись в Россию. Тревожно-радостное ожидание сменилось в нем спокойной уверенностью в завтрашнем дне. (Н. Кривцов)
5	Градация	(постепенное повышение) — это расположение слов в предложении, выражений в порядке их возрастающего значения.	Не жалею, не зову, не плачу, Всё пройдет, как с белых яблонь дым. ()
6	Парцелляция	(рубка)- предложение расчленено на интонационно-смысловые речевые единицы, следующие одна за другой после разделительной паузы; намеренное дробление предложения на значимые смысловые части.	Жил в Германии хрупкий болезненный юноша. Заикался от неуверенности. Избегал развлечений. И только за роялем он преображался. Звали его Моцарт. (С. Довлатов)
7	Инверсия	(перестановка) расположение слов в ином порядке, чем это установлено грамматическими правилами.	Не долги летние ночи! Ослепительно яркое вырвалось из печи пламя. (Н. Гладков)
8	Риторическое обращение	стилистическая фигура, состоящая в подчёркнутом обращении к кому-либо или чему-либо не столько для называния адресата речи, сколько для того, чтобы выразить отношение к тому или иному лицу либо предмету, дать его характеристику	Шуми, шуми, послушное ветрило, волнуйся подо мной, угрюмый океан. ().
9	Риторический вопрос	стилистическая фигура, состоящая в том, что вопрос ставится не с целью получить на него ответ, а чтобы привлечь внимание читателя или слушателя к предмету речи	Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи! ().
10	Риторическое восклицание	Выражение утверждения в восклицательной форме с целью усиления напряженности и выразительности речи.	Эх, тройка! Птица тройка! ()
11	Эллипсис	намеренный пропуск слов, неполные предложения	Кто куда, а я – в сберкассу! ()
12	Умолчание	оборот речи, заключающийся в том, что автор сознательно не до конца выражает мысль, предоставляя читателю самому догадываться о невысказанном.	Но и тут не дрогнул ни один мускул на лице жизни... Смирись, смирись! И ты смирился. ()
13	Многосоюзие	такое построение речи, при котором намеренно повторяются союзы, между членами простого предложения или между частями сложного предложения	И убьёт, и зальёт, и прозрачно бежит, Только волей своей дорожит. Так рождается звон для грядущих времён, Для теперешних бледных племён. ()
14	Бессоюзие	такое построение речи, при котором намеренно пропускаются союзы между членами простого предложения или между частями сложного предложения с целью придать высказыванию динамичность	Швед, русский — колет, рубит, режет, бой барабанный, клики, скрежет, гром пушек, топот, ржанье, стон… ().
15	Синтаксический параллелизм	одинаковое (параллельное) построение нескольких рядом расположенных предложений, абзацев.	Уланы с пестрыми значками, Драгуны с конскими хвостами. ()