Разнообразие музеев

Разнообразие музеев

(окружающий мир, 2 класс, УМК «Гармония»)

, МБОУ гимназия №1, г. Данков

Цель: создать условия для формирования представлений о разнообразии музеев и их экспонатов.

Планируемые результаты

Личностные результаты

- положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

- готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя;

- осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

- ставить учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

- планировать в сотрудничестве с одноклассниками свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, задачами;

- действовать согласно составленному плану;

- контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;

- оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Познавательные универсальные учебные действия

- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), собственных наблюдений объектов культуры, личного опыта;

- понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной, определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме, отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;

- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Предметные результаты

- осознание понятий «музей», «экспонат музея»; исторический, краеведческий, палеонтологический, художественные музеи;

- умение различать виды музеев.

Оборудование:

·  интерактивная доска;

·  компьютер с выходом в Интернет;

·  документ-камера;

·  таблицы «ЗХУ на каждого ученика;

·  пакет материалов для каждой команды.

Авторский комментарий

Презентация выполнена на основе шаблона с макросом DragAndDrop, созданного *****@***de, с возможностью перемещения предметов. Поэтому презентацию можно использовать при работе с интерактивной доской.

При открытии презентации необходимо разрешить системе безопасности «Включить содержимое».

Если объекты не перемещаются, необходимо изменить параметры безопасности:

Office 2003: Сервис – Макрос – Безопасность – установить флажок для «Средняя»

Office 2007: Office - Параметры PPoint - Центр управления безопасности.

В блоке Параметры макросов рекомендуется установить режим «Отключить все макросы с уведомлением». В режиме «Отключить все макросы с уведомлением» при открытии файла с макросами появляется сообщение с кнопкой, позволяющей разрешить применение макросов. Закрыть презентацию, сохранив изменения, и открыть заново.

Ход урока

I. Организационный момент (слайд 1)

Мы знаем, путь познания не гладок.

Ни для кого секрета нет,

Что в мире всё ещё загадок много

И поискам ответов к ним пределов нет!

II. Проверка домашнего задания

Выставка проектов.

Учитель: Вы, ребята, попытались раскрыть причины проблем загрязнения воды и воздуха при использовании транспорта и постарались дома найти способы хотя бы частичного решения этих проблем. Судя по вашим рисункам-проектам, у вас это неплохо получилось, а вот защитить свои проекты вы сможете после уроков в специально отведённое для этого время.

Дети придумали и нарисовали такие средства передвижения, которые будут использоваться в будущем. Главная задача проекта – предусмотреть выполнение экологических норм и норм безопасности.

III. Актуализация знаний. Стадия «вызов»

Учитель: А загадок, действительно в нашем мире очень много, и я надеюсь, вы готовы сегодня разгадать некоторые из них!

Ася: Мы вам загадаем загадку, а вы отгадайте её:

Культуры и истории наследие, –

Все то, чем человечество гордится,

Все лучшее за многие столетия

В тиши их бережно хранится,

Здесь люди обретают вдохновение

И получают много впечатлений,

Здесь оживают яркие мгновения

Из жизни предыдущих поколений.

(Музеи)

Дети: Это музеи.

Учитель: А почему вы так решили?

Дети обосновывают своё мнение.

Ася: Вы правильно обосновали своё мнение.

Учитель: Как вы думаете, ребята, почему именно Ася загадала вам эту загадку?

Дети: Потому что она и Ульяна проводили исследование по теме «Музеи».

Учитель: Вы правы, именно поэтому сегодня они будут помогать мне проводить этот урок. Бывали ли вы в музее?

Дети: Да.

Учитель: В каком?

Дети: В краеведческом музее.

Учитель: Какие экспонаты вам особенно понравились?

Дети перечисляют.

Учитель: Все ли музеи, по вашему мнению, одинаковы?

Дети высказывают предположения.

Учитель: Как вы думаете, какова тема нашего урока?

После того, как дети выскажут предположения, на слайде учитель по щелчку открывает тему урока.

Учитель: А какие задачи мы поставим перед собой?

Ответы детей.

Приём ТРКМ. Таблица «Знаю. Хочу узнать. Узнал»

Учитель: Перед вами на столах лежат пока ещё пустые таблицы «ЗХУ». Вспомните все, что вам уже известно о музеях и запишите это кратко в первую колонку таблицы. Подумайте, что бы вы ещё хотели узнать, и запишите это во вторую колонку.

Дети самостоятельно работают с таблицей.

Знаю	Хочу узнать	Узнал

Учитель: Поделитесь с нами своими знаниями, что вы записали в первую колонку?

Ответы детей.

Учитель: А что вам хотелось бы ещё узнать?

Ответы детей.

Учитель: Мы постараемся сегодня найти ответы на ваши вопросы. А то чего не узнаем на уроке, мы где-то ещё сможем узнать?

Дети: Можно спросить у родителей, найти информацию в книгах, в Интернете.

Учитель: Итак, мы готовы к открытию пока ещё неизвестных нам сведений. Послушаем Ульяну.

(слайд 2)

Ульяна: Слово «музей» происходит от греческого слова, которое означает «храм муз». Музы были покровительницами искусств.

Одно из первых учреждений, которое можно назвать музеем, содержалось в Александрии (Египет). Оно относится к III столетию до нашей эры.

Прообразы художественных музеев были еще в Древнем Риме.

(слайд 3)

Музеи бывают разные. Самые известные группы музеев – это художественные и исторические музеи, к музеям исторической направленности относят и краеведческие музеи. Особый интерес вызывают всегда у посетителей палеонтологические музеи.

Учитель: Что нового для себя вы узнали из сообщения Ульяны?

Запишите эти сведения кратко в третью колонку таблицы «ЗХУ».

Учитель: Какие группы музеев являются самыми известными?

Если дети сомневаются, девочки помогают с ответом.

Учитель: Знаете ли вы, какие экспонаты хранятся в историческом музее, в палеонтологическом музее? Попробуйте предположить.

Дети высказывают своё мнение.

Учитель: Как вы думаете, каким образом мы можем уточнить наши предположения?

Дети: Для этого необходимо прочитать статью в учебнике или в дополнительной литературе.

Учитель: Верно, именно это мы сейчас и сделаем. Как вы думаете, какие вопросы нам предстоит выяснить?

Дети: Какие экспонаты хранятся в музее каждого вида, о чём можно узнать, побывав в данном музее, какие музеи самые известные.

Учитель: Как вы думаете, ответить быстрее и точнее на все вопросы лучше в одиночку или в команде?

Дети: В команде.

Учитель: Тогда нам осталось только выяснить, какой вид музея предстоит исследовать каждой команде. Для этого я попрошу вас выбрать капитана команды.

Дети выбирают капитана.

(слайд 4)

Учитель: На доске 4 карточки с названиями видов музеев. Капитаны команд по очереди выбирают любую карточку и кликом по ней открывают название вида музея.

Проходит жеребьёвка.

Дети повторяют правила работы в группе, распределяют обязанности.

IV. Работа по теме урока. Стадия «осмысление»

Учитель: Итак, каждой команде предстоит найти информацию о разных видах музеев. Чтобы сузить ваш круг поисков я предлагаю вам таблицу «Исследуем. Находим. Применяем!», подобные таблицы лежат на столе каждой группы. Ответы на какие вопросы вам предстоит найти?

«Исследуем. Находим. Применяем!»

Вид музея	О чём можно узнать в этом музее?	Какие хранятся экспонаты?	Самый знаменитый музей и место его нахождения	Дополни-тельная информация

Учитель: Заполните первую колонку. Подумайте, что можно записать в колонку «Дополнительная информация» (Значения незнакомых слов, названия картин и их авторов, что не только экспонаты, но и сам музей является памятником истории)

Учитель: Остальные задания прописаны в ваших листах-инструкциях. Приступайте к выполнению заданий.

(слайд 5)

В ходе изучения материала, изображённые на слайде экспонаты, должны быть расположены под соответствующим видом музея. Клик – переместили изображение, клик – отпустили.

Инструкция «Художественный музей»

1. Прочитайте информацию в учебнике на с. 104.

2. Изучите информацию, которую подготовили для вас Ася и Ульяна.

3. Обсудите найденную информацию, выберите предмет, изображённый на доске, который мог бы стать экспонатом художественного музея и переместите его к названию своего вида.

4. Заполните колонки в таблице «Исследуем. Находим. Применяем!» о своём виде музея.

Инструкция «Краеведческий музей»

1. Прочитайте информацию в учебнике на с. 104, с. 107. Выясните в словаре на с. 126-127 значение слов «туесок», «зипун», «бурдюк».

2. Изучите информацию, которую подготовили для вас Ася и Ульяна.

3. Обсудите найденную информацию, выберите предмет, изображённый на доске, который мог бы стать экспонатом краеведческого музея и переместите его к названию своего вида.

4. Заполните колонки в таблице «Исследуем. Находим. Применяем!» о своём виде музея.

Инструкция «Исторический музей»

1. Прочитайте информацию в учебнике на с. 105.

2. Изучите информацию, которую подготовили для вас Ася и Ульяна.

3. Обсудите найденную информацию, выберите предмет, изображённый на доске, который мог бы стать экспонатом исторического музея и переместите его к названию своего вида.

4. Заполните колонки в таблице «Исследуем. Находим. Применяем!» о своём виде музея.

Инструкция «Палеонтологический музей»

1. Прочитайте информацию в учебнике на с. 104, 106. Выясните в словаре на с. 127 значение слова «палеонтология».

2. Изучите информацию, которую подготовили для вас Ася и Ульяна.3. Обсудите найденную информацию, выберите предмет, изображённый на доске, который мог бы стать экспонатом палеонтологического музея и переместите его к названию своего вида.

4. Заполните колонки в таблице «Исследуем. Находим. Применяем!» о своём виде музея.

После того, как задания выполнены, каждая группа представляет результаты своей работы, демонстрируя свои таблицы через документ-камеру.

Обосновывают свой выбор тех изображений предметов, которые выбрали. Пытаются определить название экспонатов, проверка – щелчок по скруглённому прямоугольнику и открывается название экспоната. Изображение таблицы фотографируется с помощью документ-камеры, учитель составляет сводную таблицу.

Учитель: Кто сможет сделать вывод по данной таблице?

Дети: Музеи – это место, где собраны различные экспонаты, по которым можно узнать о разной стороне жизни и быта наших предков. Поэтому все музеи делятся на разные виды.

V. Закрепление знаний. Стадия «рефлексия»

Учитель: Вы отлично справились с заданием, выявили много информации. Мне лишь остаётся добавить, что путешествовать по этим и многим другим музеям не только нашей страны, но и всего мира мы можем с вами и виртуально.

Приглашаю вас на небольшую виртуальную экскурсию.

Переход к следующему слайду по стрелке.

(слайд 6 - гиперссылки настроены на фото)

Онлайн демонстрация залов и экспонатов, самого здания Государственного исторического музея (знакомство с глобусом Блау), Третьяковской галереи (знакомство с картинами ), палеонтологического музея им. , фото Данковского краеведческого музея (переход по гиперссылки на слайд 7).

Учитель: Как вы думаете, ребята, а существуют ли ещё какие-то виды музеев? Какие?

Дети высказывают свои предположения.

Учитель: А вот точнее об этом нам сможет рассказать Ася.

Ася: Музеи прикладного искусства представляют художественные изделия, которые, в основном, предназначены для быта.

Государственный музей истории религии, расположенный в Санкт-Петербурге, единственный в России, представляющий историю религии, ее возникновение и развитие.

(слайд 8)

Археологические музеи – это музеи исторического направления, основными экспонатами которых являются предметы, обнаруженные в результате археологических раскопок. Для археологических музеев характерны экспозиции под открытым небом, на месте раскопок древних городищ, культовых, гражданских сооружений, мест погребений.

(слайд 9)

Существуют необыкновенные музеи. Например:

Музей футбола (Англия);

(слайд 10)

Музей перца (Венгрия).

С развитием компьютерной техники и Интернета появились также виртуальные музеи на CD-ROM или в Интернете.

Ульяна:

У музеев тематика разная,

Цель – одна, восхищений достойная:

Собирать экспонаты прекрасные,

Сохранять для потомков историю.

Матвеева Елена

VI. Итог урока

Учитель: Итак, пришло время подвести итог нашему уроку. Подумайте, был ли он для вас полезен? Чем?

Дети высказывают своё мнение.

(слайд 11)

Учитель: Оцените свою работу и работу своих одноклассников в группе. По каким критериям мы сможем это сделать?

Дети:

Умение высказать своё мнение.

Умение выслушать мнение товарища.

Умение принять совместное решение.

Работать с хорошим настроением.

Кликом по знакам вопроса открываются условные изображения критериев.

Дети пытаются оценить свою работу и работу своих товарищей.

VII. Домашнее задание

Учитель: Заполните дома до конца третью колонку таблицы «ЗХУ», мы обсудим эту информацию на следующем уроке, а так же подготовьте вопросы, которые вы хотели бы задать работникам музея, т. к. нам предстоит экскурсия в Данковский краеведческий музей.

Литература:

http://*****/professional/museum_day. html - загадка

http://*****/professional/museum_day. html - стихотворение о музее

http://*****/ru/kategoria7/173-st42kat7.html - возникновение музеев

http://*****/raznoobraziee-vidov-muzeev - разнообразие музеев

http://www. *****/museum/history. html - история палеонтологического музея

Приложение 1

История возникновения художественных музеев уходит своими корнями в глубокую древность. Художественные музеи, вернее, их прообразы, были еще в Древнем Риме. В средневековой Европе при монастырях и церквях находились собрания произведений искусства, которые можно считать первыми художественными музеями.

Начиная с 19 столетия, многие художественные музеи становятся доступными для публики, что дало возможность миллионам людей увидеть бесценные художественные произведения.

Основные функции художественных музеев – это сохранение произведений искусства для потомков. Они знакомят нас с творчеством скульпторов и художников, с произведениями искусства.

Художественные музеи разделяются на музеи изобразительного, прикладного, народного, современного искусства. К художественным также относятся художественно-промышленные музеи.

Основные экспонаты художественных музеев: живопись, скульптура, графика. Изобразительное искусство представляет мир в наглядных образах, отражающих события, мысли, переживания, взаимоотношения людей.

Один из самых знаменитых и любимых художественных музеев России – Третьяковская галерея. Созданная и переданная в 1892 году в дар Москве купцом Третьяковым художественная галерея стала самым популярным художественным музеем России. В настоящее время Третьяковская галерея занимает ведущее место среди национальных музеев мира.

Приложение 2

Палеонтологический музей имени академика в Москве является одним из крупнейших естественноисторических музеев мира. Его история восходит к основанной Петром Первым Кунсткамере, в нее поступали диковинные, уникальные находки фрагментов скелетов древнейших животных Земли. Сегодня посетителей музея при входе встречает керамическое панно Белашова «Древо жизни».

Экспозиция музея последовательно рассказывает историю жизни на планете от древнейших геологических эпох до настоящих дней, знакомит с многочисленными группами вымерших животных. Многие поколения русских и зарубежных палеонтологов собирали представленные в музее экспонаты. Гостей музея в вводном зале встречает грандиозный скелет мамонта, являющийся своеобразным символом российской палеонтологии. Его нашел в 1842 году промышленник в Сибири.

Экспозиция мезозойского зала содержит черепа и скелеты растительноядных и хищных динозавров, которые были найдены в Монголии. В этом же зале стоит самый большой экспонат музея – слепок скелета диплодока из юрских отложений США, который был подарен царю Николаю II в 1913 году на трехсотлетие дома Романовых.

Завершается удивительная экспозиция рассказом о древних людях. В палеонтологическом музее хранится камень с рисунками древних людей и слепок со скелета австралопитека из Африки «Люси». Музей является крупнейшим учебно-просветительским и научным центром.

Приложение 3

Исторические музеи уходят своими корнями в древность. Во все времена человечество накапливало и сохраняло различные памятники, представлявшие историческую и культурную ценность. Собрания исторических памятников располагались во дворцах и замках правителей, хранилищах, библиотеках, местах культовых обрядов. С течением времени подобные хранилища приобретали черты современных музеев, превращаясь в учреждения, основными функциями которых является сбор и сохранение, изучение и популяризация экспонатов, представляющих собой памятники истории и культуры. Эти памятники являются отражением развития человечества, его духовной и материальной культуры.

Исторические музеи зачастую располагаются в зданиях, которые имеют немалую ценность, сами являются памятниками истории и архитектуры. Экспозиции, представляемые в исторических музеях продолжительны по времени.

Главным историческим музеем России считается Государственный исторический музей, расположенный в Москве на Красной площади. Его собрание является крупнейшим в стране и отражает историю России с самых древних времен и до наших дней. Здание музея также является исторически-архитектурным памятником.

Приложение 4

Краеведческий музей — музей, объектом деятельности которого является документация и презентация исторического, природного и культурного развития определённого населённого пункта или географического региона. Основными фондами такого музея являются связанные с историей этого региона экспонаты, в числе которых могут быть, например, археологические находки; произведения искусства или ремесла; документы и изобразительные материалы, фиксирующие исторические события, происходившие в этой местности; предметы быта; мемориальные предметы, связанные со знаменитыми земляками; материалы, отражающие экономическое и техническое развитие края, и т. д.

Помимо хранения и экспозиции исторических фондов, краеведческие музеи также ведут научно-исследовательскую работу по изучению истории своего региона, включающую многолетние наблюдения за природно-историческими объектами, экспедиции и археологические раскопки, а также публикацию рукописей по результатам исследований в научных изданиях.

В России краеведческие музеи — один из наиболее распространённых видов музея, всего их по стране насчитывается свыше 800. При этом во многих случаях краеведческий музей представляет собой центр культурной жизни своего населённого пункта, его главную достопримечательность, особенно если музей располагается в исторически значимом или тематически для этой цели подходящем здании.

Данковский краеведческий музей – наша гордость и наше богатство, находится в самом старом здании г. Данкова - бывшей церкви Дмитрия Солунского.