Матрица мотивации к учебно-познавательной деятельности как «инструмента» расширения зоны ближайшего развития.
Индивидуально-типологические особенности ребёнка и трудности учения
Типология и характерные признаки нервной системы (н. с.) | Виды учебных ситуаций | Компенсаторные приёмы организации успешной индивидуальной деятельности | |
затрудняющие учебную деятельность | облегчающие учебную деятельность | ||
Слабая н. с. Низкая работоспособность и быстрое утомление | Длительная напряжённая, ограниченная во времени работа. Ситуация «вопрос - быстрый ответ». Работа после неудачного ответа, резкого замечания. Работа в ситуации, требующей отвлечения. Частое переключение с одного вида работы на другой. Работа в шумной, неспокойной обстановке. Усвоение на уроке большого по объёму, разнообразного по содержанию материала. Обучение в гомогенных по способностям классах в атмосфере большого соревнования. | Ситуации, требующие монотонной работы. Ответ в письменной форме. Последовательная, планомерная работа. Формирование уверенности в своей успешности в учении путём правильной тактики опросов и поощрений. Тщательная подготовительная работа, за счёт которой склонны самостоятельно проникать в более глубокие связи и отношения внутри учебного предмета; глубже и обстоятельнее усваивают учебный материал и потому обнаруживают свои преимущества в ситуациях, где требуются понимание и знание предмета сверх школьной программы. Ситуации, где требуются систематизация знаний, использование внешних опор, предоставление возможности тщательного контроля за выполнением учебных заданий и проверке полученных результатов. | Компенсация быстрой утомляемости частыми перерывами для отдыха, разумной организацией учебной деятельности, режимом дня. Недостаточная сосредоточенность и отвлекаемость внимания – усиленным контролем и проверкой работ после выполнения. Компенсация медленного темпа умственной работы тщательной предварительной подготовкой работы. Уменьшение нервно-психического напряжения, возникающее в ответственные моменты учебной деятельности, за счёт предварительной подготовки, глубокого анализа и обдумывания усваиваемой информации, её систематизации, составления плана ответа. |
Инертная н. с. Замедленное протекание нервных процессов (возбуждение и торможение) | Задания разнообразные по содержанию и по способам решения. Высокий темп подачи материала и не ясная последовательность вопросов. Ограничение работы во времени, отрицательная оценка за её невыполнение в срок. Быстрое переключение внимания с одного вида работы на другой. Оценка усвоения материала на первых порах его заучивания. | Ситуации, где не требуется немедленного включения в работу, т. к. активность работы возрастает постепенно, быстрого изменения неудачных формулировок, не проводится опрос в начале урока. Задания, требующие в выполнении знания по пройденному материалу, высокую степень самостоятельности, время на обдумывание и подготовку, произвольной организации своей деятельности. | Неполный ответ с последующим дополнением после небольшой паузы, что позволяет выкроить недостающее для обдумывания время, когда учитель задаёт вопросы в высоком темпе и требует немедленного ответа. Увеличение скорости работы за счёт предваряющих ответов: выполнение следующего задания, пропустив предыдущее. Выполнение превентивных действий в подготовке ответов: предварительная подготовка и ответ после того, как его формулировка готова. |
Сильная н. с. Выносливость, адекватное реагирование на сверхсильные раздражители, большая работоспособность | Отсутствует напряжение в учении. | Легко адаптируется в любых ситуациях. | Приёмы положительной мотивации к учебно-познавательной деятельности. |
Данная матрица позволяет учителю организовать педагогическую поддержку успешности обучения учеников с разными нейродинамическими особенностями нервной системой.
