Программа индивидуального развития ученика 7 класса, Фомина Виктора, «Будь уверен в себе»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Алманчиковская средняя общеобразовательная школа»

Батыревского района Чувашской Республики»

Программа индивидуального развития ученика 7 класса

Фомина Виктора

«Будь уверен в себе»

Составил классный руководитель

МБОУ «Алманчиковская СОШ»

Батыревского района

Чувашской Республики

Алманчиково - 2012

Паспорт Программы.

Наименование программы	Индивидуальная программа развития ученика 7 класса МБОУ «Алманчиковская СОШ» Фомина Виктора.
Автор программы	, классный руководитель 7 класса.
Актуальность проблемы	«В человеке заключено много задатков и наша задача – развивать природные способности и раскрывать свойства человека из самих зародышей, делая так, чтобы человек достигал своего назначения» - это слова Имануила Канта. И эта задача возложена на педагога. Но школьник, имеющий богатый личный потенциал не находит порой возможностей для его раскрытия и реализации в массовой общеобразовательной школе. Тогда учителя спасёт индивидуальная программа развития ученика.
Цель программы	Развитие творческой, самостоятельной, уверенной в своих силах, личности и раскрытие его индивидуальных особенностей, создавая условия для самоопределения и самореализации.
Задачи программы	·  Выявить индивидуально-психологические особенности обучающегося; ·  Определить уровень познавательной активности ученика по предметам; ·  Помочь личности познать себя, самоопределиться; Отслеживать достижения в развитии ребёнка.
Сроки реализации программы	гг.
Основные мероприятия	I. Учение: Формировать сознательное отношение к учебе; Развивать познавательную активность; Путем бесед показать значимость образования; II Здоровье: Содействовать укреплению здоровья; Повышать санитарно-гигиеническую культуру; Пропагандировать ЗОЖ; Привлекать к занятию спортом; Через беседы раскрыть возможности человеческого организма III. Общение: Обеспечить оптимальное развитие деятельности ученика; Воспитывать культуру общения и поведения. IV. Досуг: Выявлять индивидуальные интересы; Оказывать помощь в организации досуга; Поддерживать традиции семьи и школы Развивать эстетическую культуру. V. Самосовершенствование: Воспитывать в соответствии с нормами нравственности; Способствовать формированию способности к самооценке, самоконтролю; Продолжать знакомство с основами этики, эстетики; Создавать целенаправленно - воспитывающие ситуации; Проводить беседы, тестирование, анкетирование. VI.  Работа с родителями. ·  совместные праздники; ·  родительские собрания; ·  родительский всеобуч; ·  дни открытых дверей; ·  психологические тренинги с родителями; ·  посещение на дому; ·  психологические игры по развитию навыков, родительского поведения и общения в семье; ·  беседы по развитию интеллектуальных способностей сына; ·  индивидуальные консультации. VII.  Охват дополнительным образованием.
Исполнители мероприятий	Классный руководитель, родители
Степень реализации программы	Программа находится в процессе реализации.
Ожидаемые результаты программы	Модель личности, способной грамотно адаптироваться в современной жизни и уверенно достигать своих целей. Формирование познавательного интереса •  Развитие способностей к учебным предметам •  Развитие коммуникативных умений •  Формирование толерантности •  Воспитание коллективизма •  Воспитание трудолюбия •  Формирование собственной внутренней позиции •  Сохранение здоровья учащейся и максимальный учет индивидуальных образовательных потребностей школьника.
Принципы реализации программы	1. Комплексность (совместные усилия классного руководителя и родителей) 2. Дифференцированность. 3. Последовательность (усложнение и повышение требований по мере их развития).

Общие сведения об ученике.

Дата рождения: 07 января 1999 года.

Год поступления в школу: 1 сентября 2005 года, в возрасте 6,5 лет.

Домашний адрес:

Чувашская Республика

Батыревский район

с. Алманчиково, улица Советская, д. 48.

Состав семьи: 4 человека:

мать: – техслужащая модельной библиотеки Алманчиковского сельского поселения;

отец: – временно не работает.

Содержание.

1.  Актуальность

2.  Пояснительная записка

·  Цель программы

·  Задачи программы

·  Основные методы работы по реализации программы

·  Этапы реализации программы

·  Ожидаемый результат

3.  Деятельность по реализации программы

·  Подготовительный этап

·  Этап реализации проекта (диагностический)

·  Этап коррекционно-развивающий

·  Этап – заключительный: рефлексивный и аналитический

4.  Рейтинг ученика

5.  Мониторинг уровня воспитанности

6.  Направления реализации программы

7.  Ожидаемые результаты

8.  Этапы творческого развития

9.  Заключение

10.  Литература

Актуальность.

Многие считают, что в наше время, где современное общество развивается стремительно вперед, не место гражданским, социальным и нравственным качествам. Однако, как ни парадоксально, чем более они так думают, тем выше роль таких качеств в современном обществе. А потому важно прививать их людям еще с детских лет и школа играет в этом процессе неоценимую роль. И учитель должен быть не только источником знаний, но и должен уметь показать детям, насколько важно быть добрым человеком как в отношениях с близкими, так и со всеми окружающими людьми.

Воспитание – вот основная функция учителя в современном обществе, а, как известно, воспитательная практика требует индивидуального подхода, так как каждый человек это личность, которой присущи свои уникальные мысли, капризы, воображение, память, способности и т. д. В конечном счете, личность предстает пред нами в виде совокупности перечисленных и многих других уникальных особенностей, а потому, нет, и не может быть универсальной программы развития ученика, однако можно создать систему, которая бы, подгоняя каждый из критериев под конкретный случай, смогла бы создать программу для каждого ученика. Как раз этой теме я и хочу посвятить свою научную работу.

В наше время общество как никогда ранее широко открывает двери для молодых людей, стремящихся стать его частью. Однако эта дверь столь широка, что, не имея жизненного опыта, им трудно реализовать себя в полной мере и выбрать тот путь, от которого бы они получали удовольствие в той же степени, в которой бы несли пользу для общества. А, значит, им не обойтись без чуткого руководства человека, который знает, как раскрыть их способности по максимуму и направить на путь созидания, мотивировать на познавательную, творческую и поисковую деятельность, научить чтить духовные и нравственные ценности современного общества и подготовить для самостоятельной жизни. Именно таковым человеком является учитель, и чтобы соответствовать вышеописанным требованиям я следую программе индивидуального развития.

Пояснительная записка.

Воспитать человека –

значит помочь ему найти цель в жизни…

Айзек Азимов

Каждый ребенок уникален. Он проходит свой индивидуальный путь развития, и задача взрослых – помочь ему полнее раскрыть его возможности и способности.

Для ребенка школа и все, что с ней связано, является единственным источником его радостей и разочарований, его успехов и неудач. Именно школа и классный руководитель являются определяющим фактором в развитии личности ребенка, ведь большую часть времени ребенок проводит именно в школе. Если ребенку удастся добиться успеха в школе, у него есть шанс на успех и в жизни. А для этого необходим долгий и упорный труд. Поэтому каждый ребенок должен нести ответственность за свой труд во имя достижения жизненного успеха и преодоления трудностей. Мне близки слова Томаса Эдисона: «Гений – это один процент таланта и девяносто девять процентов труда»

Но мы не должны забывать и о том, что природа сильнее, чем воспитание. Природа – корни, воспитание - крона. Все дети талантливы, только талант у каждого свой и его надо найти. Не бороться с природой ребенка, не переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать то, чего пока нет.

Цель программы: развитие творческой, самостоятельной, уверенной в своих силах, личности и раскрытие его индивидуальных особенностей, создавая условия для самоопределения и самореализации.

Задачи программы:

1). Выявить индивидуально-психологические особенности обучающегося;

2). Определить уровень познавательной активности ученика по предметам;

3). Помочь личности познать себя, самоопределиться;

4). Отслеживать достижения в развитии ребёнка.

Основные методы работы по реализации программы:

1.  Анкетирование;

2.  Диагностирование;

3.  Психологические тренинги;

4.  Индивидуальные занятия,

5.  Беседы;

6.  Тестирование.

Этапы реализации программы:

I этап – организационно-подготовительный (сентябрь, 2009 – декабрь, 2010)

II этап - диагностический (январь, 2011 – май, 2011)

III этап - коррекционно-развивающий (сентябрь, 2011- март, 2012)

IV этап – заключительный: рефлексивный и аналитический (апрель, 2012 )

Ожидаемый результат:

Модель личности, способной грамотно адаптироваться в современной жизни и уверенно достигать своих целей.

Формирование познавательного интереса

•  Развитие способностей к учебным предметам

•  Развитие коммуникативных умений

•  Формирование толерантности

•  Воспитание коллективизма

•  Воспитание трудолюбия

•  Формирование собственной внутренней позиции

•  Сохранение здоровья учащейся и максимальный учет индивидуальных образовательных потребностей школьника. 

Деятельность по реализации программы.

1) Подготовительный этап.

Цель: выявление особенностей развития и самооценки обучающегося.

Мероприятия по реализации подготовительного этапа:

·  Изучение документации (классный журнал, личное дело, медицинская карта и т. д.)

·  Посещение ребенка на дому, беседа с родителями.

·  Наблюдение за ребёнком на уроках, во время перемен и внеклассных мероприятий

Ожидаемый результат:

Полное представление о личности ребёнка

2) Этап реализации проекта (диагностический).

Цель: углубленное психолого–педагогическое изучение ребёнка, выявление его индивидуальных особенностей.

Мероприятия по реализации данного этапа:

Диагностику развития личности ученика путем анкетирования, тестирования, наблюдения я провела по следующим направлениям:

· диагностика психологического здоровья;

· исследование эмоционально-личностной сферы, интересов и склонностей;

· исследование в области профориентации

· диагностика познавательной деятельности;

· диагностика межличностных отношений;

Психологическую диагностику желательно проводить совместно с психологом школы.

3) Этап коррекционно-развивающий

На основе диагностических данных, учеником были определены цели собственного развития на предстоящий год.

Учитывая диагностические данные и целевые установки самого ученика, я составила Индивидуальную программу развития ученика. Работа, которая сопровождает создание программы, включает в себя планирование общешкольных и классных мероприятий. На основе и в соответствии с результатами диагностики, определения уровня развития и интересов учащихся, выявления проблем в личностном развитии и межличностных отношениях я выбрала следующие направления

Индивидуальной программы:

· Здоровье

· Ценности

· Учение

· Образ жизни

· Самопознание

Каждое направление имеет свои цели, задачи, мероприятия и ожидаемые результаты.

4) Этап – заключительный: рефлексивный и аналитический

Цель: обобщить результаты, продемонстрированные ребёнком в рамках

реализации программы его индивидуального развития

Задачи:

·  Определение  тех мероприятий и занятий, которые способствуют достижению поставленных ранее целей собственного развития

·  Постоянное взаимодействие классного руководителя, социального педагога, родителей по повышению социального статуса ученика, помощи в реализации его способностей

·  Самостоятельное включение ученика во все внеклассные мероприятия согласно его интересам и желанию

Ожидаемый результат:

- Индивидуальная программа развития ребенка должна способствовать его самореализации, найти свое место в жизни

Рейтинг ученика

Учебный год	Дисциплина	Учеба	Труд	Зарядка	Школьная форма	Дежурство по классе	Участие в мероприятиях	Дневники	Итого баллов	Место
2009-10 уч. год	4	3,2	5	4.0	5	4.5	4,5	3.5	33,2	10
2010-11 уч. год	4	3,2	5	4,5	4,5	5	5	4	34,2	8
2011-12 уч. год	5	3,4	5	4,5	5	5	5	4	36,9	6

Данные мониторинга показывают, что за 3 года улучшились показатели ученика  по дисциплине, труду, ведению дневника, участию в мероприятиях. Как всегда, страдает учеба.

Учебный год

2009-10 уч. год

2010-11 уч. год

2011-12 уч. год

Мониторинг уровня воспитанности

Обработка результатов

Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка на семь сфер:

• математика и техника

• гуманитарная сфера

• художественная деятельность;

• физкультура и спорт;

• коммуникативные интересы;

• природа и естествознание;

• домашние обязанности, труд по самообслуживанию.

Направления реализации программы:

Основные направления совместной деятельности	Цель совместной деятельности	Формы совместной деятельности
1. Саморазвитие	Вызвать желание, стремление ребёнка к самопознанию, саморазвитию, самовоспитанию.	- «Вредные привычки»; - тренинг «Как научиться управлять собой»; - беседа;- «Что такое скромность?» - тренинг «Будь уверен в себе!»; -игра «Дарите людям доброту!»; - беседа «Права ребёнка в новом веке; - классный час «Учиться - всегда пригодится»; -участие в конкурсе творческих работ, посвященного ко дню влюбленных.
2. Творческая деятельность	Развитие творческих способностей и интересов ребёнка.	- участие в выставке «Дары осени» - оформление классного уголка - оформление кабинета к Новому году; - конкурс «Две звезды»; - конкурс патриотических песен
3. Работа в семье	Формирование педагогической культуры семьи.	- посещение ребёнка на дому; - беседа «Я и мои родители»; - индивидуальные беседы с родителями и родительские собрания. собрание на тему: « Папа, мама, я – читающая семья». - « Школьные трудности у учащихся»  - родительское собрание: « Телевизор в жизни семьи и ученика». - итоговые родительские собрания. - «Роль семьи в развитии творческих способностей ребёнка», - «Родитель – ученик - учитель»; - классный час «Моя семья - мое богатство»; - конференция родителей «Роль семьи в формировании здорового образа жизни»;
4. Здоровье	Развивать стремление к познанию и совершенствованию своего организма, сохраняя и укрепляя здоровье. Воспитать у учащихся любовь к спорту и здоровому образу жизни. Показать уча-щимся значимость их физического и психического здоровья для будущего самоутверждения.	Ежедневные прогулки, утренняя гимнастика, физкультурные занятия, физкультминутки на уроках, гимнастика для глаз, катание на велосипеде, катание на лыжах, рациональное питание. Еженедельно - Гигиена -классные часы на тему «Здоровье», где обязательно присутствует ученик: «Утомление и отдых»; «Режим питания»; «Гигиена жилища, одежды»; «Правила закаливания»; «Правила дорожного движения»; «Правила ППБ (противопожарной безопасности)»; «Безопасные каникулы»; «Бытовые приборы и правила обращения с ними». - осенние, весенние походы; - беседа «Твоё здоровье – в твоих руках!»; - весёлые старты; - беседа: «Правильная посадка за партой. Хорошая осанка».
5.Трудовая деятельность	Формировать позитивное отношение к труду, научить понимать общественную ценность труда, побуждая к труду других.	- уборка классной комнаты; - контроль за дежурством в классе (староста класса); - само-презентация «Мои любимые дела»; - акция «Зелёный лук»; - акция «Берегите книги!»; - участие в ярмарке «Дары природы» - круглый стол: « Как провести праздник в доме?» - мультимедийная презентация: «Все профессии хороши - выбирай на вкус»;
6. Взаимоотно шения в коллективе	Научить ребёнка определять свою роль в коллективе и работать для достижения общей цели, наполнить работу ребёнка интересной разно-образной творческой деятельностью, развивающей инди- видуальные качества личности.	- занятие «Друг в беде не бросит»; - беседа: «О товариществе дружбе и коллективизме»; - театрализованная игра «В царстве вежливости и доброты» - классный час «Что такое настоящая дружба»; - конкурсная программа «В гостях у улыбки и смеха»; - игровая программа «Мы – друзья природы»; - «На чём основано взаимопонимание»; классные часы: - «Зависть»; - «О лени и лентяях»; - «Как быть прилежным и старательным»; - «В дружбе сила»; - «Школьные друзья. Взаимоуважение и взаимовыручка»
7. Научная деятельность	Развитие интеллектуальных способностей ребёнка.	- беседа «Встречают по одёжке, провожают по уму»; - классный час «Успехи и неудачи учёбы»; - - викторина «литературная гостиная»; - викторина «Лесные тайны»; - проект «Уголок живой природы»; - участие в интеллектуальных играх «Кенгуру», «Русский медвежонок»; «Чувашская ласточка»» - классный час «Я ученик, а это значит…» - экскурсия в сельскую библиотеку;

Ожидаемые результаты:

- повышение активности ребёнка в жизнедеятельности класса и школы;

- участие в школьных, районных, республиканских, всероссийских мероприятиях и конкурсах;

- проявление инициативы в организации внеклассной работы;

- формирование уверенности в себе путём вовлечении ребёнка в различные сферы деятельности.

IV этап – заключительный: рефлексивный и аналитический (апрель, 2011 )

Цель: обобщить результаты, продемонстрированные ребёнком в рамках

реализации программы его индивидуального развития.

Мероприятия	Специалисты	Сроки
1. Отслеживание достижений в развитии ребёнка. Сравнительный анализ.	родители	Апрель, 2012 г.
2. Совет – конференция с привлечением всех специалистов, участвующих в реализации программы.	родители	Апрель, 2012 г.
3. Само-презентация ребёнка «Мои достижения и результаты». Защита портфолио.	родители	Апрель, 2012 г.

Ожидаемый результат:

- анализ полученных достижений, выделение наиболее успешных и интересных форм работы;

- составление графиков динамики развития личности.

Этапы творческого развития

Уч. год	Дата проведения	Тип мероприятия	Класс	Призовые места	Уровень
2009- 2010	Ноябрь	Конкурс-игра «Русский медвежонок»	5	Акт. участие	Международный
Январь	Конкурс «Каждой пичужке своя кормушка»	5	2 место	Школьный
Апрель	День смеха	5	Акт. участие	Школьный
Май	Открытое первенство детско-юношеской спортивной школы по тяжелой атлетике	2	3 место	Районный
Май	Конкурс-игра "Кенгуру".	5	5 место	Школьный
Май	Конкурс-игра "Кенгуру".	5	Акт. участие	Международный
	Сентябрь	Осенний легкоатлетический кросс	6	3 место	Школьный
Ноябрь	Открытый чемпионат Яльчикского района по тяжелой атлетике	6	2 место	Республиканский
Ноябрь	Открытое первенство детско-юношеской спортивной школы по тяжелой атлетике	6	2 место	Районный
Ноябрь	1 Всероссийский конкурс-игра по физкультуре «Орленок»	6	Участие	Всероссийский
Февраль	Шашечный турнир	6	2-3 место	Школьный
2011 – 2012	Сентябрь	Эстафета на призы директора школы	7	2 место	Школьный
	Сентябрь	Всероссийский день бега «Кросс наций-2011»	7	3 место	Сельский
	Сентябрь	Осенний легкоатлетический кросс	7	2 место	Школьный
	Октябрь	Первенство Чувашской Республики по тяжелой атлетике	7	3 место	Республиканский
	Ноябрь	Конкурс «Сердце матери»	7	3 место	Школьный
	Ноябрь	Открытый лично-командный чемпионат Яльчикского района по тяжелой атлетике	7	2 место	Республиканский
	Декабрь	Открытое первенство Батыревского района по тяжелой атлетике	7	2 место	Районный
	Февраль	Всероссийская массовая лыжная гонка «Лыжня России – 2012»	7	1 место	Сельский
	Февраль	Республиканский турнир по тяжелой атлетике на призы МС СССР братьев Клементьевых	7	2 место	Республиканский
		Лыжная гонка	7	2 место	Школьный
		Первенство Батыревского района по тяжелой атлетике	7	1 место	Районный

Заключение.

По результатам трехлетних наблюдений за Фоминым Виктором, обучающийся в МБОУ «Алманчиковская СОШ», а также диагностических исследований и бесед, были определены особенности познавательной деятельности, эмоциональной жизни ребёнка, воли, характера, межличностных отношений. Это помогло мне составить программу индивидуального развития, которая повысила ее мыслительную деятельность, активно включила ее в творческий процесс, развила мотивацию обучения и вовлекла в поиск ответов на проблемные вопросы.

У ребенка повысилось качество знаний, уровень самостоятельности, что помогло ему преодолеть ряд комплексов (неуверенность, стеснительность, боязнь критики, растерянность) тормозивших его развитие. Он стал активным учеником класса. Наибольших результатов он добился в изучении культуры родного края и физкультуры. Стал победителем соревнований по тяжелой атлетике республиканского уровня. Примечательно, что теперь он с удовольствием принимает активное участие на мероприятиях, связанных с изучением родного края. Виктор не пропускает ни одного занятия кружка по тяжелой атлетике, занимается плаванием в ФСКА, совершает регулярные прогулки в лес. В своем физическом развитии Виктор опережает своих сверстников. Активно участвуя на всех коллективно-творческих и спортивных мероприятиях, он добился больших результатов не только на классном, школьном, но и на муниципальном и республиканском уровнях. Учитывая его успехи и старание, ученический коллектив единогласно избрал Виктора физоргом класса.

Достижения Фомина Виктора – это совместная работа с социальным педагогом и внеклассным организатором, которые помогали мне в осуществлении данной программы индивидуального развития ребенка. Хочу отметить помощь со стороны родителей, которые поддержали мои начинания и помогали в их осуществлении.

Я считаю, что программа индивидуального развития почти полностью реализована, так как поставленных целей я добилась и создала предпосылки для дальнейшего совершенствования.

Литература

Венгер рисуночные тесты: иллюстрированное руководство. – М.,2006. Дереклеева классного руководителя. Начальная школа.5-9 классы. М.: «ВАКО», 2003. Дереклеева – исследовательская деятельность классного руководителя в школе. М.: Вербум-М,2000 , Шадриков -педагогическая готовность ребёнка к школе. – М., 2001. , Самойлова книга школьного психолога. 1-4 классы – М.: Эксимо, 2008. Рогов книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. Шевандрин , коррекция и развитие личности. – М., 2001.