ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ ЧУКОТСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА «ЧУКОТСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дистанционных курсов повышения квалификации по теме:
«Педагогический эксперимент: от идеи до разработки»
Анадырь, 2012 г.
Составитель: , заместитель директора по вопросам методического сопровождения учреждений образования и культуры ЧАО государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Чукотского автономного округа «Чукотский институт развития образования и повышения квалификации»
Пояснительная записка
Программа «Педагогический эксперимент: от идеи до разработки» направлена на изучение планирования и организации деятельности руководителей ОУ в условиях эксперимента.
Основной категорией обучающихся по данной программе являются руководители и заместители руководителей ОУ, методисты, педагоги образовательных учреждений.
Актуальность предлагаемого курса обусловлена тем, что в современном образовании все большее значение приобретают инновационные и поисковые процессы. Педагогами создаются и внедряются педагогические разработки, которые направлены на создание новой практики образования. Поиски ведутся в области отбора и структурирования нового содержания образования, разработки и адаптации технологий развивающего типа, форм и методов преподавания, адекватных целям личностно-ориентированной педагогики. Эти процессы требуют от руководителей образовательных учреждений построения таких моделей управления, которые обеспечивают развивающий режим деятельности учреждения. Внедрение авторских педагогических разработок предполагает их апробацию, следовательно, при определенных условиях и проведение педагогического эксперимента. Указанные позиции требуют от педагогов умения проектировать, апробировать и внедрять инновационную разработку, от руководителя – осуществлять управление в условиях проектирования и реализации программ развития образовательных учреждений.
Цель данной программы: овладение педагогами и руководителями ОУ основами экспериментальной деятельности.
Задачи программы:
· Ознакомление с нормативно-правовой базой ведения эксперимента на уровне ОУ.
· Изучение теоретических основ проектирования и управления экспериментом.
· Практическое освоение методов проектирования, апробации, оформления результатов научно-исследовательской, экспериментальной работы.
Программа курса состоит из трех блоков:
I. Инновационный педагогический опыт.
II. Основы экспериментальной деятельности.
III. Разработка педагогического эксперимента.
В результате прохождения курсов повышения квалификации слушатели смогут:
- определять ключевые понятия экспериментальной деятельности и оперировать ими в своей педагогической и управленческой практике; анализировать индивидуальный педагогический опыт, отбирать и адаптировать инновационный педагогический опыт; систематизировать знания об особенностях выполнения нового социального заказа в школе; выявлять наиболее значимые проблемы и находить эффективные пути их решения; осуществлять организационную работу по созданию условий для осуществления экспериментальной педагогической деятельности; разрабатывать программу педагогического эксперимента в образовательном учреждении; владеть методами адаптации к конкретным условиям инновационных разработок, апробировать их в экспериментальной деятельности; анализировать, описывать и оформлять результаты, полученные в ходе педагогического эксперимента.
Основным методом изучения программы является практический подход, при котором участники курсов овладевают основными умениями и навыками через активную самостоятельную творческую работу, направленную на выполнение заданий, опираясь на реальную практику своей профессиональной деятельности.
Освоение образовательной программы завершается обязательной государственной итоговой аттестацией.
Итоговая аттестация засчитывается по итогам выполнения:
· Контрольной работы по теме: «Теоретические основы экспериментальной деятельности».
· Курсовой проектной работы «Разработка содержания программы педагогического эксперимента».
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
курсов повышения квалификации по теме:
«Педагогический эксперимент: от идеи до разработки»
Цель программы: овладение педагогами и руководителями ОУ основами экспериментальной деятельности.
Категория слушателей: руководители и заместители руководителей ОУ, методисты, педагоги образовательных учреждений.
Объем программы: 72 часа
Форма обучения: дистанционная.
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов | Самостоятельная работа | Формы контроля |
I | Инновационный педагогический опыт. | 10 | 10 | |
II | Основы экспериментальной деятельности. | 24 | 24 | Контрольная работа |
III | Разработка педагогического эксперимента. | 38 | 38 | Курсовой проект |
Всего | 72 | 72 |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
курсов повышения квалификации по теме:
«Педагогический эксперимент: от идеи до разработки»
№п/п | Наименование разделов | Литература в эл. виде | Всего часов | Самост. работа | Формы контроля |
I | Инновационный педагогический опыт. | 10 | 10 | ||
1.1 | Актуальный характер экспериментальной педагогической деятельности. | Лекция 1 | 5 | 5 | |
1.2 | Подходы к организации учебного процесса развивающего типа. | Лекция 1.2 Лекция 1.3 | 5 | 5 | |
II | Основы экспериментальной деятельности. | 24 | 24 | Контрольная работа | |
2.1 | Педагогический эксперимент: определения, сущность, признаки. | 1. . Педагогический эксперимент: от идеи до разработки 2. Лекция 2.1. (а) 2. Лекция 2.1 (б) | 3 | 3 | |
2.2 | Этапы, уровни и типы педагогического эксперимента. | 1. . Педагогический эксперимент: от идеи до разработки 2. Лекция 2.2. (б) 3. Лекция 2.2 (б) 4. Лекция 2.1. (а) | 3 | 3 | |
2.3 | Планирование педагогического эксперимента. Методология разработки программы эксперимента. | 1. . Педагогический эксперимент: от идеи до разработки 2. Лекция 2.3 | 3 | 3 | |
2.4 | Объект, предмет, цель, задачи, гипотеза эксперимента. | 1. . Педагогический эксперимент: от идеи до разработки. 2. Лекция 2.4 3. Лекция 2.2. (б) | 3 | 3 | |
2.5 | Диагностический инструментарий эксперимента. Критерии оценки результатов. | 1. . Педагогический эксперимент: от идеи до разработки. 2. Лекция 2.5 (а) 3. Лекция 2.5 (б) 4. Лекция 2.3. | 3 | 3 | |
2.6 | Прогноз положительных результатов. Способы компенсации отрицательных результатов. | 1. . Педагогический эксперимент: от идеи до разработки. 2. Лекция 2.2.(б) | 3 | 3 | |
2.7 | Оформление результатов эксперимента. Методика обработки и интерпретации результатов эксперимента. | 1. . Педагогический эксперимент: от идеи до разработки. 2. Лекция 2.1 (а) | 3 | 3 | |
2.8 | Формы представления результатов эксперимента. | . Педагогический эксперимент: от идеи до разработки. | 3 | 3 | |
III | Разработка программы педагогического эксперимента. | 38 | 38 | Курсовой проект | |
3.1 | Разработка содержания программы педагогического эксперимента. | 1. Педагогический эксперимент в школе: уровни и требования. 2. Лекция 2.1 (а) | 36 | 36 | |
3.2 | Защита проекта педагогического эксперимента. | 2 | 2 | ||
Всего | 72 | 72 |
Содержание основных разделов курса
«Педагогический эксперимент: от идеи до разработки»
I. Инновационный педагогический опыт (10 часов)
1.1. Актуальный характер экспериментальной педагогической деятельности.
Современная ситуация в сфере образования. Позитивные изменения и проблемы практики образования. Деятельность образовательного учреждения в условиях ФГОС нового поколения. Новые ценности и цели образования. Социальный заказ общества к образованию.
1.2. Подходы к организации учебного процесса развивающего типа.
Особенности учебного процесса, направленные на выполнение нового социального заказа. Принципы и подходы к отбору содержания образования. Подходы к организации учебного процесса, направленные на подготовку мобильного конкурентоспособного выпускника школы, способного к саморазвитию. Личностно-ориентированный подход в обучении.
II. Основы экспериментальной деятельности. (24 часа)
2.1. Педагогический эксперимент: определения, сущность, признаки.
Определения педагогического эксперимента по , , краткой философской энциклопедии и психологическому словарю. Понятие педагогического эксперимента. Признаки педагогического эксперимента, отличающие его от новаторской педагогической деятельности. Индивидуальная и социальная значимость экспериментальной педагогической деятельности.
2.2. Этапы, уровни и типы педагогического эксперимента.
Уровни педагогического эксперимента. Статус педагогического эксперимента. Типы педагогического эксперимента. Этапы педагогического эксперимента. Функции этапов педагогического эксперимента.
2.3. Планирование педагогического эксперимента. Методология разработки программы эксперимента.
Цикл педагогического эксперимента как основа технологии эксперимента. Диагностика состояния педагогического процесса. Выявление проблем и противоречий в практике образования. Поиск идей разрешения проблем и противоречий. Замысел педагогического эксперимента. Функции программы эксперимента. Компоненты программы эксперимента: их назначение и содержание. Логика педагогического эксперимента. Взаимосвязь компонентов: проблема, противоречие, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, диагностический инструментарий, критерии, сроки, этапы, прогнозируемые результаты и последствия эксперимента, способы внедрения результатов в практику преподавания.
2.4. Объект, предмет, цель, задачи, гипотеза эксперимента.
Границы исследования и изменения практики образования. области изменения практик образования: примеры. Свойства, отношения, функции, выделяемые в объекте экспериментирования. Типология предметов исследования, их функции в экспериментальном цикле. Отличия педагогического целеполагания и экспериментального. Признаки целей эксперимента. Задачи как шаги достижения целей. Примеры задач эксперимента. Научно-обоснованные гипотезы как система мер по реализации задач эксперимента и достижению цели эксперимента. Типы гипотез.
2.5. Диагностический инструментарий эксперимента. Критерии оценки результатов.
Диагностический инструментарий. Тесты, анкеты, контрольные работы, интервью, беседы, опросники и т. д. Требования к созданию и отбору, технология применения тестов, контрольных работ, интервью, бесед, опросников, границы и условия применимости диагностического инструментария и способы обработки результатов. Критерии эффективности педагогического эксперимента. Примеры и способы разработки критериев.
2.6. Прогноз положительных результатов. Способы компенсации отрицательных результатов.
Аспекты совершенствования сфер личности учащегося: эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной, познавательной. Техники прогноза результатов педагогического эксперимента и диагностики состояния эмоциональной сферы, воображения, мыслительных процессов, деятельности, коммуникативных способностей, внимания, воли, ответственности, самостоятельности и других качеств личности. Прогноз отрицательных последствий эксперимента и способа их компенсации. Соотнесенность промежуточных результатов эксперимента с темпом прохождения тем, базовым компонентом содержания образования, образовательными целями и т. д.
2.7. Оформление результатов эксперимента. Методика обработки и интерпретации результатов эксперимента.
Типология результатов педагогического эксперимента: концепции курсов (и учебных заведений), программы курсов (и развития образовательных учреждений), стратегии и стратегические планы, методики, педагогические технологии, воспитательные системы, образовательные модели, педагогические приемы и техники, управленческие модели – сущность и отличительные признаки. Методики обработки результатов применения диагностического инструментария. Обработка результатов эксперимента с помощью столбчатых и круговых диаграмм, графиков зависимостей, сопоставительных процедур анализа. Примеры представления результатов эксперимента разного типа.
2.8. Формы представления результатов эксперимента.
Дневник экспериментатора: назначение и способы ведения. Рефлексивный отчет: условия применения, структура и содержание. Стенограммы: условия применения. Статья по итогам эксперимента: способы выстраивания логики изложения. Доклад на педагогической конференции, педагогических чтениях, педсовете: фрагменты разработок. Видеозаписи: образцы экспериментальных уроков. Реферат: функции в осмыслении результатов педагогического эксперимента, социализации результатов и становлении мастерства педагога-исследователя.
III. Разработка программы педагогического эксперимента. (38 часов)
3.1. Разработка содержания программы педагогического эксперимента.
Анализ педагогического опыта. Выявление содержания педагогического эксперимента. Описание фрагментов экспериментальной деятельности. Рефлексивный отчет по промежуточным итогам педагогического эксперимента. Формы представления результатов эксперимента. Самостоятельная разработка содержания педагогического эксперимента в учебном заведении.
3.2. Защита проекта педагогического эксперимента.
Защита программ педагогического эксперимента (или их фрагментов). Описание экспериментальной деятельности. Критический анализ результатов (итоговых или промежуточных) педагогического эксперимента.
Формы контроля
Контрольная работа
по теме: «Теоретические основы экспериментальной деятельности».
1. Что такое педагогический эксперимент, в чем его актуальность и сущность?
2. Назовите типы педагогических экспериментов в зависимости от цели, места, масштаба.
3. Дайте характеристику этапов педагогического эксперимента, раскройте функции каждого этапа.
4. Определите понятия объект, предмет, цель, задачи эксперимента.
5. Что такое противоречие и проблемная ситуация? В чем заключаются характерные признаки проблемной ситуации в педагогике? Каковы способы их выявления? Что определяют идея и замысел эксперимента?
6. Раскройте сущность и смысл гипотезы эксперимента. Каковы требования к научным гипотезам.
7. В чем заключаются критерии результативности педагогического эксперимента?
8. Дайте описание основных видов диагностического инструментария?
9. Дайте характеристику структуры программы педагогического эксперимента.
10. В чем заключается структура, содержание, функции различных форм представления результатов эксперимента?
Оценивание содержания каждого вопроса контрольной работы осуществляется по 5-ти балльной шкале (от 0 до 5). Зачет ставится при сумме баллов от 30 до 50.
Курсовой проект
«Разработка программы содержания педагогического эксперимента»
Разработайте программу эксперимента на основе собственной педагогической практики.
В программу эксперимента входит:
1 Тема эксперимента
2 Исполнитель (исполнители) эксперимента
3 Анализ педагогической практики с целью выявления проблемной ситуации, противоречия, проблемы педагогического эксперимента, из которых вытекает актуальность эксперимента.
4 Описание идеи и замысла эксперимента – ключевая педагогическая идея эксперимента, описание условий реализации эксперимента.
5 Объект, предмет, цель и задачи (стратегические, тактические) экспериментирования.
6 Описание научной новизны эксперимента.
7 Описание практической значимости эксперимента.
8 Гипотеза эксперимента.
9 Описание диагностического инструментария эксперимента.
10 Описание критериев оценки ожидаемых результатов.
11 Сроки эксперимента
12 Описание этапов эксперимента.
13 Прогноз положительных результатов
14 Прогноз негативных последствий.
15 Способы компенсации негативных последствий.
16 Состав и функциональные обязанности участников эксперимента.
17 Наименование учреждения, на базе которого проводится эксперимент.
18 Тип проводимого эксперимента.
19 Статус эксперимента.
20 Научно-методическое обеспечение эксперимента.
Проведите защиту проекта на методическом мероприятии образовательного учреждения.
Критерии оценивания курсового проекта.
· Полнота содержания программы эксперимента – от 1 до 5 баллов.
· Целостность программы (взаимосвязь частей программы)- от 1 до 5 баллов.
· Научность (соответствие требованиям структуры, логика, умение ставить и решать исследовательскую задачу) – от 1 до 5 баллов.
· Новизна – от 1 до 5 баллов.
· Практическая значимость для ОУ Чукотского АО– от 1 до 5 баллов.
Зачет за курсовой проект ставится при сумме баллов от 12 до 25 баллов.
Список литературы
1. . Педагогический эксперимент: от идеи до разработки: Учебное пособие. – 2-е изд., доп. –М.: АПКиПРО, 2009.
2. Как разработать программу эксперимента. // Директор школы
Интернет-ресурсы
1. Педагогический эксперимент в школе: уровни и требования. Интернет-журнал "Эйдос"октября. http://www. *****/about/forum/index. htm
2. Электронный учебник. Общая педагогика. http://kpip. *****/pd/index. html#op_3
3. Актуальный характер экспериментально-педагогической деятельности. http://www. *****/fulltext/kos/hmar/ped/1.htm
4. и др. Педагогика: Учебное пособие. http://www. *****/Books/1/0075/index. shtm
Методические рекомендации по реализации учебной программы
курсов повышения квалификации по теме:
«Педагогический эксперимент: от идеи до разработки»
Программа предполагает активную самостоятельную и творческую работу обучающихся, направленную на выполнение контрольной работы и курсового проекта.
I. Контрольная работа состоит из ответов на вопросы по теоретическим основам педагогического эксперимента.
Требования к оформлению контрольной работы
Титульный лист должен нести следующую информацию:
- полное наименование образовательного учреждения;
- обозначение характера работы (курсовой проект, контрольная работа);
- наименование темы курсового проекта;
- тема курсов повышения квалификации;
- фамилия, имя, отчество автора;
- название населенного пункта, в котором находится учреждение образования;
- год написания работы.
Страницы текста и приложений должны соответствовать формату А4. Выполнение работы осуществляется через 1,5 интервала, шрифт 13 Times New Roman. Параметры страницы: левое поле - не менее 30 мм, правое поле - не менее 10 мм, верхнее поле - не менее 15 мм, нижнее поле - не менее 20 мм.
Общий объем контрольной работы – не более 5 страниц.
Все страницы работы нумеруются арабскими цифрами. Приложения не входят в общий объем, нумеруются отдельно. Приложения являются необязательной частью курсовой работы. Текст ссылки, пояснения приводят внизу страницы, отделяя его от основного текста короткой горизонтальной линией с левой стороны. В тексте ссылки должны соблюдаться правила библиографического описания. Список литературы содержит, как правило, только те источники, на которые в работе имеются библиографические ссылки.
Контрольная работа сохраняется в одном файле, ему присваивается имя «КР Фамилия слушателя» и отправляется на электронный адрес куратора курсов Леоновой Валентине Григорьевне: *****@***ru.
Срок предоставления контрольный работы – в соответствии с расписанием.
II. Курсовой проект представляет собой программу эксперимента – педагогическую разработку творческого характера различной содержательной направленности, созданную на основе опыта профессиональной деятельности слушателя курсов.
Требования к оформлению курсового проекта
Титульный лист должен нести следующую информацию:
- полное наименование образовательного учреждения;
- обозначение характера работы (курсовой проект, контрольная работа);
- наименование темы курсового проекта;
- тема курсов повышения квалификации;
- фамилия, имя, отчество автора (коллектива авторов);
- название населенного пункта, в котором находится учреждение образования;
- год написания работы.
Страницы текста и приложений должны соответствовать формату А4. Выполнение работы осуществляется через 1,5 интервала, шрифт 13 Times New Roman. Параметры страницы: левое поле - не менее 30 мм, правое поле - не менее 10 мм, верхнее поле - не менее 15 мм, нижнее поле - не менее 20 мм.
Общий объем курсовой – не менее 15 и не более 30 страниц.
Все страницы работы нумеруются арабскими цифрами. Приложения не входят в общий объем, нумеруются отдельно. Приложения являются необязательной частью курсовой работы. Текст ссылки, пояснения приводят внизу страницы, отделяя его от основного текста короткой горизонтальной линией с левой стороны. В тексте ссылки должны соблюдаться правила библиографического описания. Список литературы содержит, как правило, только те источники, на которые в работе имеются библиографические ссылки.
Курсовой проект сохраняется в одном файле (при наличии приложений – в папке), присваивается имя «КП Фамилия слушателя» и отправляется на электронный адрес куратора курсов Леоновой Валентине Григорьевне: *****@***ru.
Срок предоставления курсового проекта – в соответствии с расписанием.
