МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

УТВЕРЖДАЮ

Декан

юридического факультета,

к. ю.н. доцент

30 августа 2011г.

Рабочая программа дисциплины

«ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЯ» ГСЭ. Б.1.Б.3

Направление подготовки

030900 «Юриспруденция»

Профили подготовки:

Государственный

Гражданский

Уголовный

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения: очная, заочная

Кемерово

2010

1. Цели освоения дисциплины

·  способствовать повышению психологической культуры и компетентности в плане развития способности анализировать социально значимые проблемы и процессы, работать в коллективе, владеть культурой общения, поведения, использовать лучший отечественный и мировой опыт для личностного и профессионального саморазвития.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Данная дисциплина относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла Б1.В3.

Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения цикла ГСЭ, в частности, дисциплин «История», «Профессиональная речь юриста», «Логика» и др.

Данная дисциплина является основой для освоения курса «Юридическая психология», дает возможность будущим специалистам ориентироваться в системе психологических и социально-психолгических знаний, использовать их в будущей профессиональной деятельности.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Основы психологии»

В процессе освоения дисциплины у обучающегося должны формироваться общекультурные компетенции (ОК):

обладает культурой поведения, готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-5);

Знать:

- характеристики компонентов общения (ОК-5-1);

- сущность процессов группообразования, формирования коллектива как малой социальной группы (ОК-5-2);

- основы культуры поведения (ОК-5-3);

- методы диагностики межличностных отношений (ОК-5-4).

Уметь:

- понимать сущность, значение процессов общения и группообразования в профессиональной деятельности (ОК-5-5);

- проводить диагностику межличностных отношений (ОК-5-6);

- выделять, анализировать и предвидеть типичные просчеты и ошибки в организации и проведении делового и личного общения (ОК-5-7);

- учитывать возможные барьеры в общении, находить возможности их предотвращать при работе в коллективе (ОК-5-8);

- проводить социально-психологический анализ процесса и результатов общения (ОК-5-9).

Владеть:

- навыками и приемами взаимодействия, общения с коллегами (ОК-5-10);

- способностью работать в коллективе на основе кооперативных начал (ОК-5-11);

- владеть навыками поведения в коллективе, общей культурой поведения (ОК-5-12).

способен анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-9);

Знать:

- социально-психологические закономерности функционирования малых и больших социальных групп (ОК-9-1).

Уметь:

- определять признаки напряженности и конфликтов в организации (ОК-9-2),

- грамотно ставить и анализировать проблемы личности и группы в
психологическом контексте социальной среды, «видеть» их, определять
основные направления их решения (ОК-9-3).

Владеть:

- навыками проведения элементарного стандартного психологического и социально-психологического исследования и оформления его результатов

(ОК-9-4);

- навыками рационального поведения в конфликте (ОК-9-5).

В результате освоения дисциплины студент должен: Знать:

•  основные понятия, теоретические концепции психологии;

•  психологические закономерности функционирования малых и больших
групп, общения и межличностного взаимодействия;

•  психологические факторы развития и формирования личности;

Уметь:

•  ориентироваться в современных научных психологических
концепциях;

•  грамотно ставить и анализировать проблемы личности и группы в
психологическом контексте социальной среды, «видеть» их, определять
основные направления их решения.

Владеть:

•  материалом курса;

•  навыком самостоятельной работы с первоисточниками по психологии;

•  навыками проведения элементарного стандартного психологического и социально-психологического исследования и оформления его результатов;

•  навыками эффективного общения, разрешения конфликтных ситуаций;

•  способностью работать в коллективе.

4. Структура и содержание дисциплины «Основы психологии»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы 72 часа.

4.1. Объём дисциплины и виды учебной работы (в часах)

4.1.1. Объём и виды учебной работы (в часах) по дисциплине в целом

Вид учебной работы

Всего часов

Общая трудоемкость базовой дисциплины

72

Аудиторные занятия (всего)

36

В том числе:

Лекции

Практические занятия

36

Самостоятельная работа студентов, том числе:

36

Выполнение рефератов

16

Изучение и аннотирование дополнительной литературы

20

Вид промежуточного контроля

Контрольные опросы

Доклады

Творческое задание

Вид итогового контроля

зачет

4.1.2. Разделы базовой дисциплины и трудоемкость по видам занятий (в часах)

№

п/п

Раздел

Дисциплины

Семестр

Неделя семестра

Общая трудоёмкость (часах)

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

Формы текущего контроля успеваемости. Форма промежу

точной аттеста

ции (по семестрам)

Учебная работа

В т. ч. в

активных форм

Самостоятельная работа

всего

Лекции

Практические.

занятия

1

Введение в психологию

2

1-3

6

4

2

Контрольный опрос, реферативный обзор

2

Психология личности

2

4-8

18

8

2

10

Проверка конспектов; контрольный опрос, рефераты, доклады на мини-конференциях.

3

Психические процессы

2

9-13

16

8

2

8

Творческое задание «Психологический портрет личности» – контрольная точка.

4

Социальная психология

2

14-16

32

16

4

16

Опрос, рефераты, доклады на мини-конференциях.

Итого

72

36

8

36

КСР – 1 час

4.2 Содержание дисциплины

4.2.1.Содержание практических занятий

№

Наименование раздела дисциплины

Содержание занятий

Результат обучения, формируемые компетенции

1

Введение в психологию

Развитие психики в филогенезе и в онтогенезе. 1.Вопросы для обсуждения. Психика и организм. Психика как продукт и фактор эволюционного процесса. Стадии в развитии психики. Мозг и психика. Структура психики. Сознание: общественная природа, сознание и трудовая деятельность. Структура сознания, его основные психологические характеристики. Соотношение сознательного и бессознательного в психической структуре личности. Понятие самосознания.

Основные направления научной психологии в Западной Европе и США (психоанализ, бихевиоризм, гештальт-психология, гуманистическая психология). Основные школы отечественной психологии (, , теория деятельности ).

2. Выполнение тестов. Определение механизмов психологической защиты (тест Р. Плутчека).

Уметь:

- проводить сопоставительный анализ основных направлений научной психологии;

Владеть: системой понятий и категорий, разработанных в разных научных школах.

2

Психология личности

Темперамент в структуре личности.

1. Вопросы для обсуждения. Рассмотреть общую проблему выделения и диагностики темпераментальных свойств личности, тип темперамента в концепции свойств и типов нервной системы (по ). Обсудить роль и проявление темперамента в психике и поведении человека, в профессиональной деятельности бакалавра юрсипруденции. 2. Выполнение тестов. Определение типа темперамента (опросник Г. Айзенка, ).

Психология характера.

1. Вопросы для обсуждения. Рассмотреть сильные и слабые стороны различных акцентуаций, применение знаний об акцентуациях в профессиональной деятельности бакалавра. 2. Выполнение тестов. Провести диагностику акцентуаций характера с помощью теста Леонгарда-Шмишека, составить характерологический профиль по акцентуациям. 3. Разбор конкретных ситуаций. Рассмотреть проявления акцентуаций характера на примерах литературных героев, киногероев, учет акцентуаций характера при проведении следственных действий.

Мотивационная сфера личности.

1. Вопросы для обсуждения. Понятие мотива, мотивации, мотивировки. Виды мотивов. Желания, потребности, влечения, интересы, ценности. 2. Выполнение тестов. Исследование мотивов учебной деятельности. Исследование мотивации обучения в вузе.

Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности

1. Вопросы для обсуждения. Рассмотреть роль эмоций в жизнедеятельности личности, их взаимосвязь с потребностями, мотивами.

2. Выполнение тестов. Провести диагностику эмпатии с помощью теста И. Юсупова. Выполнить тест «Эмоциональная направленность личности» (Додонов). 3. Разбор конкретных ситуаций. Рассмотреть проблему культуры поведения, саморегуляции поведения и деятельности, способы развития волевых качеств личности, необходимых в профессиональной деятельности, привести примеры.

Уметь:

- применять знания относительно характера и темперамента в будущей профессиональной деятельности для решения научных и практических задач;

- анализировать различные индивидуально-психологические проявления личности

Владеть:

- навыками диагностики индивидуально-психологических особенностей личности

Знать:

- понятие и основные функции эмоций;

- роль эмоций в жизнедеятельности человека;

- разновидности эмоциональных состояний

Уметь:

- раскрывать влияние волевых процессов на развитие и формирование личности;

Владеть:

- навыками саморегуляции собственного психологического состояния и поведения.

Формируется ОК-5-3, ОК-5-12.

3

Психические процессы

Внимание, память.

1. Вопросы для обсуждения. Роль психических процессов в профессиональной деятельности юриста. Приемы мнемотехники. 2. Выполнение тестов. Выполнить методики «Незавершенные фигуры», «Печатная машинка», «Красно-черные таблицы Шульте» на выявление свойств внимания. Привести примеры из текста на зрительное, слуховое, логическое, непосредственное и опосредствованное запоминание. Выполнить методику «!0 слов», методику «Пиктограмма». Составить и воспроизвести рассказ из существительных, используя приемы мнемотехники.

Мышление, интеллект, воображение.

1. Вопросы для обсуждения. Привести примеры эгоцентрической речи, различных стилей мышления. Формирование способности адекватно (критически) оценивать личностные достоинства и недостатки. 2. Выполнение тестов. Выполнить тесты Амтхауэра, субтесты Векслера, тест «Несуществующее животное».

Составление психологического портрета личности.

Разбор заключений судебно-психологической экспертизы.

Знать:

-основные процессы и свойства внимания, памяти и мышления;

- факторы, специфику протекания интеллектуальных процессов;

- структуру и виды интеллекта

Уметь:

- анализировать и адекватно учитывать собственные интеллектуальные возможности в будущей профессиональной деятельности;

- Владеть:

- приемами составления собственного психологического портрета;

- навыками работы с

заключеними судебно-психологической экспертизы.

4

Социальная психология

1. Вопросы для обсуждения Понятие малой и большой социальной группы. Малая группа, команда, коллектив. Классификация малых групп. Детерминанты возникновения, этапность развития малой группы. Механизмы групповой динамики. Нормативное поведение в малых группах. Групповая сплоченность. Процесс принятия группового решения. Проблема лидерства и руководства малой группой. Эффективность деятельности малой группы. 2. Выполнение тестов. Измерение психологической атмосферы в группе. 3. Тренинговые упражнения для формирования командной сплоченности. Проведение кейс-стади

Коммуникативная сторона общения

Занятие проводится в соответствии с литературным источником: Практикум по социальной психологии / Под ред. . – СПб.: Питер, 2008. – 256 с. С. 169-175.

Коммуникативная компетентность и коммуникативные умения.

1. Вопросы для обсуждения. Барьеры общения, причины их возникновения, пути преодоления. Специфика общения в профессиональной деятельности юриста. 2. Выполнение тестов. Диагностика коммуникативной компетентности, уровня общительности обучающихся. 3. Тренинговые упражнения коммуникативных умений. Тренинговые упражнения, направленные на совершенствование навыков самопрезентации и рефлексии

Межличностные отношения

1. Вопросы для обсуждения. Характеристика процесса общения согласно теории . Выделить виды сензитивности, лежащие в основе социально-психологической наблюдательности. Направление изменений эмоционального содержания в межличностных отношениях. Феномены проявления социальной фасилитации. Причины возникновения агрессии в группах. 2. Выполнение тестов. Диагностика межличностных отношений, стиля межличностных отношений. Исследование межличностных отношений в группе - методом социометрии. Измерение психологической атмосферы в группе. 3. Тренинговые упражнения для формирования командной сплоченности. 4. Проведение кейс-стади

Психология конфликта.

1. Вопросы для обсуждения. Понятие конфликта, его виды, причины. Стили поведения в конфликтной ситуации. Типология конфликтов. Условия и способы разрешения конфликтных ситуаций. 2. Выполнение тестов. Диагностика типов поведения в конфликтной ситуации обсуждение результатов.

Технологии эффективного общения и рационального поведения в конфликте

1. Тренинговые упражнения, направленные на отработку эффективных навыков общения. Развитие у студентов навыков эффективного общения и рационального поведения в конфликте, формирование у них умений управлять своим поведением в сложных критических ситуациях социального взаимодействия.

Упражнение 1. Самооценка рационального поведения в конфликте.

Упражнение 2. Самооценка «мудрого поведения» в конфликте.

Упражнение 3. Развитие эмпатии.

Упражнение 4. Деструктивное поведение.

Упражнение 5. Аутотренинг: «Первая помощь в острой стрессовой ситуации».

Психология переговорного процесса по разрешению конфликтов. 1. Ситуационно-ролевая игра «Переговоры». Отработка навыков делового общения в переговорах; урегулирование конфликта; достижение соглашения.

2. Консультирование по вопросам развития личности будущих бакалавров юриспруденции.

Формируется ОК-5-2, ОК-9-1.

Формируется ОК-5-1, ОК-5-5, ОК-5-9.

Формируется ОК-5-7, ОК-5-8, ОК-5-9,

ОК-5-10.

Формируется ОК-5-4, ОК-5-6, ОК-5-11,

ОК-5-12.

Формируется ОК-9-2, ОК-9-3.

Формируется ОК-9-4, ОК-9-5.

Формируется ОК-9-3.

5. Образовательные технологии

В ходе реализации учебного процесса применяются различные образовательные технологии.

- занятия с использованием мультимедийных средств обучения;

- тренинги;

- тематические дискуссии;

- разбор кейсов (практические ситуации);

- «мозговой штурм».

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Методические указания для организации самостоятельной работы студентов

Для подготовки к устному опросу студенту необходимо:

- по каждой теме освоить и закрепить материал практических занятий; владеть понятиями и терминами.

Примерный перечень вопросов для самопроверки знаний

1.  Как соотносятся между собой различные формы психологического знания: житейская, художественная, научная.

2.  Почему метод интроспекции подвергся жесткой критике.

3.  В чем преимущество скрытого наблюдения перед открытым.

4.  Какие проблемы, поставленные мыслителями античности, на Ваш взгляд, не потеряли своего значения для современной психологии.

5.  Что, по вашему мнению, объединяет теории столь различных авторов, как З. Фрейд, А. Адлер, , в общее направление «психоанализ».

6.  Почему возникла «поведенческая психология» (бихевиоризм) и каковы основные положения этого направления.

7.  Почему гуманистическую психологию назвали «третьей силой» в психологии XX в.

8.  В чем заключаются основные задачи когнитивной психологии.

9.  В чем заключается суть опредмечивания потребности. Что является результатом этого процесс.

10.  Чем инстинктивный способ удовлетворения потребностей отличается от деятельностного.

11.  Как можно объяснить тот факт, что одна и та же информация может вызвать сильную эмоцию или оставить человека равнодушным.

12.  Как развивается реакция стресса.

13.  Каковы основные признаки волевого действия.

14.  С помощью каких механизмов происходит трансформация или создание дополнительного смысла действия, регулирующего выполнение волевого действия.

15.  Чем отличаются студенческая, профессорская и старческая виды рассеянности.

16.  Как происходит развитие произвольного внимания.

17.  Почему говорят о взаимосвязи процессов ощущения и восприятия.

18.  В чем биологический смысл явлений адаптации и сенсибилизации.

19.  Как связана память с другими познавательными и регулятивными процессами психики.

20.  Что мы запоминаем лучше – плохое или хорошее. Почему.

21.  Всегда ли мышление и речь сопутствуют друг другу. Что такое «доречевая стадия» мышления и «доинтеллектуальная стадия» речи.

22.  Какие факторы влияют на эффективность решения задачи.

23.  В чем основные отличия между психосексуальными стадиями развития личности по З. Фрейду и психосоциальными стадиями развития личности по Э. Эриксону.

24.  Маслоу описывает самоактуализирующиеся личности. Видите ли Вы вокруг себя людей, которых можно назвать самоактуализирующимися.

Предполагается, что за время, отведен­ное по учебному плану на изучение курса «Основы психологии», каждый обучающийся пишет рефераты и делает доклады на практических занятиях. Прежде чем приступить к написанию реферата или доклада, рекомендуется выполнить следующую работу:

– подобрать по теме необходимую литературу и глубоко изучить ее;

– хорошо продумать и составить подробный план работы; подумать над правильностью и доказательностью выдвигае­мых авторами источников тех или других положений;

– сопоставить рассматриваемые в литературе факты, выде­лить в них общее и особенное, обобщить изученный материал в соответствии с намеченным планом реферата или доклада;

– подготовить необходимые к работе иллюстрации, умело ис­пользовать личные наблюдения, опыт и эксперименты.

Работая над рефератами, студенты могут использовать, кроме рекомендованной литературы, дополни­тельные источники, освещающие отдельные проблемы психо­логической науки. Составление реферата или доклада – важная форма самостоятельной работы. В конце семестра рефераты подаются обучающимися на конкурс научных студенческих работ.

Примерная тематика рефератов, докладов

1.  Социально - психологические методы активного обучения общению.

2.  Коммуникативные барьеры, их осознание и преодоление.

3.  Теории лидерства в социальной психологии.

4.  Социально - психологические проблемы массовой коммуникации.

5.  Основные проблемы этнической социальной психологии.

6.  Особенности социализации в юношеском возрасте.

7.  Проблемы половой социализации.

8.  Современная культура как источник социального влияния.

9.  Эталоны и стереотипы межличностного восприятия, особенности их проявления в различных возрастах.

10.  Психология агрессивности.

11.  Социально-психологические проблемы альтруизма.

12.  Социально - психологический климат в группе.

13.  Специфика управления группами при различных стилях руководства.

14.  Особенности взаимодействия в группах при императивном, манипулятивном, диалогическом общении.

15.  Социально-психологические качества личности и особенности их проявления и развития в различных возрастных периодах.

16.  Стратегии психического развития личности в трудах зарубежных авторов.

17.  Исторический подход к изучению психологических явлений.

18.  Стили мышления и их отражение в профессиональной деятельности юриста.

19.  Отличие деятельности человека от активности животных.

20.  Поиск смысла жизни как фактор интеграции личности.

21.  Генотипически обусловленные психические и поведенческие свойства человека.

22.  Классификация и содержание новейших теорий личности.

23.  Качественные характеристики индивидуальной памяти.

24.  Средства массовой информации и агрессивность.

25.  Два типа творческого мышления: образное и понятийное, их связь с явлением функциональной асимметрии мозга.

26.  Индивидуальный стиль деятельности личности.

27.  Творческие способности и пути их развития.

28.  Конструктивный конфликт как один из факторов интеграции личности.

29.  Фантазия как способ психологической защиты.

Критерии оценки знаний студентов

В процессе прохождения курса планируется проведение оперативного и итогового контроля после изученного курса.

Оценка «зачтено» за реферат: раскрыто основное содержание темы; выполнена презентация по теме; в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; даны ответы на вопросы при защите реферата; небольшие неточности при использовании научных терминов.

Оценка «незачтено»: основное содержание вопросов на раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы преподавателя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Примерный перечень вопросов к зачету

Понятие о темпераменте и его физиологической основе. Свойства темперамента. Мышление и воображение. Виды воображения, функции, классификация. Классификация потребностей. Пирамида человеческих потребностей (А. Маслоу). Виды памяти, объем, условия перехода КВП в ДВП, индивидуальные различия памяти. Деятельность. Основные составляющие деятельности человека. Индивидуальный стиль деятельности. Внимание. Основные свойства и виды внимания. Общая характеристика психических процессов и психических состояний. Характер. Проблемы формирования и типологии характера. Понятие о восприятии и представлении, основные свойства и закономерности восприятия. Проблема психологии способностей. Понятия: «одаренность», «талантливость», «гениальность». Понятие о группах. Классификация условия образования групп. Динамика и уровни развития группы. Понятие о «сознании», «самосознании» и их структура. Эмоции и чувства. Характеристика эмоциональных состояний. Понятие «личность». Признаки личности. Иерархическая структура личности (). Понятие о мышлении, функции, формы. Мыслительная деятельность и индивидуальные различия в мышлении. Эффекты межличностного восприятия. Межличностные отношения в группах. Лидер группы, его функции, психологический климат и совместимость в группе. Структура психологии, её место в ряду других наук. Предмет и задачи научной психологии. Понятие о психике. Структура и основные функции психики. Методы научной психологии. Понятие «личность», «индивид», «индивидуальность», «субъект деятельности». Механизмы психологической защиты. Теории эмоций. Уровни эмоциональной сферы. Сравнительный анализ психоаналитической модели личности (З. Фрейд, А. Адлер). Понятие «воля», основные функции и структура волевого акта. Сравнительная характеристика бихевиорального (Дж. Уотсон) и гуманистического подходов (А. Маслоу) в теориях развития личности. Классификация социальных групп. Методы социальной психологии. Большие социальные группы, виды, характеристика. Понятие «социальной группы» в психологии. Условия образования малой группы. Уровни развития группы. Групповые процессы и групповые состояния. Структура группы. Ситуационные переменные, влияющие на групповое поведение (личностные особенности членов группы, размер группы…) Перцептивная функция общения (эмпатия, рефлексия, интерпретация и атрибуция). Структура коммуникативного акта. Мотивы и потребности людей в организациях. Феномен лидерства. Лидерство и руководство. Психология индивидуализма, корпоративности и коллективизма.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

Список литературы

Основная литература

1.  Немов, [Текст] / . – В 3 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

2.  Маклаков, психология [Текст] / . - СПб.: Питер, 2001. – 592 с.

3.  Петровский, [Текст] / , . - М.: Изд. центр «Академия»; Высшая школа, 2001. – 512 с.

Дополнительная литература

1.  Ананьев, как предмет познания [Текст] / . - СПб: Питер, 2001. – 288 с.

2.  Андреева, психология: Учебник для высших учеб. заведений [Текст] / . - М.: Аспект Пресс, 2004. – 365 с.

3.  Атватер, И. Психология для жизни. Упорядочение образа мыслей, развитие и поведение человека наших дней: Учебное пособие [Текст] / И. Атватер, К. Даффи // Пер. с англ. Под ред. проф. . – М.: Юнити-Дана, 2003. – 535 с.

4.  Выготский , сознание, бессознательное [Текст] / . Собр. соч.: В 6 Т. - М., . Т.1. - С. 132-148).

5.  Гиппенрейтер, в общую психологию [Текст] / . - М., МГУ. 1988. С.95-161.

6.  Емельянов, по конфликтологии [Текст] / . – СПб: Питер, 2005. – 400 с.

7.  Ильин, и мотивы [Текст] / . – СПб: Питер, 2000. – 512 с.

8.  Ильин, воли [Текст] / . - – СПб: Питер, 2000. – 288 с.

9.  Ильин, и чувства [Текст] / . - – СПб: Питер, 2002. – 752 с.

10.  Изард, эмоций [Текст] / . – СПб: Питер, 1999. – 464 с.

11.  Капрара, Дж. Психология личности [Текст] / Дж. Капрара. – СПб: Питер, 2003. – 640 с.

12.  Леонтьев, . Сознание. Личность [Текст] / . – М.: Смысл, Издательский центр «Академия», 2004. – 352 с.

13.  Леонтьев, развития психики [Текст] / . – М.: изд-во Моск. ун-та, 1981. – 584 с. (С. 15-69).

14.  Леонгард, К. Акцентуированные личности [Текст] / К. Леонгард. - Киев, 1989.

15.  Общая психология. Курс лекций [Текст] / Сост. . – М.: ВЛАДОС, 2003. – 448 с.

16.  Основы теории коммуникации: Учебник [Текст] / Под ред. проф. . – М.: Гардарики, 2005. – 615 с.

17.  Психология индивидуальных различий [Текст] / Под ред. , . - М., 1982.

18.  Психология. Учебник для гуманитарных вузов [Текст] / Под общей ред. . – СПб: Питер. – 2005. – 651 с.

19.  Рубинштейн, общей психологии [Текст] / . – СПб: Питер, 1999 – 712 с.

20.  Тихомиров, мышления [Текст] / . – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 288 с.

21.  Фельдштейн, развития человека как личности: Избранные трудв: В 2 т [Текст] / . – М.: Изд-во Моск. психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2005.

22.  Шадриков, в психологию способностей человека [Текст] / . – М.: Логос, 2002. – 160 с.

Интернет-ресурсы

1.  Российская государственная библиотека http://www.rsl.ru/

Научная библиотека МГУ http://www. lib. msu. su Электронная библиотека по психологии http://. ru

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

Для обеспечения традиционных и активных форм проведения занятий требуются:

Методическое обеспечение:

·  учебники по психологии;

·  хрестоматии и труды классиков психологии;

·  диагностические и методические материалы;

·  психодиагностические тесты и программы.

Аудиторное обеспечение:

мультимедийные аудитории.

Техническое обеспечение:

·  видеопроектор;

·  VEB-камера;

·  маркерная доска.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению 030900 «Юриспруденция»

Авторы: к. психол. н., доцент

Рабочая программа дисциплины
обсуждена на заседании кафедры

Протокол №1 от 01.01.01г.

Одобрено методической комиссией факультета

Протокол №1 от 01.01.01г.

Председатель методической комиссии факультета

Одобрено методической комиссией юридического факультета

Протокол №1 от 01.01.01г.

Председатель к. ю.н., доцент