Министерство образования и науки Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Нижневартовский государственный гуманитарный университет»
Утверждено на заседании кафедры
психологии образования и развития
от «___»__________________2011г.
Протокол №_____
Заведующий кафедрой
психологии образования и развития
___________________
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА
по специальности 19.00.13 – «Психология развития, акмеология»
Нижневартовск, 2011
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа вступительного кандидатского экзамена по специальности 190013 "Психология развития, акмеология" предполагает выявление знаний о специфике процесса развития, о взаимосвязи психологии развития и акмеологии с другими науками о человеке, истории её становления, о специфике предмета и методов; знаний основных психологических закономерностей развития личности, сознания и деятельности в онтогенезе, а также роли дисциплины в решении практических задач.
Содержание программы направлено на выявление умений обобщать и систематизировать накопленные современной психологией и смежными науками знания о психическом и профессиональном развитии человека, ориентироваться в различных подходах, теориях и методах психолого-акмеологического обеспечения диагностики, коррекции, активизации и консультирования тех аспектов развития, учет которых важен для оптимизации жизнедеятельности человека и, в особенности, его профессионально значимых качеств.
Введение в психологию развития
Место психологии развития в системе психологических наук. Развитие человеческой психики: специфика процессов развития по отношению к иным процессам (изменение, созревание) в живой и неживой природе. Проблемное поле исследований психического развития человека. Развитие и процессы учения, обучения и воспитания. Психология развития, возрастная психология, детская психология. Стратегии и методы исследования психического развития. Основные направления теоретических и экспериментальных исследований в современной психологии развития. Возраст как единица анализа психического развития. Соотношение биологического, хронологического, социального и психологического возраста.
Проблема условий и движущих сил психического развития в онтогенезе
Критика биогенетического подхода к закономерностям психического развития ребенка. Концепция рекапитуляции (, Д. Болдуин). Критика теории рекапитуляции (, ); Биологическое созревание как процесс, детерминирующий последовательность и содержание стадий развития. Теория трех ступеней К. Бюлера. Нормативный подход к развитию психики ребенка. Закон затухания темпа психического развития (А. Гезелл, А. Бине). Роль среды и научения в психическом развитии ребенка Теория "чистой доски". Проблема развития в бихевиоризме и необихевиоризме (Д. Уотсон, Э. Торндайк, К. Хал л, Б. Скиннер), Законы научения и законы развития. Роль среды в психическом развитии. Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии ребенка В. Штерна. Близнецовый метод в решении вопроса о роли наследственности и среды. Проблема движущих сил психического развития ребенка в психоанализе (З. Фрейд). Стадии психосексуального развития ребенка. Концепция интеллектуального развития ребенка Ж. Пиаже. Клинический метод в ранних исследованиях Ж. Пиаже по изучению содержания и формы детской мысли. Характеристика стадий развития мышления ребенка в ранних работах Ж. Пиаже. Эгоцентрическая речь и эгоцентрическое мышление. Гипотеза о природе, генезисе и судьбе эгоцентрической речи. Основные понятия и стадии психосоциального развития в эпигенетической концепции Э. Эриксона.
Проблема движущих сил психического развития ребенка в отечественной психологии
Концепция культурно-исторического развития психики человека . Учение о предмете и методе исследования психического развития. Закон развития высших психических функций и его теоретическое значение. Роль среды в психическом развитии. Проблема взаимосвязи обучения в развитии ребенка. Понятие "зоны ближайшего развития", его теоретическое и практическое значение. Проблема сензитивных периодов. Динамика психического развития как чередование стабильных и критических периодов развития. Возрастные кризисы, их характеристика и значения. Зависимость развития от содержания и структуры деятельности (, ). Понятие ведущей деятельности (, ). Психическая деятельность как продукт интериоризации внешней предметной деятельности субъекта (, , ). Роль общения в психическом развитии ребенка. Проблема генезиса и развития форм общения в онтогенезе (). Проблема источников психического развития. Связь содержания обучения и психического развития (, ).
Проблема периодизации психического развития в онтогенезе
Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Социально-исторический характер происхождения и длительности детства, возникновения и последовательности отдельных периодов детства. Проблема акселерации (ускорения) психического развития. Амплификация психического развития, как наиболее полное использование потенциала развития каждой возрастной стадии (). Прерывность - непрерывность характера психического развития в жизненном цикле человека. Проблема периодизации психического развития в трудах . Значение кризисов в психическом развитии ребенка. Проблема периодизации в зарубежной психологии (А. Гезелл, С. Холл, К. Бюлер, З. Фрейд, Э. Эриксон, А. Валлон, Ж. Пиаже). Проблема периодизации развития в зрелом возрасте (Д. Бромлей, Д. Левинсон, Э. Эриксон, Б. и Ф. Ньюмен). Проблема периодизации психического развития в гр)дах . Закон периодичности развития. Современное состояние проблемы периодизации психического развития в отечественной психологии и ее перспективы.
Психическое развитие в пренатальном и постнатальном детстве
Средовые воздействия в пренатальный период развития. Внешние воздействия, стимулирующие развитие. Проблема субъектность плода. Возможности научения. Особенности материнской позиции в пренатальный период развития ребенка. Зарождение эмоционального отношения к ребенку.
Дискуссионные проблемы. Реактивность новорожденного. Особенности материнской позиции. Возникновение материнской привязанности. Безусловные и ранние условные рефлексы. Переход от новорожденное к младенчеству. Комплекс «оживления». Зрительное и слуховое сосредоточение как достижение периода новорожденное.
Психическое развитие в эпохе раннего детства и детства
Социальная ситуация психического развития ребенка в младенческом возрасте. Ведущий тип деятельности в младенческом возрасте и его развитие. Феномен госпитализма. Формирование потребности в общении. Развитие сенсорных процессов и их связь с моторикой. Возникновение акта хватания. Его значение для психического развития младенца. Основные новообразования младенчества. Характеристика кризиса первого года жизни.
Социальная ситуация развития ребенка в раннем детстве. Предметно-орудийная деятельность - ведущий тип деятельности в раннем возрасте. Логика развития предметных действий в раннем возрасте. Динамика совместной деятельности ребенка и взрослого по поводу предметов. Овладение речью как орудием совместной деятельности ребенка и взрослого по поводу предметов. Закономерности развития речи в раннем возрасте, Развитие мышления в раннем детстве.
Социальная ситуация развития ребенка в дошкольном возрасте, предпосылки её возникновения. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольного возраста. Теории детской игры. Социально-историческое происхождение, структура и функции игры. Основные закономерности развития игровой деятельности. Значение игры для психического развития ребенка. Другие виды деятельности дошкольника: изобразительная деятельность, восприятие сказки, элементарный труд и учение. Их роль в развитии психических процессов и личности ребенка. Проблема сенсорного воспитания. Формирование умственных действий и понятий в дошкольном возрасте. Наглядно-образное мышление как новообразование дошкольного возраста. Развитие логического мышления. Развитие функций и форм речи в дошкольном возрасте. Основные психологические новообразования, характеризующие границу дошкольного и младшего школьного возраста: наглядно образное мышление, воображение, появление этических и эстетических оценок, соподчинение мотивов, возникновение произвольного поведения. Характеристика кризиса семи лет. Симптом потери непосредственности.
Социальная ситуация развития ребенка в младшем школьном возрасте. Проблема психологической готовности к школьному обучению. Основные показатели психологической готовности ребенка к школе. Проблема адаптации ребенка к школе. Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьника. Структура и общие закономерности формирования учебной деятельности (). Основные психические новообразования младшего школьного возраста. Учебная деятельность и развитие личности в младшем школьном возрасте. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту.
Психология подросткового возраста и юности
Проблема "кризиса" подросткового возраста в отечественной и зарубежной психологии. "Задачи развития" в подростковом возрасте как выражение биологических, психологических и социальных аспектов взросления. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте как "источник" возникновения важнейших новообразований. Интеллектуальные и личностные новообразования подросткового возраста. Самосознание как важнейшее новообразование подростка. Основные стратегии решения задач развития в подростковом возрасте. Подростковая группа как источник и условие возникновения важнейших новообразований подросткового возраста. Становление идентичности как важнейшее итоговое новообразование подросткового возраста. Модели индивидуальной и групповой психологической помощи подросткам при возникновении проблем взросления.
Юность и юношество в исторической перспективе: рассмотрение этого возраста как социального явления, имеющего свою субкультуру (контркультуру). «Порог взрослой жизни» как социальная ситуация развития в юности. Психосексуальное развитие и взаимоотношения юношей и девушек. Способы самовыражения и самоутверждения юношей и девушек во взрослой жизни. Проблема юношеского одиночества. Неформальные молодежные объединения. Специфика обучения в юношеском возрасте. Профессиональное самоопределение. Юношеский максимализм как причина суицидального поведения. Психические новообразования в юношеском возрасте.
Развитие в зрелых возрастах
Молодость как начальный этап зрелости. Установление интимности, личных близких связей с другим человеком - основная потребность зрелости. Роль в решении этой задачи любви и дружбы. Специфика самореализации в профессиональной деятельности. Основные проблемы данного возраста: поиск себя, выработка индивидуальности, окончательное осознание себя как взрослого человека со всеми правами и обязанностями, сознание обобщенного, нереалистического характера юношеских (подростковых) мечтаний, складывание более конкретного представления о будущей жизни, вступление в брак. Профессиональная деятельность - задача специализации в избранной профессии, приобретение мастерства, либо смена профессии, вуза и т. п.
Переход к расцвету - период нормативного кризиса как расхождения между областью наличного и областью возможного, желаемого. Смена основ образа жизни. Личностная перестройка. Распад ранних браков, смена профессии как иллюзорные пути выхода из кризиса, взгляд на кризис с точки зрения "третьего рождения личности". Возможные пути бескризисного прохождения данного возрастного этапа. Расцвет (середина жизни) как "золотой возраст", "период бури и натиска", беспокойства, огромной работоспособности и отдачи, как бы возврат отрочества. Переход к зрелости ('около 40) как "взрыв в середине жизни", осознание утраты молодости, начало снижения уровня физических возможностей. Смена иерархии мотивов, сомнение в правильности прожитой жизни как центральная проблема данного периода. Возможные пути бескризисного прохождения данного возрастного этапа. Зрелость как вершина жизненного пути личности. Коллективное творчество как ведущая деятельность данного периода.
Возрастно-психологическая специфика развитие в зрелых возрастах. Возрастные особенности познавательных процессов в период поздней зрелости. Причины появления очередного нормативного кризисалет: изменение социальной ситуации развития и возрастная перестройки организма и др. Кардинальные изменения в установки на будущее, необходимость изменения жизненных стереотипов, создания нового образа жизни.
Психология поздних возрастов
Старость в истории человечества. Биологические и социальные критерии и факторы старения. Периодизация старения и роль личного фактора в процессе старения. Потребности в передаче накопленного опыта в коллективе, уважении и самоутверждении как продуктивные показатели возраста. Основные проблемы, социальная ситуация развития, ведущая деятельность в пожилом возрасте. Жизненная мудрость. Старость и одиночество. Применение принципа Компенсации дефекта> к специфике старения. Профилактика старения. Влияние истории жизненного пути на процесс старения. Проблема трудовой деятельности в старости, ее возможности и значение для сохранения нормальной жизнедеятельности и долголетия. Психологическая готовность к уходу на пенсию. Роль общественных интересов в формировании деятельной старости. Эмоциональная жизнь людей пожилого и старческого возраста. Старики в семьях и домах-интернатах. Факторы долголетия. Старость как социальная проблема.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Ананьев как предмет познания. Л., 1968.
2. Асмолов личности: Принципы общечеловеческого анализа личности. М., 2001.
3. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1976.
4. Божович формирования личности. М., 1995.
5. Бо3.
6. Бреслав особенности формирования личности в детстве. М., 1990.
7. , Мухина . М., 1987.
8. Выготский . соч.: В 6 т. М., 1
9. Гальперин по психологии. М., 2002.
10. Ю. Гальперин «срезов» и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления. // Вопросы психологии. 1966. №4.
11. , , Карпова проблемы возрастной психологии. М., 1978.
12. Давыдов развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 1986.
13. Диагностика умственного развития дошкольника / Под ред. и . М., 1978.
14. Мыслительная деятельность детей. М., 1985.
15. Дубровина психологическая служба. М., 1991.
16. Запорожец психологические труды: В 2 т. М., 1986.
17. Захаров помочь нашим детям избавиться от страха. СПб.,1995.
18. Психология подроста. Психосексуальное развитие. М., 1991.
19. Кон ранней юности. М., 1989.
20. С, Психология старшеклассника. М., 19Кравцова проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 19 Психология развития. СПб., 2000.
21. , Лидере психология старости. М., 2002.
22. Кудрявцев детства и психическое развитие ребенка. М.,1997.
23. Лейтес одаренность: индивидуальные различия. Избр. психологические труды. М.- Воронеж, 1997.
24. Лейтес и одаренность в детские годы. М., 1984.
25. Лейтес способности и возраст. М, 1984.
26. Лисина , личность и психика ребенка. М.- Воронеж,1997.
27. Лисина отпогенеза общения. М., 1986.
28. Мухина психология: феноменология развития, детство и отрочество. М., 2003.
29. Мухина детства. СПб., 2000.
30. Обухова психология. М., 1998.
31. Обухова Ж. Пиаже: за и против. М., 1981.
32. Речь и мышление ребенка. СПб., 1997.
33. Суждение и рассуждение ребенка. СПб., 1997.
34. Поливанова анализ кризисов. М., 19Прихожан у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.- Воронеж, 2000.
35. Психология младшего школьника / Под ред. . М., 1990.
36. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. . М., 1986.
37. Раис. Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000.
38. Сосновский . М., 2005.
39. Психоаналитические теории развития. Екатеринбург, 1998.
40. Фельдштейн возрастной и педагогической психологии. М., 1995.
41. Фельдштейн становления личности. М., 1994.
42. Фрейд 3. Психоанализ детских неврозов. М.- Л., 1995.
43. Душа человека. М., 1992.
44. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. , . М., 1980.
45. Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. , , . М., 1999.
46. Хрестоматия по детской психологии. Ред. и сост. . М., 1996.
47. Теория личности. СПб., 1997.
48. Шеповаленко психология. М.2004г.
49. Цукерман общения в обучении. Томск, 1993
50. , Мастеров саморазвития. М., 19Эльконин психологические труды. / Под ред. В. В.
51. Давыдова, . М., 1989.
52. Эльконин игры. М., 1978.
53. Детство и общество. СПб., 1996.
54. Идентичность: юность и кризис. М., 19Юнг детской души. Пер с англ. М., 1995.
55. Якобсон проблемы этического развития детей. М, 1984.
ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1. Специфика психического развития человека в сравнении с развитием психики животных.
2. Прикладная психология развития на современном этапе: достижения и проблемы.
3. Проблема связи исторического и индивидуального развития.
4. Современное состояние проблемы соотношения наследственности и среды, биологического и социального в психике человека.
5. Проблема исследования развития личности в западной психологии.
6. Теории социального научения и основные направления экспериментальных исследований.
7. Критика концепции интеллектуального развития Ж. Пиаже (М. Дональдсон, , ).
8. Ритуализация как форма преодоления психосоциальных жизненных кризисов личности (по Э. Зриксону)
9. Теоретическое и практическое значение культурно-исторической концепции для психологии развития.
10. Проблема соотношения, обучения, созревания и развития в современной психологии.
11. Современное состояние проблемы периодизации психического развития в отечественной психологии и ее перспективы.
12. Проблемы пренатального развития и воспитания.
13. Психологические условия формирования привязанности, её значение для психического развития ребенка.
14. Овладение понятие «сохранение» как показатель перехода к конкретно-операциональной стадии развития интеллекта.
15. Проблема обучения и развития в младшем школьном возрасте.
16. Специфика защитных механизмов в подростковом возрасте.
17. Личностное и профессиональное самоопределение в юности.
18. Психологическая характеристика кризиса молодости.
19. Зрелость как вершина жизненного пути личности.
20. Система ценностей у престарелых людей и ее влияние на социальную адаптацию.
ВОПРОСЫ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ЭКЗАМЕНУ В АСПИРАНТУРУ
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 19.00.13 – «ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ, АКМЕОЛОГИЯ»
1. Место психологии развития в системе психологических наук.
2. Развитие человеческой психики: специфика процессов развития по отношению к другим процессам (изменение, созревание) в живой и неживой природе.
3. Стратегии и методы исследования психического развития. Естественно-научная и культурно-историческая парадигмы в исследовании психического развития.
4. Проблема условий и движущих сил психического развития. Критика биогенетического подхода. Концепция рекапитуляции (С. Холл, Д. Болдуин).
5. Роль среды и научения в психическом развитии ребенка. Понимание процесса развития как адаптации организма к окружающей среде. Классический ассоционизм о роли среды и опыта в развитии. Теория «чистой доски».
6. Проблема развития в бихевиоризме и необихевиоризме (Дж. Уотсон, Э. Торндайк, Б. Скиннер).Эволюция теории социального научения (Н. Миллер, Р. Сирс, А. Бандура, Д. Гевирц).
7. Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии ребенка В. Штерна. Проблема соотношения наследственности и среды, биологического и социального в психике человека.
8. Проблема движущих сил психического развития в психоанализе (З. Фрейд). Стадии психосексуального развития ребенка. Проблема развития личности в исследованиях А. Адлера, К. Юнга, К. Хорни.
9. Концепция интеллектуального развития ребенка Ж. Пиаже. Стадии развития детского мышления. Клинический метод в изучении содержания и формы мысли у детей.
10. Эпигенетическая концепция Э. Эриксона. Стадии психосоциального развития. Ритуализация как форма преодоления психосоциальных жизненных кризисов личности.
11. Концепция культурно-исторического развития психики человека . Учение о предмете и методе исследования психического развития. Закон развития высших психических функций и его теоретическое значение.
12. Проблема взаимосвязи обучения и развития ребенка. Понятие «зоны» ближайшего развития, его теоретические и практическое значение. Проблема сензитивных периодов.
13. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Подходы к проблеме периодизации в зарубежной и отечественной психологии.
14. Особенности развития ребенка в пренатальный период. Переход от пренатального к постнатальному детству. Материнская позиция, зарождение эмоционального отношения к ребенку.
15. Период новорожденности. Безусловные и ранние условные рефлексы. Переход от новорожденности к младенчество. Возникновение материнской привязанности. Комплекс «оживления».
16. Психическое развитие ребенка в младенческом возрасте: социальная ситуация развития, ведущий тип деятельности, основные новообразования. Кризис первого года жизни.
17. Психическое развитие ребенка в раннем детстве: социальная ситуация развития; предметно-орудийная деятельность как ведущая в раннем возрасте, логика развития предметных действий, динамика совместной деятельности взрослого и ребенка.
18. Овладение речью как орудием совместной деятельности ребенка и взрослого по поводу предметов. Закономерности развития речи в раннем возрасте. Периодизация речевого развития.
19. Психические новообразования в раннем детстве, их общая характеристика. Предпосылки возникновения сюжетно-ролевой игры. Характеристика кризиса трех лет.
20. Социальная ситуация развития ребенка в дошкольном возрасте. Особенности развития форм общения с взрослым () и со сверстниками.
21. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольника. Происхождение, функции и структура игры. Закономерности развития игровой деятельности.
22. Основные психические новообразования дошкольника. Развитие функций и форм речи в дошкольном возрасте. Характеристика кризиса семи лет. Проблема психологической готовности к школьному обучению.
23. Психология младшего школьника: социальная ситуация, учебная деятельность как ведущая, структура и закономерности ее формирования. Значение содержания и организации учебной деятельности для психического развития.
24. Психические новообразования младшего школьного возраста, проблема их диагностики. Развитие личности в младшем школьном возрасте. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту.
25. Понятие взросления и его культурно-исторические аспекты. Проблема кризиса подросткового возраста в отечественной и зарубежной психологии. Задачи развития в подростковом возрасте как выражение биологических, психологических и социальных аспектов взросления.
26. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте. Проблема ведущего типа деятельности подростка. Важнейшее новообразование возраста.
27. Юность и юношество. «Порог взрослой жизни» как социальная ситуация развития в юности. Проблемы личностного самоопределения.
28. Выбор жизненного пути, профессиональное самоопределение как проблемы юношеского возраста. Психосексуальное развитие и проблема самовыражения и самоутверждения юношей и девушек во взрослой жизни.
29. Молодость как начальный этап зрелости. Основные проблемы возраста: установление интимности, поиск себя, становление индивидуальности. Решение задач специализации в избранной профессии.
30. Кризис перехода к взрослости. Общая характеристика периода взрослости: смена иерархии мотивов, интеграция связей и отношений с другими людьми, достижение высот профессиональной деятельности; проблема супружеских отношений и родительства.
31. Период зрелости: достижение вершин профессиональной и общественной карьеры, изменения взаимоотношения с близкими, причины появления очередного нормативного кризиса к 50-55 лет.
32. Биологические и социальные критерии и факторы старения. Влияние истории жизненного пути на процесс старения. Система ценностей и ее влияние на социальную адаптацию людей пожилого и старческого возраста. Понятие о геронтогенезе. Старость как социальная проблема.
