Если бы я был министром образования

Если бы я был министром образования.

Если бы я был министром образования, я бы изменил систему образования и его процесс.

Находясь в министерском кресле, я бы, во-первых, тщательно контролировал "современность" образовательных программ. Сейчас знания очень быстро устаревают, поэтому образовательные программы должны постоянно видоизменяться, утверждать их нужно не раз в десять лет и как минимум каждый год пересматривать.

Во-вторых, нельзя принимать таких кардинальных решений, как введение ЕГЭ и ГИА. Мне, как ученику было сложно принять это нововведение. Сложно к нему подготовиться, учитывая, что к такой форме заданий мы начали готовиться за небольшое время до сдачи экзаменов. Да и вообще в целом тестовая система оценки знаний снижает качество образования, его цель — дать не максимально глубокие знания, а умение из возможных вариантов вычислить правильный ответ.

Мне кажется, что у наших преподавателей слишком велика почасовая нагрузка и недостаточно достойная зарплата. У учителей и преподавателей должно быть больше возможностей для подготовки к занятиям, ведения научной работы. Кроме того, не мешало бы сократить число студентов в группах. Когда педагог работает с небольшим количеством учащихся, повышается качество учебного процесса. Возможна и плата за обучение, но это должен быть конкурс не кошельков, а знаний: то есть если абитуриент немного недобрал баллов, он может доплатить, а не так, чтобы поступал двоечник с деньгами. Я считаю, что не только студентов надо принимать в вуз по конкурсу, но и преподавателей тоже. Раз это высшее учебное заведение, то и работать и учиться здесь должны только лучшие. Министерство образования должно создать стимул. Материально поддержать следует не только преподавателей, но и студентов, чтобы все свои силы они употребляли на получение знаний, а не думали о хлебе насущном. Я бы ввел систему поощрения школьников и студентов такими мерами, как: освобождение от сессий, контрольных работ и зачетов и материальным поощрением. Таким образом, повысился бы интерес к учебе, а тем самым и повысилась бы успеваемость. Это явилось бы определенным смыслом.

Также я бы регулярно ставил бы перед учениками задачи различной сложности, связанные с решением серьезных жизненных вопросов. Например, принятие каких-то законов, разрабатывания себя на месте «важного человека». Тем самым смотрел бы на потенциал студентов и учеников.

Кроме того, я обратил бы внимание на проблему регулирования рынка образовательных услуг, а не разводил бы руками, констатируя факт: на рынке труда переизбыток экономистов и юристов. Министерство образования должно смотреть на эти вопросы в перспективе, чтобы абитуриент, поступая на востребованную специальность, после выпуска не оказался не у дел. Ввести систему обязательного трудоустройства студентам, нуждающимся в этом. Это необходимо для того, чтобы через пару месяцев попыток трудоустройства человек не думали, куда податься с этим дипломом. Также ввести рынок вакансий, на котором обозначать более требующихся специальности за какой-то определенный период. Но все же главным является разработка стимула и поощрения для студентов и учеников. Возможность им самореализовываться, то есть проводить из разных отраслей жизни и творчества, где ребенок мог бы проявить свои таланты и умения.

Спорный момент — связанный с преподаванием физкультуры. Я понимаю, что физкультура не панацея в деле оздоровления нации, но считаю, что определенная физическая нагрузка организму нужна: разомнешь мышцы, улучшится кровоток и головной мозг будет работать лучше. Но несомненно против уравнивающих всех нормативов: один студент ростом под два метра, другой полтора, а в высоту и длину они должны прыгать одинаково?! Надо отменить экзамен по этому предмету: занимаешься спортом — получаешь зачет. Физкультура должна приносить радость, а не быть повинностью. Изменил бы систему оценивания предметов по способностям, таких как рисование, музыка и т. д., так как не каждому дано петь, или рисовать и не всем обязательно бегать, как спортсменам и петь, как музыкантам и т. д. И возможно предметы необязательные не оценивались бы или оценивались по-другому (не в виде оценок).

Алексей Лях