Модель организации внеурочной деятельности МОБУ СОШ № 15

Приложение 1

К приказу № от 01.01.2001 г.

Модель организации внеурочной деятельности МОБУ СОШ № 15

В МОБУ СОШ №15 с 1 сентября 2011 года началась реализация Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) нового поколения. В новом ФГОС конкретизировано соотношение между образованием и воспитанием: воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс, который охватывает собой все виды образовательной деятельности: учебную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеурочную деятельность. Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется не только включением ее в учебный план 1-4 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

Исходя из этого, в ОУ были проведены мероприятия для создания системы внеурочной деятельности, поддерживающей процесс обучения:

·  внесены изменения в учебный план начальной школы;

·  разработаны локальные акты, регламентирующие организацию внеурочной деятельности;

·  проведен анализ материально-технических условий для осуществления внеурочной деятельности

·  составлен перечень программ внеурочной деятельности;

·  осуществлен подбор кадров для проведения внеурочных занятий;

·  разработаны рабочие программы внеурочной деятельности;

·  проведена разъяснительная работа среди родителей обучающихся о системе внеурочной деятельности школы.

Принципы организации внеурочной деятельности:

·  соответствие возрастным особенностям обучающихся;

·  опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности ОУ;

·  опора на ценности воспитательной системы школы;

·  свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Согласно методическим рекомендациям, и исходя из условий ОУ, коллективом школы выбрана для реализации оптимизационная модель внеурочной деятельности, которая предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники школы (учителя, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед и другие). Данная модель позволяет минимизировать финансовые расходы на внеурочную деятельность, создать единое образовательное пространство, обеспечить содержательное и организационное единство всех структурных подразделений.

Координирующую роль, выполняет классный руководитель. Он, в соответствии со своими функциями и задачами:

1)взаимодействует с педагогическими работниками и учебно-вспомогательным персоналом школы;

2)организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

3)организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

4)организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

В школе реализуется двухуровневая система внеурочной деятельности:

1 уровень предполагает широкий по содержанию и формам набор видов деятельности, который является обязательным для всех обучающихся. К этому уроню относится внеурочная деятельность по направлениям, обозначенным в учебном плане школы, система праздников и тематических мероприятий. Традиционными, относящимися к инвариантному минимуму, являются праздники «Букваря», «Посвящение в первоклассники», «Прощания с начальной школой», встречи Нового года, «Праздник Осени», а также тематические мероприятия, приуроченные к различным памятным датам отечественной и мировой истории.

2 уровень – это занятия в кружках, спортивных секциях, выбранных школьниками, т. е. занятия по интересам.

Направления внеурочной деятельности

Направления	Программы	Педагоги
Художественно-эстетическое	«Смотрю на мир глазами художника» (2ч)
Театр - студия «Петрушка»(2ч)
«Декоративно-прикладное искусство» (2ч)
«Вокал»(2ч)
Научно-познавательное	«Узнаем сами» (2ч)
«Хочу все знать»(2ч)
Говорим правильно (2ч)
Физкультурно-оздоровительное	«Юные туристы» (2ч)
Общефизическая подготовка (2ч)
Ритмическая гимнастика (2ч)
Общественно-полезная деятельность	Общественно-полезный труд (1ч)

Направления внеучебной деятельности являются содержательным ориентиром и представляют собой содержательные приоритеты при организации внеучебной деятельности; основанием для построения соответствующих образовательных программ.

При организации внеучебной деятельности обучающихся задействованы собственные педагоги (учителя начальных классов), а также могут быть привлечены педагоги учреждений дополнительного образования детей: ЦЭВД им. Белоглазова, ДМЦ им. Ковалева.

Основная цель такого взаимодействия – создание, расширение и обогащение учебно-воспитательного пространства в ближайшей среде жизнедеятельности ребенка, максимальный учет и обеспечение потребностей обучающихся и их родителей во внеурочной занятости, обеспечение успешной адаптации обучающихся к современным социокультурным условиям.

Основные компоненты организации внеурочной деятельности

Компонент	Содержание компонента
Условия	–  социо-культурная ситуация ОУ; –  системы и структуры педагогической деятельности в ОУ; –  стратегии помощи и поддержки педагогических кадров, детей, родителей; –  материально-техническое оснащение и информационно-технологическое обеспечение ОУ.
Цель	Обеспечение условий для реализации способностей обучающихся в различных видах деятельности.
Мотивация	Переход системы образования на системно-деятельностную парадигму.
Содержание	Направления внеурочной деятельности: научно-познавательное, художественно-эстетическое, физкультурно-оздоровительное, общественно-полезная деятельность.
Технологии	–  дифференциация по интересам; –  информационные и коммуникативные технологии; –  игровые технологии; –  технологии тьюторского сопровождения; –  технология саморазвития личности обучающихся.
Средства	Образовательная среда: учебные и игровые пространства.
Результаты	Создание максимально благоприятных условий для раскрытия личностного потенциала обучающихся. Повышение качества  образования школьников, уровня саморазвития и самообразования; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной.

Вывод: Включение ребенка в систему общешкольных дел воспитательной системы, использование ресурса учреждения дополнительного образования позволяет реализовать учебный план 1 классов, участвующих во введении ФГОС, в части «Внеурочная деятельность». Для ребенка создается образовательное пространство, позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности.

Организация внеурочной деятельности обучающихся является одним из важнейших направлений развития воспитательной системы ОУ, показателем сформированности социального опыта детей.

Организационным механизмом реализации ООП НОО является план внеурочной деятельности.

План внеурочной деятельности образовательного учреждения определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся на ступени начального общего образования (до 1350 часов за четыре года обучения) с учетом интересов обучающихся и возможностей ОУ.

Система организации внеурочной деятельности

Направление внеурочной деятельности	Формы организации занятий
Спортивно – оздоровительное	Спортивные игры, общеукрепляющие и ритмические упражнения.
Художественно – эстетическое	Индивидуальный и коллективный художественный труд, оформление композиций и выставок; практическая работа, Базовые формы учебных занятий: информационные постановочные, репетиционные, художественные образовательные события, постановка музыкальных номеров, общение со зрителями.
Научно-познавательное	Работа с фондами библиотеки, поиск и подбор информации, беседы, игры. Практические занятия с элементами игры, логопедические тренинги, анализ и просмотр текстов.
Общественно-полезная деятельность	Общественно-полезные практики, общественно-полезный труд, участие в социальных акциях.

Формы организации внеурочной деятельности, предусмотренные ФГОС: экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конференции, соревнования, школьные научные общества, поисковые и научные исследования, общественно - полезные практики и т. д. на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса.

Формы организации внеурочной деятельности (помимо перечисленных в стандарте):

·  выполнение домашних заданий (начиная со второго полугодия);

·  индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки (в т. ч. индивидуальные занятия по постановке устной речи, совершенствованию почерка и письменной речи и т. д.);

·  индивидуальные и групповые консультации (в т. ч. дистанционные) для детей различных категорий.

Диагностика эффективности реализации содержания внеурочной деятельности

Основные результаты реализации программы внеурочной деятельности обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих сформированность познавательного, коммуникативного, нравственного, эстетического потенциала личности.

Средства осуществления мониторинговых процедур

 

Тесты Листы наблюдений Анкеты Портфолио

Мониторинг компетентностей обучающихся

Компетенции обучающегося	Показатели	Методический инструментарий
Сформированность познавательного потенциала личности обучающегося и мотивационной сферы.	1.Познавательная активность учащихся. 2.Произвольность психических процессов. 3.Эмоциональное состояние (уровень тревожности)	1.Методики изучения развития познавательных процессов личности ребёнка. 2.Педагогическое наблюдение. 3.Оценка уровня тревожности Филипса. «Шкала тревожности».
Сформированность коммуникативного потенциала личности и её зависимость от сформированности общешкольного коллектива.	1.Коммуникабельность. 2.Знание этикета. 3.Комфортность ребёнка в школе. 4.Сформированность совместной деятельности. 5.Взаимодействиесо взрослыми, родителями, педагогами.	1.Методика выявления коммуникативных склонностей уч-ся. 2. Андреева «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью». 4.Методики «Наши отношения», «Психологическая атмосфера в коллективе». 5.Анкета «Ты и твоя школа».
Сформированность нравственного, эстетического потенциала обучающегося.	1.Нравственная направленность личности. 2.Сформированность отношений ребёнка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду. 3.Развитость чувства прекрасного.	1.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте». 2.Петровой «Русские пословицы», методики «Репка» («Что во мне выросло»), «Золотая рыбка», «Цветик-семицветик». 3.Методики «Недописанный тезис», «Ситуация свободного выбора».