Программа по профилактике семейного неблагополучия «Притяжение» (стр. 1 )

 

Администрация города Нижнего Новгорода

Департамент образования и социально-правовой защиты детства

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 000

А.

ПРОГРАММА

по профилактике семейного неблагополучия

«ПРИТЯЖЕНИЕ»

Автор – разработчик программы

-

социальный педагог МОУ СОШ № 000

г. НижнийНовгоод

2010 год

Информационная карта программы

Название программы	«Притяжение»
Автор программы	- социальный педагог МОУ СОШ № 000
Наименование проводящей организации	Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 000
Адрес	603124 г. Нижний Новгород, ул. Лесной городок, д.№ 6а, тел./
Цель программы	Профилактика семейного неблагополучия.
Задачи программы:	1. ·  Обеспечить взаимодействие участников программы для решения проблем семей, попавших в трудную ситуацию; Провести исследования по выявлению семейного неблагополучия учащихся школы. 2. Организовать просветительскую работу по овладению родителями психолого-педагогическими знаниями в области семейного воспитания. 3. Содействовать в установлении межведомственного взаимодействия учреждений и организаций, занимающихся сопровождением семьи. ·  Развивать социальную компетентность подростков с целью формирования ценностных ориентаций на здоровый образ жизни; ·  Воспитывать ребенка как члена семьи, школьного коллектива, общества;
Срок реализации	гг.
Основные направления реализации программы	1. 2. Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам семейного воспитания, знакомство с положительным опытом воспитания детей. 3. Оказание практической помощи и психологической поддержки семье.
Ожидаемые результаты	1.Создание социального паспорта школы, 2.Сформированность психолого- педагогической культуры родителей, усилие их воспитательного потенциала 3.Расширить систему межведомственного взаимодействия в части оказания помощи неблагополучным семьям
Система контроля	Мониторинг

Родителями быть нелегко, но плохо,

если нелегко от этого нашим детям.

Актуальность

Сегодня перед Россией стоит острая проблема минимизации влияния социальных рисков на жизнедеятельность семьи. Риски проникают в повседневную жизнь семей в виде потенциальных угроз здоровью, психологическому благополучию, воспитанию детей, целостности семьи. Исходя из этого, одни семьи активно и конструктивно адаптируются к трудностям, другие прибегают к неэффективным, скрытым тактикам и стратегиям поведения в надежде на то, что все образуется и опасностей удастся избежать, третьи вообще игнорируют реальное положение вещей, уходят от объективной социальной действительности в свой внутренний ирреальный мир.

Современная семейная политика, цель которой заключается в сохранении семьи как социального института в целом и каждой конкретной семьи в частности, предусматривает разделение основных форм социальной помощи на экстренные, т. е. направленные на выживание семьи (экстренная помощь, срочная социальная помощь, немедленное изъятие детей из семьи), и профилактические, направленные на поддержание стабильности семьи, на социальное развитие семьи и ее членов.

Любая политика эффективна, когда опирается на обоснованную стратегию действий. В противном случае мы сталкиваемся с так называемой политикой мероприятий и сиюминутных мер, работающих главным образом на текущий момент. При всех объективных причинах, связанных с низким уровнем жизни, необходимо отметить, что сегодня работа всех ведомств по решению проблем конкретной семьи чаще носит запаздывающий, «реактивный» характер. При таком подходе далеко не все неблагополучные семьи попадают в поле деятельности служб социальной поддержки, многие моменты и ситуации неблагополучия сглаживаются на фоне общей социальной адекватности и внешней успешности семьи. В результате чего, семья перестает выполнять свои основные функции и даже, если сохраняет свою фактическую целостность, не дает своим членам чувства морального удовлетворения, начинает разрушающе действовать на процессы саморазвития, рождения и воспитания детей.

В настоящее время семья как социальный институт переживает тяжелый кризис. Утрачено значительное число семейных традиций, изменилось отношение родителей к детям, разрушен психологический микросоциум семьи. В новых кризисных условиях семья не готова взять полную ответственность за воспитание своих детей, так как изменившиеся экономические условия заставляют родителей большую часть своего времени искать источники к существованию в ущерб воспитания детей.

Пристальный интерес к семье объясняется и рядом других обстоятельств: ухудшением демографической ситуации в стране; усложнением воспитательных задач и ростом числа детей с девиантным поведением; усложнением психологического, эмоционального, духовного мира современного человека, ростом его потребностей, которые также формируются в семье.

Семье необходимо оказать педагогическую помощь, важность учитывать особенности условий семейного воспитания, направленность этой помощи на формирование у родителей педагогических знаний и умения последние эффективно использовать. В ходе развития общества процесс воспитания детей становится все более длительным и сложным. Это обусловлено действием многих факторов, главными из которых являются усложнение самой общественной жизни и удлинение периода детства. Семья в своей воспитательной деятельности стала все более нуждаться в помощи, как со стороны общества, так и со стороны педагогов.

Социальному педагогу приходится сталкиваться с различными типами семей. Но первоочередная задача социального педагога в работе с семьей группы риска, это разрешение кризисных ситуаций, которые чаще всего встречаются в семьях, в которых не обеспечиваются условия для развития каждого члена семьи. Такая семья носит название «неблагополучная» или семья «группы риска».

Общественное мнение, средства массовой информации и многие отечественные исследователи отмечают рост количества неблагополучных семей, что становится одной из самых острых проблем современной России.

Категория семей социального риска нуждается в высокопрофессиональной деятельности многих специалистов: психологов, наркологов, юристов. Однако социальному педагогу отводится основная диагностическая, координирующая, правозащитная роль, так как именно он может оказывать помощь и детям, и родителям.

Можно назвать целый ряд факторов определяющих семейное неблагополучие и влияющих на рост числа детей, лишенных родительской опеки:

Падение жизненного уровня, безработица и низкие доходы семьи, ухудшение условий содержания детей;

Структурные изменения в семьях - увеличивается число неполных семей, а также детей, рожденных вне брака матерями-одиночками или несовершеннолетними матерями, в силу чего растет число отказных детей;

Отсутствие или недостаток в семьях эмоционального, доверительного общения, высокий уровень конфликтности в отношениях между взрослыми членами семьи и в детско-родительских отношениях, неблагоприятный эмоциональный фон в целом, педагогическая некомпетентность родителей и т. д.;

Падение нравственных устоев семьи, алкоголизм и наркомания родителей, а отсюда — жестокое обращение с детьми, пренебрежение их интересами и потребностями.

Наша школа расположена в микрорайоне «Лесной городок».жилой сектор разнообразен, наряду с многоэтажками, много домов частного сектора. По микрорайону проходит транспортная магистраль М-7 (Нижний Новгород - Москва). Из объектов культурно - массового назначения вблизи школы располагаются клуб «Атлант», библиотека имени , детский подростковый клуб «Костёр», для занятий спортом можно использовать возможности стадиона «Локомотив». Основную часть населения составляют работники ГЖД.

Одним из приоритетных направлений деятельности нашей школы является осуществление системы взаимодействия и сотрудничества с семьёй и всеми общественными структурами района. Мы понимаем, что значительная роль в процессе воспитания подрастающего поколения отводится сотрудничеству семьи и школы и прилагаем для этого все силы. Немаловажную роль в организации этого процесса играет социальный педагог, который всегда стремится прийти на помощь, так как перед ним стоит главная задача защитить права, здоровье и интересы ребенка.

Собирая статистическую информацию и оформляя социальный паспорт школы мы увидели, что положение семей в нашей школе достаточно разнообразно:

Было выявлено и поставлено на учёт 6 неблагополучных семей, 63 семьи имеют статус малообеспеченных, 16 семей – многодетные, 152 семьи –неполные, 405 семей - полные.

Были определены наиболее актуальные проблемы взаимодействия школы и семьи:

Можно выделить причины данных проблем:

занятость родителей на работе, так как в современных экономических условиях они вынуждены подчиняться правилам, установленным работодателями. Иногда работают на нескольких работах.

часто родители перекладывают проблемы в воспитании детей на сотрудников и педагогов школы.

родители, ведущие аморальный образ жизни и отклоняющиеся от воспитания своих детей.

В связи с этим в таких семьях отсутствует должный контроль за успеваемостью, посещаемостью и поведением ребенка в школе и на улице. Ребенок предоставлен сам себе, у него не сформированы интересы к какой-либо деятельности, ему не хватает родительской любви и ласки. Многие дети воспитываются только одним родителем, чаще всего воспитанием занимаются матери. У таких детей возникают проблемы с учебой и поведением и даже иногда ими совершаются правонарушения и преступления. Единые требования семьи и школы к ребёнку – одно из условий правильного воспитания детей в семье. Вышесказанное свидетельствует о том, что институт современной семьи находится в кризисном состоянии. Проблемы современной семьи требуют не только глубокого всестороннего изучения их на теоретическом уровне, но и практического решения на уровне государства, общества и конкретной личности.

В практике социально-педагогической работы уже сложилась определенная модель деятельности с проблемными семьями. В настоящее время активно используются следующие модели помощи семье: педагогическая, социальная, психологическая, диагностическая и медицинская. Использование той или иной модели зависит от характера причин вызывающих проблему детско-родительских отношений.

Таким образом, проанализировав ситуацию, сложившуюся в нашей школе, педагогический коллектив считает необходимым проводить раннюю профилактику с семьями группы риска.

Цель программы:

Профилактика семейного неблагополучия.

Задачи программы:

1. Провести исследования по выявлению семейного неблагополучия учащихся школы.

2. Организовать просветительскую работу по овладению родителями психолого-педагогическими знаниями в области семейного воспитания.

3. Содействовать в установлении межведомственного взаимодействия учреждений и организаций, занимающихся сопровождением семьи.

Концептуальные основы программы

Неблагополучные семья - это семья с низким социальным статусом, не справляющаяся с возложенными на нее функциями в какой–либо из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно. Адаптивные способности неблагополучной семьи существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большими трудностями, медленно и малорезультативно.

Неблагополучная семья – это семья, в которой ребенок испытывает дискомфорт, стресс, пренебрежение со стороны взрослых, подвергается насилию или жестокому обращению. Главной характеристикой такой семьи является отсутствие любви к ребенку, заботы о нем, удовлетворения его нужд, защиты его прав и законных интересов.

В современной науке существует множество типологий семьи. Особенности той или иной семьи оказывают влияние на успешность / неуспешность учебной деятельности, возникновение трудностей в поведении школьников. Объектом, социально-педагогической поддержки может стать семья любого типа. Однако степень нуждаемости в ней будет различна, как и различно содержание поддержки. Рассмотрим некоторые типологии семей, которые, на наш взгляд, наиболее точно определяют особенности социально-педагогической помощи оказываемой конкретной семье.

выделяет типологию семей по уровню социальной адаптации:

Благополучные семьи успешно справляются со своими функциями и практически не нуждаются в поддержке социально педагога. В случае возникновения проблем им достаточно разовой помощи в рамках краткосрочных моделей работы.

Семьи группы риска характеризуются наличием некоторого отклонения от норм, например, неполная семья, малообеспеченная семья и т. п. Они справляются с задачами воспитания ребенка с большим напряжением своих сил.

Неблагополучные семьи, имея низкий социальный статус в какой-либо из сфер жизнедеятельности, не справляются с возложенными на них функциями. В зависимости характера проблем социальный педагог оказывает таким семьям образовательную психологическую, посредническую помощь в рамках долговременных форм работы.

Асоциальные семьи. Семьи, где родители ведут аморальный, противоправный образ жизни и в которых жилищно-бытовые условия не отвечают элементарным санитарно-гигиеническим требованиям, а воспитанием детей, как правило, никто не занимается. Работа социального педагога с этими семьями должна вестись в тесном контакте с правоохранительными органами и органами опеки и попечительства.

также выделяет четыре типа неблагополучных, семей, способствующих появлению «трудных» детей:

Семьи с недостатком воспитательных ресурсов, неполные семьи; семьи с недостаточно высоким общим уровнем развития родителей, не имеющих возможности оказывать помощь детям в учебе; семьи, где тратят много времени на поддержание материального благополучия, тем самым, создавая нежелательный фон для воспитания детей;

Конфликтные семьи: в таких семьях дети, как правило, демонстративно конфликтны, неуравновешенны; старшие дети, протестуя против существующего конфликта, встают на сторону одного из родителей;

Нравственно неблагополучные семьи. Среди членов такой семьи отмечаются различия в мировоззрении и принципах организации семьи, стремление достичь своих целей в ущерб интересам других, стремление подчинить своей воле другого и т. п.;

Педагогически некомпетентные семьи. Последствиями воспитания в таких семьях могут стать безнадзорность, безынициативность, слепое подчинение и т. д.

При реализации программы будут использованы следующие принципы:

Принцип своевременности

предусматривает раннее выявление семейного неблагополучия, трудных жизненных ситуаций, в которых оказались семьи и дети, а также факторов детской безнадзорности и социального сиротства. Реализация этого принципа дает возможность предотвратить скатывание семьи к критической границе, за которой лежит полное отчуждение от родителей, а социальные отклонения в жизнедеятельности последних перерастают в асоциальную, противоправную деятельность. Своевременное выявление неблагополучной семьи помогает избежать крайней меры – лишения родительских прав.

Принцип гуманизма

выражает готовность сотрудников прийти на помощь ребенку и его семье, способствовать их социальному благополучию, защищать права и интересы, невзирая на отклонения в образе жизни семьи.

Принцип индивидуального подхода

предполагает учет социальных, психологических, функциональных особенностей конкретной семьи и ее членов при выборе форм воздействия, а в дальнейшем и взаимодействия и реабилитации.

Принцип стимулирования внутренних ресурсов семьи

настрой семьи на самопомощь путем изменения образа жизни, перестройки отношений с детьми, принятие решения обратиться за помощью к специалистам (например, наркологу), если необходимо.

Принцип интеграции усилий, комплексный подход

объединение усилий социальных служб, государственных учреждений и общественных организаций для наиболее эффективного содействия семье.

Содержание программы

Этапы:

1.  –диагностический

№ п/п	Виды деятельности	Цель	Действия	Сроки	Ответственный
1.	Комплекс диагностических методик	Сбор информации об особенностях семй школы.	Анкетирование Составление социального паспорта школы	сентябрь	моц. Педагог классные руководители
2.	Беседы	Выявление уровня семейного неблагополучия	Индивидуальные беседы, опрос	В течение года	Классные руководих классов, соц. педагог
3.	Наблюдение	Получение дополнительной информации об индивидуальных особенностях детей и их родителей	Целенаправленное включенное наблюдение реального поведения или взаимоотно- шений ребят и их родителей	В течение года	Соц. педагог, психолог, классные руководители
4	Работа с пед. коллективом	Выявление трудностей педагогов в работе с трудными семьями Ознакомление педколлектива с программой « Преодоление»	Участие в педагогическом совете Индивидуальные консультации, организация и проведение круглых столов	В течение года	Администрация

Цель:исследование семей, выявление индивидуальных проблем детей и их родителй

2.  Организационно-методический этап

№ п/п	Виды деятельности	Цель	Действия	Сроки	Ответственный
1.	Изучение теоретических основ проблемы и имеющегося опыта её решения
2.	Создание методической базы программы
3.	Установление межведомственного взаимодействия учреждений и организаций, занимающихся сопровождением семьи и обеспечивающими сотрудничество между семьей и государством
7.	Работа с социумом	Ознакомление с программой работы « Притяжеие»	Круглый стол Встречи Беседы	В течение года	Соц. педагог

3.  Организационно-деятельностный

( коррекционно - развивающий)

Реализация мероприятий программы

№ п/п	Виды деятельности	Цель	Действия	Сроки	Ответственный
1.	Беседы				Соц. педагог
2.	Трениновые занятия				Соц. педагог, педагог-психолог
3.	Родительский клуб « Притяжение»	Просвещение.			Педагог-психолог
7.	Классные часы
	Театр « Эспересс»	Профилактика асоциального поведения
	«Форум - театр»	Профилактика асоциального поведения
	Профориентация детей « Группы риска»	Помощь в самоопроеделении, в трудоустройстве
	Индивидуальное консультирование детей и родителей	Адресная помощь нуждающимся семьям

4.  Аналитико-прогностический