Тема урока. Правописание соединительных гласных о, е в сложных словах

Урок русского языка в 3 классе (УМК «Школа 2100»).

Тема урока. Правописание соединительных гласных о, е в сложных словах.

Цель. Формировать умение грамотно писать сложные слова.

Задачи. О. Учить выделять два корня в сложных словах.

Учить видеть в словах изученную орфограмму с помощью алгоритма.

Познакомить с правилом правописания соединительных гласных о, е в сложных словах.

Р. Развивать логическое мышление, орфографическую зоркость, объяснительную речь с опорой на алгоритм.

В. Воспитывать культуру учебного труда, познавательный интерес, чувство взаимовыручки.

Место занятия в учебном процессе: урок по учебному плану (2 урок в тематическом блоке «Сложные слова и их правописание»).

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид занятия: урок с использованием мультимедийной презентации.

Используемые методы обучения: работа в парах, проблемный диалог, метод демонстрации, частично-поисковый метод, практический метод.

Способы контроля: в форме устного опроса учителя, во время практической работы, во время письменного выполнения заданий.

Оборудование:

коллективное: индивидуальное:

-  компьютерная техника для показа слайдов; - учебник русского языка Бунеевых;

-  илл. самовара, пылесоса; - рабочая тетрадь;

-  звуковые схемы- модели слов «самовар», «пылесос»; - дневник;

-  маркер; - ручка, линейка;

-  магнитные карточки со сложными словами; - цв. карандаши;

-  фонограмма пения птиц; - «экран»

- бумажный лепесток.

Ход урока.

I. Орг. момент.

II. Пальчиковая гимнастика.

III. Минутка чистописания.

Запись даты, классная работа. «Многобуковка» (слайд №3)

___________ __________________________________________

___________ __________________________________________

-  Какие буквы можно увидеть в узоре?(запись в строку по 1 разу)

-  Что общего в этих буквах? (строчные, состоят из овалов или полуовалов)

-  Запишите ещё по одной букве в эту же строку.

-  Какие буквосочетания можно получить с помощью любых двух букв?

- 

_____________________________________________

Запишем некоторые из них в следующую строчку. (слайд №4)

IV. Орфографические задачи.

-  Руку к работе приготовили, теперь тренировка для ума.

-  Приготовили «экраны». Напоминаю, вы записываете только букву правильного на ваш взгляд ответа. Внимание, вопросы! (слайд №5)

Что не может быть и мягким, и белым, и тёплым?

а) пластилин б) пух в) одеяло г) хлеб д) молоко

Какой вопрос поможет запомнить русский алфавит?

а) Что ешь? б) Куда идёт? в) Где ёж? г) Как жизнь?

Он может расти в лесу, во рту, а стоит в слове.

а) гриб б) корень в) зуб г) окончание

V. Изучение нового материала.

1. Актуализация знаний.

-  Какую роль выполняет корень в словах? (в корне заключён общий смысл всех однокоренных слов)

-  Как называют слова, в которых два корня? (сложные)

-  Достаточно ли взять два корня, чтобы получилось слово? (нет)

-  Что необходимо для этого сделать? (соединить два корня)

-  Как это сделать? Проблема?

2. Проблемная ситуация.

-  Обратимся к загадкам. Отгадками должны быть сложные слова.

а) - Это что за паренёк в золотой рубашке

Разливает кипяток в расписные чашки?

Разливает кипяток, приглашает на чаёк.

-  Что это? (самовар) (слайд №6)

-  Какие слова помогли вам догадаться?

-  Докажите, что это сложное слово.

самовар

(ученик называет и выделяет корни)

б) - Ходит, бродит по коврам, водит носом по углам.

Он вдыхает много пыли, чтобы все здоровы были.

-  Что это? (пылесос) (слайд №7)

-  Какие слова помогли вам догадаться?

- 

пылесос

Докажите, что это сложное слово.

(ученик называет и выделяет корни)

-  Что общего в этих словах, кроме того, что они сложные? (слайд №8)

(7 звуков, 7 букв, 3 слога, состав слова, существительные, в ед. ч., м. р., нарицательные, неодушевлённые, обозначают бытовую технику)

-  Чем отличаются эти слова? (смыслом, гласной между корнями)

-  Как вы думаете, какую работу выполняет гласная между корнями слов? (соединяет)

-  Как можно назвать эту гласную? (соединительная)

-  В какой позиции стоят соединительные гласные? (в ошибкоопасной)

-  Докажите. (поставить ударение, подчеркнуть гласные на карточках)

-  Значит это орфограмма.

3. Сообщение темы урока, постановка цели урока.

-  Итак, тема нашего урока: правописание соединительных гласных о, е в сложных словах.

-  Как считаете, чему мы должны научиться на уроке? (ответы детей)

-  Поскольку соединительные гласные разные, мы должны разобраться, когда писать соединительную гласную о, а когда – е.

4. Проблемная ситуация.

-  Вернёмся к словам – отгадкам. Кто может предположить, почему в них разные соединительные гласные?(если затрудняются: звуковые схемы – модели)

-  Это звуковые схемы слов отгадок. Разберитесь, где чья модель. (ученики прикрепляют схемы к словам)

-  Какой вывод можете сделать? (после тв. согл. – о, после мягк. согл. - е)

-  Прочитаем правило в учебнике на с. 89, узнаем верное ли наше предположение.

(1 ученик - вслух)

-  Что нового узнали из правила? (после шипящих тоже пишется соед. гл. е)

VI. Физминутка.

Двигательная. (имитация стихотворения Е. Измайлова «Пароход»)

Жило – было слово ход В слове «выход», в слове «вход», В слове «ходики» стучало, И в походе в даль шагало. Так и жили пар и ход, Жили врозь они. Но вот Вместе их соединили – По воде они поплыли.

Жил да был на свете пар.

С виду был он сед и стар.

Но с кипящею водой

Он плясал, как молодой.

Он из чайников струился,

Над кастрюлями клубился,

Никаких полезных дел

Делать вовсе не умел.

Паром ходит пароход, В паре ходят пар и ход.

Дыхательная.

а) через нос глубокий вдох, троекратный выдох ртом/ 2 раза

б) через нос глубокий вдох, медленный длинный выдох ртом/ 2 раза

Релаксация.

-  Тихо сядьте. Сейчас вы с закрытыми глазами послушаете рассказ. Обратите внимание на употребление в тексте сложных слов. Закройте глаза. (слайд №9)

-  Конец ноября. На мягких лапах крадётся белоснежная зима. Она бережно укрыла землю пушистым одеялом. Прокатится бы на снегоходе! Или прогуляться по лесу. Вот лисьи следы. С ветки на ветку прыгает белочка. Крот – землекоп укрылся в глубоких ходах. И только медведь – лежебок спит и видит десятый сон. Снятся ему летние деньки и птичьи трели.

Фонограмма «Голоса птиц». (слайд №9)

VII. Составление алгоритма.

-  Какие сложные слова я употребила в рассказе о зиме? (белоснежная, снегоход, землекоп, лежебок)

-  Сейчас мы будем учиться правильно писать соединительную гласную в этих словах. (слайд №10)

-  Что нужно сделать сначала? (ответы детей, слайд: «прочитать слово»)

-  Это 1 «шаг». Что затем? (слайд: «объяснить значение слова»)

-  Это второй «шаг». Что дальше? (убедиться, что оно сложное)

-  Как? (слайд: «подобрать однокоренные слова, выделить корни»)

-  Это третий «шаг». Какой 4 «шаг»? (слайд: «вспомнить правило»)

-  Назовите первый корень. (-бел-)

-  Каким звуком оканчивается? (согл. тв. л)

-  Сделайте вывод. (слайд: «выбрать соединительную гласную»)

-  Сколько «шагов» получилось? (5)

-  Повторим последовательность.

-  Сверим с алгоритмом учебника на с. 90.

-  Ничего не упустили? Молодцы!

VIII. Первичное закрепление.

-  Продолжаем работу по алгоритму.

-  … работает устно, остальные – письменно)

Далее проводится аналогичная работа по слайдам, 1 ученик разбирает одно из слов: снегоход (слайд №11), землекоп (слайд №12), лежебок (слайд №13).

IX. Тренировочное упражнение.

1. Работа в парах.

-  Я понимаю, ребята, что с новой орфограммой работать трудно. Поэтому сейчас вы потренируетесь в парах. Будете помогать друг другу.

-  На доске вы видите 7 слов с пропущенной гласной (слово перелёт - ловушка). Ваша задача, посоветовавшись с соседом, записать эти слова в 2 столбика. В 1 столбик – сложные слова с соединительной гласной о, во второй столбик – сложные слова с соединительной гласной е. (карточки о, е) Орфограмму обозначьте.

-  Алгоритм учебника и взаимовыручка вам в помощь.

2. Проверка.

-  Я внимательно наблюдала за вашей работой в парах. Мне очень понравилось, как помогали друг другу … Прошу вас поделиться опытом. (пара учеников работают на магнитной доске, распределяя слова, остальные проверяют)

-  У кого есть дополнения, замечания?

-  Почему вы не записали слово перелёт? (в нём один корень: –лёт-)

-  У кого так же?

-  Знания и взаимовыручка помогли вам отлично справиться с этим заданием.

X. Домашнее задание.

-  Откройте дневники, сделайте запись на четверг. (слайд №14)

-  Дома вы будете писать слова из упр. 1 на с. 97 учебника. С помощью алгоритма определите, какую соединительную гласную следует написать на месте пропусков. Обозначите орфограмму – соединительную гласную в сложных словах. Образец выполнения – в тетради.

-  Закройте дневники.

XI. Итог урока.

-  Урок заканчивается, пора подвести итоги.

-  Как соединяются корни в сложных словах?

-  Какие бывают соединительные гласные?

-  После каких звуков пишется гласная о?

-  После каких звуков пишется гласная е?

XII. Рефлексия.

-  Давайте создадим чудо-цветок. Цветок настроения. Он будет именно таким, какое настроение у вас на уроке, оцените свою работу на уроке. На парте у каждого из вас лежит по одному лепестку. Раскрасьте его тем цветом, который соответствует вашему рабочему настроению. Кто справится, подойдёт ко мне. (учитель склеивает лепестки в цветок)

-  Цветок получился ярким, весёлым, радужным. Как его можно назвать?

(цветик – семицветик, учитель прикрепляет слово под цветком)

-  Что вы можете сказать об этом слове? (сложное)

-  Назовите корни этого слова?

-  О чём бы вы хотели меня спросить? (почему соединительная гласная и)

-  Всё ли мы знаем о сложных словах?(нет)

-  Это значит, что на уроках русского языка нас ждут новые открытия. Спасибо за сотрудничество. Урок окончен.