Ярковская средняя общеобразовательная школа
биосферу." width="708" height="93"/>
Цель: познакомить учащихся с основными экологическими проблемами;
показать зависимость всего живого от деятельности человека;
помочь осознать роль экологии в решении проблем современности.
–
учитель химии – биологии высшей категории,
отличник Народного просвещения
2008 год
Тема: Антропогенное воздействие человека на биосферу.
Цель: познакомить учащихся с основными экологическими проблемами; показать зависимость всего живого от деятельности человека; помочь осознать роль биологии в решении проблем современности.
Задачи:
Обучающие задачи: обобщить совместно с учащимися уже известные им сведения о проблемах в экологии; повторить изученный материал, используя задания творческого и исследовательского характера.
Развивающие задачи: способствовать развитию монологической речи, формировать культуру речевого высказывания; учить учащихся ставить вопросы и отвечать на них; развивать экологическое мышление, формировать умения и навыки работы с различными источниками информации, поиска нужной информации.
Воспитывающие задачи: воспитывать уважительное отношение учащихся друг к другу, умение работать сообща; способствовать формированию потребности в исследовательской и познавательной деятельности; воспитывать любовь к Родине, экологическую культуру, бережное отношение к природе.
Оборудование: статьи из периодической печати; фотографии из журналов, газет, иллюстрирующих хозяйственную деятельность человека; выставка книг «Природа не прощает ошибок», «Редкие и исчезающие виды растений и животных», рефераты работ учащихся, карта территории котельной школы, таблицы с результатами работы, телевизор с видеомагнитофоном, видеопроектор для демонстрации слайдов.
Тип урока: изучение нового материала
Методы и приёмы работы: словестно – наглядный, творческая работа,
Форма проведения: защита проекта
Девиз:
Удовольствие пролетит,
Оно – себе,
Труд оставит след долгой радости,
Он – другим.
Ход урока
I. Организационный момент
В начале урока дети выбирают листы разного цвета (лечение цветом – хромотерапия), на которых в конце урока они оценивают успешность занятия (рефлексия).
Здравствуйте, ребята и гости нашего урока. Сейчас я представлю гостей: это учителя района, которые преподают не только биологию и экологию, но и другие предметы. Они так же любят своих учеников и частичку своей любви они внесут в атмосферу нашего урока. Я хочу вам сейчас показать отрывок из видеофильма. Кадры ужасающие. Но именно с этих событий заговорили об экологических проблемах во всём мире.
Демонстрация видеофильма «Глобальная экология» для создания эмоционального настроя на уроке
Видиофильм, который вы только что посмотрели, действительно страшен. Есть о чём задуматься.
6 августа 1945 года, когда исход Второй мировой войны был предрешен, по приказу президента США Г. Трумэна американским бомбардировщиком над японским городом Хиросимой была сброшена атомная бомба. Город превратился в выжженную пустыню. 9 августа вторая атомная бомба упала на Нагасаки. Жертвами этой бомбардировки стали 140 тысяч человек. Последствия варварских акций были катастрофическими, никто не думал о выпадении зараженных осадков после ядерного взрыва. А на детей, рождённых после этого взрыва, смотреть страшно. И до сих пор рождаются дети – пленники тех роковых событий.
Каждый год я рассказываю детям отрывок из рассказа Рея Брэдбери «И грянул гром». Герои из исполненного благополучия настоящего на машине времени совершают путешествие в отдалённое прошлое. Одно из обязательных условий такого перемещения – категорическое требование ничего не трогать, ничего не пытаться изменить, ни к чему не прикасаться. И вот один из путешественников совершает пустяковый и, казалось бы, невинный проступок: он наступает на бабочку, и она погибает. Вроде бы ничего не меняется в окружающем мире, и жизнь продолжается. Но по возвращению домой, в исходную точку времени, путешественники находят свой мир совсем иным, не похожим на тот, что был, - и «грянул гром». Фантастика? Вымысел литератора? Нет! В мире всё взаимосвязано. Природа очень хрупка и ранима. К ней многие относятся грубо, бездумно, варварски. Уничтоженный один организм может привести к гибели целого ряда живых существ. А это может привести к катастрофе. А ведь планета у нас одна. И другой не будет!
II. Актуализация знаний
Учитель. Сегодня мы на уроке обсудим воздействие человека на окружающую среду, которое приняло угрожающие масштабы. Попытаемся доказать, что и мы в своём селе воздействуем на биосферу, приводим к её изменению. И эти изменения не только положительные, но и отрицательные.
А изменения в биосфере в результате человеческой деятельности стали стремительными. Человек выступает в качестве могучей геологической силы, преобразующей лик Земли, на что ещё в ранних своих работах указывал . В связи с этим с середины XX века обострились проблемы, которые принято считать экологическими. Проблемы глобального характера, которые осознаны как первоочередные, широко освещаются в средствах массовой информации.
1. Кто перечислит основные экологические проблемы биосферы? (Загрязнение воздуха, воды, почвы, проблемы температурного режима Земли, озонового экрана, сохранение видового разнообразия жизни).
2. Какими веществами загрязняют воздух автомашины? (Окись углерода –угарный газ, окись серы о азота, альдегиды, аэрозоль свинца, соединения мышьяка).
3. Почему нельзя сжигать мусор? (Кроме натуральных веществ – дерева, бумаги, х/б тканей и т. д. – люди выбрасывают и синтетические вещества – различные пластмассы, а при сгорании выделяется много ядовитых веществ. Поэтому сейчас весь бытовой мусор захоранивают).
4. Можно ли сжигать камыш? (Нет. Камыш, растущий вдоль дорог и железнодорожного полотна, насыщен ядовитыми веществами. При его сжигании все эти вещества попадают в воздух. Кроме того, порыв ветра может способствовать распространению огня на жилые помещения.
5. Зачем высаживают деревья и кустарники вокруг жилых домов, школ, детских садов, вдоль автомагистралей? (Кроме того, что зелёные растения в процессе фотосинтеза поглощают углекислый газ и насыщают воздух кислородом, они задерживают пыль, сажу, осаждают свинец, снижают шум).
6. Проверка синквейна понятия «экология»
Экология.
Глобальная, неблагополучная.
Предупреждает, угрожает, учит.
Важная для человека наука.
Наука.
III. Изучение нового материала
На прошлом уроке вы получили задание: поработать с печатными источниками и подготовить небольшие сообщения по некоторым экологическим проблемам. Я думаю, чтобы улучшить экологическое положение, понадобятся целенаправленные действия. А это возможно в том случае, если мы накопим надёжные данные о современном состоянии среды, обоснованные знания о взаимодействии важных экологических факторах. Кто начнёт выступление?
1 сообщение: парниковый эффект (демонстрация слайда через видеопроектор, результаты исследовательской работы 8 класса в прошлом году: загрязнение воздуха в селе выбросами автомашин).
2 сообщение: озоновый экран. Сейчас мы проведём небольшую акцию среди наших гостей и одноклассников: не дадим разрушить озоновый слой! (всем присутствующим раздаются баллончики, которые содержат разрушающие озоновый слой вещества. Предлагается сбросить их все в мешок и никогда такими не пользоваться)
3 сообщение: кислотные дожди (демонстрация слайда).
4 сообщение: сведение лесов (привести данные с урока биологии 6 класса о площади леса, необходимого для дыхания жителям нашего села )
Учитель: спасибо за интересную информацию. Такие примеры всё больше убеждают нас в наличии тесных связей между человеком и живой природой. А экологические проблемы волнуют каждого жителя планеты. Кислотные дожди, озоновые драмы…
Отдушины не жди – беда гудит над нами.
За чёрные леса, за мёртвые озёра
К барьеру подлеца, к барьеру крахобора!
И лебединый плач, и след лося кровавый…
Одумайся, палач, пока не поздно, право.
Заросшие поля, отравленные воды…
Прости меня, Земля, прости меня, Природа!
Т. Козак. Пока не поздно.
Это стихотворение «Пока не поздно» написал поэт Козак. Может и нам, пока не поздно, стоит задуматься об экологических проблемах нашей местности. И озоновые дыры, и кислотные дожди, и парниковый эффект создаются каждым человеком в результате его деятельности. В этом мы уже частично убедились. И вроде бы далеко от нас и Хиросима, и Чернобыль, и Калифорния с её бушующими осенью пожарами, и вроде бы это нас не касается, далеко это от нас. Но нет!
Мы живём в небольшом селе. И хочется знать: вносят ли наши односельчане, а значит и мы с вами «вклад» в разрушение природы? В течение трёх недель вы работали над этой проблемой. Я знаю, работа проделана огромная. Попытайтесь сейчас показать мне: какова экологическая обстановка в нашем селе, что является загрязнителем окружающей среды, и как можно избежать этих проблем, если они существуют. Конечно, все экологические проблемы мы не можем исследовать, но время у вас ещё есть до 11 класса. Так что всё впереди!
III.Отчёт учащихся
Таня Горшкова
Воздух – один из важнейших компонентов экологии человека. Загрязнения, присутствующие в воздухе, как правило, представляют собой обычные выбросы промышленных предприятий, транспорта, жилых домов. На территории нашего села нет промышленных предприятий. Выбросы в атмосферу помимо транспорта и жилых домов производят две катальни. Одна из них находится в м от нашей школы.
Углекислый газ, выделяемый в воздух всеми живыми существами, выбрасывается в воздух при сгорании топлива. Содержание СО2 в атмосфере повышается в результате деятельности человека и как уже говорилось, обуславливает потепление климата. Нормальное содержание СО2 в атмосфере составляет 0,03 – 0,04 %. Углекислый газ не оказывает токсического действия на живые организмы. Однако, находясь в избыточном количестве в воздухе классной комнаты, он вызывает у учащихся снижение активности на уроке, повышенную утомляемость. А при концентрации СО2 на уровне 55 уже нельзя нормально работать и появляется угроза удушья. Вот почему так необходимо проветривать на переменах класс.
Но наша работа заключалась не в подсчёте количества углекислого газа, выделяемого нашей котельной, а в определении количества выделившегося оксида серы (IV) и пыли из трубы. Запылённость воздуха – важнейший экологический фактор, сопровождающий нас повсюду. Пылью считают любые твёрдые частицы, взвешенные в воздухе. Безвредных пылей не существует. Экологическая опасность пылей для человека определяется их природой и концентрацией.
Цель нашей работы: ознакомится с основным антропогенным загрязнением, нашей котельной, в радиусе 150 м.
Какие задачи мы ставили:
a) Узнать, сколько тонн угля сжигается в сутки кочегаркой для определения выбросов оксида серы четырёхвалентной в атмосферу.
b) Определить загрязнённость снега пылью вокруг кочегарки в радиусе 150 м
c) Определить расстояние, на которое производится выброс из трубы котельной.
d) Провести социологический опрос среди учителей и учащихся школы с целью выяснения ощущений, которые возникают у них, находясь рядом с котельной.
e) Проанализировать собранные результаты и сделать выводы по проделанной работе.
Для сбора данных нам потребовались стаканчики под снег, фильтры, воронка, метровая линейка.
Группой топографов была составлена карта местности, куда были занесены: котельная, школа, детский сад, близлежащие дороги, растительность. Радиус от начальной точки 150 м
Мальчики наметили места для взятия проб снега. Их оказалось 21 – по 7 проб в трёх окружностях. Радиус первой окружности50 м, второй 100 м, третей 150 м.
Кристина Карлова
К каким результатам мы пришли?
Тепловая электростанция, т. е. наша котельная, потребляет 3 т каменного угля в сутки. Среднее содержание серы в угле – 0,5%. Мы определили максимально возможную массу сернистой кислоты, которая может выпасть с дождём в результате суточной работы ТЭС. Данные занесли в таблицу.
Отчётная таблица
«Максимально возможная масса сернистой кислоты, которая может выпасть с дождями в результате суточной работы школьной котельной»
Масса угля в тоннах | Среднее содержание серы в кг | Максимально возможная масса сернистой кислоты Н2SO3 | Концентрация в воздухе, мг/м3 (SО2) | ПДК SО2 воздуха населённых пунктов, среднесуточный, мг/м3 | |
Сжигание угля в сутки | 3 т | 15 кг | ~38 кг | 0,015 | 0,05 |
Сжигание угля в месяц | 87 – 93 т | ~150 кг | ~380 кг | _ | |
Сжигание угля за отопительный сезон | 639 т | ~1050 кг | ~2660 кг | _ | |
Мы ещё не изучаем химию, поэтому в написании химических реакций нам помогла Любовь Михайловна, а математические расчёты мы произвели сами. ПДК сернистого газа воздуха населённых пунктов = 0,05 мг/м3. Сернистый газ – газ без цвета, негорючий, с резким характерным запахом, раздражающий дыхательные пути. Хроническое воздействие сернистого газа на органы дыхания способствуют возникновению бронхитов, может нарушать углеводный и белковый обмен, способствует образованию метгемоглабина (МЕТГЕМОГЛОБИН, форма гемоглобина, в которой железо гема окислено до Fe (III); не способен переносить кислород. Образование метгемоглобина в организме (напр., при отравлениях нитратами, анилином) приводит к кислородному голоданию.), снижению иммунитета. В природе он приводит к образованию сернистой кислоты. В атмосфере сернистый газ появляется при сгорании угля, производстве резиновых изделий, выбросах промышленных предприятий. Для него определён третий класс опасности. Из таблицы видно, что предельно – допустимая концентрация (ПДК) сернистого газа в воздухе не велика. Но таких ТЭС в районе много, в области ещё больше. А сколько по стране? Следовательно: обычные кательни, которые отапливают помещения, вносят существенный вклад в выпадение кислотных дождей в стране, которые подкисляют водоёмы, почву, разрушают памятники архитектуры. Мы предлагаем пути решения этой проблемы: удаление серы из угля, сжигание низкосернистых углей. Улучшить обстановку можно заменой твёрдого топлива газообразным. Это позволит повысить КПД и улучшить экологическую обстановку. В наших условиях серу из угля не удалить, заменить уголь газом тоже пока не в состоянии, а вот при покупке угля можно интересоваться содержанием серы в нём.
Настя Шнейдер
На втором этапе нашей работы мы взяли пробы снега на 21 участке. Снег оставили таять в своём классе. На следующий день мы отфильтровали воду от твёрдых частиц и вот, что мы выяснили. Взвешенные частицы сажи и угольной золы, выделяемые из трубы котельной, вначале находятся некоторое время в воздухе. При их вдыхании обостряются сердечно-сосудистые заболевания и заболевания органов дыхания. Через некоторое время частицы оседают на снег. Результаты фильтрования мы свели в таблицу. Здесь нет проб №6 и №13. Мы взяли пробы снега на всех отмеченных участках, но утром, когда пришли в школу, то в этих стаканчиках талой воды не обнаружили. Ночью выпал снег, а для чистоты результатов нужно было взять пробы в один день. Поэтому повторные пробы мы брать не стали.
Отчётная таблица «Результаты проб снега вокруг школьной котельной в радиусе 150 м»
№ пробы | Место взятия пробы | Оценка степени загрязнённости по 10 –бальной шкале |
1 | Школьный двор (50м) | 10 |
2 | В сторону детского сада (50 м) | 9 |
3 | В сторону дома (50 м) | 10 |
4 | В сторону электростанции (50 м) | 5 |
5 | В сторону моста (50 м) | 4 |
6 | (50 м) | |
7 | Школьный двор (участок) (50м) | 10 |
8 | Двор медпункта (100 м) | 7 |
9 | Двор детского сада (100 м) | 8 |
10 | В сторону дома (100 м) | 8 |
11 | В сторону электростанции (100м) | 6 |
12 | В сторону моста (100 м) | 5 |
13 | (100 м) | |
14 | Школьный участок (100 м) | 5 |
15 | Школьный участок (150 м) | 4 |
16 | Возле медпункта (150 м) | 4 |
17 | Двор детского сада (150 м) | 7 |
18 | В сторону дома (150 м) | 3 |
19 | В сторону электростанции (150 м) | 3 |
20 | В сторону моста (150 м) | 2 |
21 | В сторону Дома Культуры (150 м) | 2 |
Какие выводы мы сделали на этом этапе работы? Чтобы предотвратить попадание в воздух взвешенных частиц, которые образуются в результате сгорания угля, необходимо использовать высокие дымовые трубы или очистительные сооружения. Затраты на установку очистительных сооружений мы думаем не по карману нашему руководству села а вот насчёт трубы у нас есть рекомендации. При высоте трубы 100 метров газообразные вещества рассеиваются на расстояние 20 км. Труба нашей котельной 20 м. Газообразные вещества рассеиваются с нашей трубы на расстояние 2, 6 км. Это почти радиус нашего села. Следовательно, при любом направлении ветра сажа и газы попадают на территорию села. Если нарастить трубу хотя бы на несколько метров выше, многие вредные вещества будут рассеиваться за селом. На исследуемых нами участках больше всего сажи вокруг котельной и это понятно. Здесь много не только сажи, но и углевой пыли. Тревогу вызывает загрязнённость снега на территории детского сада. Детей выводят на прогулки, и им приходится дышать выбросами в атмосферу химическими соединениями, являющимися продуктами сгорания котельной. К тому же, рядом с детским садом проходят две дороги: одна по улице Садовая, другая к котельной. А мы знаем, что выхлопные газы автомобилей очень опасны для человека. Изменить сейчас что - либо невозможно, нужно было при планировании места под детский сад учесть нахождение рядом ТЭС и направление ветра.
Шишова Аня.
А ещё мы решили исследовать ощущение человека в районе нашей кочегарки. Мы отобрали 8 альтернативных признака, описывающие как качественный, так и эмоциональные характеристики изучаемого объекта.
Привлекательный – отталкивающий. Интересный – скучный. Живописный – обыденный. Спокойный - оживлённый. Уютный – унылый. Светлый – тёмный. Чистый – грязный. Уникальный – типичный. Уродливый – красивый.
Мы опросили 25 учащихся (6, 7, 8 классы и учителей). Данные опроса занесли в таблицу.
Таблица ассоциативных ощущений
Признаки | Объект | Признаки | |
+ | _ | ||
Привлекательный | 1 | 24 | Отталкивающий |
Интересный | 1 | 24 | Скучный |
Живописный | 3 | 22 | Обыденный |
Спокойный | 20 | 5 | Оживлённый |
Уютный | 2 | 23 | Унылый |
Светлый | 1 | 24 | Тёмный |
Чистый | 1 | 24 | Грязный |
Уникальный | 1 | 24 | Типичный |
Красивый | 3 | 22 | Уродливый |
По данным опроса мы составили таблицу и график. На графике видно, что вид на нашу котельную вызывает в основном отрицательные ощущения (от 88 % до 96%). И только 13 человек (52%) решили, что место возле котельной, скорее всего спокойное, чем оживлённое. Поэтому работникам ЖКХ необходимо позаботиться о территории вокруг котельной.
Выводы по всей работе.
v Принимая во внимание близость ТЭС рядом со школой и детским садом, выяснили, что загрязнённость среды в этом районе села по сравнению с другими выше.
v Оценив ветер как экологический фактор, мы учли его направление, силу и регулярность. Направление ветра зимой в основном юго-западное. Т. е. дует ветер в сторону садика и улиц: Садовая, Новая, Северная. Предполагаем, что на этих улицах снег грязнее, чем на остальных, если там нет других источников загрязнения.
v Социологический анализ показывает, что восприятие учащимися школы территории ТЭС в основном с отрицательными ощущениями.
v Воздушная среда оказывает постоянное воздействие на организм человека. В ней содержится большое количество разнообразных химических веществ, которые образуются не только в результате жизнедеятельности людей, но и выбросов из труб промышленных предприятий и ТЭС. Концентрация вредных примесей в воздухе не превышает ПДК, но она есть, а значит успокаиваться не нужно.
Мы заявляем
В области экологии:
Ø самое малое отклонение должно бать известно всем,
Ø опасное немногим требует самого пристального внимания,
Ø несущее вред сотням достойно осуждения,
Ø угрожающее тысячам требует пресечения,
Ø тревожащее миллионы должно быть уничтожено,
Ø грозящее миру и планете – вне закона,
Ø вредное одному виду живого не может быть безразличным для других, и прежде всего для человека,
Ø благо для одних не должно оборачиваться горем для остальных
Ø не «падающего толкни», а не дай ему упасть.
Люди обязаны знать правду о состоянии своего вечного дома. Его сохранение – в их интересах.
Всем присутствующим раздаются буклеты с результатами проекта.
IV.Подведение итогов
Вопросы по работе
1. Смогли ли вы выполнить задание?
2. В чём была его трудность выполнения?
3. Что вас удивило больше всего в вашей работе?
4. Какие вопросы были скучными, не заинтересовали вас?
5. Какие ваши знания по данной теме нуждаются в доработке?
Учитель: А сейчас подведём итоги нашего урока: как нам жить сегодня, чтобы получить шанс увидеть завтра? Для этого я вам покажу небольшой отрывок видеофильма «Глобальная экология». Я думаю, что и этот мультфильм, и всё то, что мы сегодня услышали на уроке, заставят нас задуматься о той катастрофе, которая грозит нам. А мы должны делать всё, что бы ни появились такие музеи в мире. Любоваться природы нужно тогда, когда нам хочется и не за деньги. Земля с её биосферой – величайшее чудо, она у нас одна. Завтрашний день Земли будет таким, каким мы его создадим сегодня.
Заключительное слово учителя.
Нам каждый день природа дарит
Прикосновенье к алтарю.
За жизнь – космический подарок –
Тебя, Земля, благодарю.
Круговращение планеты, прикосновение стихий,
Всё – север, юг, зима и лето,
Дорога, труд, любовь, стихи.
Сплетение души и мысли,
Провалы, взлёты вверх и вниз.
Какой же смысл в исканье смысла?
Процесс познанья – в этом смысл!
Будущее изменить можно, но начинать это делать нужно сегодня. Запомните это и не забывайте, все мы жители одного мира, и всё в этом мире зависит от нас.
V. Домашнее задание
1. Проработайте дома четыре основных закона экологии и выскажите своё отношение к ним.
Четыре основных закона экологии, сформулированными американским учёным Барри Коммонером.
Как вы понимаете эти законы?
1. Всё связано со всем. (Вред, наносимый одному компоненту экосистемы, может привести к большим неблагоприятным последствиям в функционировании всей экосистемы).
2.Всё должно куда-то деваться. (Все химические элементы и вещества биосферы включены в хорошо отлаженные циклы – круговороты. Многие же вещества, созданные человеком, попадая в окружающую среду, не исчезают бесследно – они не включаются в естественные круговороты и постепенно накапливаются в воде, почве, живых организмах).
3. Природа знает лучше. (Это такой же закон, как и первый, о биосфере. Нельзя покорять природу, с ней не сотрудничать).
4. За всё надо платить. (Всё, что было извлечено из глобальной системы человеческим трудом, должно быть возмещено).
2.Выполните задание карточки 7.18. (Дидактический материал. Экология России)
3. Прочитайте рассказ и найдите в нём ошибки.
Экскурсия по карте
(беседа об особо охраняемых природных территориях)
Найдите 5 ошибок.
Дети увидели Кузьмича, рассматривающего географическую карту, и спросили: «Что вы делаете?» Кузьмич ответил: «Смотрю, где у нас расположены особо охраняемые природные территории. Собираюсь туда поехать в отпуск».
Дети поинтересовались: «А что вы там будете делать?» И Кузьмич рассказал: «У нас в районе есть 2 заповедника. В одном из них я наберу грибов на зиму, в другом – сделаю запасы лекарственных трав. Посещу национальный парк, расположенный недалеко от города, посмотрю, как там отдыхающие изучают национальные языки. Ведь в национальном парке даже надписи сделаны на разных языках. В одном из заказников я заказа, что бы мне наловили рыбы. Надо забрать заказ. Посещу я и памятники природы – это такие большие кладбища, где среди могил растут большие деревья». Потом Кузьмич сказал, что хочет познакомиться с Красными книгами – книжками в красных переплётах, в которых рассказывается, как нужно правильно использовать разные растения.
Ошибки:
1. В районе не заповедников.
2. В заповедниках нельзя собирать грибы и лекарственные травы.
3. Национальные парки созданы совсем не для того, что бы посетители изучали национальные языки. Это территории, где совмещены охрана природы и отдых населения.
4. В заказниках никаких заказов не принимают, там восстанавливают популяции растений и животных.
4. Прочитайте стихотворение и сделайте его анализ (по желанию, подберите своё стихотворение на экологическую тему)
Стали люди сильными, как боги,
И судьба Земли у них в руках.
Но темнеют страшные ожоги
У земного шара на боках.
Мы давно освоили планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нету,
Чёрные сотрёшь ли, человек?
Подумайте и ответьте.
1. Один из учёных – экологов сказал, что мы не унаследовали землю от своих родителей, а взяли её в займы у своих детей. Как вы понимаете эту мысль?
2. Расскажите, какой природоохранительной деятельность вы занимаетесь или планируете заниматься?
Этапы исследовательской работы
1. Подготовительный
За три недели до урока учителем сообщена тема. Класс разбили на 4 группы. К формированию групп подошли очень тщательно, так как от них зависит эффективность и исход работы.
Определили экологическую проблему: загрязнение школьной котельной окружающей территории отходами сгорания угля. Была поставлена цель и задачи. Ученики обсуждают проект с учителем и получают необходимую дополнительную информации.
2. Этап выполнения работы.
На этом этапе определили источник информации, способы сбора и анализа информации, способы представления результатов (форма отчёта), распределение задач.
Группа топографов: исследует местность, составляет карту, наносит места взятия проб снега.
Группа гидрологов: берёт пробы снега на 21 участке территории в радиусе 150 м от котельни.
Группа «кочегаров»: подсчитывает сколько угля сжигают за сутки, месяц, отопительный сезон. Определяют высоту трубы котельни.
Группа лекторов: Собирает данные со всех трёх групп.
3. Исследование.
Это этап сбора информации, решение промежуточных задач. Сначала идёт теоретическая работа, учитель сообщает информацию, а часть собирают сами ученики. После обсуждения информации учащиеся приступают к выполнению практических исследований. Учитель наблюдает за деятельностью учеников, советует, косвенно руководит ими.
4.Этап подведения итогов (результаты, выводы и рекомендации учащихся)
Подводятся итоги работы, делаются выводы, обмениваются полученной информацией между рабочими группами, готовят доклады по данной проблеме, составляют отчёт.
5.Отчёт о проделанной работе.
Выступление группы лекторов с рассказом, выводах и перспективах работы по проделанной работе перед всеми учащимися класса (учащимися школы, на родительском собрании). Учитель или присутствующие задают вопросы.
Ярковская средняя общеобразовательная школа
«Загрязнение окружающей среды школьной ТЭС»
Работу выполнили учащиеся 7 класса:
1. Афонин Саша
2. Ершова Таня
3. Горшкова Таня
4. Мартюхина Таня
5. Карлова Кристина
6. Пятин Дима
7. Ратушняк Юля
8. Шишова Аня
9. Шишова Наташа
10. Филатова Лена
11. Шнейдер Настя
Адресс: Новосибирская область
Доволенский район
Село Ярки
Ул. Ливенская 1.
Тел. 27-248
Руководитель: ,
учитель химии-биологии высшей категории
2008 год
Дополнительный материал.
1. Вследствие преобладания западных ветров Россия получает от западных соседей в 8-10 раз больше атмосферных загрязнителей, чем отправляет к ним.
2. Кислотные дожди отрицательно повлияли на половину лесов Европы, начался процесс усыхания лесов и в России. В Скандинавии из-за кислых осадков, поступающих из Великобритании и ФРГ, погибло уже 20 тысяч озёр. Под влиянием кислотных дождей гибнут памятники архитектуры.
3. Вредные вещества, выходящие из дымовой трубы высотой 100 м, рассеиваются в радиусе 20 км, высотой 250 м – до 75 км. Труба-чемпион построена на медно-никелевом комбинате в городе Садбери (Канада) и имеет высоту более 400 м.
4. Сера в огромных количествах, выбрасываемая тепловыми электростанциями, - это ценнейшее сырьё для промышленности. Её используют в 88% промышленных изделий. На изготовление одного автомобиля требуется 14 кг серы, для получения 1 т целлюлозы – 100 кг и т. д. Таким образом, улавливание серы из промышленных выбросов – это не только сохранение чистоты воздуха, но ещё и получение дополнительного сырья.
5. Выбросы оксидов серы в странах Европы за последние 20 лет в целом сократились с 65 до 40 млн. т в год, а в остальных странах (включая Россию, Китай, Индию) увеличились с 48 до 59 млн. т. В целом ситуация с загрязнением биосферы оксидами серы не улучшилась.
6. Разрушающие озоновый слой хлорфторуглероды (ХФУ) попадают в атмосферу из газов охладительных систем (в США – 48%, в остальных странах -20%), от использования аэрозольных баллончиков (в США 2%, а несколько лет назад их продажу запретили; в других странах – 35%), растворителей, используемых в химчистках (20%) и при производстве пенопластов (25-30%). Для здоровья людей фреоны не опасны.
7. Отработанные газы автомоболей содержат преимущественно оксиды азота, диоксид углерода, водяной пар, диоксид серы, свинец, сажу. Диоксид углерода (угарный газ) блокирует поступление кислорода в кровь, вызывает головные боли, тошноту; свинец – в тяжёлых случаях наблюдается малокровие, нервные параличи, поражение почек. Особенно токсичны некоторые углеводороды, являющиеся канцерогенными (вызывающие рак) веществами
Приложение
Загрязнение воздуха соединениями серы
Загрязнению воздуха в определенной степени подвержены все промышленно развитые страны. Но столица Греции страдает сильнее, чем большинство других крупных городов Западной Европы. Ежегодно в районе Афин в воздух выбрасывается 150 тыс. т сернистого ангидрида. Большая загрязненность окружающей среды отличается в китайском городе Шанхае. На тысячах его фабрик и заводов почти нет газоочистного оборудования. Поэтому ежегодно в воздух выбрасываются многие миллионы тонн угольной пыли, до 20 млн. т сажи, 15 млн. т двуокиси серы, загрязнение воздушного бассейна над ним поистине катастрофично. Временами город заволакивает настолько плотный смог, что даже днем машины с включенными фарами с трудом пробираются по его улицам. На территорию Северной Швеции и Норвегии серы выпадает в 1,2—2,5 раза больше, чем выбрасывается в воздушный бассейн с этих территорий. В то же время во многих промышленных странах Западной Европы, в частности в Великобритании и Нидерландах, отношение выпадений серы к выбросам составляет лишь 10—20%, а в ФРГ, Франции и Дании—20—45%. Отсюда был сделан вывод, что в этих государствах в атмосферный воздух серы выбрасывается гораздо больше, чем выпадает на их территории, и, следовательно, остальная часть переносится воздушными потоками в соседние страны, в частности в Скандинавию. Опасность выбросов сернистых соединений заключается прежде всего в их массовости, токсичности и сравнительно большом обыщем "сроке жизни".
«Продолжительность жизни» самого сернистого газа в атмосфере сравнительно невелика (от двух-трех недель, если воздух сравнительно сухой и чистый, до нескольких часов, если воздух влажен и в нем присутствует аммиак или некоторые другие примеси). Он, растворяясь в каплях атмосферной влаги, в результате каталитических, фотохимических и других реакций окисляется и образует раствор серной кислоты. Агрессивность выбросов еще более возрастает. В конечном счете переносимые воздушными массами сернистые соединения переходят в форму сульфатов. Их перенос в основном происходит на высоте от 750 до 1500 м, где средние скорости близки к 10 м/с, и дальность переноса сернистого газа простирается до 300—400 км. На этом же удалении от источника выбросов в струе переноса отмечается максимум концентрации раствора серной кислоты. Ее обнаруживают и на расстоянии до 1000—1500 км, где в основном завершается ее переход в форму сульфатов. Под влиянием сернистого газа и серной кислоты происходит разрушение хлорофилла в листьях растений, в связи с чем ухудшаются фотосинтез и дыхание, замедляется рост, снижается качество древесных насаждений и урожайность сельскохозяйственных культур, а при более высоких и продолжительных дозах воздействия растительность погибает. Так называемые «кислые» дожди вызывают повышение кислотности почв, что снижает эффективность применяемых минеральных удобрений на пахотных землях, приводит к выпадению наиболее ценной части видового состава трав на долголетних культурных сенокосах и пастбищах. Особенно подвержены влиянию кислых осадков дерново-подзолистые и торфяные почвы, широко распространенные в северной части Европы, В нейтральной воде концентрация водородных ионов (рН) равна 7. Если же приборы показывают цифру меньше семи, вода кислая, больше—щелочная] Наличие в воздухе соединений серы ускоряет процессы коррозии металлов, разрушения зданий, сооружений, памятников истории и культуры, ухудшает качество промышленных изделий и материалов. Установлено, например, что в промышленных районах сталь ржавеет в 20, а алюминий разрушается в 100 раз быстрее, чем в сельской местности. Учитывая, что использование твердого топлива, в частности бурого угля (характерного высоким содержанием серы), по данным топливно-энергетическим прогнозам, имеет тенденцию к дальнейшему неуклонному росту на весь обозримый период, следует предвидеть соответствующее увеличение выбросов сернистого газа, во всяком случае, до тех пор, пока в необходимых масштабах не будут реализованы способы и средства извлечения серы и ее соединений из топлива или отходящих газов. Загрязнение атмосферного воздуха таит в себе не только угрозу здоровью людей, но и наносит большой экономический ущерб. Ядовитые вещества в воздухе Соединенных Штатов Америки отравляют домашний скот во Флориде, обесцвечивают краску на стенах домов и корпусах автомашин в Линкольне (штат Мэн), под их влиянием гибнут сосны, растущие в 60 милях от Лос-Анджелеса, а также фруктовые сады в Техасе и Иллинойске и шпинат на юге Калифорнии. 3а загрязнение воздуха американцам приходится ежегодно расплачиваться миллиардами долларов.
