И. М. КОЖИН, А. В. ИВАНОВ
Научный руководитель – А. И. ГУСЕВА, д. т.н., профессор
Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»
РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ ИНТЕГРАЦИИ НАУЧНОГО
И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВ
Данная работа направлена на разработку модели интеграции научного и образовательного пространств, необходимой для последующего создания единого научно-образовательного пространства. Работа выполнялась в рамках федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на гг.
В работе даны определения образовательного, научного и научно-образовательного пространства. Рассмотрено единое научно-образовательное пространство, как со стороны образования, так и со стороны науки. Даны примеры взаимодействия научной и образовательной среды со стороны различных участников единого научно-образовательного пространства[3].
Итогом работы стала разработанная модель интеграции научного и образовательного пространств. Показаны участники научного и образовательного пространств, а также приведены и подробно рассмотрены способы интеграции в единую научно-образовательную среду.
Интеграция научного и образовательного пространств в работе рассматривает по следующим пунктам[2]:
§ Учебное взаимодействие;
§ Учебные элементы;
§ Материально-техническая база.
Детально рассмотрен каждый вид интеграции, а также роль всех представленных участников в интеграции научного и образовательного пространств.
Учебное взаимодействие – непосредственное проведение преподавательской деятельности, как проведение семинаров, лекций, участие в научных конференциях, проведение лабораторных работ, Учебно-Исследовательские Работы, проведение тестирования, и другие виды учебной и преподавательской деятельности.
Учебные элементы – это необходимые элементы учебной деятельности, такие как доклады, курсовые, презентации, Учебно-Исследовательские Работы.
Материально-техническая база – то на чем и с помощью чего проходит преподавательская и научная деятельности, все лаборатории, компьютерные классы, научный инвентарь, библиотека, электронная библиотека, электронные курсы или программные тренажеры по курсам.
Формирование научно-образовательной среды и осуществление совместной научно-образовательной деятельности связано с решением многих задач, главными из которых в ходе выполнения работы над проектом были определены следующие:
§ Подготовка научно-педагогических кадров для работы в системе дистанционного образования;
§ Создание научно-образовательных ресурсов удаленного доступа[1].
Интеграция науки и образования в единую научно-образовательную среду позволит:
§ широкое развитие фундаментальных исследований и важнейших прикладных работ;
§ более полное использование научного потенциала университета, его высококвалифицированных кадров для решения важнейших научно-технических и социально - экономических проблем;
§ создание высококачественных учебников и учебных пособий, в том числе электронных;
§ подготовку научно-педагогических кадров;
§ повышение квалификации преподавательского состава и научных сотрудников на основе их непосредственного участия в учебной и научной работе.
§ включение, начиная с младших курсов, в активную научную работу студентов, участие в научно-исследовательских работах, участия в научных сессия и научных конференциях под руководством ведущих научных специалистов и преподавателей института.
Список литературы
1. Левицкий образования, науки и производства в информационном обществе, Новосибирск, Наука. 20с.
2. Кожин и разработка программного тренажера по теме «Полнота булевых функций» по технологии SCORM 2004 // Научная сессия МИФИ-2009: сб. научных трудов. - М.:МИФИ, 2009. Т. 1. –с. 215
3. , , Цыплаков образовательные технологии в подготовке студентов исследовательского ядерного университета: система МИФИСТ// Научная сессия МИФИ-2009: сб. научных трудов. - М.:МИФИ, 2009. Т. 1. –с. 229
