Пояснительная записка
Данная рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
• Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 01.01.2001, № 000;
• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 01.01.2001, № 000;
• Примерная государственная программа по литературе, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2008/2009 учебный год;
• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
• Методическое письмо Министерством образования и науки РФ «О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
• Литература: « Программы по литературе для 5-11классов общеобразовательных школ». / , , -М., «Русское слово», 2005г.
• Учебник «Литература.7 класс», - М., «Русское слово», 2010 г.
• Дополнительная литература: «Уроки литературы. 7 класс. Методическое пособие», - под редакцией . -
М., «Русское слово», 2011 год. Данная рабочая учебная программа является продолжением курса литературы в 6 классе по авторской программе
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Количество часов – 68, в неделю – 2 часа.
Планирование составлено на основе «Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы» Авторы – составители: , , .- М.: «Русское слово»,- 2005 год.
Учебник: . Литература, 7 класс, - М.: «Русское слово», - 2010 год.
Тема | Ко-ли-че-ст-во уроков по те-ме | Виды деятельности уч-ся | Теория литературы | Дата прове-дения | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество. | 1 | Работа со статьей учебника | Литературные роды | Ознаком-ление с новым материа-лом | Умение беглого чтения и работы с учебником, знание литературных родов | Фронталь-ный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. Раздел «Устное народное твор - чество» - 4 часа. Былина «Вольга и Микула Селянинович» | 1 | Составление тезисного плана вступительной статьи, эвристическая беседа, словарная работа (выяснение значения непонятных слов) | Эпические жанры в фольклоре, былина, тематика былин, своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине. | Знаком-ство с новым материа-лом | Уметь выразительно читать былину, определять идею и характеры героев, знать эпические жанры в фольклоре | Индивиду-альный и фронталь-ный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. Идея бескорыстного служения народу в былине «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | 1 | Устное словесное рисование, словарная работа, составление цитатного плана | Эпические жанры в фольклоре, былина, тематика былин, своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине. | Комбини-рованный урок | Умение определять конфликт и идею произведения, составлять цитатный план, характеризовать героев. | Индивиду-альный и фронталь-ный, тестирова-ние |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. Урок развития речи. Выразительное чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | 1 | Выразительное чтение былины | Эпические жанры в фольклоре, былина, тематика былин, своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине. | Урок коррек- ции знаний | Знать идею произведения, своеобразие персонажей, уметь выразительно читать былину | Индивидуальный и фронталь-ный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. Толстого «Илья Муромец» | 1 | Словарная работа | Эпические жанры в фольклоре, былина, тематика былин, своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине. | Знакомс-тво с новым | Знать особенности баллады, уметь определять конфликт произведения, характеризовать героев | Индиви-дуальный и фронталь-ный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. Русские народные песни | 1 | Словарная работа, эвристическая беседа, поиск материалов о песенном фольклоре региона в библиотеке | Песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой песни, лироэпическая песня. | Знаком-ство с новым | Знать песенные жанры в фольклоре, особенности обрядовой поэзии, лироэпической песни. Уметь выразительно читать песни | Индиви-дуальный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. Раздел «Из древнерусской литературы»-2 ч. «Повесть временных лет» («И вспомнил Олег коня своего…») | 1 | Пересказ вступительной статьи учебника, устные ответы на проблемный вопрос. | Эпические жанры в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, летопись) | Знаком-ство с новым | Уметь пересказывать статью учебника, знать эпические жанры в древнерусской литературе | Индивиду-альный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы и традиции Древней Руси. | 1 | Развернутый рассказ о литературном герое, устное словесное рисование, словарная работа. | Эпические жанры в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, летопись) | Знаком-ство с новым | Уметь строить развернутый рассказ о герое, использовать при ответе метод словесного рисования | Индивиду-альный, рассказ о герое произве-дения |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9. Раздел «Из литературы 18 века» - 4 часа. . Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого | 1 | Эвристическая беседа, работа со статьей писателя | Ода, тема, мотив. | Знаком-ство с новым | Уметь работать со статьей учебника, бегло и выразительно читать. Знать, что такое ода, тема, мотив | Фронтальный, тестиро-вание | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10. . «Властителям и судиям»: отражение в названии тематики и проблематики произведения. | 1 | Составление тезисного плана вступительной статьи, эвристическая беседа. | Лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики. | Знаком-ство с новым | Знать об особенностях жанра «лирическое стихотворение»,отличии его от оды. Уметь составлять тезисный план статьи учебника | Индивиду-альный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11. Понятие о классицизме. . «Недоросль»: проблематика драматического произведения. | 1 | Ответы на вопросы учебника, составление цитатного плана, тезисный план характеристики персонажей. | Юмор, сатира, сарказм, драма как литературный род, жанр комедии, «говорящие фамилии», литературное направление | Комбини-рованный урок | Знание черт классицизма, смысла терминов «драма», «комедия», «юмор», «сатира», «литературное направление», уме-ние составлять цитатный план, тезисный план характеристики персонажей | Фронталь-ный и индивидуальный, тестирова-ние |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12, 13. «Недоросль» | 2 | Выразительное чтение по ролям, пересказ эпизодов, характеристика персонажей. | Реплика, ремарки автора; черты классицизма в комедии. | Комбини-рованный урок | Умение характеризовать персонаж, определять конфликт произведения, делать подробный и сжатый пересказ эпизодов, выразительно читать по ролям | Фронталь-ный, индивиду-альный, групповой |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14. Раздел «Из литературы 19 века» - 23 ч. . Лицейские годы поэта. | 1 | Составление подробного плана статьи учебника. | Свободолюбивые мотивы | Комбини-рованный урок | Умение рассказывать о поэте, определять мотивы его стихотворений, находить художественные средства языка | Фронталь-ный, индивиду-альный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях Пушкина «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд» | 1 | Эвристическая беседа | Дружеское послание | Комбини-рованный урок | Знать особенности жанра «дружеское послание», уметь анализировать поэтические произведения, давать развернутый ответ на вопрос | Фронталь-ный, индивиду-альный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина | 1 | Эвристическая беседа | Художественный образ и прототип. Тропы и фигуры | Комбини-рованный урок | Знать понятия «художественный образ» и «прототип», «тропы» и «фигуры» | Фронталь-ный и индивиду-альный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17. Образ Петра и тема России в поэме Пушкина «Полтава» | 1 | Выразительное чтение, эвристическая беседа, определение стихотворных размеров | Поэма, своеобразие поэтического язык. | Ознаком-ление с новым материа-лом | Знать особенности поэмы как жанра, стихотворные размеры, уметь определять их | Фронталь-ный и индивиду-альный, тестирова-ние |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18. . Образ России в стихотворении «Родина» | 1 | Выразительное чтение, эвристическая беседа | Жанры лирики, углубление и расширение понятия о лирическом сюжете и композиции лирического произведения. | Ознаком-ление с новым | Знать понятия «лирический сюжет» и «композиция лирического произведения», уметь выразительно читать стихотворение, видеть, как оно построено | Фронталь-ный и индивиду-альный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19. Проблематика и основные мотивы «Песни про царя Ивана Васильевича…» | 1 | Выразительное чтение, эвристическая беседа | Фольклорные элементы в авторском произведении, стилизация как литературно-художественный прием, прием контраста, вымысел и верность исторической правде. | Ознаком-ление с новым материа-лом | Знать художественные приемы стилизации и контраста, уметь находить фольклорные элементы в произведении | Фронталь-ный и индивиду-альный, разверну-тый ответ на вопрос |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20. Идейно-художественное своеобразие «Песни…» Речевые элементы в создании характеристики героя. | 1 | Ответы на вопросы учебника, составление цитатного плана, тезисный план характеристики персонажей. | Фольклорные элементы в авторском произведении, стилизация как литературно-художественный прием, прием контраста, вымысел и верность исторической правде. | Комбини-рованный урок | Уметь составлять цитатный план, тезисный план характеристики героев, давать характеристику персонажей, развернуто отвечать на вопросы | Групповой индивиду-альный и фронталь-ный, характеристика героев |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21.Урок развития речи. Анализ эпизода «Песни…» | 1 | Анализ эпизода художественного текста по тезисному плану. | Фольклорные элементы в авторском произведении, стилизация как литературно-художественный прием, прием контраста, вымысел и верность исторической правде. | Урок развития речи | Умение анализировать эпизод по тезисному плану, использовать в ответе на вопросы цитаты из произведения | Фронталь-ный и индивиду-альный: анализ эпизода |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22. в Петербурге. Образ «маленького человека» в повести «Шинель» | 1 | Подбор цитат для характеристики персонажа | Сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие фамилии» | Ознаком-ление с новым материа-лом | Знать отличие между сатирой и юмором, прием «говорящих фамилий»; Уметь подбирать цитаты для характеристики персонажей. | Фронталь-ный и индивиду-альный, характери-стика персонажа |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23. Авторское отношение к героям и событиям в повести «Шинель» | 1 | Эвристическая беседа | Сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие фамилии» | Комбини-рованный урок | Уметь давать развернутый ответ на вопрос, определять отношение автора к героям и событиям | Фронталь-ный и индивиду-альный, тестирова-ние |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24. . Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Идейно-художественное своеобразие рассказа «Хорь и Калиныч» | 1 | Эвристическая беседа | Портрет и характер | Урок получе-ния новых знаний | Знать содержание терминов «портрет» и «характер», идейно-художественное своеобразие рассказа; уметь характеризовать героев произведения | Фронталь-ный и индивиду-альный, разверну-тый ответ на вопрос |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25. Авторская позиция в рассказе «Певцы» | 1 | Эвристическая беседа, подбор цитат для характеристики персонажа | Рассказ, образ-персонаж, авторская позиция. | Комбинированный урок | Знать содержание терминов «рассказ», «образ-персонаж», «авторская позиция»; уметь подбирать цитаты для характеристики персонажа | Группо - вой, индивиду-альный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26. Тематика и художественное своеобразие стихотворения в прозе «Нищий» | 1 | Ответы на вопросы учебника, составление цитатного плана, тезисный план характеристики персонажей. | Рассказ, образ-персонаж, авторская позиция. | Урок получе - ния новых знаний | Знать особенности жанра «стихотворение в прозе»; уметь определять тематику произведения, составлять цитатный и тезисный план. | Фронталь-ный и индивиду-альный, разверну-тый ответ на вопрос |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27. в воспоминаниях современников. Проблематика произведения «Железная дорога» | 1 | Характеристика персонажей | Диалоговая речь | Урок ознаком-ления с новым материа-лом | Знать особенности диалоговой речи, проблематику произведения, уметь выразительно читать стихотворения | Фронталь-ный и индивиду-альный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28. Идейно-художественное своеобразие произведения «Размышления у парадного подъезда» | 1 | Характеристика персонажей | Диалоговая речь | Комби-нирован-ный урок | Уметь давать характеристику персонажей; знать об идейно-художественном своеобразии произведения | Группо - вой, индивиду-альный, характе-ристика персона-жей |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29. Проблематика произведения «Русские женщины» (Княгиня Трубецкая») | 1 | Характеристика персонажей | Диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы | Урок получе - ния новых знаний | Иметь представление о жанре поэмы, проблематике произведения, уметь выразительно читать | Фронталь-ный, индивиду-альный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30. Своеобразие сюжета и проблематика сказки -Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Приемы создания образов-персонажей. | 1 | Рассказ о писателе, эвристическая беседа, ответы на проблемные вопросы | Сатира, сатирический образ, притчевый характер сатирических сказок, своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении. | Урок получения новых знаний | Иметь представление о сатирическом образе, своеобразии художественно-выразительных средств в сатирических произведениях | Тестирование, разверну-тый ответ на проблем-ный вопрос |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31. Урок развития речи Подготовка к написанию сочинения «Нужна ли сатира сегодня?» | 1 | Беседа по вопросам учителя, составление плана | Сатира, юмор | Урок обучения написа - нию сочине- ния | Умение давать развернутый ответ на вопрос, доказывать свою точку зрения | Индивиду-альный, сочинение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32. В художественном мире сказок -Щедрина. «Дикий помещик» | 1 | Эвристическая беседа, ответы на проблемные вопросы | Сатира, сатирический образ, притчевый характер сатирических сказок, своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении. | Урок получе - ния новых знаний | Уметь находить художественно-выразительные средства в сатирическом произведении, характеризовать героев; знать понятия «притча» и «сатира» | Фронталь-ный и индивиду-альный: разверну-тый ответ на вопрос, характе-ристика персона- жей |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33. – участник обороны Севастополя. Тематика произведения «Севастополь в декабре месяце» | 1 | Рассказ о писателе, беседа по вопросам учебника | Рассказ, сюжет, композиция, особенности языка писателя | Урок получе - ния новых знаний | Знать о жанре «рассказ», тематику произведения, его сюжет, композицию, особенности языка писателя; уметь рассказать о писателе, полно и доказательно ответить на вопросы | Фронталь-ный и групповой Рассказ о писателе |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34, Особенности 35.тематики и центральная идея сказа «Левша» | 2 | Подробный пересказ, анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения, участие в дискуссии, определение жанра произведения. | Своеобразие стиля, сказ, сказовый характер прозы. | Уроки получе - ния новых знаний | Знать об авторском замысле, средствах его воплощения, жанре произведения, тематике и центральной идее; Иметь представление о своеобразии стиля Лескова и сказовом характере прозы | Фронтальный, индивиду-альный и групповой Тестиро-вание, пересказ. Анализ текста |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36. Русская природа в стихотворениях | 1 | Творческое чтение лирических произведений, выявление принадлежности художественных текстов к лирике, языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания стихотворений. | Лирика, тропы и фигуры, их роль в лирическом тексте | Комбинированный урок | Знать понятия «лирика», «тропы» и «фигуры»; уметь выявлять принадлежность текста к лирике, образные средства и определять их роль в раскрытии идейно-тематического содержания стихотворения; уметь выразительно читать стихотворения | Фронталь-ный и индивиду-альный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37. Социальная и нравственная направленность рассказа «Хамелеон» | 1 | Выборочный пересказ, анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения | Психологический портрет, развитие представлений о сюжете | Урок получе - ния новых знаний | Знать, что такое «психологический портрет» персонажа, знать авторский замысел в произведении и различные средства его воплощения, уметь делать выборочный пересказ текста и анализ. | Фронталь-ный, индивиду-альный, пересказ и анализ текста |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38. Авторская позиция в рассказе «Смерть чиновника» | 1 | Участие в дискуссии, определение жанра произведения, выявление авторской позиции. | Психологический портрет, развитие представлений о сюжете | Комбинированный урок | Знать, что такое психологический портрет персонажа, знать авторский замысел в произведении, различные средства его воплощения; уметь делать выборочный пересказ текста и его анализ | Пересказ, анализ произведе-ния, разверну-тый ответ на вопрос |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39. Урок внеклассного чтения Поэты Горного Алтая о родине. | 1 | Комментирован-ное чтение, беседа по вопросам учителя и учащихся. | Жанры лирики, тропы и их роль в лирическом тексте, тематика и идеи лирических произведений | Урок-концерт | Знать и уметь определять жанры лирических произведений, их темы и идеи, тропы и их роль в лирическом тексте, выразительно читать стихотворения, готовить сообщения об авторах | Индивиду-альный и групповой |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40. Раздел «Стихи о России поэтов 19-20 веков» - 1час. Своеобразие раскрытия темы России в стихах разных авторов. | 1 | Творческое чтение лирических произведений, выявление принадлежности художественных текстов к лирике, языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания стихотворений. | Лирика, тропы и фигуры, их роль в лирическом тексте | Урок-концерт | Знать и уметь определять тропы и их роль в раскрытии идейно-тематического содержания стихотворений, уметь выразительно читать стихотворения. | Индиви-дуальный и фронталь-ный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41. Урок развития речи. Письменный анализ любимого стихотворения о России | 1 | Выразительное чтение, сбор материалов к письменному анализу текста стихотворения. | Жанры лирики, углубление и расширение понятия о лирическом сюжете и композиции лирического произведения | Урок развития речи | Знать жанры лирики, понятия «лирический сюжет» и «композиция лирического произведения», уметь анализировать стихотворение | Индивиду-альный: сочинение-анализ стихотво-рения |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42, Раздел «Из 43,русской 44.литературы 20 века» - 18 часов. Идейно-художественное своеобразие повести М. Горького «Детство» | 3 | Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения, подготовка докладов. | Развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической речи. | Уроки знаком-ства с новым материа-лом, комбинирован-ный урок | Знать понятие «автобиографичес-кая проза», о роли лексики в создании различных типов прозаической речи; уметь анализировать текст с целью выявить авторский замысел и различные средства его воплощения | Индивиду-альный и групповой |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45. Проблематика «Легенды о Данко» М. Горького (из рассказа «Старуха Изергиль») | 1 | Участие в дискуссии, анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения | Романтизм, романтический герой, романтический пейзаж. | Урок знаком-ства с новой темой | Знать содержание понятий «романтизм», «романтический герой», «романтический пейзаж»; уметь вести дискуссию, выявлять проблематику произведения, анализировать текст | Фронталь-ный, индивиду-альный: анализ текста, рассказ о герое, вырази-тельное чтение, пересказ |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46. Темы и мотивы в лирическом произведении «Догорал апрельский вечер…» | 1 | Творческое чтение лирических произведений, выявление принадлежности художественных текстов к лирике, языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания стихотворений. | Темы и мотивы в лирическом произведении, поэтический образ, художественно-выразительная роль языковых средств и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведений | Комбинирован-ный урок | Уметь определять и знать темы и мотивы в произведении, поэтический образ, художественно-выразительные средства и их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения, уметь выразительно читать стихотворения | Фронталь-ный и индивидуальный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47. Смысл названия рассказа «Кукушка» | 1 | Эвристическая беседа | Развитие представлений о сюжете, авторская позиция | Урок знакомс-тва с новым материа-лом | Знать смысл названия рассказа, уметь давать развернутые ответы на вопросы, определять авторскую позицию | Фронталь-ный, индивиду-альный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48. Художественная идея рассказа « «Куст сирени» | 1 | Эвристическая беседа, анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения | Развитие представлений о рассказе, диалог в рассказе. | Урок знакомс-тва с новым материа-лом | Знать художественную идею рассказа, уметь анализировать текст, выявлять авторский замысел и средства его воплощения | Индивиду-альный и фронталь-ный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50. Проблематика и своеобразие стихотворения В. Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» | 1 | Определение проблематики произведения, выявление приемов создания образов и художественного своеобразия произведения | Автобиографические мотивы в лирических произведениях, мотив, тема, идея, рифма, тропы и фигуры | Комби-ниро-ванный урок | Знать содержание понятий «мотив», «тема», «идея», «рифма», «тропы» и «фигуры»; проблематику и своеобразие стихотворения, приемы создания образов; уметь выразительно читать стихотворение | Индивиду-альный, групповой и фронталь-ный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51. Эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом...» | 1 | Творческое чтение лирических произведений, выявление принадлежности художественных текстов к лирике, языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания стихотворений. | Образ-пейзаж, тропы и фигуры | Комби-нирован-ный урок | Знать содержание понятия «образ-пейзаж», «тропы» и «фигуры», уметь определять их в стихотворениях; уметь выразительно читать лирические произведения | Индивиду-альный, фронталь-ный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52. Урок внеклассного чтения Человек и природа в произведениях горно-алтайских авторов | 1 | Комментирован-ное чтение, беседа по вопросам учителя и учащихся, анализ художественных произведений по тезисному плану | Гуманизм, духовность, пафос | Комби-нирован-ный урок | Уметь выразительно читать, анализировать произведения по плану, давать развернутые ответы на выпросы | Индивиду-альный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53. Проблематика и художественная идея рассказа «Русская песня» Национальный характер в изображении писателя. | 1 | Определение основных сюжетных линий рассказа, выявление проблематики и художественной идеи произведения, литературная беседа о национальном характере в изображении писателя. | Рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза | Комби-нированный урок | Уметь выявлять и знать проблематику и художественную идею рассказа, основные сюжетные линии, содержание понятий «антитеза», «рассказчик», о роли рассказчика в повествовании | Фронталь-ный, индивиду-альный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54. Родина, человек и природа в рассказе М. Пришвина «Москва-река» | 1 | Эвристическая беседа о Родине, человеке и природе в рассказе | Подтекст, выразительные средства художественной речи, градация, образ рассказчика | Комби-нированный урок | Знать содержание понятий «подтекст», «градация», «образ рассказчика», уметь выразительно читать и находить выразительные средства языка | Индиви-дуальный и фронталь-ный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55, Человек и природа в 56. произведении К. Паустовского «Мещерская сторона» | 2 | Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы, эвристическая беседа по вопросам учителя и учащихся | Лирическая проза, выразительные средства художественной речи, пейзаж как сюжетообразующий фактор. | Комби-ниро-ванный урок | Знать содержание понятия «лирическая проза», «пейзаж как сюжетообразующий фактор»; уметь находить выразительные средства языка, давать развернутый ответ на вопрос | Фронталь-ный, индивиду-альный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57. В художественном мире стихотворения Н. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться» | 1 | Творческое чтение лирических произведений, выявление принадлежности художественных текстов к лирике, языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания стихотворений. | Выразительно-художественные средства речи | Комби-нированный урок | Знать выразительно-художественные средства речи, уметь определять их роль в раскрытии идейно-тематического содержания стихотворений | Индивидуальный, фронталь-ный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58, Основные 59.мотивы военной лирики стихотворений . Поэма «Василий Теркин» | 2 | Эвристическая беседа, сбор материала об историческом контексте произведения | Композиция, мотив, художественный образ, идейно-художественное своеобразие | Комби-нированный урок | Знать понятия «композиция», «мотив», «художественный образ»; уметь давать развернутые ответы на вопросы | Фронталь-ный и индивиду-альный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60. Урок развития речи Характеристика главы поэмы «Василий Теркин» (по выбору учащихся) | 1 | Составление плана письменной работы, сбор материала | Поэма, пафос, характер литературного героя. | Урок развития речи | Знать понятия «пафос», «поэма», «характер литературного героя», уметь составлять план письменной работы, собирать материалы к сочинению, характеризовать героя произведения | Индивиду-альный: сочине-ние-характеристика главы поэмы |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61, Нравственная 62.проблематика рассказа «Экспонат №…» | 2 | Выявление смысла названия рассказа и его роли для понимания художественной идеи произведения, беседа о нравственной проблематике рассказа | Рассказ и его роль в повествовании | Комби-нированные уроки | Уметь «видеть» нравственную проблематику рассказа, смысл его названия; знать содержание понятия «рассказ» | Фронталь-ный, индивиду-альный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63. Русские поэты о России. | 1 | Творческое чтение лирических произведений, выявление художественных средств выразительности. | Лирические произведения, их жанры; художественные средства выразительности | Урок-концерт | Знать о лирических произведениях и их жанрах, художественных средствах выразительности, уметь находить их; уметь выразительно читать стихотворения | Индивидуальный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64. Раздел «Из зарубежной литера - туры» - 5 часов. Своеобразие и мотивы сонетов Шекспира, основные мотивы стихотворений Р. Бернса, философская лирика Петефи. | 1 | Выступление учащихся с докладами, обсуждение докладов, дискуссия, рассказы о поэтах, выразительное чтение | Урок получе-ния новых знаний | Знать содержание терминов «сонет», «баллада», «аллегория»; основные мотивы и своеобразие стихотворений Р. Бернса, Петефи, сонетов Шекспира; уметь составлять рассказы о поэтах | Индиви-дуальный, группо - вой |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65. Стивенсона «Вересковый мед» и «Остров сокровищ» | 1 | Рассказ о писателе, выразительное чтение, пересказ, ответы на вопросы | Приключенческая литература, баллада. | Урок получе-ния новых знаний | Знать понятие «приключенческая литература», «баллада», содержание произведений Стивенсона; уметь рассказать о писателе, пересказывать текст | Фронталь-ный, индивидуальный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66, Жанровое 67.своеобразие «Записок о Шерлоке Холмсе» А. Конан Дойла | 2 | Рассказ о писателе, пересказ, ответы на вопросы учебника | Понятие о детективе | Уроки получе-ния новых знаний | Знать понятие «детектив», своеобразие «Записок о Шерлоке Холмсе», уметь рассказывать о писателе, пересказывать содержание произведения | Фронтальный, индивидуальный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68. Нравственно-философская проблематика произведений А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц», «Планета людей» | 1 | Выявление нравственной и философской проблематики произведений, комментирован - ное чтение | Развитие представлений о лирической прозе, правда и вымысел | Комби-нирован-ный урок | Знать содержание понятий «лирическая проза», «правда» и «вымысел»; уметь пересказывать, выразительно читать | Фронтальный, индиви-дуальный, группо-вой |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
