Реализация программы внеурочной деятельности в 1 классе
как ресурс саморазвития учителя
,
учитель начальных классов
ГБОУ школа № 000
Невского района Санкт-Петербурга
Реализация Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования осуществляется через два образовательных блока:
1. Блок программ предметного обучения (русский язык, математика и др.).
2. Блок программ внеурочной деятельности.
Программа внеурочной деятельности реализуется во второй половине дня, после окончания уроков, те чаще всего в ГПД.
Цели внеурочной деятельности:
1.Создание условий для приобретения учащимися социального опыта
2.Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся, развитие здоровой, творчески растущей личности.
Достижение целей и реализация программ внеурочной деятельности становится возможным, когда учитель сам хорошо понимает и осознает значимость этой деятельности и четко представляет пути ее реализации.
Я работаю и учителем, и воспитателем группы продленного дня. Поскольку я работаю в ГПД, новое направление моей деятельности требует от меня большой работы по самообразованию и постоянного обновления практики. Эту работу можно представить по этапам.
Этап 1. Выбор программ для организации внеурочной деятельности.
Задача учителя – подобрать по каждому из направлений внеурочной деятельности программу из числа уже существующих, или разработать собственную. А для этого необходимо освоить новые виды деятельности. Правильно и объективно оценить имеющиеся материальные, технические, информационные и другие ресурсы школы, собственные возможности и ресурсы (знания, умения, творческий потенциал – «умею шить, рисовать, владею новой техникой работы с бумагой, нитками» и др.).
В нашей школе внеурочная деятельность реализуется через ряд программ по направлениям:
1. | Спортивно-оздоровительное | Программа «Подвижные игры народов России и стран СНГ». |
2. | Художественно-эстетическое | Программа «Умелые руки». |
3. | Научно-познавательное | Программа «Оригами». |
4. | Военно-патриотическое | Программа «Школа вежливых наук». |
5. | Общественно-полезная деятельность | Программа «Домовёнок». |
6. | Проектная деятельность | Программа «Праздник каждый день». |
Выбирая и составляя авторские программы учителю также необходимо проанализировать их с позиции возможности достижения ожидаемых результатов, т. е. надо владеть навыками проектирования и мысленного моделирования.
Например, при реализации программы «Домовёнок» (общественно-полезная деятельность) реализуется несколько целей, достижение которых можно раскрыть через формирование универсальных учебных действий:
Цель | Ожидаемый результат |
- формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности человека и его социальной значимости, видах труда; первоначальных представлений о мире профессий; потребности в творческом труде; | Личностные действия: - мотивация к самостоятельному труду, в т. ч. к общественно значимому; Регулятивные действия: - умение планировать деятельность и выполнять ее поэтапно; - самоопределение, индентификация в мире профессий; |
- приобретение начальных общетрудовых и технологических знаний: о продуктах, средствах и предметах труда; общетрудовых и основных специальных трудовых умений и навыков по преобразованию материалов в личностно и общественно значимые материальные продукты. | Познавательные действия: - умение работать с различными продуктами, инструментами; Регулятивные действия: - понимание действий и наступающих последствий; - умение оценивать результат своего труда и представлять его ценность для окружающих; - и др. |
Этап 2. Дидактическое обеспечение программ внеурочной деятельности.
Программы выбраны, написаны, отредактированы. Однако их реализация требует подготовки дидактических материалов.
Понадобилось для каждой программы подготовить для учителя дидактический материал: пособия, презентации, образцы; для учеников раздаточный материал: формы, шаблоны, инструкции и др.
Так, для реализации программы «Оригами» сделаны заготовки и шаблоны по всем темам, подготовлены инструктивные карты для учителя с описанием последовательности действий.
Этап 3. Организация деятельности обучающихся.
Достижение результатов осуществляется не через само содержание, а через деятельность, организованную с ним. Поэтому важно уметь организовать работу в парах, группах, командах, за круглым столом. Занятие должно проходить в непринужденной, дружеской обстановке. Только так ребенок будет чувствовать, что это не урок, а занятие. И он сможет открыть в себе творческий потенциал.
Я чаще всего организую работу в парах, минигруппах.
Этап 4. Оценивание результатов внеурочной деятельности обучающихся.
Как оценить результаты работы ребенка? Ведь важен не сам продукт как материальная вещь (аппликации, рисунки и т. д.), а те изменения, которые произошли с ребенком, пока он работал над созданием продукта. Как оценить продвижение, развитие личностных качеств? Я веду работу по формированию навыков самооценивания, когда дети говорят «у меня получилось красиво, правильно, потому что...», «у меня сегодня получилось лучше, чем в прошлый раз», а также навыков взаимооценивания, когда ребята, сравнивая, могут выбрать правильно сделанные работы, красивые, интересные и т. д. Я со своими ребятами оформляю стенд, где вывешиваются лучшие работы. Это мотивирует ребят, побуждает активно включаться в совместную работу, высказываться, выполнять каждую свою работу лучше предыдущей. Свои лучшие работы ребята вкладывают в портфолио.
Результат становиться ценностным еще и тогда, когда получает внешний отклик (словесный, материализованный и т. д.), в значимой для ребенка форме. Например: учительская похвала, выдача за работу наклеек, звездочек, закладок. Когда работа ведется по экипажам (командам), то можно начислять баллы.
Этап 5. Постоянная работа учителя по самообразованию.
Организуя внеурочную деятельность для детей, учитель меняется сам. Необходимо читать литературу, подбирать и создавать авторские дидактические материалы, искать новые подходы, методы ведения занятий.
Включение учащихся в активную деятельность требует умения органично сочетать индивидуальные и коллективные формы деятельности; оптимальное соединение теории с практикой требует обучения на доступном уровне с использованием наглядности; учёт возрастных особенностей - обучения от простого к сложному целенаправленно и последовательно.
Таким образом, реализация внеурочной деятельности как обязательной части ФГОС в начальной школе становится ресурсом развития учителя, воспитателя группы продленного дня.
