Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 11 )

*увеличение на 66 часов в 1-х классах за счет школьного компонента для реализации программ по русскому языку и А, и , и

**увеличение на 66 часов в 1-х классах за счет школьного компонента для реализации программ по литературному чтению и , и ,

* увеличение на 35 часа во 2-х классах за счет школьного компонента для реализации программ и , и , и по русскому языку

**увеличение на 70 часов во 2-х классах за счет школьного компонента для реализации программ и , и , по литературному чтению

3.2 План внеурочной деятельности начального общего образования

Программа внеурочной деятельности сформирована согласно Федеральному базисному плану для общеобразовательных учреждений РФ, внедряющих стандарты второго поколения. Соответствует Концепции духовно-нравственного воспитания гражданина РФ, Программе воспитания и социализации личности, а также локальной воспитательной программе духовно-нравственного развития личности обучающегося МБОУ «СОШ № 000. Программа не противоречит новым нормам СанПинов.

Внеурочная деятельность - это один из видов деятельности школьников, направленных на социализацию обучаемых, развитие творческих способностей школьников во внеучебное время.

При организации внеурочной деятельности используются ресурсы образовательного учреждения, ДО. Занятия проводятся учителями начальных классов, педагогами дополнительного образования согласно расписанию кружков. Реализуемое количество часов внеурочной деятельности: в 1-х классах - 9 часов, во 2-х - 6 часов.

Внеурочная деятельность представлена по направлениям развития личности, согласно ФГОС: спортивно-одоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, в различных формах ее организации, отличных от урочной системы обучения: кружки, секции, подготовку к олимпиадам, проектная деятельность, а также проведение тематических классных часов, КТД.

Цель внеурочной деятельности: формирование единого образовательного пространства для решения задач социализации, воспитания, развития ценности здорового жизненного стиля, самоопределения обучающихся посредством интеграции ресурсов образовательных учреждений и выстраивания индивидуальной образовательной программы обучающихся.

 Данный вид деятельности проводится за счёт указанных часов на внеурочную деятельность и реализует дополнительные образовательные программы.

1.Кружок «Здоровому все здорово»

Курс «Здоровому все здорово» в начальной школе выполняет особую роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Специфика курса состоит в том, что он строятся на психологической и дидактической базе, которая является в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и физического развития. Удовольствие, доставленное игрой, не только даёт отдых уставшему организму, нервной системе, но и активизирует жизнедеятельность, увеличивает работоспособность.

Курс направлен на решение следующих задач:

-закрепление и повторение пройденного программного материала на уроках физической культуры, в изменённых условиях и ситуациях;

-повышение эмоционального тонуса детей;

-развитие умений взаимодействовать друг с другом;

-формирование навыков общения в коллективе сверстников;

-воспитание у детей уважения друг к другу в процессе игры.

Формируемые УУД на занятиях:

личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, личностная позиция, российская и гражданская идентичность; ценностные установки, нравственная ориентация, личностная саморефлексия, ценностные установки, нравственная ориентация; извлечение информации, ориентирование в своей системе знаний;

регулятивные: умение понять свои интересы, увидеть задачу, выразить её словесно, соотнесение результата своей деятельности с целью и оценка его, преодоление трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут;контроль, коррекция, оценка ;аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений; использование критериев для обоснования своего суждения;

познавательные: : извлечение информации; ориентирование в своей системе знаний;способность к саморазвитию, мотивация к познанию;личностная позиция, российская и гражданская идентичность; анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; планирование; целеполагание; умение делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания из различных источников, анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия, преобразовывать информацию из одной формы в другую, выбирая наиболее удобную;

коммуникативные: донесение своей позиции до других, владея приёмами монологической и диалогической речи, понимание позиции других взглядов, интересов, умение договариваться с другими, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что - то сообща;планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

2.Кружок «Юным умникам и умницам»

Данный систематический курс создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллек­та. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самокон­троля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.

В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии, они многому научаются и эти уме­ния применяют в учебной работе, что приводит к успехам. Всё это означает, что у кого-то возникает интерес к учёбе, а у кого-то закрепляется.

Для проведения занятий по РПС для каждого класса (с 1-го по 4-й класс) разработан учебно-методический комплект, состоящий из:

а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;

б) методического руководства для учителя, в котором изла­гается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещёнными в тетрадях;

в) программы курса.

В рабочие тетради включены специально подобранные логически-поисковые задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать вы­воды, иллюстрировать их примерами.

В процессе выполнения заданий происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько направлений:

- задания на развитие внимания; |

- задания на развитие памяти;

- задания на совершенствование воображения;

- задания на развитие логического мышления.

Планируемые результаты занятий по курсу «Юным умникам и умницам»

Система представленных на занятиях по РПС задач и упражнений позволяет решать все три аспекта дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.

Познавательный аспект

Формирование и развитие различных видов памяти, вни­мания, воображения.

Формирование универсальных учебных действий.

Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого резуль­тата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

Развивающий аспект

Развитие речи.

Развитие мышления в ходе усвоения таких приёмов мыс­лительной деятельности, как умение анализировать, сравни­вать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной: координации.

Развитие двигательной сферы.

Воспитывающий аспект

Воспитание системы нравственных межличностных отноше­ний.

Основные принципы распределения материала:

1) системность: задания располагаются в определённом по­рядке;

2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;

3) принцип «от простого - к сложному»: задания постепен­но усложняются;

4) увеличение объёма материала;

5) наращивание темпа выполнения заданий;

6) смена разных видов деятельности.

Таким образом, достигается основная цель обучения - рас­ширение зоны ближайшего развития ребёнка и последователь­ный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону ак­туального развития.

Для оценки эффективности занятий по РПС можно исполь­зовать следующие показатели

- степень помощи, которую оказывает взрослый учащимся при выполнении заданий: чем помощь взрослого меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

- поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

- результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

- косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой уча­щихся на других уроках (повышение активности, работоспо­собности, внимательности, улучшение мыслительной деятель­ности).

Динамика развития познавательных способностей оценива­ется с помощью таблиц 1 и 2, в которые заносятся результа­ты, полученные после проверки выполнения детьми заданий на первом и последнем занятиях. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей ребят.

3.Интеллектуальный клуб «Узнай сами» основан на организации интеллектуальных игр, индивидуальном или коллективном выполнения заданий, требующих применения продуктивного мышления в условиях ограниченного времени и соревнования. Интеллектуальные игры объединяют в себе черты как игровой, так и умственной деятельности, развивают теоретическое мышление, требуя формулирования понятий, выполнения основных мыслительных операций, способствуют развитию внимания, памяти, реакции, воображения.

Цель курса - трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем со­вершенствования его исследовательских способностей в про­цесс саморазвития.

Задачи курса:

• развивать познавательные потребности младших школьников;

• развивать познавательные способности младших школь­ников;

• обучать детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных ис­следований;

• формировать и развивать у детей умения и навыки иссле­довательского поиска;

• формировать представления об исследовательском обуче­нии как ведущем способе учебной деятельности.

Предполагаемая программа учебно-исследовательской дея­тельности учащихся включает три относительно самостоятель­ные подпрограммы:

• тренинг исследовательских способностей;

• самостоятельная исследовательская практика;

• мониторинг исследовательской деятельности.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- положительное отношение к исследовательской деятельности;

- широкая мотивационная основа исследовательской дея­тельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- интерес к новому содержанию и новым способам позна­ния;

- ориентация на понимание причин успеха в исследова­тельской деятельности, в том числе на самоанализ и само­контроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оце­нок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

- способность к самооценке на основе критериев успешнос­ти исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понима­ния необходимости исследовательской деятельности, выра­женного в преобладании познавательных мотивов и пред­почтении социального способа оценки деятельности;

- выраженной познавательной мотивации;

- устойчивого интереса к новым способам познания;

- адекватного понимания причин успешности/ неуспеш­ности исследовательской деятельности;

- морального сознания, способности к решению мораль­ных проблем на основе учета позиций партнеров в об­щении, устойчивого следования в поведении моральным нор­мам и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

- планировать свои действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

- оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;

- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проявлять познавательную инициативу;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ори­ентиры действия в незнакомом материале;

- преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную;

- самостоятельно находить варианты решения познава­тельной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации для выполне­ния учебного исследования с использованием учебной и до­полнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т. ч. контролируемом пространстве Интернет;

- использовать знаки, символы, модели, схемы для реше­ния познавательных задач и представления их результатов;

- высказываться в устной и письменной формах;

- ориентироваться на разные способы решения познава­тельных исследовательских задач;

- владеть основами смыслового чтения текста;

- анализировать объекты, выделять главное;

- осуществлять синтез (целое из частей);

- проводить сравнение, сериацию, классификацию по раз­ным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения об объекте;

- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо приз­наку);

- подводить под понятие;

- устанавливать аналогии;

- оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т. п.;

- видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, выска­зывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргумен­тировать (защищать) свои идеи и т. п.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соот­ветствии с исследовательской задачей с использованием ре­сурсов библиотек и сети Интернет;

- фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей;

- оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, разли­чие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

- использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаи­модействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- допускать существование различных точек зрения;

- учитывать разные мнения, стремиться к координации;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

- соблюдать корректность в высказываниях;

- задавать вопросы по существу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- контролировать действия партнера;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и обосновывать свою пози­цию;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- допускать возможность существования у людей раз­ных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собст­венной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать парт­нерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности.

4. Кружок «Калейдоскоп чудесных ремесел»

Программа призвана соответствовать приоритетной цели художественного образования в школе: духовно – нравственному развитию ребёнка, эмоционально - ценностных отношений ребёнка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта и эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира. Предполагается интеграция художественного образования с воспитанием толерантности, гражданственности и патриотизма в тесной связи с мировыми прогрессами: в основу планирования положен принцип - « от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

Программа выстроена из расчёта 2 учебных часов в неделю. Темы и задания занятий предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение организовывать диспуты, путешествия, праздники. Многообразие видов деятельности и форм работы с учащимися стимулирует их интерес к курсу, изучению искусства и является необходимым условие формирования личности ребёнка.

Требования к уровню подготовки: (должны уметь в конце курса)

·  Использовать художественные материалы (мелки, фломастеры, пластилин)

·  Решать творческие задачи на уровне импровизаций

·  Создавать творческие работы на основе собственного замысла

·  Воспринимать окружающий мир и произведения искусства

·  Использовать в индивидуальной и художественной деятельности различные художественные техники: коллаж, мелки, аппликация, гелевая ручка

Планируемые результаты занятий по курсу «Калейдоскоп чудесных ремесел»

Из группы регулятивных УУД

·  Сравнивать и группировать предметы, объекты на основе существенных признаков: находить общее и различие.

·  Отвечать на простые вопросы учителя

Познавательных УУД

·  Сравнивать и группировать предметы, объекты на основе существенных признаков: находить общее и различие.

·  Отвечать на простые вопросы учителя

Коммуникативных УУД

·  Слушать и понимать речь других

·  Участвовать в диалоге на уроке

5. Кружок «Город мастеров»

Программа курса направлена на развитие творческой активности учащихся, воспитание культуры быта, культуры одежды, формирование ценностных ориентиров ребенка на совершенствование предметной среды, культуры отношений.

Программа курса предусматривает овладение детьми различных техник прикладного творчества с применением таких материалов как ткань, солёное тесто, бумага, кожа и др. Основана на ручной манипулятивной деятельности, что способствует развитию интеллекта, речи, саморегуляции. Весь курс рассчитан на детей от 7 до 14 лет.

Основная цель программы:

Саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи программы:

– получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

– оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

– называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых предметов материальной среды, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

– самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

– в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника;

– с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

– учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на рисунки учебника;

– выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Средством для формирования этих действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности;

– учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; – делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

– перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, его материальную культуру.

Коммуникативные УУД:

– донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделий;

– слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

6. Кружок «Веселые нотки»

Программа курса направлена на формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие; интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; развитие учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; воспитание нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов.

Воспитанники научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально‑хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах.

У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально творческой деятельности; смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно творческих ситуаций в повседневной жизни.

Цель курса: трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его музыкальных способностей в процессе саморазвития.

Задачи курса:

-воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,

-разучивать и исполнять вокально‑хоровые произведения,

-воплощать музыкальные образы в игре на элементарных детских музыкальных инструментах

Данный курс рассчитан в 1-м классе на 33 часа, во 2-4 классах по 35 часов в неделю.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «Веселые нотки»

Личностные универсальный учебные действия:

-ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»

- уважать членов семьи, своих родственников, любить родителей

- освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

-ценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

-ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг»

-уважение к своему народу, к своей родине

Регулятивные универсальные учебные действия:

-ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»

-уважать членов семьи, своих родственников, любить родителей

-освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

-оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

-соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

-использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы Познавательные универсальные учебные действия:

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Познавательные универсальные учебные действия:

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Коммуникативные учебные действия:

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

-слушать и понимать речь других

-участвовать в паре

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.3 Система условий реализации ООП в соответствии с требованиями Стандарта

Условия реализации основной образовательной программы начальной школы

Характеристика контингента учащихся

На 1 сентября 2012года в школе I ступени 298 обучающихся в 12 классах, из них 68 учеников составляют первоклассники.

Средняя наполняемость в 1-х классах — 20 человек.

На г. учебный год скомплектовано три первых класса. Обучающиеся проживают в селе Горный Щит, что составляет 80% и 20% в близлежащих районах.

Большинство учащихся проживает в семьях рабочих и служащих - 64%. Доля родителей предпринимателей и безработных составляет-12%

Родители имеют: высшее образование -17%, среднее профессиональное-77%, полное среднее-6%, начальное - 0%.

В школе обучаются дети из: опекаемых семей - 1,2%, из многодетных семей - 17,2%, неполных семей - 22,2%, малообеспеченных - 12,3%, дети-инвалиды - 1,2%.

Количество детей в начальной школе с 20по 20учебных годов увеличилось на 64 человека, также наблюдается динамика прироста первоклассников на 10 человек, что свидетельствует об увеличении рождаемости к 20годам.

Кадровые условия реализации программы

Кадровое обеспечение образовательной программы строится на основе социального заказа системы педагогического образования и соответствует требованиям к подготовке нового поколения педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности, обладающих высоким уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному процессу образования.

Педагогические сотрудники МБОУ СОШ № 000 имеют базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимаются научно-методической деятельностью; 2% молодых учителей.

В педагогическом коллективе школы есть необходимые специалисты: учителя-предметники, психологи, логопед, воспитатель ГПД, библиотекарь, педагоги дополнительного образования.

Высшее педагогическое образование имеют 25% педагогических работников начальной школы, среднее специальное — 75%; высшую квалификационную категорию имеют - 12,5%, первую – 81,25%, вторую —6,25% человек.

Материально-технические условия реализации программы

Учреждение располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников, соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам. В области материально-технического обеспечения образовательного процесса в школе оборудовано:

-11 кабинетов начальных классов;

-1 мобильный компьютерный класс;

-2 интерактивные доски, 4 компьютера, 3 проектора;

-1 спортивный зал: установлена защита окон, приобретён новый спортивный инвентарь;

-закуплена новая ученическая мебель во все кабинеты начальной школы, переоборудованы рабочие места учителей;

- обновлена и дополнена медиа - и видеотехника;

-обновлён и пополнен библиотечный фонд, программно-информационное обеспечение.

Информационно-образовательная среда

Информационно-образовательная среда обеспечивает возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:

- планирование образовательного процесса;

- размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе - работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов;

- фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе - дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью;

- контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);

- проведения мониторинга здоровья учащихся и сохранение результатов мониторинга;

- прозрачный образовательный процесс для родителей и общества, в том числе через сайт школы;

- взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями, организациями;

Наличие локальной сети в ОУ, во всех компьютерных классах, административных кабинетах школы.

Список литературы

Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / , . - М.: Просвещение, 20с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 0549-8. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / , , . - М.: Просвещение, 20с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 2138-2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. , . - М.: Просвещение, 20с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 9046-6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / , , . - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 20с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 2564-9. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / , , [и др.]; под ред. . - М.: Просвещение, 20с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 1779-8 : б. ц.

Статьи из периодических изданий

Арькова, О. В. Первые шаги в реализации стандартов второго поколения во внеурочной деятельности: Как можно организовать внеурочную деятельность учащихся первых классов, направленную на осознание личностных результатов образования, привитие интереса к учебе? /  // Муниципальное образование: инновации и эксперимент№ 3. - С.Веряев, А. А. Отражение в лексиконе учащихся их образованности, личностных качеств и характеристик. Возможности исследования /  // Школьные технологии№ 5. - С. Виноградова, Н. Ф. Проблемы реализации нового стандарта начального общего образования /  // Управление начальной школой№ 8. - СВодянский, А. Стандарты общего образования: стратегия и тактика нововведений / А. Водянский // Народное образование№ 7. - С.Вяземский, Е. Е. Государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения: инновационный характер, функции, особенности /  // Преподавание истории в школе№ 8. - СГабдулхакова, В. Ф. Стратегии реализации стандартов второго поколения в Республике Татарстан /  // Стандарты и мониторинг в образовании№ 1. - С. 38-44. Дзятковская, Е. Н. Здоровьесберегающие образовательные технологии: новые акценты /  // Психология здоровья и личностного роста№ 1. - С.Загвоздкин, В. О стандартах второго поколения / В. Загвоздкин // Народное образование№ 7. - СИгошев, Б. Стандарты нового поколения и качество социально-педагогического образования / Б. Игошев // Социальная педагогика в России№ 4. - С.Ковалёва, Г. С. Стандарт второго поколения: новые идеи в оценке образовательных результатов в начальной школе / ёва,  // Школьные технологии№ 2. - С. Кондаков, А. М. Федеральный государственный стандарт общего образования и подготовка учителя /  // Педагогика№ 5. - С.Кондаков, А. М. Духовно-нравственное воспитание в структуре Федеральных государственных стандартов общего образования /  // Педагогика№ 9. - С.Кондаков, А. М. Стандарт: инновационность и преемственность /  // Педагогика№ 4. - С.Корсакова, Т. В. Профессиональная позиция учителя в условиях реализации Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения /  // Педагогика№ 10. - С.Котова, С. А. Система портфолио для новой начальной школы / ,  // Народное образование№ 5. - С. Кузнецов, А. А. Новый стандарт-это общественный договор: Что изменится в подготовке учителей в связи с переходом на новый стандарт? /  // Муниципальное образование: инновации и эксперимент№ 1. - С.Кузнецов, А. А. О школьных стандартах второго поколения /  // Муниципальное образование: инновации и эксперимент№ 2. - СКузнецов, А. А. Основные направления деятельности Российской академии образования по созданию и внедрению школьных стандартов нового поколения /  // Стандарты и мониторинг в образовании№ 1. - СКузнецов, А. А. Разработка Федеральных государственных стандартов общего образования /  // Педагогика№ 4. - СО воспитательном компоненте Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения // Воспитание школьников№ 8. - С. 

Приложение 1