Практикум № 2 «Определение рисков внедрения и распространения систем развивающего обучения как стратегического направления реализации ФГОС ООО»

Задание № 1: Сравните цели и задачи программ развития систем образования

Основные направления модернизации системы образования в Хабаровском крае

Программа развития муниципальной системы образования

Программа развития образовательного учреждения

1)

Цель: внедрение инновационных образовательных технологий, обеспечивающих интеллектуальное развитие, социальное взросление школьников, сохранение и укрепление здоровья детей

Задачи:

1) 

внедрение федеральных государственных стандартов, обеспечивающих реализацию компетентностного подхода;

2) 

обеспечение преемственности ступеней непрерывного образования на основе внедрения развивающих образовательных технологий;

3) 

обеспечение формирования и развития компетенций, актуальных для обучения, работы и жизни в крае.

Задание № 2. Определите целевые индикаторы для программ развития систем образования

1) 

включение всех детей школьного возраста в освоение программ общего образования (100 процентов к 2013 году);

(не менее 50 процентов от общего контингента учащихся 1 – 9-х классов к 2013 году).

2)

наличие не менее чем у 80 процентов учащихся 1 – 4-х классов общеобразовательных учреждений портфолио, отражающих индивидуальные достижения (к 2013 году);

3)

переход 75 процентов общеобразовательных учреждений на реализацию федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (к 2013 году);

4) 

рост количества учащихся 1 – 4-х классов общеобразовательных учреждений, обучающихся по программам развивающего обучения (не менее 15 процентов к 2013 году), – Давыдова В. В. (не менее 3 процентов к 2013 году), "Школа 2 100" (не менее 45 процентов к 2013 году);

5) 

рост количества учащихся 5 – 9-х классов общеобразовательных учреждений, обучающихся по развивающим программам с использованием развивающих технологий (не менее 20 процентов от общего контингента учащихся 5 – 9-х классов к 2013 году);

6) 

рост количества учащихся, изучающих курс "Проектная деятельность учащихся"

Задание № 3. Определите перечень мероприятий по реализации основного направления развития систем образования

Обеспечение преемственности ступеней непрерывного образования на основе внедрения развивающих образовательных технологий

сроки

Программа развития

муниципальной системы образования

Программа развития образовательного учреждения

1.

Создание лабораторий развивающих технологий (6 ЛРТ) на базе ОУ

2011

2.

Открытие на базе лабораторий развивающих технологий центров трансфера технологий (6 ЦТТ)

2012

3.

Повышение квалификации муниципальных тьюторов по развивающим технологиям в Центрах трансфера технологий

2013

4.

Открытие «пилотных проектов» подростковой школы (2 ОУ), старшей школы (2 ОУ)

5.

Создание сети школ по реализации инновационного комплекса «Школа взросления» (19 ОУ)

2013

Задание № 4. Определите факторы, мешающие внедрению и распространению системы развивающего обучения в муниципальной системе образования и в образовательном учреждении

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Факторы

Муниципальная система образования

Образовательное учреждение

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Задание № 5. Ознакомьтесь с некоторыми мифами о системах развивающего обучения

МИФ ПЕРВЫЙ

Система Эльконина - Давыдова - это только особая методика обучения.

Да, методика развивающего обучения сущест­венно отличается от традиционной…Система Эльконина - Давыдова внесла в образование новое пред­метное содержание. писал: "...разработка программы, выделение содержа­ния того или иного учебного предмета (матема­тики, родного языка, физики, истории, изобра­зительного искусства и т. д.) представляет со­бою не узкометодические вопросы, а коренные и комплексные проблемы всей системы образо­вания и воспитания подрастающих поколений" (Проблемы развивающего обучения, с. 163.).

МИФ ВТОРОЙ

В развивающем обучении ученик до всего должен дойти сам. Действительно, при грамотно организованной учебной деятельности создается впечатление, будто ученики сами открывают законы и сами изобретают понятия, в которых описываются эти законы. Но это только впечатление. Прини­мать его за действительную реальность разви­вающего обучения - наивное заблуждение. точно различал собственно ис­следовательскую и учебную деятельность, ко­торую он относил к разряду квазиисследова­тельских. Миф о том, что в развивающем обучении ученики должны все открыть сами, фактиче­ски заполняет в сознании учителей объектив­но существующий пробел в методическом обеспечении учебного процесса. Он не позволя­ет им задуматься о существе своих взаимо­отношений с учениками, о своей позиции учи­теля и реальных возможностях ученика.

МИФ ТРЕТИЙ

Не каждый ребенок может обучаться в системах развивающего обучения.

на практике доказал - развитие происходит как сложный процесс взаимодействия внешних и внутренних факторов, то есть индивидуальных, глубинных качеств ребенка. Такому пониманию соотношения обучения и развития  соответствует особый тип обучения, при котором, с одной стороны, уделяется исключительное внимание построению обучения, его содержанию, принципам, методам, с другой - столь же исключительное внимание уделяется внутреннему миру ребенка: его индивидуальным и возрастным особенностям, его потребностям и интересам. Развивающая система в высокой степени соответствует условиям необходимым для развития нового человека. Проведенные мониторинговые исследования показывают высокую эффективность системы для развития всех детей, как сильных, так и слабых.

МИФ ЧЕТВЕРТЫЙ

Системы развивающего обучения перегружают детей

Перегрузка возникает только там, где ребенок выполняет множество непонятных для него действий, где успешность обучения в основном зависит от памяти ребенка и его исполнительности. Если же ребенок усваивает материал благодаря той логике, которую он сам выстраивает вместе с другими детьми и учителем, – такое обучение, напротив, способствует разгрузке, прежде всего психологической.

НЕ МИФ!!!

Не каждый учитель способен работать в системах развивающего обучения.

Учителю необходимо освоить методику создания условий для освоения учащимися учебной деятельностью. Иными словами - УЧИТЕЛЮ НУЖНО УЧИТЬСЯ.

МИФ ПЯТЫЙ.

Чтобы работать в системах развивающего обучения нужно выезжать за пределы ДФО.

В настоящее время работают дистанционные курсы на сайте http://www. *****/poster. html

В нашем крае начинает работу краевая базовая площадка (МОУ СОШ № 3 г. Советская Гавань) по обеспечению дистанционного методического сопровождения учителей, работающих по системе развивающего обучения

МИФ ШЕСТОЙ

В СИСТЕМАХ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ НЕТ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ

Задание № 6. Определите меры по устранению факторов, мешающих внедрению системы развивающего обучения в практику образования

Мешающие факторы

Муниципальный уровень

Институциональный уровень

Практикум №3 «Проектирование процесса внедрения и распространения систем развивающего обучения на муниципальном уровне»

Задание № 1. Определите действия по созданию необходимых ресурсов для внедрения и распространения системы развивающего обучения в муниципальной системе образования

Виды ресурсов

Действия

1. Финансовый

2. Нормативно-правовой

3. Кадровый

4. Информационный

5. Материально-технический

6. Организационно-методический

Задание № 2. Составьте план действий внедрения и распространения систем развивающего обучения на муниципальном уровне

Действия

Результаты

Сроки

Ответственные

Задание № 3. Представьте свой проект внедрения и распространения систем развивающего обучения на муниципальном уровне в презентации на 6 слайдах (количество слайдов статично)