Рассмотрена и одобрена «Утверждаю»
на заседании методического совета Директор МОУ СОШ №26
Протокол № от «__» сентября 2010г. _____________
Программа
школы будущего первоклассника «Букваренок»
(подготовка детей к обучению в школе)
Составили: учителя начальных
классов МОУ СОШ №26
г..Мирный, Республика САХА (Якутия)
2010 – 2011 учебный год
Положение о школе будущего первоклассника «Букваренок»
Общие положения.
1. Школа будущего первоклассника «Букваренок» открыта при средней школе №26
2. В своей деятельности при организации работы руководствуется:
§ Конвенцией о правах ребенка;
§ Ст.43 Конституции РФ;
§ Федерального закона от 24.07.98 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
§ Закона Российской Федерации от 13.01.96 «12-ФЗ «Об образовании»;
§ Федерального закона 122-ФЗ «О внесении изменений в законодательные акты РФ»;
§ «Правилами оказания платных образовательных услуг в сфере дошкольного и общего образования», утвержденными постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 г. «505;
§ Письмом Министерства общего и среднего образования РФ от 01.01.01 г. № 000/14-15 «О подготовке детей к школе»;
§ Приказом Министерства образования РФ «Об утверждении Примерной формы договора об оказании платных образовательных услуг в сфере общего образования» от 15.03.220 г. № 000.
3. Школа будущего первоклассника «Букваренок» представляет собой комплексную платную дополнительную образовательную услугу по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе.
4. Содержание образовательного процесса определяется учебными программами, календарно-тематическими планами, разработанными педагогами ИОУ СОШ №26.
5. Работа осуществляется по программам, ориентированным на общее развитие детей (развитие ума, воли, чувств).
6. Обучение строится с учетом интересов, склонностей и способностей детей, на принципах взаимоуважения и сотрудничества.
7. ОУ несет ответственность во время образовательного процесса за жизнь и здоровье детей, соответствие форм, методов и средств его организации возрастным и психологическим возможностям детей.
8. Нормативный срок освоения программ школы будущего первоклассника – 25 дней (по субботам).
Порядок создания групп школы будущего первоклассника.
1. Группы подготовки детей к школе создаются по разрешению Учредителя приказом по ОУ при наличии необходимых материально-технических условий и кадрового обеспечения.
2. Для открытия групп школы будущего первоклассника необходимы:
§ Образовательная программа;
§ Режим занятий;
§ Список детей;
§ Договор родителей с ОУ;
§ Заявления родителей о приеме в группы подготовки детей к школе.
3. Наполняемость групп – 20 человек.
4. Прием детей осуществляется на основании заявления родителей, договора между родителями и ОУ.
5. Группы подготовки детей к школе функционируют 3 часа без организации питания. Режим работы соответствует СанПиН и устанавливается по договоренности с родителями.
Порядок работы групп «Будущий первоклассник»:
§ Занятия проводятся с октября по апрель по субботам с 11 часов до 13 часов 30 минут;
§ Объем работы – 4 занятия;
§ Продолжительность обязательных занятий составляет 30 минут;
§ Перерывы между занятиями – 10 минут;
§ Групповые и индивидуальные консультации для родителей – по окончанию обязательных занятий (13.30 – 14.00);
Документация учителя:
1. Тематический план;
2. Ежедневный план работы;
3. Журнал учета посещаемости;
4. Диагностика результатов.
Цели и задачи работы школы будущих первоклассников «Букваренок».
Основные цели:
Ø Удовлетворение запросов родителей в развитии индивидуальных способностей детей;
Ø Создание условий для гармоничного развития интеллектуальных, физических, духовных задатков детей;
Ø Подготовка детей к обучению на начальных ступенях образования.
Задачи:
ü Обеспечить единые стартовые условия для детей, поступающих в школу;
ü Помочь родителям квалифицированно подготовить ребенка к школе;
ü Обеспечить преемственность между дошкольным и начальным образованием, комфортный переход ребенка в школу;
ü Сохранить и укрепить здоровье детей, готовящихся к обучению в школе;
ü Закладывать основы доброжелательного отношения со сверстниками, вырабатывать навыки общения с разными партнерами;
ü Формировать интеллектуальную готовность, которая включает в себя овладение средствами познавательной деятельности, мыслительную активность ребенка;
ü Содействовать формированию волевой готовности, т. е. способности подчиняться правилам и требованиям школы, взрослых, умению управлять своим поведением, умственной деятельностью;
ü Развивать познавательно-исследовательскую деятельность (экспериментирование с реальными и символическими объектами);
ü Совершенствовать навыки практически-бытовой деятельности, связанной с навыками самообслуживания;
ü Личностная, социально-психологическая, эмоциональная готовность к школе.
Общие принципы организации образовательного процесса:
1. Образовательный процесс строится на основе баланса свободной самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности взрослого с детьми.
2. Взрослый привлекает детей к занятиям без психологического принуждения. Опираясь на их интерес к содержанию и форме деятельности, занимая позицию заинтересованного партнера-участника.
3. В образовательном процессе реализуется дифференцированный подход по нескольким направлениям:
ü Организация многоуровневой функциональной среды для свободной самостоятельной деятельности дошкольников (обеспечение самореализации детей с разным уровнем развития);
ü Гибкий охват детей (пары, подгруппы, вся группа) формами и содержанием деятельности, соответствующими их интересам и возможностям;
ü Дифференцированный временной режим для разных видов совместной деятельности.
Эффективность образовательного процесса в группах зависит от подбора и сочетания разных видов деятельности и форм их организации, которые обеспечат все направления развития и создадут целостный образ жизни старшего дошкольника.
Содержание учебного процесса в группах по подготовке дошкольников к школе обусловлено решением следующих первоочередных задач:
ü Познавательное развитие (математические ступеньки; подготовка к обучению грамоте, ознакомление с окружающим миром; моторика и конструирование);
ü Социально-нравственное развитие (речь и речевой этикет; культура быта);
ü Психофизическое развитие (динамические обследования психического и физического здоровья детей)
Кроме того, в образовательном процессе специально выделяется время для группового общения – непринужденной ситуации разговора детей со взрослыми и друг с другом. Назначение ситуации группового общения состоит в выявлении детских интересов, обсуждении и выработке общих правил поведения в группе, совместном проектировании интересных дел. Эти ситуации направлены на сплочение группы вокруг актуальных и важных для дошкольников жизненных вопросов и дают возможность расширить сферу коммуникативной практики.
Для организации работы групп «Будущий первоклассник» в нашей школе предусмотрено использование учебных кабинетов, спортивного зала, актового зала, библиотеки.
Составляющие программы работы группы по подготовке детей к школе:
1. Ребенок и окружающий мир:
2. Математика;
3. Развитие речи. Подготовка к обучению грамоте;
4. Развитие моторики и конструирование.
Пояснительная записка.
Современное общество предъявляет новые требования к системе образования подрастающего поколения и в том числе и дошкольному образованию. Уже вошли в жизнь принципы гуманизации дошкольного образования. Появилось множество образовательных программ для детских адов с обновленным содержанием. Очередная насущная задача – введение вариативных организационных форм дошкольного образования. Одной из таких форм являются группы кратковременного пребывания детей в детском саду или на базе школы.
Эти группы призваны дать детям дошкольного возраста необходимую разнообразную развивающую практику и равный старт в преддверии школы.
От того, как ребенок подготовлен к школе, зависит успешность его адаптации, вхождения в режим школьной жизни, его учебные успехи, психическое самочувствие.
Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации, приспособления к учебной (а не игровой деятельности).
Не подготовленный к школе ребенок не всегда может сосредоточиться на уроке, часто отвлекается, он не в состоянии включиться в общий ритм работы класса. У этих детей слабо развиты связная речь и умственные способности – они не умеют задавать вопросы, сравнивать предметы, явления, выделять главное, у них не сформирована привычка к элементарному контролю над собой. Такие дети мало инициативны, не стремятся к творчеству, у них затруднено общение со взрослыми и сверстниками по поводу учебных задач, нет интереса к познанию.
Главным условием успешного учения ребенка в начальной школе является сформированность у него соответствующих мотивов:
ü Отношению к учению как к важному общественно значимому делу;
ü Стремление к приобретению знаний;
ü Интерес к определенным учебным предметам.
Только наличие достаточно сильных и устойчивых мотивов учения может побудить ребенка к систематическому и добросовестному выполнению им обязанностей, связанных со школьной деятельностью.
Формирование любознательности, умственной активности непосредственно связаны с выделением познавательных задач, которые напрвлены на осознанное выполнение умственной работы.
Другим условием успешности учения является развитие произвольности, управляемости в поведении:
ü Это позволяет ребенку выдерживать школьный режим, правильно вести себя на уроках;
ü Произвольное управление внутренними, психическими действиями способствует поддержанию внимания, запоминания новых сведений, формированию знаний.
Важным условием успешного обучения является и определенный уровень общего развития дошкольников:
ü Прежде всего подразумевается интеллектуальный уровень – запас знаний и представлений, умений выполнять умственную работу;
ü Также ребенок должен быть развит физически;
ü Не менее важными являются навыки речевого общения, развития мелкой моторики руки и зрительно-двигательной координации.
Еще одним условием успешности учения являются психологические предпосылки включения дошкольника в совместную деятельность с коллективом, сверстниками, взрослыми, учителями.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что ребенок готов к обучению в школе, если он достиг такого уровня физического, интеллектуального и социального развития, который помогает ему выполнять требования школы и осваивать учебные предметы.
Программы по подготовке детей к школьному обучению обеспечивают целостность педагогического процесса с детьми. В них соблюдается преемственность не только с последующим, но и с предыдущим обучением. Методы обучения не дублируют школу.
Математические ступеньки
Основные цели и задачи курса:
Количество и счет
1. Развивать общие представления о множестве: уметь формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
2. Упражнять в операциях объединения, дополнения множеств, удаления из множеств части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов и соединения предметов стрелками.
3. Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10, показать, как образуются числа.
4. Познакомить с цифрами от 0 до 9.
5. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (больше, меньше, равно), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
6. Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет).
7. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (пределах 10 на наглядной основе).
Величина
1. Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту с помощью условной меры (бумаги в клетку).
2. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее-легче) путем взвешивания их на ладонях.
Форма
1. Дать представление о многоугольниках (треугольник, четырехугольник, круг и т. д.), прямой линии, точке, отрезке, прямой.
2. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по нескольким признакам ( цвету, форме, размеру)
3. Конструировать и моделировать фигуры.
4. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей.
Ориентировка на плоскости и в пространстве
1. Учить ориентироваться на ограниченной плоскости ( лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги). Познакомить с тетрадью, страницей, клеткой, строчкой, столбцом. Учить располагать предметы и их изображения на плоскости в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение: вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем, (в правом нижнем) углу, за, перед, между, рядом и др.
2. Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз.
Ориентировка во времени
1. Дать детям элементарные представления о некоторых свойствах времени: его текучести, периодичности, необратимости; о последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
2.Учить пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже (позднее), в одно и тоже время.
К концу курса дошкольник должен:
Уметь:
1.Самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удалять из множества отдельные его части (часть предметов).
2.Устанавливать связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью).
3.Находить части целого множества и целое по известным частям.
4.Считать до 10 и дальше (в пределах 20).
5.Называть числа в прямом и обратном порядке до 10, называя с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
6.Соотносить цифру (от 0 до 9) и количество предметов.
7.Различать величины: длину, ширину, высоту, время.
8.Делить предметы (фигуры на несколько равных частей).
9.Сравнивать целый предмет и его часть.
10.Распознавать, называть фигуры и тела: отрезок, угол, многоугольники, шар, куб, цилиндр; проводить их сравнение.
11.Сравнивать предметы по форме.
12.Узнавать знакомые геометрические фигуры в пределах реального мира.
13.Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист бумаги, поверхность стола и др.), обозначать взаимное расположение и направление движение объектов.
14.Определять временные отношения (день, неделя, месяц).
Знать:
1.Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
2.Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из последующего за ним в ряду.
3.Название текущего месяца года.
4.Последовательность всех дней недели и времен года.
Примерное распределение программного материала по математике по учебникам , «Готовимся к школе. Тетрадь по математике»
№ урока | Тема | № учебника |
1 | Развитие ориентирование на плоскости. Деление множеств (группы предметов) на части, в которых элементы отличаются каким-либо признакам. | Часть №1 1-6 |
2 | Сравнение объектов по одному общему признаку (цвет, форма, размер). Установление закономерности в расположении заданных объектов. Знакомство с основными типами пространственных и плоских фигур, их правильным названием, понятием равенства фигур. | 7-12 |
3 | Сравнение объектов по одному общему признаку (цвет, форма, размер). Установление закономерности в расположении заданных объектов. Уточнение понятия «прямая линия». Её свойства прямолинейность и бесконечность. Понятие «числа» и «цифры». Число и цифра 1. | 13-20 |
4 | Ориентирование в пространстве и на плоскости (слева, справа, вверху, внизу, ближе, дальше). Знакомство с понятием «точка». | 21-26 |
5 | Ориентирование в пространстве и на плоскости (слева, справа, вверху, внизу, ближе, дальше). Прямые и кривые линии. Понятие «числа» и «цифры». Число и цифра 2. Сравнение чисел. | 27-32 |
6 | Ориентирование в пространстве. Обозначение словами направление движения (между, перед, за). Термин «пара». Связь между такими геометрическими понятиями как прямая линия, кривая линия, точка. | 33-37 |
7 | Установление взаимно однозначного соответствия между сравниваемых групп. | 38-42 |
8 | Понятие «числа» и «цифры». Число и цифра 3. Сравнение чисел. Установление взаимно однозначного соответствия. Обозначение количества предметов цифрой. Точки как результат пересечения линий. Отрезок. Знакомство с линейкой. | 43-49 |
9 | Сравнение чисел, соответствующих сравниваемым множествам. Основное свойство отрезка: длина отрезка меньше длины любой другой линии, соединяющей концы отрезка. Ориентирование во времени. Дни недели, их следование друг за другом. | 50-56 |
10 | Сравнение числовых характеристик множеств ( соотношение числа и цифры). Луч. | 57-63 |
11 | Порядковый счет предметов. Присчитывание и отсчитывание предметов. Знакомство с новым геометрическим понятием – «ломаная». Число и цифра 4. Сравнение чисел. | 64-69 |
12 | Состав числа в пределах 10. Сравнение множеств на основе установления взаимно однозначного соответствия между элементами. Объединение множеств. Ориентирование во времени. Сезоны (времена) года, их следование друг за другом. | 70-76 |
13 | Число и цифра 5. Состав числа 5. Сравнение чисел. Разбиение совокупности предметов на две группы и использование цифры для обозначения количества предметов. Ломаная линия и её элементы. | 77-80 |
14 | Состав числа 4. Разбиение совокупности предметов на две группы и использование цифры для обозначения количества предметов. Объединение множеств. Знакомство с понятием «замкнутая линия», «замкнутая ломаная линия». | 81-85 |
15 | Число и цифра 6. Состав числа 6. Сравнение чисел. Разбиение совокупности предметов на две группы и использование цифры для обозначения количества предметов. Месяцы года, их следование друг за другом и принадлежность временам года. | 86-90 |
16 | Формирование представления, что число предметов не зависит от их величины, цвета, формы и местоположения. Число и цифра 7. Состав числа 7. Сравнение чисел. Угол и его элементы. | Часть №2 1-8 |
17 | Сравнение длин предметов, выраженное словами «длиннее», «короче». | 9-14 |
18 | Состав числа 7. Виды углов: острый и тупой. | 15-20 |
19 | Ориентирование предметов относительно друг другу. Понятия «внизу, наверху». Сравнение предметов по одному общему признаку(размер, цвет, форма). Название числительных и их использование. Прямой угол. Образование прямого угла перегибанием листа бумаги. | 21-25 |
20 | Уточнение понятий о длине ( выше-ниже, уже-шире, длиннее-короче). Состав числа 7. | 26-33 |
21 | Сравнение длин предметов, выраженное словами «длиннее», «шире». Состав числа 8. | 34-40 |
22 | Число и цифра 8. Состав числа 8. Сравнение чисел. Счет в прямом и обратном порядке в пределах 10. | 41-48 |
23 | Число и цифра 9. Состав числа 9. Сравнение чисел. | 49-55 |
24 | Формирование умения уменьшать число. Первичное знакомство с действием вычитания. Число и цифра 0. | 56-70 |
Ребенок и окружающий мир. (25 часов)
Цель курса:
Ознакомление с окружающим миром.
Задачи:
1.Показать связь живой и неживой природы, роль человека и ребенка в мире.
2.Развивать экологическое мышление и творческое воображение.
3.Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.
4.Воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности.
Знать:
· понятие «природа» включает в себя живую (растения, животные, в том числе и люди) и неживую природу (воздух, вода, почва, минералы, солнечная энергия);
· многообразие живой и неживой природы;
· предметы, созданные руками человека;
· планета, на которой мы живем, называется Земля;
· Россия - многонациональное государство;
· символику России, республики Саха (Якутии) (флаг, герб)
· от правильного отношения каждого ребенка к природе будет зависеть в будущем его жизнь;
· фамилию, имя, отчество родителей, полный домашний адрес и телефон;
· родственные связи и свою социальную роль в них, называть их;
· что такое работа, зачем люди работают;
· учеба-это труд;
· правила поведения на улице, дома, в школе и выполнять их;
· единицы измерения времени (год, месяц, неделя, сутки, часы, минуты, секунды);
· иметь представления об истории родного края.
Уметь:
· владеть навыками самообслуживания;
· анализировать свои поступки и поступки других людей;
· договариваться, устанавливать неконфликтные отношения со сверстниками;
· выполнять трудовые поручения дома и в школе;
· оказывать помощь другому человеку;
· находить себе дело по интересам;
· самостоятельно регулировать смену активности и отдыха;
· пользоваться часами (определять время) и календарем;
· ориентироваться в городе, знать путь от дома до школы;
· находить на глобусе и карте Россию, свой город;
· рассказать о столице России-Москве;
· рассказать о городе Мирном.
№ | Тема | Кол-во часов | цель | Тетрадь внимание |
1-2. | Школа. Экскурсия в школьный музей. | 2ч. | Познакомить детей со школой. Учить ориентироваться в помещениях школы. Познакомить с историей школы, ее традициями. Вызвать интерес. | С.8 Помоги зайчику добраться до лабиринта. С.1Найди спрятанные фигурки. |
3. | Правила поведения на улицах и дорогах. | 1ч. | Учить соблюдать правила безопасного поведения на улицах и дорогах, техники безопасности, эвакуации из школы. | С.11 Сколько машин спряталось на рис.? С.13 Найди фрагменты изображ. на рис. |
4. | Знаете ли вы? | 1ч. | Знакомство с интересными фактами, сведениями о мире. | С.2 Найди отличия. с.6Помоги собаке |
5. | Осень в природе. | 1ч. | Формировать временные представления. Связь живой и неживой природы. | С.5 Чем отличаются 2 снеговика? |
6-7. | Земля –наш общий дом. | 2ч. | Формировать представления о Земле. Какие люди живут на Земле. Воспитывать чувство гражданственности, патриотизма, толерантного отношения к жителям Земли, своей страны. | С.9Найди два один. дома. С.10.Нарисуй справа точно такие фигуры. |
7-8. | История моей страны. | 2ч. | Познакомить с некоторыми сведениями, связанными с историей России, основными достопримечательностями Москвы: Красная площадь, Кремль, основными государственными праздниками, символикой. | С.16Найди изображение всех игрушек. С.6Дорисуй каждому домику окошко, яблоку-веточку, цветочку-середин |
9. | Республика, в которой я живу. | 1ч. | Познакомить с некоторыми сведениями о республике, символикой. | С.4 Сосчитай сколько на кар тинке фигурок. |
10. | Моя семья. | 1ч. | Моя родословная. Семейные праздники. Профессии моих родителей. | С.3.Прочитай имена детей по стрелкам. |
11. | Мой город. | 1ч. | Основные достопримечательности города. Путь от дома до школы. | С.14Помоги лягушке добра ться. С.15. Чем отличаются картинки. |
12. | Режим дня. | 1ч. | Смена труда и отдыха. Что такое отдых, зачем нужен отдых, как можно отдыхать. | С.19.Найди точно такого же петушка. |
13. | Новый год. Зима в природе. | 1ч. | Формировать временные представления. Связь живой и неживой природы. | С.20Найди пару каждой рукавичке. |
14. | История изобретений и появления предметов. | 1ч. | Познакомить с некоторыми изобретениями. | С.7Найди и перечисли все предметы. |
15. | Труд взрослых. | Расширять представления о людях разных профессий. | С.22Найди слева на картинке предметы. | |
16. | Знакомство с временем, часами. | 1ч. | Учить практически определять время по часам и календарю. | С.21Расставь значки в фигурках. |
17-19. | Животный мир. Животные нашего края. Таланты и способности животных. | 3ч. | Познакомить со средой обитания, особенности животных нашего края. Показать на примере отдельных представителей особенности поведения животных, их особенности. | С.14 Сделай так, чтобы в каждом ряду все были одинаковыми. С.17Распутай бусы. |
20-21. | Растения земли. Растения моего края. | 2ч. | Дать сведения детям о жизни растений на земле, их особенностях, приспособлениях. | С.12Какая бабочка на какой цветок полетит? С.18 |
22. | Весна в природе. | Формировать временные представления. Связь живой и неживой природы. | С.23 Найди два одинаковых листочка. | |
23. | Вода в природе. Моря и океаны. | Значение воды для живой и неживой природы. | С.13.Раскрась картинку в соответствии со значками. | |
24. | Источники информации. | Познакомить детей с материальными источниками информации. Формировать потребность в использовании книги как источника информации. | С.3 Расставь цифры в фигурах В соответствии с образцом. | |
25. | Итоговое занятия. Я и окружающий мир. | Связь окружающего мира и человека. |
Подготовка к обучению грамоте. Развитие речи.
Цели и задачи раздела.
1. Совершенствовать умение детей различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
2. Вырабатывать навыки осознанного и уместного употребления слов в соответствии с контекстов высказывания. Формировать элементарное представление о предложении. Отрабатывать интонационную выразительность речи. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картинки, по набору картинок с последовательно развевающимся действием.
3. Приучать детей – будущих первоклассников – проявлять инициативу и любознательность с целью получения новых знаний. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно давать характеристику объекта, ситуации, учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Совершенствовать речь как средство общения.
4. Развивать интерес к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, скороговорками.
5. Продолжать работу по обогащению словаря. Побуждать дошкольников интересоваться смыслом слова.
К концу курса дошкольник должен знать и уметь:
1. В общении со взрослыми и сверстниками пользоваться формулами словесной вежливости;
2. Быть доброжелательными собеседниками, говорить спокойно, не повышая голоса;
3. Участвовать в коллективном разговоре: задавать вопросы, отвечать на них;
Последовательно и логично, понятно для собеседника рассказывать о факте,
событии, явлении.
4. Называть слова с определённым звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове, составлять слова из слогов (устно).
5. Осознанно, по слогам читать небольшие по объёму тексты; правильно держать ручку при письме;
6. Выполнять простые графические задания;
7. Рассказать сказку, загадать загадку, выразительно прочесть наизусть стихотворение.
Примерное планирование раздела
«Подготовка к обучению грамоте. Развитие речи»
«Букварь»
1 час в неделю
№ | Тема занятия | стр. «Букваря» |
1 | Знакомство с гласными звуками [а], [у], буквами А, а,У, у. Речь устная и письменная. Звуковой анализ слов со звуками [а], [у]. Знакомство с понятием: «Предложение» | 4, 5 |
2 | Гласные согласные звуки. Знакомство с гласным звуком [о], буквами О, о, с согласным звуком [м], буквами М, м. Слова с изученными буквами. Обучению составлению предложений из двух слов о действиях игрушки. Называние слов с заданными звуками. | 6, 7 |
3 | Знакомство с согласными звуками [с], [с’], с буквами С, с. Учимся соединять буквы. Чтение слогов. Звуковой анализ слов. Игра «Угадай букву» | 8, 9 |
4 | Закрепление изученных звуков и букв. Чтение букв, слогов. Предложение, деление предложения на слова. Знакомство с понятием: «Ударение». В лесу. Беседа по картинкам | 10-13 |
5 | Соединяем буквы, читаем слитно. Звуковой анализ слов. Составление предложений по картинке. Осы. | 14-17 |
6 | Знакомство с согласными звуками [х], [х’], с буквами Х, х. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Составление рассказа по картинке. | 18-19 |
7 | Знакомство с согласными звуками [р], [р’], с буквами Р, р. Чтение слов, слогов, предложений. Звуковой анализ слов. Составление рассказа по картинке. Рома и мухомор. | 20, 21 |
8 | Знакомство с согласным звуком [ш], буквами Ш, ш. Чтение слогов, слов, предложений. Составление рассказа по картинке. | 22,23 |
9 | Знакомство с гласным звуком [ы], буквой ы, с согласными звуками [л], [л’], буквами Л, л. Чтение слогов, слов, предложений, текстов, составление рассказов по картинкам. | 24-27 |
10 | Знакомство с согласными звуками [н], [н’], буквами Н, н. Чтение слогов, слов, предложений. Звуковой анализ слов. Игры детей. | 28-30 |
11 | Знакомство с согласными звуками [к], [к’], [т], [т’], с буквами К, к, Т, т. Чтение слов, текстов. Составление рассказов по картинкам. Домашние животные. | 31-33 |
12 | Знакомство с гласным звуком [и], с буквами И, и. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, текстов. Игры. Сопоставление слова с рисунком. | 34-36 |
13 | Знакомство с согласными звуками [п], [п’], с буквами П, п. Чтение. Правила речевого общения со взрослыми. Наш папа. | 37-38 |
14 | Знакомство с согласными звуками [з], [з’] с буквами З, з. Чтение. Знакомство с понятием: «Согласные звуки звонкие и глухие». Составление рассказа по картинке. Зима. | 39-41 |
15 | Знакомство с согласным звуком [й], с буквами Й, й. Чтение. Звуковой анализ слов. Составление рассказа по картинке. В путешествие с семьей. | 42-44 |
16 | Знакомство с согласными звуками [г], [г’], с буквами Г, г. Чтение слов, текстов. Составление рассказов по картинкам. Птицы. | 45-46 |
17 | Знакомство с согласными звуками [в], [в’], с буквами В, в. Чтение. Звуковой анализ слов. Беседа по картинкам. В парке. | 47-50 |
18 | Знакомство с согласными звуками [д], [д’] с буквами Д, д. Звуковой анализ слов, Чтение. Вопросительные предложения. Описание животных. | 51-52 |
19 | Знакомство с согласными звуками [б], [б’], [ж], с буквами Б, б, Ж, ж. Чтение. Беседа по картинкам. Грибники. Вопросы к тексту. | 53-57 |
20 | Знакомство с буквами Е, е, с буквой ь. Чтение. Беседа по картинкам. Правила поведения в лесу. | 61-67 |
21 | Знакомство с буквами Я, я, Ю, ю. Чтение. Звуковой анализ. Составление рассказов по картинкам. Мода. Сопоставление предложений с картинками | 68-71 |
22 | Знакомство с буквами Ё, ё. Чтение текстов. Вопросы к тексту. Звуковой анализ. Беседа по картинкам. Названия детенышей животных. | 74-79 |
23 | Знакомство с согласным звуком [ч’], буквами Ч, ч, с гласным звуком [э], с буквами Э, э. Чтение. Формулирование ответов на вопросы. Беседа по картинкам. Защити слабого. Загадки. | 80-84 |
24 | Знакомство с согласными звуками [ц], [ф], [ф’], с буквами Ц, ц, Ф, ф. Чтение. Формулирование ответов на вопросы. Загадки. Беседа по картинке. Светофор. | 85-89 |
25 | Знакомство с согласным звуком [щ’], с юуквами Щ, щ, с буквой ъ. Чтение. Составление рассказа по картинке. Щенок. Правило чтения слов с ъ знаком. Считалка. | 90-95 |
Развитие моторики и конструирование
Пояснительная записка
Развитие мелкой моторики и общей координации движений ребенка рассматривается как одна из составляющих физической и психологической готовности ребенка к обучению в школе. При поступлении в школу мышцы руки должны быть достаточно крепкими, должна быть хорошо развита мелкая моторика, чтобы ребенок мог правильно держать ручку и карандаш, чтобы не уставал быстро при письме. Уже в возрасте 5-6 лет у детей сформировано умение внимательно рассмотреть предмет, рисунок, выделить его отдельные детали. Однако, у 35-40% младших школьников слабо развита моторика мышц рук, зрительно-двигательная координация, что свидетельствует о слабой подготовке моторики. Поэтому на всех занятиях важно использовать упражнения, которые способствуют общему двигательному развитию ребенка, обращать внимание не на отдельные движении рук или глаза, а на их координацию, которая также является одной из составляющих школьной готовности. В процессе учебы ребенку придется одновременно смотреть на предмет (например, на доску) и списывать или срисовывать то, что в данный момент рассматривает. Поэтому так важны согласованные действия глаза и руки, важно, чтобы пальцы как бы «слушали» ту информацию, которую им дает глаз, чтобы внимание не раздваивалось, чтобы они могли скоординировать действия глаза и руки.
На занятиях по развитию моторики используются графические диктанты, задания на штриховку, раскрашивание, рисование узоров и воспроизведение графических узоров по клеточкам, обведение контуров, задания на копирование геометрических фигур, простейших букв, цифр, конструирование по заданному образцу, раскрашивание мелкими частыми линиями всевозможных по форме рисунков, лепка из пластилина. Все эти упражнения направлены на отработку начальных графических навыков и правильну постановку руки.
Развитие тонкой моторики стимулирует развитие интеллектуальных способностей в целом. Тренировка пальцев руки ребенка способствует развитию его речи, повышению уровня его интеллекта.
Основные задачи курса «Развитие моторики и конструирование»:
· Укрепление руки, улучшение координации движений;
· Усвоение правил гигиены письма, сохранение правильного положения головы, корпуса рук, тетради, ручки и карандаша в руке;
· Совершенствование способности к зрительному восприятию форм;
· Умение ориентироваться в пространстве листа, строки, в элементах письма;
· Развитие наглядного, образного и отвлеченного мышления детей;
· Написание основных элементов букв, письмо простейших из них.
Требования к концу обучения:
Должны знать:
§ Как организовать свое рабочее место;
§ Как правильно сидеть при письме, рисовании;
§ Приемы работы в технике «Оригами».
Должны уметь:
§ Ориентироваться на листе бумаги;
§ Правильно держать ручку, карандаш;
§ Соблюдать порядок на рабочем месте;
§ Старательно, аккуратно выполнять работу в тетради;
§ Самостоятельно применять изобразительные умения и навыки, передавать форму, величину, пропорции и цвет предмета.
Программа:
(25 занятий)
Рабочая тетрадь «Учимся писать», авторы: , .
№ | Тема занятия | Страницы рабочих тетрадей. |
1 | Конструирование из геометрических фигур (большие и маленькие круги, квадраты, треугольники). Составление картины «Домик под солнцем». Штриховка. Лепка: «Заселяем домик животными». | |
2 | Знакомство с разлиновкой тетради в клетку и в линейку. Правила письма. Написание короткой и длинной наклонной палочки. Работа с бумагой: складывание квадрата из прямоугольника. | Рабочая тетрадь «Учимся писать», стр.1 |
3 | Проведение различных линий. Соединение линий по пунктирам. Написание коротких и длинных линий с закруглением вверху и внизу. Лепка: «Фрукты. Овощи». | Рабочая тетрадь «Учимся писать», стр.2 |
4 | Узоры по клеткам. Короткие и длинные линии с закруглением вверху и внизу. Работа с бумагой: складывание полоски «гармошкой». | Рабочая тетрадь «Учимся писать», стр.3 |
5 | Овалы. Длинные наклонные линии. Рисование узоров. Лепка «Грибы». | Рабочая тетрадь «Учимся писать», стр.4 |
6 | Дорисуй картинку. Соедини линии по точкам. Рисование узоров. Работа с бумагой: складывание прямоугольника «гармошкой». | Рабочая тетрадь «Учимся писать», стр.5 |
7 | Рисование узора по клеткам. Короткие и длинные линии с закруглением вверху и внизу. Конструирование из геометрических фигур. | Рабочая тетрадь «Учимся писать», стр.6 |
8 | Рисование по заданным линиям. Узоры. Лепка «Зайчик». | Рабочая тетрадь «Учимся писать», стр.7 |
9 | Раскрашивание. Написание длинной линии с петлей вверху и внизу. Рисование узора по клеткам. Работа с бумагой: оригами. «Утка». | Рабочая тетрадь «Учимся писать», стр.8 |
10 | Раскрашивание. Рисование узора по клеткам. Графический диктант. Письмо элементов с закруглениями вверху и внизу. «Рисунки» жгутиками из пластилина. Радуга. | Рабочая тетрадь «Учимся писать», стр.9 |
11 | Рисование узора по образцу. Штриховка. Работа с бумагой: елочные украшения. | Рабочая тетрадь «Учимся писать», стр.10 |
12 | Соединение линий с петлей вверху и внизу. Рисование узоров. Лепка «Игрушки». | Рабочая тетрадь «Учимся писать», стр.11 |
13 | Рисование узора. Штриховка. Письмо элементов букв. Работа с бумагой: оригами. «Бабочка». | Рабочая тетрадь «Учимся писать», стр.12 |
14 | Раскрашивание. Штриховка. Узоры. Полуовалы. Лепка: «Снеговик». | Рабочая тетрадь «Учимся писать», стр.13 |
15 | Полуовалы. Рисование узоров по образцу. Работа с бумагой: оригами. «Рыбка». | Рабочая тетрадь «Учимся писать», стр.14 |
16 | Рисование узоров. Графический диктант. Письмо изученных элементов (на свободных строчках). Лепка: «Рыбки» | Рабочая тетрадь «Учимся писать», стр.15 |
17 | Рисование узоров. Письмо изученных элементов (на свободных строчках). Оригами: «Самолет», «Кораблик». | Рабочая тетрадь «Учимся писать», стр.16 |
18 | Овалы. Рисование узоров. Письмо изученных элементов (на свободных строчках). Конструирование из геометрических фигур: «Замок». | Рабочая тетрадь «Учимся писать», стр.17 |
19 | Соединение линий. Рисование узоров. Письмо изученных элементов (на свободных строчках). Моделирование на плоскости из кругов. | Рабочая тетрадь «Учимся писать», стр.18 |
20 | Написание длинной линии с петлей вверху и внизу. Лепка «Медведь» | Рабочая тетрадь «Учимся писать», стр.19 |
21 | Графический диктант. Рисование узора по клеткам. Письмо элементов с закруглениями вверху и внизу. Конструирование из геометрических фигур: «Ракета». | Рабочая тетрадь «Учимся писать», стр.20 |
22 | Соединение линий с петлей вверху и внизу. Рисование узоров. | Рабочая тетрадь «Учимся писать», стр. 21 |
23 | Овалы. Рисование узоров по образцу. Аппликация: «Ёжик в лесу». | Рабочая тетрадь «Учимся писать», стр.22 |
24 | Диагностика. | |
25 | Рисование узоров. Графический диктант. Анализ результатов диагностики. | Рабочая тетрадь «Учимся писать», стр.23 |
