Методическое пособие игр, упражнений и физминуток для использования во время уроков в младшем и среднем звеньях.
Педагог – психолог:
Предлагаемые задания направлены на развитие внимания, логического мышления, а также на формирование коммуникативных навыков и умения чётко излагать свои мысли.
1. Использование загадок на разных предметах.
v Кто, угадай-ка седая хозяйка: тряхнет перинки, над землёй - пушинки. (Зима).
v Её узнаешь по примете: нет деревца белей на свете. ( Берёза)
v Нос как у свинки, да колки щетинки. (Ёж)
v Кто в году четыре раза переодевается. (Земля)
v Не конь, а бежит, не лес, а шумит. (Река)
v Кругом вода, с питьём беда. (Море)
v Под стеклом сижу, во все стороны гляжу. (Компас)
v Деревянные кони по снегу скачут, а в снег не проваливаются. (Лыжи)
v Есть, ребята, у меня два серебряных коня. Езжу сразу на обоих - вот такие это кони. (Коньки)
v Конь стальной, хвост льняной. (Игла и нить)
v Кланяется, кланяется, придёт домой – растянется. (Топор)
v Сговорились две ног оделять дуги и круги. (Циркуль)
v Чёрный Ивашка, деревянная рубашка. Где носом пройдёт, там заметку кладёт. (Карандаш)
v И т. д.
2. Словесные игры.
– К какому местоимению можно добавить существительные «беда», «корь», «сень», чтобы получились новые существительные. (Я - якорь, ясень, ябеда)
– Какое местоимение читается одинаково слева направо и справа налево? (Оно)
– К какому дереву надо прибавить местоимение «вы», чтобы получилось грамматическое понятие, без которого невозможно чтение? (Бук + вы)
– Какое число записывается тремя буквами и тремя цифрами? (Сто – 100)
– Мать с дочерью, да дочь с матерью, да бабушка с внучкой. Много ли их всех? (Трое – бабушка, дочь, внучка)
– Назови пять дней подряд, не называя числа, названия этих дней. (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)
– Ты, да я, да мы с тобой. Много ли нас? (Двое)
– Какое число записывается семью буквами и семью цифрами? (Миллион – 1 000 000)
– Горели шесть свечей, две погасли. Сколько осталось свечей? (Все)
– У семи братьев по одной сестрёнке. Сколько всего сестёр? (Одна)
3. Упражнения на развитие умения слушать собеседника, тренировка наблюдательности.
«Прикосновение».
Один из участников садится в центре круга на стул, глаза его закрыты, трое ребят по очереди подходят к нему и дотрагиваются до рук сидящего. Тот должен определить, кто к нему прикоснулся (назвать по имени).
«Слушаем тишину».
Предлагается всем детям закрыть глаза и послушать тишину: в коридоре, в комнате, на улице. Затем выяснить, кто и что услышал.
«Интонация».
Детям предлагается повторить с разной интонацией предложение (радостно, зло, задумчиво, с обидой); «Я получил три!».
4. Упражнения на развитие воображения.
«Если бы я был волшебником».
Учитель предлагает каждому ребёнку придумать рассказ-миниатюру на заданную тему.
«Царевна Несмеяна».
Чтобы развеселить Царевну Несмеяну, надо сказать ей добрые слова о том, какая она хорошая. (дети по очереди говорят «царевне» о её хороших качествах).
«Дорисуй».
Учитель раздаёт каждому ребёнку листы с нарисованными фигурами:
· Круг;
· Прямоугольник;
· Треугольник и круг;
· Треугольник и прямоугольник.
Предлагается превратить эти фигуры в любые картинки, дорисовав необходимые детали. Затем обсуждается, чьи рисунки лучше, кто придумал больше картинок.
«Волшебные картинки».
Учитель показывает картинки с изображением (или рисует на доске).
· Шары на верёвочке;
· Два круга, вложенных друг в друга;
· Четыре соединенных треугольника.
Каждый из участников должен придумать названия для этих рисунков.
Тропинка.
Дети выстраиваются в затылок и идут «змейкой» по воображаемой тропинке.
«Спокойно идём по тропинке….Вокруг кусты, деревья, зелёная травка…Птицы поют… Шелестят листья… Вдруг на тропинке появились лужи. Обходим лужи.… Одна… вторая… третья.… Снова спокойно идём по тропинке… перед нами ручей. Через него перекинут мостик с перилами. Переходим по мостику, держась за перила… Спокойно идём по тропинке… Тропинка пошла через болото, Появились кочки. Прыгаем с кочки на кочку. Раз.… Два.… Три… Четыре…. Перешли болото, снова идём спокойно. Перед нами овраг. Через него переброшено бревно. Переходим овраг по бревну… Осторожно идём!.. Ух! Наконец-то перешли… Идём спокойно!.. Что это? Тропинка вдруг стала липкой от мокрой раскисшей глины. Ноги так и прилипают к ней… Еле-еле отдираем ноги от земли… Идём с трудом… Вновь стала хорошая дорога. Спокойно идём… А теперь через тропинку упало дерево. Да какое огромное! Ветки во все стороны!.. Перелезаем через упавшее дерево… Идём спокойно по тропинке… Хорошо вокруг!.. Вот и пришли! Молодцы!»
5. Физкультурные минутки.
Физминутки способствуют повышению внимания и активности на уроках, лучшему усвоению учебного материала.
« Учимся маршировать».
Мы в строю шагаем браво: Показывают все действия.
Левой – правой,
Левой – правой.
Это – левая рука,
Это – правая рука.
Ох, наука не легка.
Это – левая нога,
Это – правая нога,
Ох, наука не легка.
Раз – поднялись, потянулись,
Два – согнулись, разогнулись,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за пару сесть опять.
«В классе».
Поднимает руки класс – это раз,
Повернулась голова – это два,
Руки вниз, вперёд смотри – это три,
Руки в стороны пошире, повернули на четыре,
С силой их к плечам прижать – это пять,
Всем ребятам тихо сесть – это шесть.
« Кони».
Топ – топ – топ – топ Показывают бег лошади.
Ты скачи – несись в галоп.
Пролети, конь, скоро – скоро Широко разводят руки в стороны, вверх.
Через реки, через горы.
6. Упражнения на развитие памяти.
Время на запоминания – 1 мин, после чего рисунок убирается, а ребёнок должен воспроизвести запомнившееся.
Запомни рисунки.
Запомни рисунки.
Запомни пары картинок.
Нарисуй каждой картинке её пару.
7. Упражнения, направленные на развитие вербальных способностей.
«Словарь».
Инструкция учащимся: Я назову вам определённую тему, например «лес». Вы должны вспомнить и записать на листке бумаги как можно больше слов, связанных с этой темой. Например: дерево, ягоды, мох, грибы, болото, листья, муравей, дятел, волк, хворост, просека, кора, земля и т. д. На выполнение задания отводится 5 – 7 минут. Победит тот, кто за это время напишет больше слов, связанных с заданной темой.
Примерные темы:
? Дом.
? Семья.
? Книга.
? Родина.
? Математика.
? Море.
? Преступление.
? Транспорт.
? Растение.
? Животные.
? Космос.
? Дружба и т. д.
«Нахождение слов – синонимов».
Инструкция учащимся: Я буду поочерёдно каждому из вас называть слово, вы должны отвечать словом, имеющим то же значение, то есть называть слово – синоним. Старайтесь отвечать быстро и правильно. Выигрывает тот, кто найдёт больше слов – синонимов.
? Народ – люди, население.
? Хозяин – владелец, собственник.
? Вселенная – мир, космос, мироздание.
? Глупый – бестолковый, неумный, тупой.
? Доказать – обосновать, подтвердить.
? Коллектив – товарищество, группа.
? Кража – воровство, хищение, похищение.
? Легенда – миф, сказание, предание, вымысел.
? Думать – мыслить, размышлять, раздумывать.
? Жестокий – грубый, лютый, безжалостный, беспощадный.
? Земной шар – Земля, планета.
? Упражнение – тренировка.
? Труд – работа, занятие, дело, деятельность и т. д.
8. Комплекс упражнений для психогимнастики.
v При помощи движений, мимики и иных действий, доступных ребёнку данного возраста, показать чувство печали по несбывшейся мечте
( например: не подарили на День рождения много воздушных шаров).
Сесть, руки положить на колени, ощутить тяжесть в натруженных руках, плечи опустить, голова слегка наклонить вперёд; на лице изобразить печаль и обиду: кончики губ опустить вниз, брови слегка нахмурить. Глаза широко раскрыть, в них должна быть печаль….
v Передать в движениях, позе, мимике, взгляде чувство сопереживания и обиды, нанесённой другому человеку (привести пример).
Сесть рядом с ним на стул или на пол, погладить, прижаться к нему, вытереть слезинки с его глаз…..
v Движениями передать действия незрячего человека – слепого дедушки.
Осторожно передвигаться по комнате (классу) между предметами, сначала с открытыми глазами, затем с закрытыми глазами и, наконец, с помощью поводыря-соседа.
v При помощи движений и других средств, доступных ребёнку, попытаться сбросить психоэмоциональное напряжение.
Встать, широко расставив ноги, опустить плечи и голову, затем поднять плечи и голову, глубоко вздохнуть, отвести плечи назад, опустить их и резко выдохнуть.
v При помощи движений, мимики, показать чувство покоя и радости, когда папа несёт ребёнка на руках домой.
Лечь на ковёр, расслабиться, почувствовать покой и защищённость благодаря сильным папиным рукам и …….улыбнуться «светлой» улыбкой.
v Этюд на выражение гнева:
Шёл король – боровик
Через лес напрямик.
Он грозил кулаком,
И стучал каблуком.
Был король – боровик
Не в духе!....( изобразить мимикой).
v Взрослый показывает с помощью мимики разнообразные эмоции
( радость, страх, гнев, стыд, удивление), а дети стараются повторить их.
Вариант : взрослый показывает эмоцию, один ребёнок повторяет, а другие по лицу своего товарища должны догадаться, какое чувство он передаёт.
v Используя движения, мимику, жесты показать:
· Ты – солнышко!
· Тебя закрыла тёмная туча. Нахмурься, покажи, как ты на неё сердишься!
· Туча ушла. Улыбнись всему миру: травке, листочкам, муравью!
· Рассердись на Машу – растеряшу. Нахмурь брови, погрози пальцем, нисходя с места
· Ты, солнышко, устало целый день светить, отдохни! Ляг на облачко, укройся им, поспи!
· Испугайся, что ты проспало слишком долго, и уже наступила ночь, а ты всё ещё на небе!
· Порадуй своими лучами муравьишек, зайчат, ребятишек!
