Комитет по образованию администрации Алейского района

СОГЛАСОВАНО

методический совет

протокол № от «__»____________2012

СОГЛАСОВАНО

зам директора по УВР

_________

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

___________

Приказ №

от «__»­­­­­_________2012

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Дружбинская средняя общеобразовательная школа» Алейского района Алтайского края

Рабочая программа

немецкий язык

4 класс

начальная школа

базовый уровень

на 2012 – 2013 учебный год

Составитель

с. Дружба

2012

Пояснительная записка

Рабочая программа к учебному курсу «Deutsch. Die ersten Schritte» - «Немецкий язык. Первые шаги.» для 4 класса , разработана на основе авторской программы , «Программы общеобразовательных учре­ждений: Немецкий язык: 2-4 классы» (М.: Просвещение, 2010).

Учебно-методический комплект по немецкому языку «Deutsch. Die ersten Schritte» является продолжением УМК для 3 класса общеобразовательных учреждений и предназначен для учащихся 4 класса данного типа школ.

Рабочая программа ориентированна на 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю.

Так как данная рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов, то в авторскую рабочую программу, которая рассчитана на 55 учебных часов, были внесены изменения: были добавлены 13 часов на изучение отдельных тем. 2 часа были оставлены на резервные уроки, 4 часа было выделено на отдельную тему «Повторение» в конце учебного года (из них 2 часа на итоговый тест за курс обучения в 4 классе), 1 час был добавлен на тему «Повторение» в начале учебного года, 2 часа было добавлено на изучение темы «Как было летом», так как в этой теме содержится сложный грамматический материал «Прошедшее время слабых глаголов». 1 час был добавлен на изучение темы «А что нового в школе?» для закрепления употребления прошедшего времени в речи, 1 час добавился на изучение темы «У меня дома. Что здесь имеется?» для дополнительной тренировки изученной лексики в речи. На изучение темы «Свободное время. Что мы тогда делаем?» также был добавлен 1 час для лучшего усвоения грамматической темы «Склонение имен существительных». И 1 час был добавлен на изучение темы «Скоро наступят большие каникулы» для дополнительной тренировки употребления модальных глаголов в речи.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Цели и задачи обучения немецкому языку в 4 классе

В концептуальном плане данный УМК строится также на личностно-ориентироваином подходе как новой парадигме об­разования и воспитания, имеет отчетливо выраженную комму­никативную и в целом деятельностную направленность. Ос­новная интегративная цель обучения немецкому языку в 4 классе — дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение — непо­средственное (говорение, аудирование) и опосредованное (чте­ние и письмо) — на немецком языке в рамках ограниченно­го числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средств вами учебного предмета.

Согласно федеральному компоненту Государственного Об­разовательного стандарта по иностранному языку его изучение

в начальной школе должно быть направлено на достижение следующих, более конкретизированных целей:

•  обеспечить развитие личности ребенка, его речевых спо­собностей, внимания, мышления, памяти и воображения;

•  заложить основы для формирования способности и готов­ности общаться на иностранном языке, т. е. элементарной коммуникативной компетенции (речевой, языковой), и соответственно развития элементарных коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме (с учетом речевых возможно­стей и потребностей младших школьников);

•  создать условия для ранней коммуникативно-психологичес­кой адаптации младших школьников к новому языковому миру и для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средст­ва общения, для развития мотивации к дальнейшему овла­дению иностранным языком;

•  формировать элементарные лингвистические представле­ния, развивать речевые, интеллектуальные и познаватель­ные способности младших школьников, а также их обще­учебные умения;

•  приобщать детей к новому социальному опыту с использо­ванием иностранного языка. Познакомить младших школь­ников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художествен­ной литературы, воспитывать дружелюбное отношение к представителям других стран.

В связи с тем что данный УМК завершает начальный этап обучения немецкому языку, особое значение приобретает за­дача повторения и систематизации изученного ранее.

Таким образом, УМК ориентирован на закрепление и даль­нейшее развитие исходного уровня коммуникативной компе­тенции — уровня начинающего. Это предусматривает разви­тие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

I. 1. Учиться относительно правильно произносить уже изве­стные, а также новые немецкие буквосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: уда­рение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

2.  Закрепить словарный запас двух первых лет обучения и ов­ладеть новым. Его объем — примерно 125 лексических еди­ниц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обо­роты речи. Всего около 500 ЛЕ за первые три года обучения.

3.  Учиться грамматически оформлять свою речь в ходе реше­ния как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами простого немецкого пред­ложения: утверждением, вопросом, возражением, восклица­нием.

4.  Иметь представление о некоторых основополагающих язы­ковых правилах, например: о порядке слов в немецком пред­ложении, о наличии глагола-связки, артикля, о слабых и не­которых сильных глаголах в Präsens, Perfekt, о склонении существительных и степенях сравнения прилагательных.

II. I. Закрепить умения решать уже известные коммуникатив­ные задачи, а также новые в русле говорения:

а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий (Hallo! Guten Tag! Tag!);

— давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

— что-то утверждать, сообщать, подтверждать; выражать сомнение, переспрашивать; возражать; запрашивать ин­формацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Wo? Wohin?“

— о чем-то просить (с помощью повелительных предложе­ний);

— выражать мнение, оценку, используя оценочную лекси­ку, клише; соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать раз­говор, завершить его и т. п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуа­циях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посеще­нии парка, о погоде, о празднике и др.);

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, ха­рактеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о жи­вотных, а также кратко выражать свое мнение (по опорам).
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в обла­сти аудирования

— понимать в целом речь учителя по ведению урока, опо­знавая на слух знакомые языковые средства и догады­ваясь по его действиям, мимике, жестам о значении не­знакомых;

— распознавать и полностью понимать речь одноклассни­ка в ходе диалогического общения с ним;

— распознавать на слух и полностью понимать монологи­ческое высказывание соученика, построенное на знако­мом материале; понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приемами смыслового распознавания текста при вос­приятии на слух: узнавать знакомые слова, догадывать­ся о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:

а) с пониманием основного содержания:

— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное со­держание;

— не обращать внимания на незнакомые слова, не меша­ющие понять основное содержание текста;

б) с полным пониманием читаемого:

— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

— догадываться при этом о значении отдельных незнако­мых слов по сходству с русским языком, по контексту.

4. Уметь независимо от вида чтения:

— определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русско­го словаря (в учебнике);

— находить в тексте требуемую информацию;

— кратко по опорам выражать оценку прочитанного.

5. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

— уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о по­годе, описать картинку;

— уметь написать поздравительную открытку, письмо (по образцу).

III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравле­ния с этими праздниками

2. Несколько расширить представления о персонажах немец­ких сказок.

3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV. I. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголов­ку, установление логических связей в тексте.

2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, на­пример: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, уста­навливать ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнако­мых слов.

Для реализации рабочей программы будут использоваться ИКТ, проектная методика, личностно-ориентированное обучение, игровые формы обучения.

Главным объектом контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении, говорении (в монологической и диалогической формах) и письме на немецком языке. Контроль уровня обученности учащихся проводится в форме тестовых заданий, защиты проектов, чтения вслух и про себя, высказываний по темам.

Планируемые результаты обучения немецкому языку в 4 классе

За три года изучения немецкого языка (во втором, треть­ем и четвертом классах) выпускники начальной школы долж­ны соответствовать следующим требованиям к уровню их ино­язычной подготовки.

В плане развития речевых умений и формирования языко­вых знаний и навыков учащиеся должны

знать/понимать

·  алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

·  основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

·  особенности интонации основных типов предложений;

·  название страны изучаемого языка, ее столицы;

·  имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;

·  наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

·  понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

·  участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

·  расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

·  кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

·  составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

·  читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·  читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

·  списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

·  писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

·  преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

·  ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

·  более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Кроме того, выпускник 4 класса овладевает следующими общеучебными умениями:

•  различать основные типы предложений по интонации и це­ли высказывания;

•  составлять элементарное монологическое и диалогическое высказывание по образцу, по аналогии;

•  работать с текстом для чтения (догадываться о его содер­жании по заголовку, иллюстрациям, осуществлять в тексте поиск заданной информации и т. п.);

•  списывать текст на иностранном языке, выписывать из не­го и/или вставлять в него слова в соответствии с решае­мой учебной задачей.

Развиваются специальные учебные умения:

•  наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений (например, долгих и кратких звуков, слов, близких ПО звучанию в родном и изучаемом иностранном языке, и др.);

•  пользоваться двуязычным словарем для раскрытия значе­ний новых слов.

Перечень учебно-методического обеспечения

Для реализации данной программы используется УМК, который включает в себя:

-  Учебник «Deutsch. Die ersten Schritte» , в двух частях.

-  Две рабочие тетради: Arbeitsbuch A и Arbeitsbuch B, которые соотносятся с соответствующими частями учебника.

-  Книга для учителя с той же структурой, что и книга для учителя для 2 и 3 классов.

-  Аудионосители.

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку для 4 класса.

№

п/п

Раздел

Тема урока

Количество часов

Из них

Изучение нового и закрепление

контроль

Проектные работы

Контрольные, тесты

1

Мы уже много знаем и умеем. Повторение.

6

6

1

1. Повторение прилагательных для описания своих друзей. Повторение спряжения слабых глаголов в Präsens.

1

1

2

2. Повторение лексики по теме «Семья», «О себе».

1

1

3

3. Повторение спряжения сильных глаголов в Präsens.

1

1

4

4. Повторение лексики по теме «Школа». Употребление неопределенного артикля ein, eine в винительном падеже.

1

1

5

5. Повторение лексического и грамматического материала.

1

1

6

6. Учить чтению с пониманием основного содержания.

1

1

2

Как было летом?

12

12

7

1. Повторение лексики по подтемам «Природа летом», «Овощи и фрукты», «Животные».

1

1

8

2. Введение и первичное закрепление лексики по теме «Лето».

1

1

9

3. Глагол sein в Präteritum и его употребление в речи.

1

1

10

4. Учить рассказывать о занятиях школьников летом, используя рисунки, слова и словосочетания в качестве опор.

1

1

11

5. Изучение новой лексики по подтеме «Животные».

1

1

12

6. Развитие монологической речи по подтеме «Мое любимое животное».

1

1

13

7. Perfekt слабых глаголов с haben

1

1

14

8. Учить описывать сюжетные картинки с использованием лексики по теме «Погода летом».

1

1

15

9. Знакомство с новой лексикой по теме «День рождения».

1

1

16

10. Учить писать приглашения на день рождения, праздник, опираясь на тексты-образцы.

1

1

17

11. Повторение лексического и грамматического материала по теме.

1

1

18

12. Учить чтению с пониманием основного содержания прочитанного.

1

1

3

А что нового в школе?

11

11

19

1. Повторение лексики по теме «Классная комната».

1

1

20

2. Образование и употребление количественных числительных до 100.

1

1

21

3. Употребление прошедшего разговорного времени Perfekt в речи.

1

1

22

4. Введение и первичное закрепление новой лексики по теме «Расписание уроков».

1

1

23

5. Образование и употребление порядковых числительных.

1

1

24

6. Учить рассказывать о своих любимых учебных предметах.

1

1

25

7. Учить описывать погоду глубокой осенью и зимой.

1

1

26

8. Страноведческий материал - Рождество в Германии.

27

9. Учить писать поздравления по случаю рождества и Нового года, опираясь на тексты образцы.

1

1

28

10. Повторение лексического материала по теме.

1

1

29

11. Повторение грамматического материала по теме.

1

1

4

У меня дома. Что здесь имеется?

11

11

30

1. Знакомство и первичное закрепление новой лексики по теме «Квартира».

1

1

31

2. Образование и употребление сложных слов.

1

1

32

3. Закрепление изученной лексики в речи.

1

1

33

4. Знакомство с новой лексикой по теме «Мебель».

1

1

34

5. Употребление существительных после предлогов in, an, vor в Dativ при ответе на вопрос Wo?

1

1

35

6. Учить употреблять изученную лексику при описании комнат.

1

1

36

7. Учить отвечать на вопросы и задавать друг другу вопросы по картинке.

1

1

37

8. Употребление отрицательного местоимения kein перед существительными.

1

1

38

9. Повторение лексики по теме.

1

1

39

10. Повторение грамматического материала по теме.

1

1

40

11. Учить читать с пониманием основного содержания текст сказки «Сладкая каша».

1

1

5

Свободное время. Что мы тогда делаем?

11

11

\

41

1. Знакомство с новой лексикой по теме «Свободное время».

1

1

42

2. Употребление в речи речевых образцов, обозначающих локальную направленность действия (отвечающих на вопрос Wohin?).

1

1

43

3. Чтение текста с извлечением определенной информации.

1

1

44

4. Знакомство и первичное закрепление новой лексики по подтеме «Животные».

1

1

45

5. Употребление новой лексики в речи.

1

1

46

6. Склонение имен существительных.

1

1

47

7. Учить вести беседу по прочитанному тексту, осуществляя перенос на себя.

1

1

48

8. Учить описывать рисунки животных, употребляя новую лексику.

1

1

49

9. Повторение и употребление изученной лексики.

1

1

50

10. Повторение падежных вопросов и склонения артиклей.

1

1

51

11. Чтение с пониманием основного содержания сказки «Три поросенка».

1

1

6

Скоро наступят большие каникулы.

11

11

52

1. Введение и первичное закрепление новой лексики.

1

1

53

2. Употребление изученной лексики в речи.

1

1

54

3. Повторение: модальные глаголы wollen, können, müssen и их употребление в речи.

1

1

55

4. Знакомство с традициями празднования Пасхи в Германии.

1

1

56

5. Празднование Женского дня в Германии.

1

1

57

6. Учить писать приглашение на праздник.

1

1

58

7. Знакомство с образованием степеней сравнения прилагательных.

1

1

59

8. Употребление степеней сравнения прилагательных в речи.

1

1

60

9. Повторение изученной лексики.

1

1

61

10. Повторение грамматического материала.

1

1

62

11. Чтение сказки «Волк и семеро козлят».

1

1

7

Повторение

6

4

2

63

1. Повторение лексики и грамматики за год.

1

1

64

2. Итоговый тест.

1

1

65

3. Итоговый тест.

1

1

66

4. Обобщающее повторение.

1

1

67

5. Резервный урок.

1

1

68

6. Резервный урок.

1

1

Итоговый тест - 2 урока.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Основная литератиура:

1.  , Немецкий язык. Программы общеобразовательных учреждений 2-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010;

2.  , Учебник. Немецкий язык. 4 класс.(в двух частях) - М.: Просвещение, 2011;

3.  , Немецкий язык. Рабочая тетрадь 4 класс для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях. - М.: Просвещение, 2009;

4.  , , Немецкий язык. Книга для учителя 4 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

Дополнительная литература:

1.  Алиева немецкого языка в таблицах и схемах для школьников. - М.: Лист Нью, 2005.

2.  Богданов по немецкому языку. 5-11 классы. - М.: Олимп, 2001;

3.  Васильева грамматический справочник немецкого языка. - М.: Высшая школа, 1988;

4.  Ефремова язык: Орфография. Упражнения. 5-6 классы. - 2-е изд. - М.: Дрофа, 2001.

5.  , Шендельс по грамматике немецкого языка с упражнениями. - М.: Прсвещение, 1981

6.  Федорова язык. 4 класс: поурочные планы по учебнику , . - Волгоград: Учитель, 2010.

Интернет ресурсы:

·  1. http://www. audio-lingua. eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)

·  2. http://www. eduweb. vic. gov. au/languagesonline/german/german. htm (Online-Übungen für die Grundschule)

·  3. http://www. *****/

·  4. http://ingeb. org/kinderli. html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)

·  5. http://www. kinderreimseite. de (Kinderreime und Lieder)

·  6. http:// www. Vitamin. De

·  7. http:// www. passwort-deutsch. de

·  8. http:// www. *****

Лист фиксирования изменений и дополнений в основной общеобразовательной программе.

Дата внесения

изменений

Содержание

Реквизиты документа (дата, № приказа)

Подпись лица, внесшего запись