Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Яблоновская основная общеобразовательная школа»
Валуйского района Белгородской области
«Согласовано» Руководитель МО учителей русского языка и литературы ___________ Протокол № _ _ от «__ _»_________2012 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МОУ «Яблоновская ООШ» __________ «_____»_______2012 г. | «Утверждаю» Директор МОУ «Яблоновская ООШ» _________ Приказ № __ от «__» _2012г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
литература
Учитель:
2012
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией . Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; норма оценок по предмету; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа 5 класса рассчитана на 2 часа в неделю.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.
§ В результате изучения литературы ученик должен знать:
§ содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
§ наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
§ основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
§ основные теоретико-литературные понятия;
§ уметь:
§ работать с книгой
§ определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
§ выявлять авторскую позицию;
§ выражать свое отношение к прочитанному;
§ выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
§ владеть различными видами пересказа;
§ строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
§ участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
Учебно-тематический план.
Содержание | Кол-во часов |
Введение. | 1 |
Из мифологии | 3 |
Из устного народного творчества | 2 |
Из древнерусской литературы | 2 |
Басни народов мира | 1 |
Русская басня | 3 |
Из литературы XIX века. | 23 |
Из литературы XX века. | 15 |
Из зарубежной литературы | 10 |
Уроки внеклассного чтения | 4 |
Классное сочинение | 3 |
Домашнее сочинение | 1 |
Контрольное тестирование | 2 |
ИТОГО | 70 |
Дата проведения | Тема учебного занятия | Тип урока | Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся | Домашнее задание | |
Планируемые Сроки | Факт | ||||
Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс
№ | Тема учебного занятия | Тип урока | дата | Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся | Домашнее задание | |
По плану | фактически | |||||
1 | Введение Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная. Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.). | Подобрать 2-3 пословицы о книге и чтении | ||||
2 | Из мифологии Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи. | Стр.6-11. Вопросы с. 11 | ||||
3 4 | Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема. | Читать статью с.14-19 Задания с.19(№1 письм.),2,3, устно) | ||||
5 | Из устного народного творчества Истоки устного народного творчества, его основные виды. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Проверка техники чтения. | Статья с.20-22. Зад. С.22(1-3) | ||||
6 | Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица». | Чит. с.25-28. Индив. Сообщение о собирателях фольклора | ||||
7 | Из древнерусской литературы Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: | Читать с 54-58 | ||||
8 | Исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы. | Вопр. и зад. с 59 Работать с доп информацией | ||||
9 | Басни народов мира Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне. | Читать с 62-63. Зад с 63 Иллюстрировать басню | ||||
10 | Русская басня (3ч.+1ч. вн. чт.) Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке. . Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса». АЛ. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса». | Стр. 64-65 вопросы и задания | ||||
11 | . Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. | Сообщение о Крылове. Стр 68-69 вопр и зад стр 70 | ||||
12 | Тематика басен . Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен . СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика. | Стр 66-67 вопр и зад стр 67 | ||||
13 | Вн. Чтение Сатирическое и нравоучительное в баснях Крылова | Стр 71. Индив: зад с 72 учить басню | ||||
14 | Из литературы XIX века(23+3 кл. с.+1к. т.+1вн. чт.) А. С. ПУШКИН Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». | Чит статью с 85-93. Рассказ о поэте | ||||
15 | «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке ; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. | Читать стр 94 вопр и задания с 94 | ||||
16 | Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). | Читать сказку стр 96-114 вопр и зад с 115(№3 письм) | ||||
17 | Сказочные элементы. Богатство выразительных средств в поэме «Руслан и Людмила». | Читать стр 122-128. Вопр и зад стр 126 | ||||
18 | Р. Речи. Классное сочинение « Моя любимая сказка » | отзыв о любимой сказке | ||||
19 | Поэзия XIX века о родной природе . «Чудная картина...» . «Когда волнуется желтеющая нива...» | Читать с 133-135. Воп и зад стр134,135. | ||||
20 | . «Есть в осени первоначальной...», «Весенние воды». . «Весна, весна! как воздух чист!.. . «В ночном». | Читать стр 136-140. Вопр и зад стр 136,138,140 | ||||
21 | М. Ю. ЛЕРМОНТОВ Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино ». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении ва. | Читать стр 141. Рассказать о поэте. Индив:стр 153-155 | ||||
22 | Художественное богатство стихотворения «Бородино ». История и литература; любовь к родине, верность долгу. | Выучить наизусть. Вопр и зад с 149. | ||||
23 | Н. В. ГОГОЛЬ Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе . | Сообщение о писателе: стр157-175. Читать «Ночь…» | ||||
24 | . Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести. | Пересказать эпизод. Чит стр 175-192Охарактеризовать героев | ||||
25 | Выявление уровня литературного развития учащихся. Тестирование. | |||||
26 | И. С. ТУРГЕНЕВ Детские впечатления . Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. | Читать статью стр 218-220. Индив: допол. Рассказ о писателе | ||||
29 | Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. | Читать стр 221-236. Пересказ эпизода индив: зад №11 с 255 | ||||
30 | Р/Р Контрольное сочинение по рассказе «Муму». | Сообщение о поэте стр 261-262 | ||||
31 | о языке: стихотворение в прозе « Воробей». | Читать стр 257. Вор и зад стр 258 | ||||
32 | Н. А. НЕКРАСОВ Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». | Читать выразительно стих. стр 263-271 | ||||
33 | Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка ». | Анализ стихотв. Стр 272-274 Отрывок наизусть. Зад №2 письм. | ||||
34 | Вн. Чтение по произведениям Н. А. НЕКРАСОВА | Вопр и зад стр 271. Индив: зад №8 стр 272 | ||||
35 | Л. Н. ТОЛСТОЙ Сведения о писателе. в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. | |||||
36 | Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. | |||||
37 | Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. | |||||
38 | Отношение писателя к событиям. | |||||
39 | Р. Речи Контрольное сочинение по рассказу «Кавказский пленник | |||||
40-41 | А. П. ЧЕХОВ Детские и юношеские годы писателя. Семья . Врач и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни . Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа. | |||||
42 | Из литературы XX века(15+2вн. чт.+1 д. с.+1к. т.) И. А. БУНИН Детские годы . Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни . Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов. | |||||
43-44 | Л. Н. АНДРЕЕВ Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала. | |||||
45 | А. И. КУПРИН Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа. | |||||
46 | Вн. чтение | |||||
47 | А. А. БЛОК Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом... »: образная система, художественное своеобразие стихотворения. | |||||
48-49 | С. А. ЕСЕНИН Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина. | Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константинове — Москва». | ||||
50-51 | А. П. ПЛАТОНОВ Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты. | Для домашнего чтения Из литературы XX века М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии». | ||||
52-53 | П. П. БАЖОВ Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа. | Краеведение: Екатеринбург . | ||||
54 | Е. И. НОСОВ Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном. | Для домашнего чтения . «Варька». Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование. | ||||
55 | «Гадюка».Способность к пониманию, сочувствию, готовности прийти на помощь. | |||||
56 | Р. Речи. Подготовка к написанию домашнего сочинения | |||||
57-58 | Родная природа в произведениях писателей XX века Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»: . «Поклон »; . «В осеннем лесу »; . «Песня соловья»; . «Весенняя ночь»; . «Век живи — век люби» (отрывок). | Для домашнего чтения . «Моя родина». . «Лес осенью». . «Майор привез мальчишку на лафете...» | ||||
59 | Вн. чтение | |||||
60 | Контрольное тестирование | |||||
61-62 | Из зарубежной литературы Д. ДЕФО Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра. | Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях | ||||
63 | Х. К. АНДЕРСЕН Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность. | Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка. | ||||
64-65 | М. ТВЕН Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых. | Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии | ||||
66 | Ж. РОНИ-СТАРШИЙ Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека. | Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя. | ||||
67 | ДЖ. ЛОНДОН Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых). | Теория литературы: рассказ (развитие представлений | ||||
68-69 | Р. Брэдбери Краткие сведения о писательнице. «Все лето в один день»:мечта и реальность, жизнелюбие, доброта-основные мотивы произведения. | Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина. | ||||
70 | Итоговый урок Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»). |
Содержание программы учебного курса.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
