Программа профессиональной переподготовки «Менеджмент в системе общего образования»

Программа профессиональной переподготовки

«Менеджмент в системе общего образования»

Цель: переподготовка специалистов для выполнения нового вида деятельности – управления общеобразовательным учреждением.

Категория слушателей: директора общеобразовательного учреждения, кадровый резерв на должность руководителя общеобразовательного учреждения.

Целевая группа: директора общеобразовательных учреждений, не имеющие специального профессионального образования в области управления, кадровый резерв руководителей общеобразовательных учреждений.

Сроки обучения: 552 часа.

Режим занятий: 8 – 9 часов в день.

Учебный план

№	Наименование разделов: модуль, тема	Всего часов	В т. ч.	Формы контроля
лек	сем
	Инвариант 360 часов	360	120	240
1.	Стратегический менеджмент в общеобразовательном учреждении	72	20	52	Зачет, эссе
2.	Организационный менеджмент в общеобразовательном учреждении	72	31	41	Тест, портфолио
3.	Нормативно-правовое обеспечение деятельности общеобразовательного учреждения	72	27	45	Зачет, итоговое тестирование
4.	Экономическая и финансово-хозяйственная деятельность общеобразовательного учреждения	72	26	46	Зачет, итоговое тестирование
5.	Дипломная работа	72	16	56	Защита дипломной работы
	Вариант 192 часа	192
6.	Управленческая компетентность	72	12	60	Защита проекта/ программы тест, зачет
7.	Образовательная система школы: организация и управление	72	23	49	Защита проекта, тест, зачет
8.	Психология управления	24	24	0	Тестирование
9.	Деловое общение	24	24	0	Тестирование
10.	Образовательный маркетинг	24	24	0	Тестирование
11.	Укрепление школьного сообщества, работа с партнерами	24	24	0	Тестирование
12.	Руководство процессом обучения и преподавания	24	24	0	Тестирование
13.	Управление образовательным учреждением	24	24	0	Тестирование
14.	Организация труда руководителя учреждения	24	24	0	Тестирование
15.	ИКТ как ресурс управленческой деятельности	24	12	12	Тестирование
16.	Здоровьесберегающее образование	24	7	17	Проект программы
17.	Развитие технологии образовательного процесса труднодоступных малочисленных сельских школ	24	7	17	Портфолио
18.	Оценка деятельности современной школы	24	8	16	Тестирование
19.	Стажировка на рабочем месте	24	0	24	Отчет
	Всего	552

Краткое содержание

Инвариантная часть

1. Стратегический менеджмент в общеобразовательном учреждении

1. 1. Миссия и ценности школы в системе стратегического планирования. Видение и миссия образовательного учреждения: миссия и ценности образования как ориентаци­онное поле развития; видение – образ желаемого будущего, социальный заказ образованию. Процедура разработки миссии. Организационная культура школы: иннова­ционная деятельность, роль лидера в определении и реализации стратегии, культура организации.

1.2. Аналитический этап разработки стратегического планирования. Анализ внешней и внутренней среды образовательного учреждения: анализ и оценка внутренних и внешних воз­можностей для определения стратегии развития; проблемно-ориентированный анализ деятельности образовательного учреждения. Использование различных видов анализа внутренней и внешней среды в управленческой деятельности. Проблемно ориентированный анализ. Определение проблемного поля развития. Выбор приоритетных направлений развития. Организационная культура как ресурс развития в условиях изменений.

1.3. Формирование стратегического плана школы. Стратегическое целеполагание. Определение целей стратегического плана. Форматы стратегических планов. Процесс разработки структуры стратегического плана. Определение ресурсной базы реализации страте­гического плана. Производственные стратегии реа­лизации плана. Научно-методическое и организационно-управленческое сопровождение разработки и реализации стратегического плана.

1.4. Целевые программы и проекты в системе стратегического планирования. Целевая программа как форма планирования реализации нововведений. Технология разработки целевых программ. Проект как способ управления непрерывным развитием системы образования. Технология проектирования.

1.5. Создание эффективной стратегической команды. Характеристики эффективной команды. Техники создания эффективной команд: принципы построения эффективной коман­ды; приемы и техники командообразования. Распределение ролей в команде. Планирование профессионального роста членов команды.

1.6. Итоговая работа. В ходе освоения данного модуля слушатели выполняют контрольные практические задания. По итогам выполнения данных практических работ слушатели получают отметку «зачтено»- по совокупности всех практических заданий. Формой итогового контроля является эссе, которое пишется каждым слушателем индивидуально.

2. Организационный менеджмент в общеобразовательном учреждении

2.1. Школа как социальная организация. Этапы развития организации.

Организация как социальная система. Организация: внешняя и внутренняя среда. Уровни управления. Цикл управления в организации. Роли менеджера. Делегирование полномочий в организации.

2.2. Организационная структура управления.

Структурирование организации. Общие принципы рациональной структуризации.

Организационная структура управления. Типы организационных структур: линейная, функциональная, матричная, штабная. Оптимизация организационной структуры.

2.3. Организационная культура.

Организационная культура: понятие и типология. Организационные изменения: жизненный цикл организации, сопротивление организационным изменениям, методы преодоления сопротивления.

2.4. Функции управления.

Содержание функций управления. Планирование как функция управления: типы и виды планов, методы планирования. Анализ в системе управления. Объект, предмет и методы анализа. Мотивация деятельности. Регулирование и контроль в системе менеджмента.

2.5. Управленческое решение.

Разработка управленческих решений: условия и факторы качества управленческих решений. Методология и организация процесса разработки управленческого решения. Контроль реализации управленческих решений.

2.6. Общение и коммуникации в организации.

Система организационного общения: общение как вид деятельности; особенности межличностного восприятия; фазы, процессы общения; структура коммуникативного акта; вербальные и невербальные средства коммуникации; барьеры общения; преодоление коммуникативных барьеров. Формы общения: деловая беседа, совещания ( типы, виды), публичное общение, типичные ошибки публичных общений. Информационные потоки в организации:

2.7. Документооборот в организации.

Классификация и функции документов, виды документов и их подготовка, требования к оформлению документов. Документооборот в организации.

2.8. Итоговая работа. В ходе освоения данного модуля слушатели выполняют практические работы по решению управленческих заданий, образцы решения данных заданий составят индивидуальный набор каждого слушателя- портфолио, который, в свою очередь будет являться и формой контроля освоения данного модуля. Итоговый контроль осуществляется в форме тестирования.

3. Нормативно-правовое обеспечение деятельности общеобразовательного учреждения

3.1. Теоретические основы функционирования государственных образовательных учреждений как субъекта экономических отношений

Экономическая природа образовательного продукта. Схема кругооборота продукта, ресурсов, финансов. Образовательное учреждение - как самостоятельный участник экономических отношений (условия, возможности, проблемы) Механизмы повышения эффективности использования финансовых средств в образовательном учреждении.

3.2. Организация бюджета образовательного учреждения. Модели финансирования образовательных учреждений. Нормативное бюджетное финансирование образовательных учреждений. Принципы и подходы к нормативному бюджетному финансированию общеобразовательных учреждений. Методика расчета норматива бюджетного финансирования образовательных учреждений. Планирование, утверждение, исполнение и корректировка бюджета образовательного учреждения. Бюджетная классификация доходов и расходов, основные статьи и назначения расходов. Планирование бюджетных расходов. Формирование ФОТ. Система оплаты труда. Последовательность и содержание этапов движения финансовых потоков в системе казначейского исполнения бюджета. Основные направления оптимизации бюджета образовательного учреждения.

3.3. Внебюджетное финансирование образовательных учреждений. Источники внебюджетных доходов. Платные дополнительные услуги образовательного учреждения. Сдача имущества в аренду. Привлечение внебюджетных средств в виде пожертвований от физических и юридических лиц. Учет движения внебюджетных средств. Налогообложение образовательных учреждений. Налоговые льготы для образовательных учреждений. Маркетинговая деятельность образовательного учреждения.

3.4. Хозяйственная деятельность в образовательном учреждении. Развитие и финансирование учебно-материальной базы. Состав имущественно - материальных ценностей школы, порядок их учета и хранения, списания. Состав имущественно - материальных ценностей школы, порядок их учета и хранения, списания. Материальная ответственность работников школы.

3.5. Организация бухгалтерского учета в образовательном учреждении. Основные задачи бухгалтерского учета в учебном заведении. Организация бухгалтерского учета в образовательном учреждении. Права, обязанности и уровень ответственности руководителя образовательного учреждения за организацию бухгалтерского учета.

3.6. Применение федерального законодательства о размещении заказа для государственных и муниципальных нужд. Организационные требования к деятельности муниципального образовательного учреждения по размещению муниципальных заказов. Формы размещения муниципального заказа. Размещение муниципального заказа в форме котировок цен. Размещение муниципального заказа в форме открытого аукциона. Размещение муниципального заказа в форме открытого аукциона. Размещение муниципального заказа у единственного поставщика.

3.7. Итоговый контроль. В ходе освоения данного модуля слушатели выполняют контрольные практические задания. По итогам выполнения данных практических работ слушатели получают отметку «зачтено»- по совокупности всех практических заданий. Формой итогового контроля является тестовое задание, которое пишется каждым слушателем индивидуально.

4. Экономическая и финансово-хозяйственная деятельность общеобразовательного учреждения

4.1. Законодательство РФ об общем образовании, как основа управления современной школой. Общие сведения о праве. Введение в систему законодательства Российской Федерации в образовании. Характеристика источников права в Российской Федерации. Разграничение полномочий в сфере образования. Система федерального законодательства об образовании. Система регионального законодательства об образовании. Основы административного, гражданского, семейного законодательства РФ (в части регулирования отношений в образовании)

4.2. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Понятие образовательной организации: организационные формы в системе образования; типы, виды образовательных организаций; структурные подразделения. Бюджетные и автономные государственные (муниципальные учреждения). Создание, реорганизация и ликвидация образовательных учреждений: учредительные документы. Процедуры регистрации ОУ. Процедуры и методы контроля государственных органов за соответствием деятельности ОУ целям предусмотренным Уставом ОУ. Лицензирование и аккредитация образовательного учреждения. Права, обязанности и ответственность ОУ перед государством, обществом и личностью.

4.3. Локальные акты образовательного учреждения. Понятие и признаки локальных актов. Виды локальных актов общеобразовательного учреждения. Принципы издания локальных актов. Процедура издания локальных актов.

4.4. Правовое регулирование экономической деятельности. Платные дополнительные образовательные услуги. Сдача имущества в аренду. Привлечение внебюджетных средств в виде пожертвований от физических и юридических лиц. Применение федерального законодательства о размещении заказа для государственных и муниципальных нужд.

4.5. Трудовое законодательство в образовании. Основные понятия трудового права. Система правовых актов, регулирующих трудовые отношения. Трудовые правоотношения. Трудовой договор: понятие, заключение, изменение, расторжение. Система плата труда в образовательном учреждении. Рабочее время и время отдыха педагогических работников. Дисциплинарная и материальная ответственность.

4.6. Охрана труда и обеспечение безопасности участников образовательного процесса. Государственная политика в области охраны труда. Государственные нормативные требования охраны труда и безопасности участников образовательного процесса. Организация работы по охране труда. Система нормативных актов образовательного учреждения в области охраны труда. Ответственность за нарушение требований охраны труда и обеспечение безопасности.

4.7. Итоговый контроль. В ходе освоения данного модуля слушатели выполняют контрольные практические задания. По итогам выполнения данных практических работ слушатели получают отметку «зачтено»- по совокупности всех практических заданий. Формой итогового контроля является тестовое задание, которое пишется каждым слушателем индивидуально.

Вариативная часть

5. Управленческая компетентность

5.1. Целеполагание. Проблематизация знаний об управленческой деятельности и способах управления. Целеобозначение. Освоение механизма целеполагания (схемы рефлексии, целеполагания). Формирование умений формулировать цели образовательной и управленческой деятельности.

5.2. Философия управления образованием. Основные «классические» понятия из области управления. Феноменология образования. Ключевые идеи-принципы современного построения образования. Руководство образовательным учреждением и управление процессом образования. Сущностные характеристики организации, руководства, управления. Управление как мыследеятельность. Управленческая деятельность и управленческое мышление. Социальная действительность и её программно-целевая обусловленность. Формирование умений осуществлять сравнительно-сопоставительный анализ.

5.3. Моделирование управленческих событий.

Модуль «Аналитический семинар»: Моделируется семинар по теме «Система управления общеобразовательным учреждением». Получение модели анализа сложного объекта – системно-структурное представление системы управления общеобразовательным учреждением. Морфология человеческой деятельности. Основные компоненты структуры деятельности субъекта. Описание системы управления общеобразовательного учреждения в четырёх планах: процесс - функциональные структуры - морфологические структуры – материал. Процессуальное представление системы управления общеобразовательным учреждением: организация, руководство, управление.

Модуль «Проблемный семинар»: Моделируется семинар по теме «Управление общеобразовательным учреждением», оформляющий проблемы управленческой деятельности. Обсуждение вопросов профессиональности и профессионализма в управлении образовательным учреждением.

Модуль «Разработческий семинар»: Моделируется семинар по теме «Управленческое образование руководителя общеобразовательного учреждения» с формированием представления о содержании и процессе образования руководителя как управленца. Образование как процесс становления личности. Триединство процесса образования и роль обучения. Человек как субъект, личность, индивид. «Портретное» описание модели современного управленца-руководителя общеобразовательного учреждения. Разработка требований к содержанию образования руководителя как управленца, к формам организации и способам его образовательной деятельности.

Модуль «Рефлексивный семинар»: Моделируется семинар по теме «Деятельность и образование руководителя общеобразовательного учреждения как управленца», организационно обеспечивающий рефлексию участников семинаров. Формирование умений разрабатывать организационные проекты семинаров с определённым предназначением.

5. 4. Моделирование образовательного пространства (реализация индивидуальных образовательных программ: выбор из 14 модулей). Реализация принципов и освоение норм моделируемого образовательного процесса, проявляющего и формирующего управленческую компетентность в образовательной деятельности. Создание образовательного пространства и реализация индивидуальных образовательных программ. Освоение по выбору образовательных модулей «Целеобозначение», «Целеобразование», «Принципы построения образования», «Основы управления», «Функции управления», «Управление как мыследеятельность», «Управление: сущностная характеристика», «Организация, руководство, управление», «Организация понимания текста», «Схематизация», «Организация мыслекоммуникации», «Построение концепции развития ОУ», «Организация рефлексивного анализа», «Рефлексия». Формирование умений выявлять образовательные дефициты, умений создавать образовательной пространство и реализовывать программы образовательной деятельности, осуществляя выбор содержания и освоение в индивидуальном темпе.

5. 5. Формы и методы эффективного управления. Модуль «Качество внутришкольного управления»: Организационные структуры и методы управления. Внутришкольное управление. Качество управления общеобразовательным учреждением.

Модуль «Управленческий семинар»: Основные функции семинара как организационной формы. Предназначение и функции управленческого семинара. Освоение организационной формы управленческого семинара.

5. 6. Управление изменениями. Функционирование и развитие общеобразовательного учреждения. Смысл формирования программных представлений и создания программных документов. Программирование и программы. Методология программирования. Программная организация деятельности. Проектирование и проект. Принципы проектной деятельности. Требования, обеспечивающие успешность проектной деятельности. Методология проектирования. Проектирование желаемых и возможных преобразований в своём образовательном учреждении. Обозначение намерений участников на изменения в управленческой деятельности. Индивидуальное оформление программ/проектов управленческой деятельности.

5. 7. Итоговая работа.

Подготовка и публичная индивидуальная защита идеи инновационных преобразований в общеобразовательном учреждении и собственных намерений в управленческой деятельности. Формирование умений оформлять, презентовать и защищать программы, публично выступая перед профессиональной аудиторией. Итоговый тест на ключевые понятия по темам образовательной программы.

6. Образовательная система школы: организация и управление

6.1. Целеполагание. Проблематизация представлений о содержании образования, об образовательных (педагогических) системах, об образовательной и управленческой деятельности. Целеобозначение. Освоение механизма целеполагания (схемы целеполагания и рефлексии). Формирование умений формулировать цели образовательной деятельности.

6.2. Философия и методология образования. Феноменология образования. Основные противоречия и закономерности развития образования. Современные теории и концепции развития образования. Система образования и образовательная система. Методология образования. Образовательные технологии. Формирование умений осуществлять сравнительно-сопоставительный анализ.

6.3. Проектирование образовательной системы. Проектирование. Методы проектирования образовательных систем. Организация работы команды проекта. Управление проектами: технологии проектного управления. Управление проектами: работа с людьми. Управление образовательными системами. Освоение проектирования как вида управленческой деятельности.

6.4. Моделирование образовательной системы. Моделирование проектируемой современной образовательной системы (с реализацией принципов индивидуализации, самостоятельности, модульности, выбора содержания) и «проживание» в моделируемом образовательном пространстве. Реализация индивидуальных образовательных программ. Освоение по выбору образовательных модулей: «Принципы построения образования», «Основы управления», «Функции управления», «Управление как мыследеятельность», «Философия образования и управления (6 частей)», «Целеобозначение», «Целеобразование», «Организация понимания текста», «Схематизация», «Организация мыслекоммуникации», «Системный анализ деятельности», «Основы проектирования», «Методология проектирования», «Организация рефлексивного анализа», «Рефлексия». Формирование рефлексивных умений выявлять образовательные дефициты, умений создавать образовательной пространство и реализовывать программы образовательной деятельности.

6.5. Итоговая работа. Подготовка и публичная индивидуальная защита проекта образовательной системы. Формирование умений оформлять, презентовать и защищать проекты, публично выступая перед профессиональной аудиторией. Итоговый тест на ключевые понятия по темам образовательной программы.

7. Психология управления

Гендерные особенности руководителей; нормы управляемости. Стратегии руководства. Стили управления. Типы групп. Срабатываемость, взаимодействие и поведение в группах; социально-психологическое регулирование внутренних процессов в организации – через групповую динамику. Конструктивное разрешение конфликтов.

8. Деловое общение

Общение: коммуникативная, интерактивная и перцептивная стороны общения; шумы и обратная связь при обмене информации. Способы взаимодействия и восприятия при общении; особенности различения социального и психологического уровня общения по Э. Берну. Возможности использования нейро-лингвистического программирования в деловом общении; способы психологического влияния.

9. Образовательный маркетинг

Анализ рыночных возможностей. Отбор целевых рынков. Разработка маркетингового комплекса. Средства маркетинговой коммуникации. Оценка эффективности маркетинга. Организация службы маркетинга.

10. Укрепление школьного сообщества, работа с партнерами

Создание школьного сообщества внутри и вне ОУ. Реализация принципов демократии, коллегиальности, эффективности школы, ситуационного лидерства, взаимного интереса учащихся и учителей друг к другу. Социально-активная школа, государственно-общественный характер управления ОУ и формы его реализации.

11. Руководство процессом обучения и преподавания

Управление учебным процессом. Управление воспитательным процессом. Управление качеством результатов образовательного процесса. Контроль в управлении образовательным учреждением. Методы контроля учебно-воспитательной, финансово-хозяйственной деятельности и исполнения решений. Образовательная программа.

12. Управление образовательным учреждением

Внутришкольное управление: лица, органы, структуры, содержание и формы внутришкольного управления. Разработка управленческого решения: методология и организация

13. Организация труда руководителя учреждения

Рациональная организация рабочего места. Планирование рабочего дня. Рационализация этапов выполнения работ.

14. ИКТ как ресурс управленческой деятельности

Использование ИКТ в оперативном планировании, работа с программами: MSOff Outlook; MSOff InfoPath и др. Создание баз данных, извлечение информации из баз данных и её анализ для принятия управленческих решений. Работа с поисковыми системами.

15. Здоровьесберегающее
образование

Современные представления о здоровье, культурологический аспект. Нормативно-правовая база деятельности школы, обеспечивающая создание условий физической и психической безопасности в школе. Способы и методы здоровьесохранения. Оптимизация здоровьесберегающей среды пребывания и обучения.

16. Развитие технологии образовательного процесса труднодоступных малочисленных сельских школ

Проблематика сложившейся ситуации в МКШ, методологические основы их преобразования: Анализ действующего способа организации деятельности МКШ. Пути преодоления существующих трудностей. Проблемы малокомплектных школ и порождающие их причины. Обострение основного противоречия группового способа обучения в МКШ. Направления решения проблем малокомплектных школ. Понятие способа обучения. Идеологические основы коллективного способа обучения. Субъекты и основные места преобразований деятельности школы. Содержание, способы и средства анализа сложившейся ситуации в школе. Разработка прожектных представлений управленцев по преобразованию способов организации деятельности школы. Проектирование действий управленцев по преобразованию деятельности школы.

Основы технологии разновозрастного обучения в малочисленной сельской школе: Основные характеристики не классно-урочной школы. Принципиальная схема организации учебного процесса в малочисленной школе разновозрастного обучения. Понятие о разновозрастном учебном коллективе. Учительско-ученическое самоуправление в образовательном процессе. Особенности построения школьных программ для РВГ. Практика не классно-урочного обучения в разновозрастных учебных группах.

Нормативное обеспечение развития образовательного процесса в малочисленной сельской школе: Устав школы не классно-урочного типа. Журналы разновозрастной учебной группы. Разработка должностной инструкции педагогов разновозрастной учебной группы. Выполнение санитарных норм и правил в не классно-урочной школе.

17. Оценка деятельности современной школы

Качество образования – приоритетное направление деятельности современной школы: современная школа: поиск понимания, смысл деятельности; качество образования: многообразие взглядов; оценка качества образования: стратегии и перспективы. Внутришкольный контроль - внутренняя оценка деятельности школы в современных условиях: ресурсный подход к внутришкольному контролю: новые возможности; организация внутришкольного контроля: реалии и перспективы; кадровая политика: анализ состояния и стратегии реализации. Мониторинг качества образования в школе – практика независимой оценки образовательных результатов: качество и результаты образования: система оценки; мониторинг в школе: инструмент оценки и качества образования; независимый аудит качества образования: сравнительная оценка образовательных результатов ученика, класса, школы. Социальное партнерство – новые возможности оценки деятельности школы: социальное партнерство образовательного учреждения: содержание и технологии деятельности; диалог с родителями учащихся: возможности расширения социального партнерства; социальная отчетность: перспективы установления партнерских отношений.

18. Стажировка на рабочем месте

Основные направления деятельности руководителя ОУ: Управление учреждением; Руководство педагогическим коллективом; Руководство образовательным процессом в ОУ.

Инвариантная часть

19. Дипломная работа