Как контролировать внимание аудитории?
Решение этой проблемы связано с установлением первоначального контакта с аудиторией, с контролированием громкости речи и с поддержанием «глазного» контакта с аудиторией.
Для регулирования громкости выступления нужно ориентироваться на самых дальних людей в аудитории – они должны находиться на пределе хорошей слышимости.
Важно поддерживать «глазной» контакт с аудиторией. Хуже всего, когда докладчик вообще не смотрит на аудиторию, фокусируя взгляд на неодушевленных предметах. Распространенным методом является нахождение в аудитории одной пары сочувственных глаз и обращение речи к одному человеку. Это приемлемый метод. Но наилучший путь – следовать правилам 28, 29 и 30.
Правило 28. В ходе выступления мы должны видеть всех и каждого. Правило 29.
Правило 30.
|
В случае разговоров в аудитории во время вашего выступления нужно, по возможности не прерываясь, поставить в неудобное положение нарушителей тишины.
Главный способ контролировать внимание аудитории – варьирование формами подачи материала.Приложение 1.
Примерные направления исследовательской деятельности в 8 классах.
1. Направление история, обществознание.
ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА
1.Отмена крепостного права в России (причины, основные этапы, значение).
2.Александр I: человек и правитель (возможны варианты: Николай I, Александр II, Александр III).
3.Восточный вопрос во внешней политике России XIX века.
4. Крымская война: переломный момент в истории XIX века.
5. Судьбы революционных народников XIX века.
6. Отечественная война 1812 года (причины, ход, значение).
7. Эволюция системы государственного управления Россией в XIX веке.
8. Рабочее движение в России в конце XIX века.
9.Творчество художника
10. Судебная реформа 1864 года (возможны варианты: Земская реформа, Городская реформа, Военная реформа).
11. Развитие архитектуры (живописи) в России в XIX веке.
ИСТОРИЯ БУРЯТИИ
1. Взаимодействие народов Центральной Азии и Байкальской Сибири в древний период истории.
2. Кочевые империи в истории нашего региона.
3. Символика древних петроглифов.
4. Символ лошади в культуре бурятского народа.
5. Происхождение бурят.
6. Эвенки Бурятии в 14-16 веках.
7. Чингисхан – человек второго тысячелетия.
8. Основание и развитие Верхнеудинска в 17 веке.
9. Распространение православия в Бурятии в 18 веке.
10. Распространение буддизма в Бурятии в 18 веке.
11. Присоединение Бурятии к России (причины, характер, значение).
12. Военное искусство кочевых народов Центральной Азии.
2. Направление математика, информатика.
МАТЕМАТИКА.
1.Различные способы доказательства теоремы Пифагора.
2.Построение графиков функций, использующих модули.
3.Применение теоремы Виета для решения задач с параметрами.
4.Четыре замечательные точки треугольника.
5.Приближенные методы решения уравнений.
6.Делимость чисел и доказательство делимости чисел.
7.Решение уравнений 3 и 4 степени.
8.Неравенства и доказательства неравенств.
9.Топология.
10. Геометрия Лобачевского.
11. Нумерология (магические числа).
12. Окружность и круг в различных областях жизнедеятельности (или почему канализационные люки круглые).
13. Философский аспект понятия окружность.
14. Окружность Эйлера.
15. Теория вероятностей и комбинаторика (например, в азартных играх).
16. Алгебра логики (математический и компьютерный подход).
17. Теорема Чевы. Применение к решению задач.
18. Теорема Менелая. Применение к решению задач.
19. Изучение понятия «последовательность» в математике.
20. Замечательные фигуры.
21. Метод математической индукции.
22. Математика в шахматах.
ИНФОРМАТИКА.
1.Архитектура ПК (настройка аппаратного обеспечения).
2.Архитектура ПК (настройка программного обеспечения).
3.Компьютерная графика.
4.Компьютерный дизайн.
5.Вероятность события и количество информации.
6.Кодирование информации.
7.Правовая охрана программ и данных.
8.Компьютерные вирусы и их авторы.
9.Компьютерный сленг.
10. Коммуникационные технологии (например, подключение к Интернет, настройка сети).
3. Направление иностранные языки
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. СТРАНОВЕДЕНИЕ
1.Соотношение значений словосочетаний и значений составляющих их слов в английском языке.
2.Имена собственные в английском и русском языках.
3.Словосложение как способ словообразования в английском языке.
4.Дискурссионный анализ работ У. Шекспира.
5.Роль фонетического оформления стиха в создании поэтического образа.
6.Роль американского доллара на мировом рынке.
7.Стабильность английского фунта стерлинга.
8.Система соцобеспечения в англоговорящих странах и России.
9.Отношение американских и российских подростков к телевидению.
10. Английские заимствования в молодежном сленге.
Приложение 2.
Примерные направления исследовательской деятельности в 9 классах.
1. Направление история, обществознание.
ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА
1.История российского парламентаризма в н. 20 века.
2.Гражданская война: истоки, проблемы, значение.
3.Октябрьская революция – переломный момент отечественной истории.
4.Великая Отечественная война в судьбах моей семьи.
5.Формирование тоталитарной системы в СССР в 20-30 годы.
6.: вождь или тиран советского государства.
7. и в истории советского государства (сравнительный анализ деятельности).
8.Правление – начало новой эпохи или крах советского государства.
9. и Россия в 90-е годы 20 века.
10. Развитие России в период правления .
ИСТОРИЯ БУРЯТИИ
1.Распространение буддизма в Бурятии в XIX веке.
2.Распространение христианства в Бурятии в XIX веке.
3. Старообрядцы Бурятии.
4.Маршрут этапирования декабристов в Сибири.
5.Развитие системы местного самоуправления у бурят в 19 веке.
6.История моей семьи в истории моей республики.
7.Строительство Транссибирской магистрали и ее влияние на развитие Бурятии.
8.Особенности проведения коллективизации (возможный вариант - индустриализации) в Бурятии.
9.История улицы Ленина через призму исторических событий.
10. Одигитриевский собор – памятник архитектуры г. Улан-Удэ.
11. Судьба ламаизма Бурятии в XX веке.
12. Политические репрессии в Бурятии.
2. Направление математика, информатика.
МАТЕМАТИКА.
1. Различные способы доказательства теоремы Пифагора.
2. Построение графиков функций, использующих модули.
3. Применение теоремы Виета для решения задач с параметрами.
4. Четыре замечательные точки треугольника.
5. Приближенные методы решения уравнений.
6. Делимость чисел и доказательство делимости чисел.
7. Решение уравнений 3 и 4 степени.
8. Неравенства и доказательства неравенств.
9. Топология.
10. Геометрия Лобачевского.
11. Нумерология (магические числа).
12. Окружность и круг в различных областях жизнедеятельности (или почему канализационные люки круглые).
13. Философский аспект понятия окружность.
14. Окружность Эйлера.
15. Теория вероятностей и комбинаторика (например, в азартных играх).
16. Алгебра логики (математический и компьютерный подход).
17. Теорема Чевы. Применение к решению задач.
18. Теорема Менелая. Применение к решению задач.
19. Изучение понятия «последовательность» в математике.
20. Замечательные фигуры.
21. Метод математической индукции.
22. Математика в шахматах.
ИНФОРМАТИКА
1.Архитектура ПК (настройка аппаратного обеспечения).
2.Архитектура ПК (настройка программного обеспечения).
3.Компьютерная графика.
4.Компьютерный дизайн.
5.Вероятность события и количество информации.
6.Кодирование информации.
7.Правовая охрана программ и данных.
8.Компьютерные вирусы и их авторы.
9.Компьютерный сленг.
10. Коммуникационные технологии (например, подключение к Интернет, настройка сети).
11. Решение задач оптимизации.
12. Объектно-ориентированное программирование (создание проект-программ).
13. Построение моделей физических процессов.
14. Построение моделей химических процессов.
15. Построение моделей биологических процессов.
Приложение 3.
Как решать задачи?
При решении математической задачи вы можете воспользоваться следующим алгоритмом.
Алгоритм решения математической задачи.
1.Внимательно прочитай задачу и постарайся понять постановку задачи. Выясни: что неизвестно и нужно найти? какие имеются для этого данные?
2.Сделай чертеж. Введи подходящие обозначения.
3.Составь план решения. Найди взаимосвязь между данными и неизвестным. Если сразу не удается найти взаимосвязь, то:
- вспомни, не встречались ли тебе ранее подобные задачи, может быть в несколько другой форме. Какие методы используются в этих задачах, могут ли они быть тебе полезны?
- постарайся вспомнить формулы и теоремы, которые бы могли оказаться полезными.
- подумай, нельзя ли сформулировать задачу иначе: упростить, сделать более доступной, более общей, или частной?
- попробуй сначала решить часть задачи и затем использовать полученный результат для определения плана решения.
4.Осуществи план решения. Осуществляя план решения, контролируй каждый свой шаг, сможешь ли ты доказать его правильность. Старайся не допускать вычислительных ошибок.
5.Проверь себя. Изучи полученное решение: нельзя ли проверить результат? Можно ли решить задачу другим способом и получить тот же результат? Можно ли в другой задаче использовать полученный результат?
При решении познавательной задачи по истории, обществознанию можно использовать другой алгоритм.
Алгоритм решения познавательной задачи по истории.
1.Внимательно прочитайте условие задачи: сопоставьте его с вопросами; выделите ключевые слова.
2.Расчлените условие задачи на значимые для решения элементы и определите, что они дают вам для ответа на вопросы.
3.Если в условии задачи не хватает каких-либо данных, подумайте, какие факты, понятия, выводы, причинно-следственные связи и т. п. необходимо привлечь для ее решения.
4.Сопоставьте их с элементами условия и вопросами задачи.
5.Постройте аргументированный ответ на вопросы задачи. Если из условия задачи следует несколько выводов, каждый из них надо обосновать.
6.Проверьте решение задачи: достаточно ли полно и доказательно вы ответили на вопросы; нет ли в ответе противоречий и лишних сведений; все ли данные задачи вы учли, все ли возможные выводы по существу вопроса задачи вы сделали и аргументировано доказали.
Приложение 4.
Образец анкеты
Проблема: выявление уровня преподавания истории Бурятии в школах республики.
1. Каким образом в вашей школе изучается курс истории Бурятии?
А) как самостоятельный курс
Б) на основе содержания курса отечественной истории
В) в качестве факультатива
Г) свой вариант ответа:
2. В каких классах осуществляется изучение курса истории Бурятии в вашей школе? Какой возраст учащихся, по вашему мнению, наиболее приемлем для изучения курса?
А) 6-7 класс
Б) 6-9 класс
В) 8-9 класс
Г) только в 9 классе
Д) только в 10 классе
Е) 9-11 класс
Ж) 10-11
З) свой вариант ответа:
3. Прослеживаете ли вы на уроках истории Бурятии взаимосвязь региональных событий с событиями отечественной и всеобщей истории? Какие методические пути вы используете для осуществления внутрикурсовых связей истории Бурятии с отечественной и всеобщей историей?
4. Какие виды самостоятельных работ вы предлагаете учащимся в ходе изучения курса?
5. Организуете ли вы на уроках истории Бурятии работу учащихся с историческими источниками?
А) не организуется или почти не организуется
Б) организуется от случая к случаю
В) организуется часто, но не систематично
Г) организуется регулярно.
6.Какие формы уроков вы чаще всего проводите при изучении курса истории Бурятии?
А) практические занятия
Б) игры
В) дискуссии
Г) беседы
Д) конференции
Е) другие (назовите):
7. Как вы относитесь к школьному курсу истории Бурятии?
Приложение 5.
Введение
Актуальность темы исследования
Почему необходимо знать историю своей семьи? На наш взгляд, каждый уважающий себя человек должен, да и не просто должен, а обязан знать свои корни. Зачем? А затем, чтобы иметь чёткое представление о самом себе. 50% информации о человеке можно получить, зная историю его семьи. Сейчас очень модно изучать свою родословную, но не все делают это правильно. В настоящее время люди начали заботиться и говорить вслух о своих предках. Ещё 30 лет назад за высказывание о том, что твои предки были потомственными дворянами можно было попасть под пристальное наблюдение КГБ. Но времена меняются, меняются люди, и теперь многие стараются реабилитировать своих родственников, осуждённых в тридцатые годы прошлого века. Почему именно в конце XX - начале XXI веков люди проявили интерес к своему прошлому? На наш взгляд, это происходит потому, что сейчас к этому располагает власть, и люди стремятся успеть, ведь сейчас - господство демократии. Люди стараются забыть теперь уже о годах Советской власти, а кто знает, что будет через 20 лет? Поэтому изучение истории своей семьи очень актуально именно в наше время. И еще, нам кажется, что на рубеже веков и тысячелетий люди пытаются в очередной раз осмыслить, кто мы, зачем мы, каковы наши истоки. В России издавна было принято знать своих предков, о людях, непочтительно относящихся к своей истории, говорили в народе «Иваны, не помнящие родства». Вот, чтобы не быть такими «Иванами» и нужно знать историю своего рода.
Степень изученности проблемы
Со стороны рода Федосеевых изучением истории семьи занимался . Кандидат философских наук, учился в Сведловском университете. Занимался журналистикой. Он печатал историю нашей семьи в журнале «Иркутская старина», а его мать - Валентина Петровна в журнале «Сибирь» (выходит в Иркутске). Со стороны рода Порнягиных до нас изучением его истории не занимался никто. Я являюсь первооткрывателем, и постараюсь достойно стравится с взятой на себя обязанностью.
Источники, из которых мы черпали информацию, самые разнообразные: это публикации в журналах и беседы со старшими членами семьи. Очень сильно мне помогла моя бабушка - Она записала родословное древо со стороны её отца – , и со стороны её матери –
Основными методами исследования являются: чтение и анализ литературы историко-культурного плана и публицистических материалов, а также интервьюирование.
Цель работы: изучить историю моей семьи в истории моей республики.
Задачи работы:
- Изучить историю семьи Федосеевых.
- Изучить биографию выдающихся личностей семьи Федосеевых.
- Изучить историю семьи Бочалдиных. Узнать биографию выдающихся личностей рода Бочалдиных.
- Изучить историю рода Портнягиных. Узнать биографию выдающихся личностей семьи Портнягиных.
Структура работы: работа состоит из введения, заключения, двух разделов по два параграфа в каждом.
(ученица К., 9 класс 2004)
Приложение 6
ЭКСПЕРТНАЯ КАРТА ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ЗАЩИТЫ РЕФЕРАТИВНОЙ РАБОТЫ.
№ | Показатели качества ФИО ученика | Наличие списка литературы | Общая оценка качества оформления | Уровень информированности учащегося по теме | Свобода владения материалом | Научность, раскрытие теоретических аспектов | Наличие исследовательского компонента в работе | Владение навыками ораторского мастерства | Наличие выводов по теме | Наличие плана изложения | Актуальность темы | Итог (в баллах) |
1б | 1б | 1б | 3б | 3б | 2б | 2б | 2б | 1б | 1б | 19б | ||
Перевод рейтинговой шкалы в пятибалльную систему оценивания:
«5» - 19-16 баллов;
«4» - 15-12 баллов;
«3» - 11-8 баллов;
«2» - 7-0 баллов.
Приложение 7.
Словарь
Алгоритм – совокупность операций, выполняемых в строго установленном порядке.
Анкета – составляемый исследователями опросный лист со списками вопросов, ответы на которые позволяют провести социологическое исследование, изучить общественное мнение.
Аннотация - это краткое изложение содержания статьи, книги, монографии или вашей работы.
Аргумент – логический довод, суждение, факт, положение, используемое в процессе доказательства.
Библиография - это наука о способах и методах систематизации и описания книг и других изданий; тематический указатель литературы по какому-нибудь вопросу.
Гипотеза – научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений, достоверность которого еще требуются доказать опытным путем.
Диаграмма — это изображение, наглядно показывающее соотношение между различными величинами в виде линейных отрезков или геометрических фигур (плоских и объёмных).
Интервью – предназначенная для печати, радио, телевидения, исследования беседа политического, общественного или какого-нибудь другого человека с представителями СМИ, исследователями.
Конспект - это краткое последовательное изложение содержания статьи, книги, лекции. Конспект, в отличие от тезисов, воспроизводит не только мысли оригинала, но и связь между ними.
Модель – схема, макет чего-либо; тип, марка конструкции; образец какого-либо изделия.
Оппонент – лицо, заранее назначенное для выступления на защите работы, противник в споре.
План - это краткая программа какого-нибудь изложения; тематически записанные коротко сформулированные мысли-заголовки.
План местности — чертёж в условных обозначениях, детально отражающий в масштабе на плоскости небольшой участок местности или сооружение.
Презентация – официальное представление вновь созданной продукции кругу приглашенных лиц.
Проблема – неразрешенная задача или вопросы, подготовленные к разрешению.
Регламент – правила, регулирующие порядок и время проведения мероприятий и действий, ограничивающих их определенными пределами.
Реферат - сочинение, в котором с доказательствами, определениями и выводами излагаются основные положения книги, статьи и т. п.
Рецензия - это оценочный критический анализ работы (книги, статьи, реферата).
Схема - графическое изображение, которое в общих чертах отображает некоторую систему, раскрывая её взаимодействие, определяя связь отдельных частей, что показывается в виде условных изображений или обозначений.
Таблица – это средство выделения главного; графическое изображение материала в виде сравнительных, тематических, хронологических граф.
Тезис - это положения, кратко излагающие какую-либо идею или одну из основных мыслей лекции, доклада, книги.
Чертёж — графический документ, содержащий изображения детали и другие данные — размеры, масштаб, технические требования, что необходимо для его изготовления и контроля. Цитата – это точная, буквальная, дословная выдержка, выписка из какого-либо текста с указанием источника.
Литература.
1. , Горелов к исследовательским работам по математике // Исследовательская работа школьников. – 2005. - №3. – С.63-64.
2. , Стрелова рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства: практическое пособие. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 160 с.
3. Гора эффективности обучения истории в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. – 208 с.
4. , Шуватова моделирование биологических процессов – идеальная область для исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. – 2005. - №3. – С.88-104.
5. Обухов в проектной и следовательской деятельности// Исследовательская работа школьников. – 2005. - №3. – С.18-38.
6. , Базарова квалификационная работа по теории и методике обучения химии (дополнительная квалификация «Преподаватель химии»). – Улан-Удэ: издательство Бурятского госуниверситета, 200с.
7. Плигин деятельность школьников в модели личностно-ориентированного образования// Исследовательская работа школьников. – 2005. - №4. – С.47-55.
8. Попова учебных действий учащихся на уроках истории: методическое пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2003. – 45 с.
9. Радаев организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил. – М.: ГУ-ВШЭ: ИНФРА-М, 20с.
10. , Цыренжапова Ч- квалификационная работа по педагогике. - Улан-Удэ: издательство Бурятского госуниверситета, 200с.
11. Словарь иностранных слов для школьника. – М: славянской книги», 2004. – 509 с.
12. Степанищев справочник учителя истории. - М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 320с.
13. Черемных оформление результатов исследовательской работы // Исследовательская работа школьников. – 2005. - №3. – С.65-82; №4. - С.67-84.
Содержание
|
Учебное пособие
Елена Юрьевна Петряева
Лариса Петровна Содномова
Валентина Михайловна Пластинина
АЗБУКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Компьютерный набор
Компьютерная верстка
 |
|
|
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
