город Мурманск
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 43
Утверждено
решением педагогического совета
протокол № ___________________
от «____» _______________20 __ г.
Приказ № ________ от «____» ____________ 20 __ г.
Директор __________ ()
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
классы 2 – 4 (общеобразовательные)
Программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам (английскому языку), примерным программам начального общего образования по иностранным языкам (английскому языку).
Программу разработали
, ,
Структура документа
Рабочая программа включает пять разделов:
1. Пояснительная записка:
1.1. Статус документа.
1.2. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык».
1.3. Цели обучения английскому языку.
1.4. Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане.
1.5. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
1.6. Результаты обучения.
2. Основное содержание с распределением учебных часов по темам курса:
2.1. Речевая компетенция:
2.1.1. Предметное содержание речи.
2.2. Продуктивные речевые умения:
2.2.1. Говорение:
2.2.1.1. Умения диалогической речи.
2.2.1.2. Умения монологической речи.
2.2.2. Умения письменной речи.
2.3. Рецептивные речевые умения:
2.3.1. Умения аудирования.
2.3.2. Умения чтения.
2.4. Социокультурная компетенция.
2.5. Учебно-познавательная компетенция.
2.6. Языковая компетенция:
2.6.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи:
2.6.2. Лексическая сторона речи.
2.6.3. Грамматическая сторона речи.
3. Контроль и оценка деятельности обучающихся.
3.1. Виды и формы контроля, используемые на уроках иностранного языка.
3.2. Критерии оценок.
4. Требования к уровню подготовки обучающихся начальной школы:
4.1. Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса.
4.2. Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса.
4.3. Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса.
4.4. Требования к уровню подготовки выпускников начальной школы.
5. Материально-техническое оснащение образовательного процесса
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Статус программы.
1.1.1. Данная рабочая программа была составлена на основе следующих документов:
- Закона РФ «Об образовании» в последней редакции от 01.01.2001 г.;
- Обязательного минимума содержания начального общего образования (Приказ Минобразования России о 09.02.1998 г. № 000);
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ Минобразования от 01.01.2001 г. № 000);
- Оценки качества подготовки выпускников начальной, основной и средней (полной) школы (Допущено Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования, МО РФ);
- Примерных образовательных программ для начального общего образования общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, рекомендованных (допущенных) МО РФ;
- Авторской программы к курсу «Enjoy English» («Английский с удовольствием»);
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и науки РФ к использованию общеобразовательных учреждениях;
- Методического письма об использовании результатов ЕГЭ и ГИА по английскому языку;
- Приказа № 000 от 22.0.2008 г. «О внесении изменений в Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Мурманской области, реализующих программы общего образования, утвержденной приказом комитета по образованию Мурманской области № 000 от 01.01.2001 г.;
- Приказа по МОУ СОШ № 43 «О составлении рабочих программ по учебным предметам» от 01.01.2001 г. № 41
1.1.2. Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. На основе примерной федеральной программы разрабатываются региональные и авторские программы, создаются учебники и учебные пособия.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
1.2. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т. п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязанны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».
1.3. Цели обучения
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
1.4. Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает точное распределение учебных часов по темам курса.
1.5. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.
1.6. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
2. Основное содержание.
(204 часов)
2.1. Речевая компетенция:
2.1.1. Предметное содержание речи.
1. Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – 81 ч (по Примерной программе не менее 35 % учебного времени – 70 ч).
2. Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы – 38 ч (по Примерной программе не менее 15 % учебного времени – 31 ч).
3. Моя школа/ классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы – 23 ч (по Примерной программе не менее 10 % учебного времени - 21 ч ).
4. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 62 ч (по Примерной программе не менее 30 % учебного времени – 61 ч).
5. Резерв по Примерной программе – 10 % (21 ч)
Распределение часов учебного времени по классам представлено в виде таблицы:
2.2. Продуктивные речевые умения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.2.1. Говорение2.2.1.1. Умения диалогической речи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным, младшие школьники учатся:
- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться, предлагать угощение/ вежливо отказываться от угощения;
- вести диалог - расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?
- вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / откываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь.
Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.
2.2.1.2. Умения монологической речи.
При овладении монологической речью младшие школьники учатся:
- описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
- описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);
- передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.
2.2.2. Умения письменной речи
При овладении письменной речью младшие школьники учатся:
- писать буквы английского алфавита;
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст;
- заполнять таблицу по образцу;
- записывать слова, предложения под диктовку;
- отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;
- заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);
- писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;
- писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изученной тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
2.3. Рецептивные речевые умения
2.3.1. Умения аудирования.
В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:
- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
- понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся языковом материале;
- понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) я языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.
Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
2.3.2. Умения чтения
При овладении чтением младшие школьники учатся:
- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;
- читать про себя и полностью понимать учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
- читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимися начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.
Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).
2.4. Социокультурная компетенция.
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:
- знание названий стран, говорящих на английском языке (the UK / the United Kingdom of Great Britain: Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), столиц (London);
- знание имен некоторых литературных персонажей популярных детских произведений (Hobbit, Mary Poppins, Winnie-the Pooh, Tiger, Rabbit, Roo, Kanga, Puff-ball и др.);
- знание сюжета некоторых популярных авторских и народных английских сказок (в разделах для аудирования и домашнего чтения);
- умение воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
- знание и соблюдение некоторых форм речевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.
2.5. Учебно-познавательная компетенция
Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:
- сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
- списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;
- действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;
- пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
- группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;
- применят изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
- пользоваться англо-русским словарем учебника ( в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;
- комплексно использовать разные компоненты УМК.
2.6. Языковая компетенция
2.6.1. Произносительная сторона речи. Графика и орфография.
Младшие школьники должны:
- знать все буквы английского языка, буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, wh, ar, ir, er, ee, ea, oo, ear.
- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифотом;
- знать основные правила орфографии и чтения;
Младшие школьники учатся:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- соблюдать долготу и краткость гласных;
- не оглушать звонкие согласные в конце слов;
- не смягчать согласные перед гласными;
- соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
- соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.
2.6.2. Лексическая сторона речи.
К концу обучения в начальной школе учащиеся:
- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:
· отдельными словами;
· простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of;
· оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.
Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц, рецептивный лексический запас – около 600 лексических единиц, включая продуктивную лексику;
- знакомятся с некоторыми способами словообразования:
· словосложением (snowman),
· аффиксацией (суффиксы существительных - er, - or, числительных –teen, - ty, - th),
· конверсией (to water – water);
- знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film.
2.6.3. Грамматическая сторона речи.
Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:
- артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их потребления;
- существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;
- правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;
- местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества / предметов;
- качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;
- количественные и порядковые числительные до 100;
- простые предлоги места и направления (in, on, at, into, from, of, with), сочинительные союзы and и but;
- основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах);
- предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным сказуемым (My friend id brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well.);
- некоторые формы безличных предложений (It is Sunday. It is interesting. It is three o’clock.);
- предложения с оборотами there is / there are в Present Simple, а также с оборотом neither …. nor…, с конструкцией as …as, например: As busy as a bee;
- простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;
- сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.
3. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
3.1. Виды, формы и методы контроля
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется посредством разных видов, форм и методов контроля.
Кроме текущего контроля, осуществляемого на каждом уроке, в рабочей программе запланированы контрольные задания после каждого раздела учебника (тестовые задания по материалам пройденной главы) и контрольные работы по различным видам речевой деятельности в конце каждого триместра (чтение, аудирование, говорение, письмо). Также осуществляется итоговый контроль по материалу, пройденному за учебный год. Итоговая контрольная работа, как правило, проходит в несколько этапов и включает в себя контрольные задания по разным видам речевой деятельности.
Широкое разнообразие форм контроля (индивидуальная, фронтальная, устная, письменная, скрытая, открытая) позволяет учителю проверить именно те, знания и умения, которые его интересуют в момент проведения контроля, а также выявить эффективность методов и приемов обучения. Виды контроля помогают провести своевременный контроль, в зависимости от цели и момента поведения контроля.
На уроках осуществляются следующие методы контроля: методы устного и письменного контроля, дидактические тесты. Методы устного контроля – включают в себя беседы, рассказ ученика, объяснение, чтение текста и т. д. Устный контроль проводится как в форме монологического высказывания обучающегося, так и в форме диалога или полилога (например, ролевая игра). Письменный контроль (контрольная работа, личное письмо) обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку усвоения, поскольку требует комплекса знаний и умений ученика. Дидактические тесты также являются методом проверки результатов обучения и используются в основном для проверки лексико-грамматических знаний и умений.
Одним из наиболее интересных и эффективных способов контроля является проектная работа. Проект, как правило, включает в себя письменный и устный метод контроля и может быть выражен в разных формах (составление книжки-малышки, открытки и т. д.).
Широкое разнообразие форм контроля позволяет учителю проверить именно те знания и умения, которые его интересуют в момент проведения контроля, а также выявить эффективность методов и приемов обучения. Виды контроля помогают провести своевременный контроль, в зависимости от цели и момента поведения контроля.
Виды, формы контроля:
-устный опрос, письменный опрос;
-монологическое высказывание;
-самостоятельная работа;
-выразительное чтение;
-диктант.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
3.2. Критерии оценок
3.2.1. Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
3.2.2. Говорение
Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
3.2.3. Чтение
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.
4. Требования к уровню подготовки обучающихся
начальной школы.
5.1. Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
В результате изучения английского языка во втором классе ученик должен:
знать/понимать
-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
-основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
-особенности интонации основных типов предложений;
-название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
-имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
-наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
-составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
-читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
-писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
-преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
-ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
5.2. Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
В результате изучения английского языка в третьем классе ученик должен:
Знать:
- особенности интонации основных типов предложений;
- рифмованные произведения детского фольклора наизусть;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
Уметь:
-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге;
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания картинки по образцу;
- читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов;
-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать краткое поздравление с опорой на образец;
Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;
- развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
5.3. Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
В результате изучения английского языка в четвертом классе ученик должен:
Знать:
-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
-основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
-название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
- рифмованные произведения детского фольклора наизусть (доступные по содержанию и форме);
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
Уметь:
-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие, благодарность);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания картинки (о природе, о школе) по образцу;
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать краткое поздравление с опорой на образец;
Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;
- развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка
5.4. Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения английского языка ученик должен
знать/понимать
· алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
· основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
· особенности интонации основных типов предложений;
· название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
· имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
· наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
· понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
· участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
· расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
· кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
· составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
· читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
· читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
· списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
· писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
· преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
· ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
· более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
5. Перечень учебного и компьютерного оборудования для оснащения учебного процесса по английскому языку
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обучения | Количество | Размещение |
1 | 3 | 4 | 6 |
1 | Видеомагнитофон Samsung | 1 | |
2 | Аудиомагнитофон Daewoo | 1 | |
3 | Телевизор Record с универсальной подставкой | 1 | |
4 | Лингафонный кабинет (на 14 рабочих мест) | 1 | |
5 | Локальная сеть для лингафонного кабинета | 1 | |
6 | и др. Аудиокурс (CD MP3) для 2 кл. "Enjoy English" / "Английский с удовольствием" | 1 | |
7 | и др. Аудиокурс (аудиокассеты) для 2 кл. "Enjoy English" / "Английский с удовольствием" – 2 шт. | 1 | |
8 | Обучающая компьютерная программа (CD) для 2 кл. "Enjoy the ABC" / "Изучай алфавит с удовольствием". | 1 | |
9 | Обучающая компьютерная программа (CD) для 2 кл. "Enjoy Listening and Playing" / "Слушай и играй с удовольствием" | 1 | |
10 | и др. Аудиокурс (CD MP3) для 3 кл. "Enjoy English" / "Английский с удовольствием" | 1 | |
11 | и др. Аудиокурс (аудиокассеты) для 3 кл. "Enjoy English" / "Английский с удовольствием" – 2 шт. | 1 | |
12 | Обучающая компьютерная программа (CD) для 3 кл. "Enjoy Listening and Playing" / "Слушай и играй с удовольствием" | 1 | |
13 | и др. Аудиокурс (CD MP3) для 4 кл. "Enjoy English" / "Английский с удовольствием" | 1 | |
14 | Обучающая компьютерная программа (CD) для 4 кл. "Enjoy Listening and Playing" / "Слушай и играй с удовольствием" | 1 | |
15 | Аудиоприложение (CD MP3) к учебному пособию "Game-Songs with prof Dogg's Troupe" / "Пой и играй" | ||
16 | Компьютерная обучающая программа CD-Rom Goldilocs And The Three Bears (Златовласка и три медведя) | 1 | |
17 | Физическая карта The British Isles (Британские острова) | 1 | |
18 | Карта Great Britain (Великобритания) | 1 | |
19 | Физическая карта The USA | 1 | |
20 | Карта The UK / English – speaking Countries (Англо-говорящие страны) | 1 | |
21 | Таблица Phone Numbers. Dates / What time is it? (Номера телефона. Даты / Который час?) | 1 | |
22 | Таблица To Be (Present Simple, Past Simple, Future Simple) / Образование вопросительных предложений с глаголом To be | 1 | |
23 | Таблица Degrees of Comparison of Adjectives / Pronouns (Степени сравнения прилагательных / Местоимения) | 1 | |
24 | Таблица Plurals of Nouns / Tenses (Множественное число существительных / Таблица спряжения глаголов – действительный залог) | 1 | |
25 | Плакат The ABC (Алфавит) | 1 | |
26 | Набор иллюстраций Places of Interest in London (Достопримечательности Лондона) | 1 | |
27 | Таблица Numerals / Tenses (Числительные / Времена глагола) | 1 | |
28 | Сборник нормативных документов. Иностранный язык, 2009 (Стандарт основного общего образования по иностранному языку, Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку (базовый уровень), Примерная программа основного общего образования по иностранному языку, Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по иностранному языку | 1 | |
29 | Биболетова, язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: учебник для 2 кл. общеобраз. учрежд. / , , . – Обнинск: Титул, 2009; Биболетова, М. З. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием» / Enjoy English: рабочая тетрадь для 2 кл. общеобраз. учрежд. / , , . – Обнинск: Титул, 2009; Биболетова, для учителя с поурочным планированием к УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English для 2 класса» / , , .– Обнинск: Титул, 2009 | 2 | Библиотечный фонд |
30 | Биболетова, язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. / , , . – Обнинск: Титул, 2009; Биболетова, М. З. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием» / Enjoy English: рабочая тетрадь для 3 кл. общеобраз. учрежд. / , , . – Обнинск: Титул, 2009; Биболетова, для учителя с поурочным планированием к УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English для 3 класса» / , , .– Обнинск: Титул, 2009 | 2 | Библиотечный фонд |
31 | Биболетова, язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд. / , , . – Обнинск: Титул, 2009; Биболетова, М. З. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием» / Enjoy English: рабочая тетрадь для 4 кл. общеобраз. учрежд. / , , . – Обнинск: Титул, 2009; Биболетова, для учителя с поурочным планированием к УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English для 4 класса» / , , .– Обнинск: Титул, 2009 | 1 | Библиотечный фонд |
32 | и др. Программа курса для 2-11 кл. "Enjoy English" / "Английский с удовольствием" | 1 | |
33 | Г. Ваттерс, Словарь английского языка в картинках для детей (Москва: Издательство Республика) | Библиотечный фонд | |
34 | И. Уолли, Т. Химунина, Н. Конон Великобритания: обычаи и традиции (Санкт-Петербург: Антология, 2005 г.) | 1 | Библиотечный фонд |
35 | Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц | 2 | |
36 | Сетевой фильтр-удлиниевророзеток) | 15 |
