ТГСПА им. , г. Тобольск
К вопросу о роли кооперации среди детей и юношества
в работах
Обращаясь к истории кооперативного движения в России, мы, прежде всего, должны учитывать исторический опыт становления и развития кооперативной мысли в мировом масштабе. Полагаем, что с точки зрения использования кооперативного опыта в современных реалиях, наиболее пригоден и поучителен опыт дореволюционной кооперации. Кооперативные объединения хотя и испытывали определенное давление со стороны власти, но функционировали на основе демократических начал, сведенных в последующие годы к минимуму. Сегодня особо важное значение в изучении истории кооперации приобретают кооперативные идеи, взгляды, теории, принципы и положения теоретиков кооперации. Истории кооперативного дореволюционного движения посвятили свои труды многие экономисты, ученые, практические деятели кооперации: , , -Барановский, , . В тоже время теории и идеи, сформулированные 80-100 лет тому назад, применяя к современной исторической обстановке, необходимо подвергать критическому анализу, учитывать позитивный и негативный опыт прошлого.
Многие из указанных исследователей, экономистов и практиков посвящали свои труды в области кооперативной мысли различным аспектам взаимодействия кооперации и социума, образования и просвещения, рассматривали разнообразные виды кооперативных объединений. В этой связи дадим краткий анализ работе Вахана Фомича Тотомианца «Кооперация среди детей и юношества», изданной в 1918 г. в Петрограде. Работа состоит из шести глав, в которых проанализировано становление и развитие школьных обществ взаимопомощи и детских кооперативов в Бельгии, Италии, России, США, Франции.
Первые сберегательные кассы школьников возникли во Франции, именно они предшествовали образованию школьных обществ взаимопомощи. Однако, сберегательные кассы, приучив детей к накопительству, не ставили широких общественных задач, а полученные сбережения дети часто тратили на пустяки и различные безделицы.
Используя опыт школьных касс, в 1881 г. в Париже по инициативе купца Кове возникло «Школьное муниципальное общество взаимопомощи XIX округа», целью которого было создать сбережения на случай болезни или старости [1]. В общество принимались дети с трех лет, причем они или их родители обязывались еженедельно вносить в кассу кооператива десять сантимов, из которых пять шли в общий фонд, а оставшиеся в счет индивидуальной пенсии. Поступившие средства строго фиксировались в личных сберегательных книжках членов общества и книге казначея. Первые создавались с целью проверки родителями накоплений ребенка. Дети в возрасте от 16 до 20 лет вносили по 20 сантимов в неделю.
В состав школьного муниципального общества взаимопомощи входили члены-участники не моложе 21 года и почетные члены из состава взрослых. Структура общества регламентировалась французским законодательством и предписывала, что членами правления могли быть только взрослые из состава почетных лиц. Помимо ежегодного избираемого правления в структуру общества входили: общее собрание и особые секции, отвечающие за определенный вид деятельности (например, медицинская). Правом голоса на общем собрании членов общества могли пользоваться только дети с 16 лет [2].
Школьные общества могли образовывать союзы, первый из которых «Национальный союз школьных обществ взаимопомощи» возник в апреле 1906 г. в Бордо. Он должен был создавать союзы в департаментах, облегчить переход членов из одного школьного общества в другое и наладить переход в общества взаимопомощи взрослых, пропагандировать создание обществ среди выпускников школ и лесоводческих обществ школьников. Последние должны были заниматься лесонасаждением на невозделываемых землях.
За годы становления и развития школьных обществ взаимопомощи во Франции их количество возросло с 2015 в 1905 г. до 4666 в 1914 г., а численность членов обществ увеличилась с 668 тыс. до 870 тыс. человек, общая сумма скопленных средств составляла пять миллионов франков [3].
Литература
1. Тотомианц среди детей и юношества. - Петроград, 1918.- с.4.
2. Там же. с.5.
3. Там же. с.6.
