Тематическое планирование
Физика – 8 класс
Составлено на основании Программы для общеобразовательных учреждений.
Физика. Астрономия. 7-11 кл. , , Москва 2009 год
Учебник по физике автор:
№ | Система уроков | Дидактическая модель обучения | Педагогические средства | Вид деятельности учащихся | Задачи. Планируемый результат и уровень освоения | Информационно- |
| |||||||||||||||||||||
Компетенции |
| |||||||||||||||||||||||||||
Учебно-познавательная | Информационная |
| ||||||||||||||||||||||||||
Базовая программа (Предметно-функц. подготов. | программа углубленного изучения |
| ||||||||||||||||||||||||||
Тепловые явления (25 часов): |
| |||||||||||||||||||||||||||
1/1 | Первичный инструктаж по ТБ. Тепловое движение. Температура | Объяснительно иллюстративная | лекция беседа, иллюстрация | Фронтальная, групповая, фронтальная работа с конспектом, работа с книгой и наглядными пособиями. | Учащиеся должны знать понятия: Тепловые явления. Температура. Термометр. Градус Цельсия. Броуновское движение. Связь м\д скоростью движения молекул и температурой. Должны уметь: объяснять характер движения молекул и атомов в различных агрегатных состояниях. | Учащиеся должны знать понятия: Температура, шкала Цельсия, шкала Кельвина, абсолютный нуль температуры, тепловое равновесие. Учащиеся должны уметь: объяснять на основе основных положений МКТ характер движения молекул в различных агрегатных состояниях, устройство и принцип действия ртутного термометра. | информационно - смысловой анализ прослушанного текста, участие в диалоге, приведение примеров доказательства молекулярного строения вещества и броуновского движения, составление опорного конспекта. | инструкции по ТБ, термометр, прибор для демонстрации Броуновского движения. |
| |||||||||||||||||||
2/2 | Внутренняя энергия | Объяснительно иллюстративная | беседа, демонстрация, индивидуальный опрос. | фронтальная, индивидуальная, составление опорного конспекта и работа с ним, работа с демонстрационным материалом, работа со сборником задач. | Учащиеся должны знать понятия: энергия, виды мех. энергии, внутренняя энергия, з-он сохранения и превращения энергии. Учащиеся должны уметь: решать качественные задачи на закон сохранения энергии. | Учащиеся должны знать понятия: энергия, виды мех. энергии, внутренняя энергия, з-он сохранения и превращения энергии, формулы для расчета мех. энергии. Учащиеся должны уметь приводить примеры выполнения з-на сохр. и превращения энергии, решать задачи на расчет мех. энергии, решать качественные задачи на закон сохранения энергии. | способность передавать содержание в сжатом виде, умение вступать в диалогическое общение, умение перефразировать мысль, умение приводить примеры | демонстрация колебания нитяного и пружинного маятников, маятник Максвелла. |
| |||||||||||||||||||
3/3 | Способы изменения внутренней энергии тела | проблемное изложение | проблемная лекция, проблемная ситуация, беседа | фронтальная, индивидуальная, работа с конспектом, сборником задач. | Учащиеся должны знать понятия: теплопередача теплопроводность, способы изменения внутренней энергии, конвекция излучение. Учащиеся должны уметь приводить примеры способов изменения внутренней энергии тела, решать качественные задачи по теме. | Учащиеся должны знать понятия: теплопередача теплопроводность, способы изменения внутренней энергии, конвекция излучение. Учащиеся должны уметь приводить примеры способов изменения внутренней энергии тела, объяснять теплопроводность на основе представления о молекулярном строении вещества решать качественны задачи по теме | умение составлять конспект, формулирование выводов, умение нестандартно мыслить. | 1) опыты по рис. 4, 5 в учебнике, 2) нагревание монеты в пламени свечи и при её трении о деревянную линейку, 3) нагревание свинцу ударами молотка (опыт 64, [5]), 4) нагревание металлической трубки трением (опыт 65, [5]). |
| |||||||||||||||||||
4/4 | Теплопроводность | Объяснительно иллюстративная | рассказ, дем-ция, работа со сборником задач. | фронтальная, групповая. Решение качественных задач. | Должны знать: понятие теплопроводности, теплопроводность твёрдых тел, жидкостей и газов, теплопроводность вакуума. Должны уметь: приводить примеры практического применения теплопроводности; решать качественные задачи по теме. | Должны знать: понятие теплопроводности, теплопроводность ТВ. тел, жидкостей и газов, теплопроводность вакуума. Должны уметь: объяснять различие теплопроводности в-в в различных агр. состояниях, приводить примеры практического применения теплопроводности, решать кач. задачи по теме. | умение приводить примеры, формулировать выводы, понимать точку зрения собеседника и высказывать свое мнение, | 1) Опыты по рисв учебнике. 2) Различие теплопроводности разных веществ |
| |||||||||||||||||||
5/5 | Конвекция | Объяснительно иллюстративная | рассказ, беседа, дем-ция | групповая, индивидуальная. Работа со сборником задач, работа с дифференцированными заданиями. | Должны знать: понятие конвекции, виды конвекции. Должны уметь: приводить примеры практического применения конвекции, решать кач. задачи по теме. | Должны знать: понятие конвекции, виды конвекции, конвекция в различных средах. Должны уметь: Объяснять явление конвекции, приводить примеры практического применения конвекции, решать качественные задачи по теме. | умение приводить примеры, обобщать и делать выводы, составлять краткий опорный конспект. | 1) Опыты по рис. 10,11 в учебнике.2) Демонстрация светильников в которых используется явление конвекции. 3) Раздаточные дифференцированные материалы. |
| |||||||||||||||||||
6/6 | Излучение | Объяснительно-иллюстративная | беседа, убеждение | Фронтальная групповая, работа с опорными конспектами, демонстрационными материалами. | Должны знать: понятие излучения, особенности излучения и поглощения энергии темными и светлыми поверхностями. Должны уметь: решать качественные задачи по теме, приводить примеры практического применения явления. | Должны знать: понятие излучения, особенности излучения и поглощения энергии темными и светлыми поверхностями. Должны уметь: решать качественные комбинированные задачи, приводить примеры практического применения явления. | формулирование выводов, умение построения краткого опорного конспекта, умение приводить примеры. | 1) Нагревание воздуха в термоскопе (рис.13 в учебнике). 2) Нагревание воздуха в теплоприемнике. |
| |||||||||||||||||||
7/7 | Сравнение различных способов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и технике | поисковая | работа у доски, мозговой штурм, проблемные задания. | групповая, фронтальная, работа со сборниками задач, решение упражнений | Должны знать: принцип водяного отопления, устройство и принцип действия термоса. Должны уметь: сравнивать различные способы теплопередачи, объяснять образование ветра и тяги. | Должны знать: принцип водяного отопления, устройство и принцип действия термоса. Должны уметь: сравнивать различные способы теплопередачи, объяснять образование ветра и тяги. | умение составлять план своих действий, информационно- смысловой анализ условия задачи. | 1) Образование тяги (рис157 в учебнике), 2) Устройство и принцип действия термоса (рис. 159, 160 в учебнике). Раздаточные материалы |
| |||||||||||||||||||
8/8 | Количество теплоты и её единицы измерения. | репродуктивная | рассказ, работа с книгой, дем-ция, упражнения. | фронтальная, индивидуальная, работа со | Должны знать: понятие кол-ва теплоты, единицы кол-ва теплоты: Джоуль, калория. Должны уметь: переводить единицы измерения кол-ва теплоты из одних в др. | Должны знать: понятие кол-ва теплоты, единицы кол-ва теплоты: Джоуль, калория., зависимость кол-ва теплоты от массы, рода вещества, изменения температуры. Должны уметь: переводить единицы измерения кол-ва теплоты | формулирование выводов, приведение примеров, построение опорного конспекта. | 1) опыт по рис 14 в уч-ке. 2) калориметр. |
| |||||||||||||||||||
9 | Удельная теплоёмкость | Объяснительно - иллюстративная | рассказ, беседа, дем-ция. | фронтальная, индивидуальная. Решение упражнений, составление опорного конспекта, ответы на вопросы. | Должны знать: понятие удельной теплоемкости и её единицу измерения | Должны знать: понятие удельной теплоемкости и её единицу измерения | умение оставлять план и краткий конспект, умение участвовать в диалоге и приводить примеры. | таблица №1 учебника, опорный конспект. 1) Различная удельная теплоемкость металлов (опыт 62, [5]), 2) Определение удельной теплоемкости воды (опыт 63, [5]). |
| |||||||||||||||||||
10/10 | Расчёт количества теплоты при нагревании и охлаждении тела. | Репродуктивная | фронтальный опрос, упражнения, проблемные задачи. | фронтальная, групповая. Построение алгоритма действия, решение упражнений. ответы на вопросы. | Должны знать: формулу для расчета кол-ва теплоты. Уметь: р. задачи на количество теплоты. | Должны знать: формулу для расчета кол-ва теплоты. Должны уметь: решать задачи на количество теплоты и составлять уравнение теплового баланса в простейших случаях. | умение проводить анализ и синтез, формулирование выводов, умение строить алгоритм своих действий. | иллюстрации на доске, сборник задач. |
| |||||||||||||||||||
11/11 | Л\р: «Измерение удельной теплоемкости твердого тела» | поисковый | Сам. работа по тетради для л\р, проблемные задания. | индивидуальная, парная; работа с опорными конспектами, работа с раздаточными материалами. | Должны знать: формулу на расчет кол-ва теплоты при нагревании и охлаждении, ед. измерения удельной теплоемкости и кол-ва теплоты. Должны уметь: производить вычисления по формуле. | Должны знать: формулу на расчет кол-ва теплоты при нагревании и охлаждении, ед. измерения удельной теплоемкости и кол-ва теплоты. Должны уметь: производить вычисления по формуле. | умение делать и формулировать вывод. | раздаточные материалы для лабораторных работ, тетради для л\р. |
| |||||||||||||||||||
12/12 | Энергия топлива. Удельная теплота сгорания | репродуктивная | беседа, упр. | индивидуальная, фронтальная; решение упражнений,. | Должны знать: формулу для расчета кол-ва теплоты выделяемого при сгорании топлива, ед. измерения удельной теплоты сгорания топлива. | Должны знать: формулу для расчета кол-ва теплоты выделяемого при сгорании топлива, ед. измерения удельной теплоты сгорания топлива, уравнение теплового баланса. Должны уметь: решать качественные и комбинированные расчетные задачи на сгорание топлива и уравнение теплового баланса. | умение применять алгоритм, умение проводить анализ и синтез, формулирование выводов. | сборник задач, алгоритм применения уравнения теплового баланса. |
| |||||||||||||||||||
13/13 | З-он сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах | поисковая | тренинг, проблемные задания | групповая, индивидуальная; решение упражнений, работа с алгоритмом. | Должны знать: закон сохранения механической энергии, виды мех. энергии, закон сохранения и превращения энергии в природе. Должны уметь: приводить примеры превращения кинетической энергии в потенциальную и обратно, обобщать закон сохранения энергии на тепловые процессы. | Должны знать: виды мех. энергии, закон сохранения и превращения энергии в природе. Должны уметь: приводить примеры выполнения з-на сохранения, обобщать закон сохранения энергии на тепловые процессы, составлять уравнение теплового баланса при решении задач на тепловые явления. | умение применять алгоритм, смысловой анализ условия задачи, умение проводить анализ и синтез, формулировать выводы и обобщать. | проблемные дифференцированные задания. Математический маятник. |
| |||||||||||||||||||
14/14 | К\р №____: «Тепловые явления» | репродуктивная | Сам. работа, упражнения | индивидуальная. Решение контрольных заданий. | Должны знать: формулы на расчет кол-ва теплоты при нагревании и охлаждении тела и сгорании топлива, единицы измерения величин входящих в данные формулы, основные понятия по теме. Должны уметь: решать задачи на составление уравнения теплового баланса. | Должны знать: формулы на расчет кол-ва теплоты при нагревании и охлаждении тела и сгорании топлива, единицы измерения величин входящих в данные формулы, основные понятия по теме. Должны уметь: решать задачи на составление уравнения теплового баланса. | умение применять алгоритм при решении задач, умение обобщать, умение проводить самоанализ знаний. | тетради для и контрольных работ, дифференцированные контрольно-измерительные материалы. |
| |||||||||||||||||||
15/15 | Агрегатные состояния. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания. | Объяснительно-иллюстративная | лекция, дем-ции. | фронтальная, индивидуальная; решение задач, работа с графиками, составление конспекта лекции | Должны знать: понятие кристаллического тела, плавление, кристаллизация, график плавления и кристаллизации, кристаллическая решётка. Должны уметь: объяснять гр. плавления и крис-ции. | Знать: понятие крис-кой решетки, кристаллизация, гр. плавления и крис-ции, характер движений молекул в различных агрегатных состояниях. Должны уметь: объяснять график плавления и кристаллизации, постоянство тем. плавления и кристаллизации. | проведение смыслового анализа условия задачи, формулирование выводов, умение составлять краткий конспект лекции, умение использовать выразительные средства языка (график). | иллюстрация графика плавления и кристаллизации на доске, модель кристаллической решётки, образование кристаллов (опыт №9, [5]). |
| |||||||||||||||||||
16/16 | Удельная теплота плавления | репродуктивная | выполнение упр., дем-ции, тест. | индивидуальная, групповая. Решение задач, работа с тестовыми материалами | Должны знать: понятия: удельная теплота плавления и её единица изм. | Должны знать: понятия: удельная теплота плавления и её единица изм. | умение применять полученные знания на практике при решении задач, составление опорного конспекта. | Тестовые материалы. Демонстрация плавления кусочков льда и нафталина одинаковой массы, находящихся при одинаковой температуре. |
| |||||||||||||||||||
17/17 | Решение задач: «нагревание и плавление кристаллических тел» | репродуктивная | упражнения, тренинг | индивидуальная, групповая. Решение задач. | Должны знать: график плавления и кристаллизации, формулу на расчет кол-ва теплоты при нагревании и охлаждении и кристаллизации. Ед. измерения величин. Должны уметь: решать простейшие качественные, расчетные и графические задачи. | Должны знать: график плавления и кристаллизации, формулу на расчет кол-ва теплоты при нагревании и охлаждении и кристаллизации. Ед. измерения величин. Должны уметь: решать комбинированные задачи с применением ур-я теплового баланса и графические задачи | проводить смысловой анализ решения задачи, делать выводы, строить и применять алгоритмы | алгоритм на ур-е теплового баланса, опорные конспекты. |
| |||||||||||||||||||
18/18 | Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделении её при конденсации | Объяснительно-иллюстративная | лекция, дем-ция, беседа, фронтальный опрос | фронтальная, групповая. Конспектируют лекцию, продумывают примеры, отвечают на вопросы | Должны знать: понятия: кипение, испарение, конденсация, динамическое равновесие, насыщенный и ненасыщенный пар, круговорот воды в природе. Должны уметь: объяснять на основе молекулярных представлений явления испарения и конденсации. Решать качественные задачи | Должны знать: понятия: кипение, испарение, конденсация, динамическое равновесие, насыщенный и ненасыщенный пар, круговорот воды в природе. Должны уметь: объяснять на основе молекулярных представлений явления испарения и конденсации, поглощение энергии при испарении и её выделение при конденсации пара. Решать качественные задачи усложнённого типа. | умение составлять краткий конспект лекции, формулирование выводов, умение приводить примеры, высказывать свою точку зрения и признавать право на иное мнение. | Охлаждение жидкости при испарении (охлаждение руки смоченной эфиром, наблюдение за показаниями сухого и влажного термометров психрометра). |
| |||||||||||||||||||
19/19 | Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации | Объяснительно-иллюстративная | рассказ, демонстрация, упражнения, тест | фронтальная, индивидуальная. Составление опорного конспекта, решение задач, работа с тестом и книгой | Должны знать: понятия: кипение, удельная теплота парообразования (конденсации), единица измерения удельной теплоты парообразования | Должны знать: понятия: кипение, удельная теплота парообразования (конденсации), единица измерения удельной теплоты парообразования | умение оставлять опорный конспект, выделять главное из сказанного, делать выводы, использовать графики, приводить примеры, умение работать с книгой | 1) постоянство температуры кипения жидкости (воды или спирта), 2) Наблюдение процессов кипения и конденсации (рис. 19 и 23 в уч-ке). |
| |||||||||||||||||||
20/20 | Решение задач | репродуктивная | упражнения, работа с книгой (сборник задач). | групповая, индивидуальная | Должны знать: фомулы: | Должны знать: фомулы: | умение выделять главное и перефразировать полученную информацию, читать графики. | иллюстрация графических зависимостей на доске. |
| |||||||||||||||||||
21/21 | Влажность воздуха и способы её измерения | объяснительно-иллюстративная | рассказ, беседа по д\з, демонстрация, работа с книгой (сборник задач). | фронтальная, индивидуальная. дополнение конспекта, решение задач, ответы на вопросы по д\з. | Должны знать: понятия: относительная влажность, парциальное давление, точка росы, гигрометр и психрометр. Должны уметь: решать простейшие качественные и расчетные задачи по теме. | Должны знать: понятия: относительная влажность, парциальное давление, точка росы, гигрометр и психрометр. Должны уметь: пользоваться психрометрической таблицей и решать качественные и расчетные задачи по теме в усложненной ситуации. | умение вычленять главное, приводить примеры, строить гипотезы, признавать право на иное мнение и вступать в диалогическое общение. | Психрометр, конденсационный и волосяной гигрометры. |
| |||||||||||||||||||
22/22 | Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания | объяснительно-иллюстративная | лекция, демонстрация, упражнения | фронтальная, групповая. Составление конспекта лекции. решение примеров задач. | Должны знать: понятие теплового двигателя, двигателя внутреннего сгорания, такт. Должны уметь: объяснять принцип действия и устройство двигателя внутреннего сгорания. | Должны знать: понятие теплового двигателя, двигателя внутреннего сгорания, такт. Должны уметь: объяснять принцип действия и устройство двигателя внут-го сгорания, приводить пр-ры практического их применения, решать кач. З. | умение конспектировать лекцию, делать выводы и вычленять главное, приводить примеры. | 1) Модель двигателя внутреннего сгорания, 2) Таблица «Двигатель внутреннего сгорания». |
| |||||||||||||||||||
23/23 | Паровая турбина. КПД. | репродуктивная | упражнения, мозговой штурм, работа с книгой (сборник задач). | фронтальная, индивидуальная. Решение задач, ответы на вопросы. | Должны знать: понятие, принцип действия и устройство паровой турбины, КПД и расчетную формулу КПД. Должны уметь: вычислять КПД теплового двигателя в простейших случаях. | Должны знать: понятие, принцип действия и устройство паровой турбины, КПД и расчетную формулу КПД. Должны уметь: вычислять КПД теплового двигателя в усложненной ситуации. | умение | Модель паровой турбины |
| |||||||||||||||||||
24/24 | Решение задач по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества». Подготовка к к\р. | репродуктивная | упражнения, беседа, мозговой штурм, работа с книгой (сборник задач). | фронтальная, индивидуальная. Решение задач, ответы на вопросы. | Должны знать: основные расчетные формулы по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества». Должны уметь: строить графики по условию задачи, решать простейшие задачи на КПД и составление уравнения теплового баланса | Должны знать: основные расчетные формулы по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества». Должны уметь: строить графики по условию задачи, решать задачи на КПД и составление уравнения теплового баланса в усложненной ситуации. | умение перефразировать условие задачи и перевести его на язык математики, умение работать с графиками, умение делать выводы. | психрометрическая таблица, таблица «Двигатель внутреннего сгорания». |
| |||||||||||||||||||
25/25 | К\ р №____: «Изменение агрегатных состояний» | репродуктивная | самостоятельная работа, упражнения | индивидуальная. Решение контрольных заданий. | Должны знать: основные формулы по теме | Должны знать: основные формулы по теме | умение применять алгоритм при решении задач, умение обобщать, умение проводить самоанализ знаний. | тетради для и контрольных работ, дифференцированные контрольно-измерительные материалы. |
| |||||||||||||||||||
Электрические явления (26 часов). |
| |||||||||||||||||||||||||||
1/26 | Электризация. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов | Объяснительно иллюстративная | лекция, убеждение, фронтальный эксперимент | фронтальная; составление опорного конспекта. | Должны знать: понятия: электризация трением, эл. заряд | Должны знать: понятия: электризация трением, эл. заряд | проведение смыслового анализа прослушанного текста, умение составлять план и опорный конспект | 1) Электризация различных тел (по рис. 28, 29 учебника), 2) Взаимодействие наэлектризованных тел (по рис. 30, 31 учебника). |
| |||||||||||||||||||
2/27 | Электроскоп. Проводники и диэлектрики. | Проектная, имитационное моделирование | Иссл-ние, проектирование, создание продукта при консультировании педагога | Парная. Создание самодельного электроскопа, работа с учебником | Должны знать: понятия: электрометр, электроскоп, проводник, диэлектрик. | Должны знать: понятия: электрометр, электроскоп, проводник, диэлектрик. | умение анализировать прочитанный текст, умение работать в паре, строить гипотезы и делать выводы | Электрометр и электроскоп, набор диэлектриков и проводников |
| |||||||||||||||||||
3/28 | Электрическое поле | Объяснительно иллюстративная | беседа, тренинг, тестирование | фронтальная, индивидуальная; выполнение упражнений, | Должны знать: понятия: электрическое поле. Должны уметь: объяснять взаимодействие эл\ зарядов на основе представлений об электрическом поле. Решать качественные задачи. | Должны знать: понятия: электрическое поле. Должны уметь: объяснять взаимодействие эл\ зарядов на основе представлений об электрическом поле. Решать качественные задачи в усложненной ситуации. | информационно-смысловой анализ условия задачи, формулирование выводов, приведение примеров, | 1) Электрическое поле заряженных шариков и других тел (по рис. 36 учебника), 2) Взаимодействие заряженных шариков в безвоздушном пространстве (по рис. 35 учебника). |
| |||||||||||||||||||
4/29 | Делимость электрического заряда. Строение атома. | Объяснительно иллюстративная | фронтальный и индивидуальный опрос, беседа, тестирование, фронтальный эксперимент, мозговой штурм. | фронтальная, индивидуальная, решение задач, работа с книгой. | Должны знать: понятия: делимость эл\заряда, электрон, ед. изм. эл\ заряда – Кулон, протон, нейтрон, ион. Должны уметь: объяснять опыт Милликена и Иоффе по определению заряда электрона. | Должны знать: понятия: делимость эл\заряда, электрон, ед. изм. эл\ заряда – Кулон, протон, нейтрон, ион, закон сохранения эл\заряда. Должны уметь: объяснять опыт Милликена и Иоффе по определению заряда электрона. Уметь решать задачи на закон сохр. эл\заряда. | умение систематизировать знания, умение выделять главное, умение участвовать в диалоге. | 1) Опыт по рис. 37, 38 в учебнике, 2) таблица «строение атома». |
| |||||||||||||||||||
5/30 | Объяснение электрических явлений | репродуктивная | беседа, работа с книгой, тестирование. | фронтальная, индивидуальная; решение задач, | Должны знать: понятия: заряд, протон, нейтрон, электрон, ион, диэлектрик, проводник, атом, электрическое поле. Должны уметь: объяснять электризацию при соприкосновении, существование проводников и диэлектриков, передачу части заряда от одного тела к другому. | Должны знать: понятия: заряд, протон, нейтрон, электрон, ион, диэлектрик, проводник, атом, электрическое поле. Должны уметь: объяснять электризацию при соприкосновении, существование проводников и диэлектриков, передачу части заряда от одного тела к другому, притяжение незаряженных проводящих тел к заряженному. | умение перевести условие задачи на язык математики и физики, делать выводы, вступать в диалог | тестовые материалы, опыты по рис. 40 и 41 в учебнике. |
| |||||||||||||||||||
6/31 | Электрический ток. Источники тока. | Объяснительно иллюстративная | рассказ, беседа, упражнения, демонстрация | фронтальная, групповая. Делают опорный конспект, приводят примеры, решают задачи. | Должны знать: понятия: электрический ток, источник тока, гальванический элемент, аккумулятор. Должны уметь: приводить примеры источников тока, различать гальванический элемент и аккумулятор. | Должны знать: понятия: электрический ток, источник тока, гальванический элемент, аккумулятор. Должны уметь: приводить примеры источников тока, различать гальванический элемент и аккумулятор решать качественные задачи в усложненной ситуации по теме. | умение вычленять главное из прослушанного текста, конспектировать, приводить примеры, анализировать условие задачи. | 1) Источники тока, 2) сборка и действие модели аккумулятора. |
| |||||||||||||||||||
7/32 | К\р №______: «Электризация. Строение атома» | репродуктивная | самостоятельная работа, упражнения | индивидуальная. Решение контрольных заданий. | Должны знать: основные понятия и формулы по теме | Должны знать: основные формулы по теме | умение применять полученные знания на практике при решении задач, проводить самоанализ знаний по теме. | контрольные и измерительные материалы |
| |||||||||||||||||||
8/33 | Электрическая цепь и её составные части | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ, демонстрация, упражнения. | фронтальная. Составление опорного конспекта, решение задач, работа с книгой. | Должны знать: понятие схемы, внешней электрической цепи и её элементы, условные обозначения элементов электрической цепи. Должны уметь: чертить условные обозначения элементов эл\цепей, чертить схемы в простейших случаях. | Должны знать: понятие схемы, внешней и внутренней электрической цепи и её элементы, условные обозначения элементов электрической цепи. Должны уметь: чертить схемы, используя условные обозначения элементов эл\цепей в усложненной ситуации. | умение выделять главное из сказанного, умение участвовать в диалоге, умение графически выражать мысли. | Составление электрической цепи по рис. 49 в учебнике. |
| |||||||||||||||||||
9/34 | Электрический ток в металлах. Направление тока. Действия тока. | Репродуктивная | упражнения, работа с книгой (сборник задач), беседа. | фронтальная, групповая, решение задач на составление схем электрических цепей. | Должны знать: понятия: кристаллическая решетка, свободные электроны; направление электрического тока. Должны уметь: объяснять действия электрического тока, составлять схемы эл\цепей с указанием направления эл\тока. | Должны знать: понятия: кристаллическая решетка, свободные электроны; направление электрического тока. Уметь: объяснять действия Эл. тока и приводить примеры практического применения, составлять схемы эл\цепей с указанием направления эл\тока. | умение применять алгоритм построения схем, смысловой анализ условия задачи, умение проводить анализ и синтез, формулирование выводов. | Демонстрация действий эл\тока. |
| |||||||||||||||||||
10/35 | Сила тока. Амперметр. | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ. демонстрация, решение задач, индивидуальный тестирование | Фронтальная, индивидуальная. Составление опорного конспекта, решение задач, работа с тестом. | Должны знать: понятия: сила тока, ед\измерения силы тока - Ампер, Амперметр. Должны уметь: условно изображать прибор на схемах, находить силу тока по определению в простейших случаях, решать качественные задачи по теме. | Должны знать: понятия: сила тока, ед\измерения силы тока - Ампер, Амперметр. Должны уметь: включать амперметр в электрическую цепь и условно изображать прибор на схемах, находить силу тока по определению в усложненной ситуации, решать качественные задачи по теме. | умение анализировать условие задачи, вычленять главное и делать выводы, применять выразительные средства отображения информации (схемы). | тестовые материалы, амперметр, взаимодействие 2-х параллельных проводников с током. |
| |||||||||||||||||||
11/36 | Электрическое напряжение. Вольтметр. | Объяснительно-иллюстративная | беседа, создание проблемной ситуации, демонстрационный эксперимент. | фронтальная, групповая; работа с книгой, решение задач, ответы навопросы. | Должны знать: понятия: электрическое напряжение, ед\изм.- вольт, условное изображение вольтметра на схемах. Включение вольтметра в цепь. Должны уметь: решать простейшие задачи по теме. | Должны знать: понятия: электрическое напряжение, ед\изм.- вольт, условное изображение вольтметра на схемах. Включение вольтметра в цепь. Должны уметь: изображать вольтметр на схемах, решать простейшие задачи по теме. | умение приводить примеры, вчитываться в условие задачи, перефразировать мысль и записать на языке математики и физики, вступать в диалог. | Вольтметр. Измерение напряжения вольтметром по рис. 66 в учебнике. |
| |||||||||||||||||||
12/37 | Электрическое сопротивление. Л\р №____: «Измерение напряжения на различных участках цепи» | поисковая | создание проблемной ситуации, самостоятельная работа. | парная; решение упражнений, работа с опорными конспектами и тетрадями для л\р. | Должны знать: понятия: амперметр, сила тока, напряжение, вольтметр, сопротивление, резистор, ед\изм. сопротивления - Ом, условные обозначения приборов и схемы включения. Должны уметь: объяснять причину возникновения эл\сопротивления проводников, собирать электрические цепи. | Должны знать: понятия: амперметр, сила тока, напряжение, вольтметр, сопротивление, резистор, ед\изм. сопротивления - Ом, условные обозначения приборов и схемы включения. Должны уметь: объяснять причину возникновения эл\сопротивления проводников, собирать электрические цепи, установить связь м\д силой тока и напряжением на участке цепи. | умение проводить смысловой анализ и синтез, формулировать выводы, выдвигать гипотезы, целеполагание. | тетради для л\р, лабораторные наборы |
| |||||||||||||||||||
13/38 | Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. | Проблемное изложение | создание проблемной ситуации, беседа, решение упражнений. | групповая. Решение проблемных задач. | Должны знать: закон Ома для участка цепи. | Должны знать: закон Ома для участка и для полной цепи. | умение проводить сравнение, выделять главное и делать выводы. | иллюстрация вольтамперных характеристик различных проводников на доске. |
| |||||||||||||||||||
14/39 | Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление. | Репродуктивная | тестирование, упражнения, мысленный эксперимент учащихся | групповая, индивидуальная, работа с книгой, тестовыми материалами, таблицами | Должны знать: понятия: удельное сопротивление, формулу | Должны знать: понятия: удельное сопротивление, формулу | умение применять алгоритм, смысловой анализ условия задачи, умение проводить анализ и синтез, формулировать выводы. | Опыты по рис 74 в учебнике. |
| |||||||||||||||||||
15/40 | Л\р №____: «Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра». | исследовательская | самостоятельное планирование, и проведение исследования, фронтальный опрос | Парная. Решение проблемных задач, работа с тетрадями для л\р. | Должны знать: основные понятия по теме электрический ток, закон Ома для уч-ка цепи, | Должны знать: основные понятия по теме электрический ток, закон Ома для уч-ка цепи, | отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности, умение систематизировать информацию | тетради для л\р, лабораторные наборы. |
| |||||||||||||||||||
16/41 | Последовательное сопротивление проводников. | Объяснительно-иллюстративная | беседа, создание проблемной ситуации, рассказ, решение упражнений, демонстрация. | фронтальная, групповая, составление опорного конспекта, решение задач | Должны знать: понятия: последовательное соединение, законы последовательного соединения. Должны уметь: изображать последовательное соединение проводников, применять законы последовательного соединения к решению простейших задач. | Должны знать: понятия: последовательное соединение, законы последовательного соединения. Должны уметь: изображать последовательное соединение, выводить законы последовательного соединения, используя з-он Ома, применять законы последовательного соединения к решению задач. | умение составлять опорный конспект, применять синтез, анализ и метод дедукции при решении задач и выводе формул. | Опыт по рис. 78 (а) в учебнике. |
| |||||||||||||||||||
17/42 | Параллельное соединение проводников. | Объяснительно-иллюстративная | беседа, создание проблемной ситуации, рассказ, решение упражнений, демонстрация. | фронтальная, групповая, составление опорного конспекта, решение задач | Должны знать: понятия: параллельное соединение, законы параллельного соединения. Должны уметь: изображать параллельное соединение проводников, применять законы параллельного соединения к решению простейших задач. | Должны знать: понятия: параллельное соединение, законы параллельного соединения. Должны уметь: изображать параллельное соединение, выводить законы параллельного соединения, используя з-он Ома, применять законы параллельного соединения к решению задач. | умение составлять опорный конспект, применять синтез, анализ и метод дедукции при решении задач и выводе формул. | Опыт по рис. 79 (а) в учебнике. |
| |||||||||||||||||||
18/43 | Решение задач: «Закон Ома для участка цепи; последовательное и параллельное соединения проводников» | репродуктивная | выполнение упражнений, тестирование | групповая, индивидуальная. Решение задач, работа с тестовыми материалами. | Должны знать: закон Ома и законы последовательного и параллельного соединений проводников. Должны уметь: решать простейшие задачи на применение этих законов. | Должны знать: закон Ома и законы последовательного и параллельного соединений проводников. Должны уметь: решать простейшие задачи на применение этих законов в усложненной ситуации. | умение применять полученные знания на практике при решении задач, проводить самоанализ знаний по теме, работать с алгоритмами. | тестовые материалы. |
| |||||||||||||||||||
19/44 | Работа электрического тока. | Объяснительно-иллюстративная | решение задач у доски, беседа, рассказ, фронтальный эксперимент. | фронтальная, индивидуальная; работа у доски, построение схем. | Должны знать: работа эл\тока и её единица измерения. Формула | Должны знать: работа эл\тока и её единица измерения. Формула | умение приводить примеры из жизни, вступать в диалог и выслушивать мнение другого, умение действовать в нестандартной ситуации при решении задач, делать выводы и самоанализ своей дея-ти | опорные конспекты учащихся |
| |||||||||||||||||||
20/45 | Контрольная работа №____: «Эл\ток. Соединения проводников» | репродуктивная | тестирование, решение задач | индивидуальная; работа с алгоритмами, тестовыми маитериалами. | Должны знать: з-ны параллельного и последовательного соединения проводников, з-он Ома для уч-ка цепи, формулу для нахождения работы эл\тока. Должны уметь: применять алгоритм в простейших случаях. | Должны знать: з-ны параллельного и последовательного соединения проводников, з-он Ома для уч-ка цепи, формулу для нахождения работы эл\тока. Должны уметь: применять алгоритм в усложненной ситуации. | умение анализировать и упрощать условие задачи. | тестовые материалы |
| |||||||||||||||||||
21/46 | Мощность электрического тока. | Объяснительно-иллюстративная | беседа, рассказ, решение упражнений. | фронтальная, групповая, составление опорного конспекта, решение задач | Должны знать: понятие мощности эл\тока и её ед\измерения – Ватт, расчетную формулу - | Должны знать: понятие мощности эл\тока и её ед\измерения – Ватт, расчетную формулу - | информационно-смысловой анализ условия задачи, формулирование выводов, приведение примеров | опорные конспекты учащихся. |
| |||||||||||||||||||
22/47 | Л\р №____: «Измерение мощности при помощи амперметра и вольтметра» | исследовательская | самостоятельное планирование, и проведение исследования, фронтальный опрос | Парная. Решение проблемных задач, работа с тетрадями для л\р. | Должны знать: понятие работы и мощности эл\ тока и расчетные формулы. Должны уметь: определять с помощь приборов мощность и работу эл\тока. | Должны знать: понятие работы и мощности эл\ тока и расчетные формулы. Должны уметь: определять с помощь приборов мощность и работу эл\тока. | умение делать выводы и строить гипотезы, вырабатывать свои способы измерения величин, умение выслушивать мнения других. | лабораторные работы, тетради для л\р. |
| |||||||||||||||||||
23/48 | Закон Джоуля - Ленца. Короткое замыкание предохранители. | объяснительно-иллюстративная | выполнение упражнений | индивидуальная, групповая, фронтальная. | Должны знать: З-н Джоуля – Ленца, формулу для расчета выделяемого кол - ва теплоты, понятие короткого замыкания и плавкий предохранитель. Уметь: объяснять причину нагревания проводников током, способы защиты от перегрузок эл\цепи. | Должны знать: Закон Джоуля – Ленца, формулу для расчета выделяемого кол - ва теплоты, понятие короткого замыкания и плавкий предохранитель. Должны уметь: объяснять причину нагревания проводников током, устройство и принцип действия предохранителя и других способов защиты от перегрузок. | умение применять полученные знания на практике в быту и при решении задач. | 1) нагревание проводников током, 2)плавкий предохранитель. |
| |||||||||||||||||||
24/49 | Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы | проектная | исследование, создание продукта при консультировании педагога | групповая. Защита рефератов | Должны знать: историю создания эл\лампы и других нагревательных приборов. Должны уметь: решать задачи на применение з-на Джоуля-Ленца. | Должны знать: историю создания эл\лампы и других нагревательных приборов. Должны уметь: решать задачи на применение з-на Джоуля-Ленца. | умение вступать в диалогическое общение, выслушать мнение других и отстоять свою точку зрения | рефераты учащихся |
| |||||||||||||||||||
25/50 | Повторение материала темы «Электрические явления» | репродуктивная | решение упражнений, тестирование | групповая; индивидуальная. решение задач на повторение темы эл\явления, работа с тестом. | Должны знать: основные формулы и понятия темы эл\явления. Должны уметь: решать простейшие комбинированные задачи по теме эл\явления. | Должны знать: основные формулы и понятия темы эл\явления. Должны уметь: решать комбинированные задачи по теме эл\явления в усложненной ситуации. | умение применять алгоритмы, пользоваться опорными конспектами, анализировать свои пробелы в знаниях | опорные конспекты учащихся, тестовые материалы |
| |||||||||||||||||||
26/51 | Контрольная работа №______: «Электрические явления» | репродуктивная | тестирование, решение задач | индивидуальная; работа с алгоритмами, тестовыми маитериалами. | Должны знать: основные формулы и понятия темы эл\явления. Должны уметь: решать простейшие комбинированные задачи по теме эл\явления. | Должны знать: основные формулы и понятия темы эл\явления. Должны уметь: решать комбинированные задачи по теме эл\явления в усложненной ситуации. | умение анализировать и упрощать условие задачи, анализировать и систематизировать свои знания по теме | контрольно-измерительные материалы |
| |||||||||||||||||||
Электромагнитные явления (7 часов): |
| |||||||||||||||||||||||||||
1/52 | Магнитное поле. Магнитные силовые линии. Магнитное поле прямого тока. | Объяснительно-иллюстративная | лекция беседа, фронтальный эксперимент, убеждение. | фронтальная; составление опорного конспекта лекции, графические построения. | Должны знать: магнитное поле, магнитные линии. Должны уметь: изображать магнитные линии прямого тока. По направлению магнитных линий определять направление тока. | Должны знать: магнитное поле, магнитные линии, правило буравчика. Должны уметь: изображать магнитные линии тока любой конфигурации. По направлению магнитных линий определять направление тока. | смыслового анализа прослушанного текста, умение составлять опорный конспект, графически выражать свои мысли | 1) расположение магн. стрелок вокруг проводника с током 2) взаимодействие параллельных токов |
| |||||||||||||||||||
2/53 | Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. | Объяснительно-иллюстративная | лекция беседа, фронтальный эксперимент, убеждение, упражнения. | фронтальная, индивидуальная. Составление конспекта лекции, графическая работа. | Должны знать: понятие соленоид, электромагнит. Должны уметь: изменять магнитное действие катушки с током (изменение числа витков, силы тока, сердечник). | Должны знать: понятие соленоид, электромагнит. Должны уметь: изменять магнитное действие катушки с током (изменение числа витков, силы тока, сердечник), делать электромагнит из подручных материалов. | смыслового анализа прослушанного текста, умение составлять план и опорный конспект, делать выводы и приводить примеры из жизни | 1) демонстрация спектра магнитного поля катушки с током, 2) изменение магнитного действия катушки с током, 3) взаимодействие катушки и магнита |
| |||||||||||||||||||
3/54 | Лабораторная работа «Сборка эл\магнита и испытание его действия» | поисковая | самостоятельная работа по тетради для л\р, проблемные задания. | парная; работа с опорными конспектами, работа с раздаточными материалами. | Должны уметь: изображать магнитные линии в простейших случаях, проводить простейшие эксперименты с эл\магнитом. | Должны уметь: изображать магнитные линии в простейших случаях, проводить простейшие эксперименты с эл\магнитом. | умение делать и формулировать вывод, выдвигать гипотезы. | раздаточные материалы для лабораторных работ, тетради для л\р. |
| |||||||||||||||||||
4/55 | Применение электромагнитов. | Объяснительно-иллюстративная | фронтальный опрос, демонстрационный эксперимент. | фронтальная, групповая; ответы на вопросы по д\з, решение задач | Должны знать: устройство и действие эл\магнитного реле, применение эл\магнитов в быту и технике. Должны уметь: объяснять важные для переноски грузов св-ва эл\магнитов Решать качественные задачи по теме. | Должны знать: устройство и действие эл\магнитного реле, применение эл\магнитов в быту и технике. Должны уметь: объяснять важные для переноски грузов св-ва эл\магнитов Решать качественные задачи по теме. | умение производить информационно-смысловой анализ прослушанного текста, умение выделять главное. | 1) Действие модели подъемного крана (рис 98 в учебнике), 2) Отделение железа от других материалов с помощью магнитов, 3) Модель эл\магн. реле, телеграфа, электрического звонка |
| |||||||||||||||||||
5/56 | Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. | объяснительно-иллюстративная | рассказ, решение упражнений, демонстрация, тестирование, | групповая, индивидуальная, работа с тестовыми материалами, опорными конспектами, решение графических задач. | Должны знать: понятие: постоянных магнитов, значение магнитного поля Земли для организмов. Должны уметь: объяснять намагничивание опилок в магнитном поле, изображать силовые линии постоянных магнитов в простейших случаях. | Должны знать: понятия: постоянных магнитов, температура Кюри, значение магнитного поля Земли для организмов, гипотезу Ампера, Должны уметь: объяснять намагничивание опилок в магнитном поле, изображать силовые линии постоянных магнитов в усложненной ситуации. | умение приводить примеры, вступать в диалог | 1) разновидности постоянных магнитов (полосовой, дугообразный), 2) намагничивание железа в магнитном поле, 3) спектры магн. полей постоянных магнитов, 4) демонстрация температуры Кюри. |
| |||||||||||||||||||
6/57 | Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. | объяснительно-иллюстративная | создание проблемной ситуации, фронтальный эксперимент, фронтальный опрос | фронтальная. Изображение силы Ампера, ответы на вопросы по д\з, решение задач. | Должны знать: понятие силы Ампера, изменение направления этой силы при изменении тока; | Должны знать: понятие силы Ампера, правило левой руки, з-он Ампера в случае перпендикулярности магнитного поля и тока. Должны уметь: изображать силу Ампера, объяснять принцип работы электродвигателя и его устройство. рассчитывать силу Ампера в простейших случаях. | умение проводить сравнение, выражать мысли с помощью графических построений. | 1) Модель электродвигателя, 2) притяжение и отталкивание проводника с током в перпендикулярном магнитном поле (по рис. 113 учебника). |
| |||||||||||||||||||
7/58 | Устройство эл\измерительных приборов. Кратковременная к\р: «Эл\магнитные явления» | Объяснительно-иллюстративная. Репродуктивная | рассказ, демонстрация, решение задач. | Фронтальная, индивидуальная. Составление опорного конспекта, решение контрольных заданий. | Должны знать: принцип действия и устройство эл\измерительных приборов магнитоэлектрической системы, основные понятия по теме: «магнитные явления». Должны уметь: решать качественные и графические задачи, объяснять принцип действия эл\изм. приборов. | Должны знать устройство эл\измерительных приборов магнитоэлектрической системы, основные понятия по теме: «магнитные явления». Должны уметь: решать качественные и графические задачи, объяснять принцип действия эл\изм. приборов по закону Ампера, решать задачи на з-он Ампера в простых случаях. | умение приводить примеры и выделять главное из прослушанного текста, анализировать знания по теме. | Приборы магнитоэлектрической системы. |
| |||||||||||||||||||
Световые явления (10 часов): | ||||||||||||||||||||||||||||
1/59 | Источники света. Распространение света | объяснительно-иллюстративная | лекция, демонстрация, работа с книгой (сборник задач) | фронтальная, групповая. Составление конспекта лекции, решение задач. | Должны знать: понятия: оптические явления, луч, источник света, тень, полутень. Закон прямолинейного распространения света. Должны уметь: объяснять образование тени и полутени, приводить примеры оптических явлений и различных источников света, решать качественные задачи по теме. | Должны знать: понятия: оптические явления, луч, источник света, тень, полутень. Закон прямолинейного распространения света. Должны уметь: объяснять образование тени и полутени, объяснять затмение как пример тени и полутени, приводить примеры оптических явлений и различных источников света, решать усложненные качественные задачи по теме. | умение выделять главное из прослушанного текста и составлять краткий конспект, анализ условия задачи, умение вступать в диалог и высказывать своё мнение. | 1) прямолинейное распространение света, 2)получение тени от точечного источника света (по рис. 120 и 121 учебника), 3) Образование тени и полутени источниками света (по рис. 126 учебника) |
| |||||||||||||||||||
2/60 | Отражение света. Закон отражения света | объяснительно-иллюстративная | рассказ, беседа, фронтальный эксперимент, фронтальный опрос, демонстрация, упражнения. | фронтальная, групповая. Составление конспекта, решение задач, ответы на вопросы, графические построения. | Должны знать: понятия: отражение света, угол падения, угол отражения, закон отражения света. Должны уметь: приводить примеры проявления з-на отражения света, строить по начальным условиям падающий и отраженный лучи, решение качественных задач. | Должны знать: понятия: отражение света, зеркальное и диффузное отражение, угол падения и отражения, закон отражения света. Должны уметь: приводить примеры проявления з-на отражения света, строить по начальным условиям падающий и отраженный лучи, решение качественных задачи повышенного уровня сложности. | отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности, умение систематизировать информацию, информационно-смысловой анализ условия задачи, формулирование выводов, приведение примеров | Оптическая шайба и набор отражающих поверхностей |
| |||||||||||||||||||
3/61 | Плоское зеркало | репродуктивная | рассказ, упражнения, работа с книгой (сборник задач), тестирование. | Групповая, индивидуальная. Работа с тестом, решение графических задач. | Должны знать: понятие плоского зеркала, особенности изображения в плоском зеркале. Должны уметь: строить изображение в плоском зеркале, используя з-он отражения. | Должны знать: понятие плоского зеркала, особенности изображения в плоском зеркале. Должны уметь: строить изображение в плоском зеркале в усложненной ситуации, используя з-он отражения. | использование графических построений в качестве выразительных средств языка, анализ условия задачи, умение перефразировать мысль. | плоское зеркало, тестовые материалы |
| |||||||||||||||||||
4/62 | Преломление света | объяснительно-иллюстративная | рассказ, беседа, упражнения | фронтальная, групповая | Должны знать: явление преломления света, з-он преломления, оптическая плотность среды, преломленный луч. Должны уметь: приводить примеры преломления света, строить преломленный луч, решать простейшие качественные и расчетные задачи | Должны знать: явление преломления света, з-он преломления, оптическая плотность среды, преломленный луч. Должны уметь: приводить примеры преломления света, строить преломленный луч, решать качественные и расчетные задачи повышенного уровня сложности. | приведение примеров, участие в диалоге, признание права на иное мнение, умение делать выводы. | оптическая шайба и набор преломляющих поверхностей. |
| |||||||||||||||||||
5/63 | Линзы. Оптическая сила линзы | объяснительно-иллюстративная | беседа, упражнения, демонстрация, фронтальный опрос. | фронтальная, групповая. Составляют опорный конспект, приводят примеры, решают задачи, отвечают на вопросы по д\з. | Должны знать: понятия: линза, рассеивающая и собирающая линзы, оптическая сила, фокусное расстояние, фокус, тонкая линза, главный оптический центр, гл. опт. ось. Должны уметь: изображать тонкую линзу, гл. опт. центр и гл. опт. ось на чертеже, приводить примеры линз, рассчитывать фокус линзы и опт. силу в простейших случаях. | Должны знать: понятия: линза, оптическая сила, фокусное расстояние, тонкая линза, главный опт. центр, гл. опт. ось, формулу тонкой линзы Должны уметь: изображать тонкую линзу, гл. опт. центр и гл. опт. ось на чертеже, решать задачи на формулу тонкой линзы в простейших случаях. | умение приводить примеры, формулировать выводы, принимать точку зрения собеседника и высказывать свое мнение, | набор линз |
| |||||||||||||||||||
6/64 | Изображения, даваемые линзой | объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | упражнения, работа с книгой (сборник задач), рассказ, демонстрация | групповая, фронтальная. Выполнение графических заданий. | Должны знать: три замечательных луча, виды изображений. | Должны знать: три замечательных луча, виды изображений. | умение применять алгоритм, смысловой анализ условия задачи, умение проводить анализ и синтез, формулировать выводы и обобщать. | получение изображения с помощью линз (по рис. 149-151 в учебнике). |
| |||||||||||||||||||
7/65 | Л\р №____: «Получение изображения при помощи линзы» | поисковый | самостоятельная работа по тетради для л\р, проблемные задания. | индивидуальная, парная; работа с опорными конспектами, работа с раздаточными материалами. | Должны знать: ход лучей в линзе, способы получения изображения, характеристики линзы. Должны уметь: решать качественные задачи, получать изображение светящегося объекта в линзе и характеризовать его. | Должны знать: ход лучей в линзе, способы получения изображения, хар-ки линзы. Должны уметь: решать кач. задачи, получать изображение светящегося объекта в линзе и характеризовать его. | отражение в устной или письменной форме рез-тов своей деятельности, умение систем. информацию | тетради для л\р, лабораторные наборы. |
| |||||||||||||||||||
8/66 | Решение задач: «Построение изображений в линзах». | Репродуктивный | упражнения, тестирование, работа со сборником задач. | групповая, индивидуальная. Решение задач на закрепление материала, работа с тестами. | Должны знать: ход трех замечательных лучей в линзе, характеристики линзы и изображения. Должны уметь: выполнять построения изображения в линзе в простейших случаях, используя три замечательных луча, характеризовать полученное изображение объекта. | Должны знать: ход трех замечательных лучей в линзе, характеристики линзы и изображения, понятие побочной оси. Должны уметь: выполнять построения изображения в линзе, используя три замечательных луча, строить ход произвольного луча, характеризовать полученное изображение объекта. | анализ условия задачи, умение ориентироваться в усложненной ситуации, систематизировать полученные знания и сводить к алгоритму. | тестовые материалы, иллюстрации построений на доске. |
| |||||||||||||||||||
9/67 | К\р №_____: «Световые явления» | репродуктивный | упражнения | индивидуальная. Решение контрольных заданий | Должны знать: основные понятия, законы и формулы по теме: «световые явления», ход трех замечательных лучей в линзе, характеристики оптических изображений. Должны уметь: решать простейшие задачи на з-ны отражения и преломления, расчет фокусного расстояния и оптической силы, строить изображение в простейших случаях. | Должны знать: основные понятия, законы и формулы по теме: «световые явления», ход трех замечательных и произвольного лучей в линзе, характеристики оптических изображений. Должны уметь: решать задачи на з-ны отражения и преломления, формулу тонкой линзы, строить изображение с использованием построения произвольного луча. | умение анализировать свои знания по теме | дифференцированные контрольные материалы |
| |||||||||||||||||||
10/68 | Повторение | объяснительно-иллюстративная | беседа | фонтальная | Должны знать: основные понятия, расчетные формулы и законы за курс 8–го класса. Должны уметь: применять на практике при решении простейших задач основные законы изученные в 8-ом классе. | Должны знать: основные понятия, расчетные формулы и законы за курс 8–го класса. Должны уметь: применять на практике при решении задач в усложненной ситуации основные законы изученные в 8-ом классе. | умение вступать в диалоговое общение, приводить примеры, выслушивать иное мнение, признавать право на ошибочное мнение. | опорные конспекты учащихся |
| |||||||||||||||||||
, удельную теплоёмкость воды.
,формула для расчета кол-ва теплоты выделяющегося при кристаллизации.
; формула для расчета кол-ва теплоты, необходимого для превращения жидкости в пар, Уметь: объяснять зависимость температуры кипения от давления, постоянство температуры кипения, решать кач. и расч. задачи по теме
. Должны уметь: рассчитывать сопротивление проводника по его геометрическим размерам в простейших случаях.
.
. Должны уметь: применять формулу для нахождения мощности в простейших случаях.