День пятый

День пятый

Сегодня мы

— повторим

• правописание Ъ и Ь;

• знаки препинания в сложном предложении;

• средства выразительности;

— выполним учебно-тренировочные задания на материале текста;

— научимся выполнять комментированный пересказ исходного текста.

Упражнение 1. Правописание Ъ и Ь

Инструкция. Впишите недостающую букву в графу «Ответ».

Задание	Ответ
1) сверх..естественный
2) п..еса
3) п..едестал
4) с..экономить
5) об. емный
6) суб..ективный
7) в..ется
8) помощ..ник
9) ненужная вещ..
10) дуб могуч..
11) сборник задач..
12) много тысяч..
13) упал навзнич..
14) нужно береч. хя
15) не гревож..те его покой
16) готов,.ся к экзаменам!
17) стараеш..ся изо всех сил
18) недаром говорит..ся
19) надо старат. ся
20) ему нездоровит. ся

Упражнение 2. Знаки препинания в сложном предложении

На месте пропусков расставьте нужные знаки препинания.

1. Мальчишки мужали (1) мальчишки взрослели (2) и только бы жить начинать сорванцам (3) как их завертели такие мека­кие (5) пожалуй (6) не снились отцам.

2. В глухом лесу (1) мимо которого тянулась узенькая дорожка (2) стояла глухая тишина (3) нарушаемая лишь слабым скрипом (4) могучих сосен (5) да пугливым шелестом (6) кое-где уцелевшей ли­ствы (7) и путники (8) ощущая холодную тяжесть этого безжизнен­ного безмолвия (9) спешили поскорее выйти к опушке (10) чтобы там окунуться в золотистые струи солнечного света.

3. В проснувшемся вместе с рассветом (1) доме закипела работа (2) дети таскали дрова (3) женщины (4) напившись чаю (5) занялись побелкой (6) мужчины стали перебирать рыболовные сети (7) раз­вешанные на заборе.

4. Художник (1) зеркало своего времени (2) в нем отражается его общество, нация и время (3) и в этой удивительной способности (4) точно и с глубокой правдивостью отражать жизнь (5) пожалуй (6) и выражается сущность творца.

5. Погода стояла прекрасная (1) белоснежные облака (2) накры­вая землю сырой тенью (3) неслись по небу (4) тростник (5) окайм­ляющий (6) заросшие травой берега (7) речушки (8) о чем-то груст­но шелесв неподвижной речной глади (10) как в зеркале (11) отражалось солнце.

6. «Чин следовал ему (1) он службу вдруг оставил» — в этой фра­зе выражается (2) главное свойство передовой личности тогдашнего времени (3) для него высшей ценностью становится не карьера, не «чин», а не стесненная чиновничьим мундиром (4) свобода.

7. Все небо было затянуто тучами (1) шел дождь (2) мелкий и холодный (3) и только по яркой зелени деревьев (4) свежая листва (5) которых (6) несмотря на ненастье (7) сверкала озорным, веселым блеском (8) можно было догадаться (9) что теперь весна, а не осень.

8. Остаток дня тянулся для Захара нестерпимо долго (1) и (2) когда солнце зашло (3) и серые тени (4) наполненные вечерней про­хладой (5) стали закрывать землю (6) он почувствовал облегчение.

9. Я (1) очарованный вечерней тишиной (2) подумал (3) что (4) если бы сейчас все люди (5) бросив на минуту свои каждодневные дела (6) прислушались к удивительной музыке безмолвия (7) то они (8) конечно же (9) многое поняли (10) и о себе (11) и о своей жизни.

10). Прокофьев (1) одеваясь в кромешной темноте (2) говорил (3) ЧТО писательство (4) самое тяжелое и заманчивое занятие в мире (5) и (6) что (7) если бы он не был геологом (8) то (9) наверное (10) сделался бы писателем.

Упражнение 3. Конструирование текста

1. Прочитайте предложения.

1) И верно, нередко в истории ту или иную страну вслед за этим поражала как бы слепота — наиболее подходящее состояние челове­ка для безропотного ношения цепей.

2) Только благодаря ей накопленные знания обретают могуще­ство лавины, способной преодолеть любое препятствие на столбо­вой дороге человеческого прогресса.

3) Книга — это кристаллический, плотно упакованный в стра­ницы, наш отборный, многовековый опыт, делающий бессмертным род людской на земле.

4) Недаром грозные завоеватели древности начинали свою раз­бойничью деятельность порабощения уничтожением библиотек.

2. Выполните задания 1 — 10.

1) В каком порядке следует расположить эти предложения, чтобы получился текст?

а)2,3,1,4; 6)3,2,4,1; в) 4, 2, 1,3; г) 1,4, 3, 2.

2) Выпишите слово из предложения 3, в котором есть [д].________

3) Какое слово соответствует словообразовательной схеме ?

а) Упакованный; б) поражала; в) делающий; г) бессмертным.

4) Каким способом образовалось слово «безропотный» (предложение 1)? а) Суффиксальным; б) приставочным;

в) сложением; г) приставочно-суффиксальным.

5) На использовании какого художественного приема основывается об­разность выражения «на столбовой дороге человеческого прогресса»

а) Метафоры; б) сравнения; в) гиперболы; г) метонимии.

6) В каком выражении используется метонимия?

а) «Для безропотного ношения цепей»;

б) «могущество лавины»;

в) «грозные завоеватели древности»;

г) «род людской».

7) Какой частью речи является подчеркнутое слово в предложении 2

а) Наречием; б) деепричастием; в) частицей; г) предлогом.

8) Найдите словосочетание со связью примыкание.

а) Плотно упакованный; б) состояние человека; в) род людской; г) многовековой опыт.

9) В каком предложении оба главных члена выражены одной и той же частью речи?

а)1; 6)2; в) 3; г) 4.

10) В каком суждении правильно охарактеризованы синтаксические признаки предложения?

а) Предложение 1 — сложное, бессоюзное.

б) Предложение 2 — простое, грамматическая основа «обретают могущество».

в) Предложение 3 — простое, осложнено причастным оборотом.

г) Предложение 4 — простое, односоставное.

Упражнение 4. Художественные средства

Найдите соответствия.

1) анафора 6) оксюморон

2) антитеза 7) парцелляция

3)гипербола 8) сравнение

4) градация 9) эллипсис

5) метафора 10)эпитет

а) Сотни, тысячи, миллионы человеческих жизней можно было бы спасти, если бы внезапное озарение этого гения было понято равнодушным временем.

б) Именно этот клочок земли он любил всей душой. Самозаб­венно. До судороги.

в) Ясное и чистое слово удивило читателей, привыкших к вы­чурной зауми. Непокорный его дух не смирился, и яростный про­тест против бесправия клокотал не только в каждом его слове, но и даже в гулком молчании.

г) Каждый хочет найти свое место в жизни, каждый стремится к счастью. Давно прошли те времена, когда человек не отделял себя от природы, давно уже он почувствовал себя самым сильным и самым умным.

д) Их имена будут вечно сиять из мрака прошлого. Эта цель оза­ряла ему путь, наполняла его творческими силами.

е) Будто добрый волшебник, он распахнул перед читателями не­ведомый мир красоты и гармонии. Он принес людям пылающую правду и, словно горящий факел, пронес ее через всю свою жизнь.

ж) Нет людей обыкновенных, в каждом таится что-то удивитель­ное, необычайное. Все он изведал: и горе, и радость, оглушительные поражения и триумфальные победы.

з) Но не все люди смогли нести тяжелые оковы рухнувшей на них свободы. Это уже был не человек, а живой труп, бесчувствен­ный ко всему, что его окружает.

и) Кроманьонцу важнее всего хлеб, а человеку - правда. Она нам — свет и тепло, а мы к ней — с надменным равнодушием сытых барчуков.

к) Его величие не знало пределов: он был равен всему остальному человечеству, ему послушно прислуживала вечность, которая спеши­ла отметить каждый шаг этого титана в книге бессмертной памяти.

Упражнение 5. Работа над текстом

1. Прочитайте текст.

(1) И взрослые, и школьники любят читать книги, смотреть ки­нофильмы или слушать рассказы о знаменитых людях: известных спортсменах, замечательных рабочих, героях-космонавтах, великих ученых, прославленных полководцах и т. д. (2) Возникает вопрос: кто такие знаменитые люди, почему так интересна для всех нас их деятельность и даже частная жизнь? (3) Что привлекает к их судьбам наш общий читательский интерес?

(4) Прежде всего хочется сказать, что такой интерес не являет­ся сиюминутным, вызванным лишь нашим временем. (5) Изучение истории самых разных обществ показывает, что биографии знаме­нитых людей были популярны еще со времен далекой античности. (6) Так, жизнеописания прославленных греков и римлян, составлен­ные греческим писателем Плутархом из города Херонеи, жившим в I—II вв. н. э., т. е. почти две тысячи лет назад, стали излюбленным чтением очень многих образованных людей Европы (да и не только Европы) на протяжении нескольких последних веков.

(7) Итак, кто же такие эти знаменитые люди? (8) И не даром ли мы теряем время, перечитывая их биографические описания, зна­комясь с их делами, с их мыслями? (9) Нет, не зря. (10) Знаменитые, пли, как их иначе называют ученые, — великие люди — потому и стали знаменитыми, потому и стали великими, что оставили после себя заметный след в истории своих народов. (11) Они лучше дру­гих понимали стоящие перед их временем задачи и трудности, они предлагали планы по исправлению недостатков. (12) Более того, им пришлось проявить огромное мужество, самоотверженность, волю, знания, чтобы претворить эти планы в жизнь, чтобы повести свой парод к новым рубежам его истории.

(13) Люди привыкают к определенному образу жизни, поведе­нию, способу деятельности и потому очень часто не замечают на­копившихся противоречий, отжившего и вредного. (14) Зачастую вес эти моменты как часть общей жизни многие не считают отри­цательными. (15) Вот почему люди, которые их вскрывают, которые призывают их искоренить и предлагают свои планы в этом направ­лении, воспринимаются многими современниками как неудобные. (16) Их обвиняют в карьеризме, стремлении выделиться, возвели­чить свою личность, в прожектерстве, в разрушении сложившихся устоев, в чем только их не обвиняют.

(17) И действительно, нужно проявить кроме больших знаний огромную волю, редкую самоотреченность, колоссальное мужество, высокую нравственную закалку, чтобы провести в жизнь свои благородные помыслы. (18) Великие люди, деятельность которых, по­добно маяку, освещает тернистый путь движения человечества, как правило, редко получают признание при жизни, чаще всего их тита­нический труд оценивают в полной мере их потомки. (19) Эти люди опережают свое время. (20) Их имена уже позже, спустя десятиле­тия, а ТО И века, заносятся в золотую книгу исторической памяти человечества. (21) Здесь еще раз подтверждается известная истина: история — самый справедливый судья и в конечном счете воздает по заслугам всем. (22) Тот, кто при жизни пользовался дутой сла­вой, искусственно организованным поклонением и бесчисленными наградами, оказывается забытым и пропавшим в исторической без­вестности, а человек, вложивший ум и талант в дело процветания своего народа, получает признание, славу и поклонение своих по­томков. (По В. Кузищину)

2. Выполните задания, которые помогут вам оценить точность и глубину восприятия исходного текста.

1) В каком суждении наиболее точно отражена тема этого текста?

а) Автор раскрывает причины конфликта передовой личности и общества.

б) Автор размышляет о значении великих деятелей в истории человечества.

в) Автор показывает отличие великих людей прошлого от совре­менных разрекламированных знаменитостей.

г) Автор доказывает важность трудов Плутарха в развитии исто­рической науки.

2) Какое высказывание искажает смысл этого текста?

а) Рассказы о жизни выдающихся людей всегда вызывают жи­вой интерес.

б) Выдающиеся люди лучше остальных понимали те проблемы, которые стоят перед обществом, и предлагали пути их реше­ния.

в) Зачастую современники не могли в полной мере оценить огромный вклад великих людей в прогрессивное развитие общества.

г) Очень часто в памяти потомков остаются имена случайных людей, прожектеров, карьеристов, которые самовольно при­своили себе право остаться навсегда в истории.

3) Определите стиль и тип речи этого текста.

а) Публицистический, рассуждение;

б) научный, описание;

в) художественный, представлены все типы речи;

г) разговорный, повествование.

4) Значение какого слова истолковано неверно?

а) Тернистый — трудный, тяжкий;

б) прожектерство — увлеченность несбыточными замыслами;

в) претворять — использовать;

г) титанический — громадный.

5) На использовании какого средства основывается образность вы­ражения «золотая книга исторической памяти»?

а) Метонимии; б) гиперболы; в) сравнения; г) метафоры.

6) В каком высказывании неверно охарактеризовано языковое средство?

а) Ряды однородных членов (предложение 1) помогают автору показать сложность и многогранность поднятой им темы.

б) Сравнение («подобно маяку») придает тексту высокую то­нальность.

в) Оценочные эпитеты («огромная воля», «колоссальное муже­ство», «титанический труд») передают глубину и искренность авторского чувства.

г) Автор текста использует риторические вопросы (предложения 7 и 8), чтобы поставить перед читателем новую проблему.

7) Какое средство использовано для связи предложений 11 и 12?

а) Вводное слово, лексический повтор и местоимения;

б) антоним;

в) союз и слова одной тематической группы;

г) контекстные синонимы и личное местоимение.

8) Каким предложением следует подтвердить это суждение? «Трагическая судьба многих великих людей была связана с тем,

что они служили грядущему, и высокое значение их деятельности открывалось лишь будущим поколениям».

а) 10; 6)13; в) 20; г) 21.

9) Какое высказывание отражает главную мысль этого текста?

а) Изучая историю своей страны, человек начинает острее чув­ствовать великий смысл, заключенный в слове «родина».

б) Великие люди обречены вступать в конфликт с современным обществом, поэтому далеко не каждый находит в себе силы нести этот тяжкий крест.

в) Желание найти себе образец для подражания усиливает инте­рес молодежи к жизнеописаниям великих людей.

г) Звание «великий» невозможно присвоить указом, его заслу­жили те люди, кто самоотверженно служил своему народу.

10) Какое высказывание может служить эпиграфом для этого текста?

а) Великих мужей рождают не матери, а Плутархи ().

б) Они ушли во тьму, но не исчез их след (В. Шекспир).

в) Всякий век должен довольствоваться своими талантами (Ф. Петрарка).

г) Тот, кто не помнит своего прошлого, осужден на то, чтобы пережить его вновь (Д. Сантаяна).

Упражнение 6. Создание сочинения-рассуждения

Напишите сочинение-рассуждение по тексту из предыдущего упражнения.

1. Вступление.

(Для выполнения этого действия используем прием «Именительный темы». Назовите несколько имен, которые причисляют к когорте ве­ликих деятелей.) Пушкин, Леонардо да Винчи,____________, Эйн­штейн... Невозможно перечислить всех великих деятелей, имена которых навечно вписаны в историю человечества. (Объясните при­чины нашего интереса к биографии великих людей.) Эти люди стали для нас живым примером бескорыстного и самоотверженного слу­жения людям. Вот почему с таким жадным интересом мы узнаем о том, как рос тот или иной выдающийся человек, как воспитывался, какие качества помогли ему добиться высоких целей.

2. Комментированный пересказ исходного текста.

(Это важное и довольно трудное действие. Комментированный пересказ позволяет оценить глубину и точность восприятия исходного текста. Мы кратко излагаем основные положения исходного текста, выделяем и комментируем наиболее значимые моменты в развитии ав­торской мысли.)

(Обозначим тему исходного текста в самом общем виде.) В. Кузищин в своей статье размышляет о значении великих людей в исто­рии человечества. (Раскроем воспитательное значение личности вы­дающихся людей.) Это значение проявляется не только в шедеврах искусства, научных знаниях, технических изобретениях. Не менее важно их воспитательное воздействие для общества: жизнь выдаю­щихся деятелей стала ярким образцом для подражания, стала своего рода указанием, каким должен быть настоящий человек. (Опреде­лите те нравственные качества, которые помогли деятелям культу­ры реализовать свои высокие цели.) У великих была трудная судьба, потому что они опережали время, потому что видели дальше, чем современники, потому что в своей деятельности руководствовались не корыстными соображениями, а высокими целями. Вот почему им требовалось и мужество, и отвага, и непреклонность, и чувство высокой ответственности.

3. Анализ средств выразительности.

Автор текста использует разнообразные художественные сред­ства, чтобы донести до читателя свои мысли и чувства. Метафоры(«оставить__________в истории», «повести к новым_______истории», «золотую книгу__________»), срав­нение («подобно____________»), оценочные эпитеты(«_________ мужество», «____________труд») придают размышлениям яр­кую образность. Вопросы (предложения 7,__) помогают привлечь внимание читателя к главной проблеме статьи. Ряды однородных членов (предложения 1,__) позволяют показать сложность и многогранность рассматриваемых явлений. Читая текст, мы явственно ощущаем искреннее уважение автора к памяти великих деятелей человечества.

4. Главная мысль текста.

(Для выполнения этого действия используется цитата.) «Они ушли во тьму, но не исчез их след», — писал В. Шекспир. В этих словах выражена мысль о бессмертной славе тех людей, которые по­святили свою жизнь самоотверженному служению правде, красоте и добру. Автор текста тоже считает, что тот, кто вложил «ум и талант и дело процветания своего народа», никогда не умрет в благодарной человеческой памяти.

Упражнение 7. Самостоятельная работа

1. Прочитайте текст.

(1) О время, время...

(2) Ты ставишь свои жестокие законы для пытливых людей, стремящихся до срока пробиться сквозь упругую пленку извечно меняющихся событий.

(3) Не торопись! (4) Не высовывайсяСлишком рано хочешь ты озадачить человечество еще не изведанной новизной своих творений. (6) Но что поделаешьПорой гениальный бросок в будущее остается неподхваченным и, вспыхнув на мгновение яр­кой звездой, уходит в небытие, как говорится, до лучших времен. (X) И, озирая бесконечную даль прошлого, порой приходишь в от­чаяние от одной только мысли, сколько великих идей кануло в Лету, сколько смелых замыслов задул жестокий ветер времени!

(9) История подсказывает нам множество подобных примеров. (10) Здесь и геометрия Лобачевского, почти на век опередившая свое время. (11) Обессиленно машет крылами русский Икар, стремясь оторваться от земли за счет неуемной энергии своих мускулов.

(12) Где-то рядом парит, сгорая в воздухе, китообразная туша «Графа Цеппелина», начиненная легчайшим водородом, но так и не завладевшая воздушным пространством планеты.

(13) Рвется в космические просторы портативное сооружение, неожиданно рожденное в непутевой голове гениального Кибальчи­ча, осужденного на смерть.

(14) Предупреждает нас о коварстве разбуженного атома хло­потливая забота застенчивого гиганта Вернадского о судьбах чело­вечества.

(15) Пройдут годы, десятилетия, мысли и творения предтеч с шумом воплотятся в живую ткань действительности, заставляя нас уважительно пересмотреть место первооткрывателя в бессмертной галерее истории и место открытия на полках добра и зла.

(16) Вот почему сегодня со всей откровенностью мы говорим о «регенерации идей» прошлого — идей, которые, несмотря на всю свою гениальность, не смогли найти воплощения в свой звездный час — им не хватало чаще всего технической оснастки. (17) Идеи были выше возможностей своего времени.

(18) Старые идеи возрождались позже, чаще уже под другим именем, чтобы занять достойное место среди других изобретений, оказавшихся своевременными.

(19) Регенерация старых идей осуществляется непрерывно.

(20) Неэвклидова геометрия Лобачевского превращается в точ­ную науку практических расчетов.

(21) На первом мускулолете, построенном из прозрачных пле­нок и новых сверхлегких материалов, отчаянный француз перелета­ет через Ла-Манш, завоевывая приз, ждавший его свыше полстоле­тия. (22) Легенда о летуне Икаре осуществлена.

(23) В воздух поднимаются летательные аппараты, начиненные негорючим гелием.

(24) Да что там, забытые монгольфьеры — пузыри с нагретым воздухом — возрождаются с приходом новых тканей и горелок на сжиженном пропане. (25) На монгольфьерах устраивают соревно­вания с участием сотен шаров. (26) На горячем воздухе смельчаки пересекают Атлантику.

(27) Ракетные корабли бороздят околоземное пространство.

(28) Бунтует разбуженный атом над японскими городами Хиро­симой и Нагасаки, навечно заполонив ненасытную полку зла, на­носимого человечеству.

(29) Пусть же процветает регенерация добрых идей! (30) Следует регулярно, от времени до времени, пересматривать и переоценивать все, что создаст коллективный человеческий разум, выбирая для жизни то, что становится по силам обществу, идущему вперед. (31) В этом один из законов развития цивилизации. (По В. Захарченко)

2. Выполните задания, которые помогут вам оценить глубину и точность восприятия исходного текста.

1) H каком высказывании наиболее точно отражена главная тема этого текста?

а) Автор текста рассказывает о малоизвестных фактах из исто­рии развития науки и техники.

б) Автор в своем тексте говорит о слабости человека перед ли­цом вечности, которая превращает в прах все его идеи и от­крытия.

в) Автор посвящает свой текст раздумьям об опасности, кото­рую несет человечеству безудержное, бесконтрольное разви­тие пауки.

г) Автор в своем тексте размышляет о драматической судьбе на­учных прозрений, которые опередили свое время.

2) Определите стиль и тип речи этого текста.

а) Художественный, повествование;

б) научный, описание и повествование;

в) публицистический, рассуждение;

г) официально-деловой, представлены все типы речи.

3) Значение какого слова определено неверно?

а) Регенерация — восстановление;

б) портативный — небольшой по размеру, удобный для ноше­ния при себе, для переноски;

в) регулярный — решительный, коренной;

г) Икар — герой античных мифов, поднявшийся вместе с отцом в небо, в мировом искусстве стал воплощением неудержимо­го стремления к знаниям.

4) В каком предложении используется фразеологизм, имеющий значе­ние «бесследно исчезнуть»?

а) 8; 6)13; в) 16; г) 30.

5) В каком высказывании неправильно охарактеризованы языковые особенности этого текста?

а) Глаголы повелительного наклонения помогают нарисо­вать образ суровой неизбежности, противостоящей дерзким стремлениям человека.

б) Метафоры и эпитеты («сколько смелых замыслов задул же­стокий ветер времени...», «...с шумом воплотятся в живую ткань действительности») придают суждениям автора яркую образность.

в) Ирония («в непутевой голове гениального Кибальчича») от­ражает критическое отношение автора к поспешным, непро­думанным идеям, которые не прошли проверку временем.

г) Восклицание (предложение 29) усиливает эмоциональность авторского призыва.

6) Какое предложение наиболее полно выражает главную мысль это­го текста?

а) 8; 6)18; в) 28; г) 30.

3. Напишите сочинение-рассуждение по исходному тексту, опираясь на схему, которую мы использовали в предыдущем упраж­нении.